Séquence Mers et océans un monde maritimisé

Quelle Comment ces espaces sont-ils transformés par la mondialisation ? ou Quels sont
problématique ? les différents enjeux auxquels sont confrontés ces espaces marins ?
Quelles - Voir déroulé
démarches?

Montre que :
- l’essentiel de ce que produisent les sociétés est transporté par la mer
Quels objectifs ?
- que mers et océans sont des espaces de développement, de conflit, d’enjeux
géopol, des milieux aux ressources convoitées dont la conservation est un enjeu
mondial

Compétences du - coopérer/mutualiser
Socle commun 
- pratiquer différents langages (croquis)
- analyser et comprendre des docs de natures différentes

Troisième partie du programme de géographie : Des espaces transformés par la

mondialisation
Quelle durée?
Thème 1 : Mer et océans un monde maritimisé

Ressources pédagogiques :
-La fiche ressource Eduscol sur le Thème 3 « Des espaces transformés par la
mondialisation »
-La fiche proposée sur Eduscol par M. Tristan Lecoq, inspecteur général de
l’Education nationale en Histoire-Géographie, Enseigner la géographie des mers et
des océans, des espaces maritimes aux territoires de la mondialisation (2013) qui
propose une base scientifique et une liste d’ouvrages de référence.
http://eduscol.education.fr/fileadmin/user_upload/histoire_geo/PDF/Tristan_Lecoq/
Enseigner_la_geographie_des_mers_et_des_oceans.pdf
-Sur le détroit de Malacca :
http://geoconfluences.ens-lyon.fr/doc/transv/Mobil/MobilScient4.htm
http://www.lesechos.fr/25/01/2011/LesEchos/20855-161-ECH_le-detroit-de-
malacca-proche-de-la-saturation.htm
-Sur le parcours d’un navire :
http://www.musee-marine.fr/programmes_multimedia/cluster/

Repris de la fiche proposée par J. MULLER et P. SALLET, Ressources académiques Histoire-géographie, groupe Travail
collège, académie de Besançon, année 2016 (L.Bigret-Combes)
 https://www.cma-cgm.fr/
http://www.franceculture.fr/emissions/planete-terre/les-oceans-dans-la-
mondialisation
-Sur la pollution des océans :
http://www.septiemecontinent.com
http://ddc.arte.tv/nos-cartes/des-iles-de-dechets
http://www.lemonde.fr/planete/article/2012/05/09/le-7e-continent-de-plastique-ces-
tourbillons-de-dechets-dans-les-oceans_1696072_3244.html

Ressources scientifiques :
-Revues :
• La documentation photographique n° 8104, « géographie des espaces maritimes
» mars avril 2015
• Carto n° 28, « Les mers et les océans », de Guillaume Fourmont, Mars-Avril 2015
-Sur le site de Géo confluences (ENS Lyon), une page proposée par Laurent
Carroué et Mari-Christine Doceul, Géographie des mers et des océans, les grands
axes thématiques (2014), qui propose une liste exhaustive de toutes les
ressources scientifiques sur le sujet à travers sept thématiques.
http://geoconfluences.ens-lyon.fr/programmes/concours/mers-et-oceans-
ressources-classees

Repris de la fiche proposée par J. MULLER et P. SALLET, Ressources académiques Histoire-géographie,

groupe Travail collège, académie de Besançon, année 2016

Chapitre : Mers et océans un monde maritimisé

Objectif : construction au fil du cours d’un croquis de synthèse et compléter un tableau

- Pour le croquis : fond de carte projection polaire + proposition de légende

Une circulation maritime de Des espaces objets de conflit Des espaces en danger à
plus en plus intense préserver
Les grandes routes maritimes, Les principales zones de Les principaux pays pollueurs
les grandes ZIP, les points de pirateries, quelques zones de de la planète, les zones les
passages et couloirs maritimes conflits sur les ressources plus touchées par les marées
les plus fréquentés halieutiques noires des 15 dernières
années, etc.
Repris de la fiche proposée par J. MULLER et P. SALLET, Ressources académiques Histoire-géographie, groupe Travail
collège, académie de Besançon, année 2016 (L.Bigret-Combes)
- Pour le tableau :

Les constats : les Les conséquences Les solutions à

caractéristiques de de la mondialisation envisager pour
cet espace (rapide sur cet espace : les préserver cet
description de problèmes posés espace ?
l’espace étudié)
Une circulation
maritime de plus en
plus intense
Des espaces objets
de conflit
Des espaces en
danger à préserver

Séance introductive

Tâche complexe compétence : travail de groupe, se repérer dans l’espace, comprendre des
documents

Proposition d’activité par groupe :

- 1er temps : les élèves travaillent sur le rôle d’un professionnel de la mer.
A partir d’un dossier documentaire, chaque groupe devra construire une carte mentale sous l’angle
du Développement Durable avec cartes des trajets avec Google earth et mutualisation de ces
parcours. Il peut être intéressant de répartir les rôles en fonction du niveau des élèves. Certains étant
peut-être moins compliqués que d’autres :
• Capitaine d’un porte conteneur CGM ou autres = flux primordiaux de la mondialisation
• Capitaine bateau de maintenance des câbles sous-marins = flux de communication
• Pêcheur sénégalais/français vis-vis d’un pêcheur espagnol = partage des ressources
• Capitaine bateau militaire = enjeux géopolitique (Frontex)
• Capitaine de Ferry = espace de tourisme mondialisé
• un membre d’une association protectrice des milieux marins

2nd temps : mise en commun permettant de compléter un schéma ou une infographie globale sur «
mers et océans » à partir d’itinéraires => permet du repérage et un croquis de synthèse

I) Une circulation maritime de plus en plus intense

Compétence : analyser et comprendre des documents + croquis

Exemple de consigne élève : EDC sur un point de passage stratégique

Voir les ressources proposées dans le tableau récapitulatif, servent à compléter le tableau
Repris de la fiche proposée par J. MULLER et P. SALLET, Ressources académiques Histoire-géographie, groupe Travail
collège, académie de Besançon, année 2016 (L.Bigret-Combes)
II) Des espaces objets de conflites

Compétence : analyser et comprendre des extraits vidéo

Exemple de consigne élève : EDC fonte des glaces en Arctique

Afin de varier les approches, cet exemple peut être étudié à partir de courts extraits vidéo qui en
présentent les principaux enjeux actuels :
• L’Arctique attise les convoitises : https://www.youtube.com/watch?v=PM_VaWlbH_E
• La bataille de l’Arctique : la Russie revendique 1,2 millions de km2 https://www.youtube.com/watch?
v=J8xj5RzWxAo
• Les dessous des cartes : Arctique, la fin du sanctuaire http://www.dailymotion.com/video/x3fpa75

Ces vidéos peuvent sont accompagnées d’un questionnement qui peut être oral ou écrit. Elles
également servir de complément à une activité plus traditionnelle comme proposé ci-dessous.

=> possibilité d’utiliser un dossier documentaire plus « classique » avec par exemple :
- un planisphère ou des cartes à échelle régionale + questionnement
- un ou des extraits d’articles de journal

III) Des espaces en danger à préserver

Exemple de consigne élève : EDC barrière de corail en Australie

- un dessous des cartes

http://ddc.arte.tv/cartes/286

Doc 2 : La Grande barrière de corail blanchit

Ce phénomène de dépérissement provoqué par la hausse de la température de l’eau «va changer
pour toujours la Grande barrière de corail», estime l’expert Terry Hughes. Des observations
aériennes de la Grande barrière de corail ont révélé l’un des plus graves épisodes de
blanchissement des coraux de cet écosystème australien, ont annoncé mardi des scientifiques. Le
blanchissement est plus grave que lors des épisodes de 2002 ou 1998. Les chercheurs ont survolé
520 récifs en avion ou en hélicoptère entre Cairns (nord-est de l’Australie) et le détroit de Torrès, qui
sépare l’Australie de l’île de Nouvelle-Guinée. Ils ont parlé d’un spectacle accablant. «Cela va
changer pour toujours la Grande barrière de corail», a ainsi déclaré Terry Hughes, expert des récifs
coraliens à l’Université James Cook de Townsville (nord-est). Le blanchissement des coraux est un
phénomène de dépérissement qui se traduit par une décoloration. Il est provoqué par la hausse de
la température de l’eau, qui entraîne l’expulsion des algues symbiotiques qui donnent au corail sa
couleur et ses nutriments. Les récifs peuvent s’en remettre si l’eau refroidit, mais ils peuvent aussi
mourir si le phénomène persiste. «Nous observons des niveaux énormes de blanchissement dans la
portion d’un millier de kilomètres dans le nord de la Grande barrière», a précisé M. Hughes […]. Le
site de 345 000 km2 a évité de justesse d’être placé par l’Unesco sur sa liste des sites en péril.
Canberra œuvre à un plan de préservation sur trente-cinq ans. Des organisations de protection de la
naturede
Repris ont
la vu dans
fiche le phénomène
proposée actuel
par J. MULLER et P. une des Ressources
SALLET, conséquences directes
académiques du réchauffement
Histoire-géographie, groupe Travail
climatique.
collège, […] de Besançon, année 2016 (L.Bigret-Combes)
académie

Mardi 29 mars 2016

=> compléter le tableau puis le croquis, possible de guider avec un questionnement écrit ou oral

NB: selon le temps et dans la perspective d’entraînement au DNB (puis au lycée) possible de faire
rédiger un paragraphe avec une des lignes du tableau. Possible de donner le même exercice ensuite
en évaluation
Type : En vous appuyant sur l’exemple de l’Arctique vous montrerez que les mers et océans
sont des espaces objets de conflits.

EVALUATION(s) POSSIBLE(s) :
- Une évaluation sommative sur le planisphère demander aux élèves de compléter un croquis du
monde en y replaçant les différents éléments du planisphère réalisé en classe. Possible de changer
la projection selon la classe/les élèves (juste pour entraînement car la projection polaire est sans
doute la plus adaptée dans ce chapitre).
- Possible d’évaluer le travail de groupe avec une fiche de critères
- Donner des docs sur une EDC non vue en classe en demandant aux élèves de compléter le même
tableau que celui utilisé en classe. Peut se faire avec ou sans questionnement et peut donner lieu à
un paragraphe rédigé type brevet.
- Le paragraphe rédigé type brevet peut aussi porté sur un exemple vu en classe

Repris de la fiche proposée par J. MULLER et P. SALLET, Ressources académiques Histoire-géographie, groupe Travail
collège, académie de Besançon, année 2016 (L.Bigret-Combes)