Fiches UD5 L'oasis Des Mots 3AEP 2019

‫‪Fiches pédagogiques de l'unité 5‬‬
‫‪L'oasis des mots français 3AEP‬‬

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SEMAINES :1 / 2 / 3 /4et 5 Projet de classe
Niveau : 3AEP UD : 5 Fiche :….
THEME : L’eau et la vie
ACTES DE COMMUNICATION : Informer sur l’importance de l’eau/Recommander /ordonner
PROJET : Réaliser une affiche sur l’importance de l’eau
COMPETENCES TRANSVERSALES A CONSTRUIRE :
 Ecouter activement
 Comprendre une consigne/ Réagir à la consigne
 Répéter / prononcer / articuler
 Mémoriser
 Oser la prise de parole en français
 Participer à la prise de parole en classe
 Faire de petites recherches
 Se concerter avec ses camarades
 Parler de travail fait et de travail à faire
 Se donner des tâches à réaliser et les faire à temps
 Réaliser une affiche sur l’importance de l’eau.
 Découvrir l’idée de pollution de l’eau
 Travailler en autonomie
 S’ouvrir sur son environnement
DUREE : 5 séances de 30 min chacune
TYPE d’ANIMATION : Travail individuel /en grand groupe /en petits groupes/ en binômes
EVALUATION : Pendant les activités d’apprentissage
Déroulement des activités

Activités de l’enseignant ou de l’enseignante Activités de l’élève
Semaine 1 - Séance 1 - 30 min
ACTIVITE 1 : LANCEMENT DU PROJET Expliquer aux élèves qu’ils
vont réaliser un projet : ils vont composer/ faire/ réaliser un  Les élèves vont avoir comme tâches
dépliant sur la protection contre les dangers. Il leur explique - De donner toutes les utilisations de l’eau : boire – se
qu’ils vont travailler une fois par semaine sur le projet en 30 min laver – faire du thé – arroser – cuisiner – voyager en
Il leur donne les étapes et leur explique qu’ils vont « montrer », bateau – nager – cultiver la terre – se rafraichir etc.
présenter leur réalisation devant leurs camarades et
éventuellement d’autres personnes lors de la semaine 5.
Le maitre explique les mots : une affiche (voir exemple pris sur
internet) On peut montrer l’affiche pour expliquer aux enfants  Les élèves participent à la compréhension des mots par
qu’ils peuvent dessiner un paysage, un environnement, un site des recherches sur internet ou dans le dictionnaire.
de leur choix et coller dessus du texte
ACTIVITE 2 : REALISATION D’ETAPES L’enseignant va :  Les élèves vont avoir comme tâches
- pointer avec chaque élève la réalisation de la tâche, - Ecrire des phrases sur cette importance de l’eau
-orienter, expliquer, aider ceux et celles qui tardent à réaliser - Reprendre les mots de vocabulaire de l’oral et de la
leur tâche, lecture pour alimenter cette rubrique.
-de travailler sur les erreurs comme leviers des apprentissages.
Semaine 3 - Séance 3 - 30 min  Selon le support choisi, les élèves vont coller, agrafer,
ACTIVITE 3 : REALISATION D’ETAPES SUITE Le maître aide découper etc. les matériaux pour composer son affiche. Les
les élèves à commencer la réalisation de leur affiche en élèves écrivent les phrases pour composer l’affiche. Les
fonction des indications données sur le fichier. élèves écrivent des phrases pour parler de l’importance de
l’eau pour la vie. (voir leçons de lecture et d’oral)
ACTIVITE 4 : REALISATION D’ETAPES FIN Le maître
accompagne les dernières rectifications à apporter aux  Les élèves composent/réalisent l’aspect final de leur
affiches des élèves. Une évaluation des productions affiche sur l’eau
permettra aux élèves d’améliorer leur production

ACTIVITE 5 : PRESENTATION DU PROJET Le maitre demande aux  Les élèves présenteront chacun son dossier, sauf s’il y
élèves de présenter leur affiche et de verbaliser leur choix et en a qui ont fait le choix de travailler en groupe.
organisation.
Réalisé par : www.dimaschool.com

SEMAINES :1 / 2 / 3 /4 et 5 Activités orales Niveau : 3AEP UD : 5 Fiche :….
ACTES DE COMMUNICATION : Informer sur l’importance de l’eau/ Recommander - Ordonner
PROJET : Réaliser une affiche sur l’importance de l’eau.
COMPETENCES TRANSVERSALES A CONSTRUIRE
 Ecouter activement
 Comprendre une consigne/ Réagir à la consigne
 Répéter / prononcer /articuler
 Mémoriser
 Oser la prise de parole en français
 Participer à la prise de parole en classe.
 S’impliquer dans la vie sociale
 Se projeter dans l’avenir en imaginant le métier dont rêve.
MOYENS LANGAGIERS
ORAL 1 ET 2 :
La pluie / l’eau /Il pleut/ il ne pleut pas/ il neige/il ne neige pas. Le temps est sec/ Le temps est humide/ eau potable
(l’eau que l’on peut boire).
VOCABULAIRE : Les saisons : l’été – l’automne – l’hiver – le printemps Au nord/au sud la rivière – le barrage – le fleuve – le puits –
les humains – les animaux - un abreuvoir – s’abreuver (boire pour les animaux) Respecter – protéger – ne pas gaspiller – arroser –
boire – se laver – irriguer les champs
SUPPORTS : Fichier élève ORAL 1 pages 130/ 131 Fichier élève ORAL 2 pages 144/ 145
DUREE : ORAL 1 = 2 semaines soit 8 séances de 20 ou 30 min chacune
ORAL 2 = 2 semaines soit 8 séances de 20 ou 30 min chacune
TYPE d’ANIMATION : Travail en grand groupe / en petits groupes / en binômes / En individuel
EVALUATION : Pendant les activités d’apprentissage

Semaines 1 et 2
Fichier élève ORAL 1 pages 130/131
Semaine 1 - Séance 1 - 30 min  Observer la composition de cette page : du texte/ des
• Découverte de la page de présentation de l’unité (5min) dessins : le chat qui boit à même le robinet pour ne plus
Procéder de la même manière que pour les unités avoir soif.// Le chat a soif. Il boit l’eau du robinet
précédentes. Amener les élèves à :  Le N° de l’unité
 Le thème (les aider à le repérer et à le comprendre en gros)
 faire trouver par les élèves le contrat :  Les actes de communication
 Le contrat d’apprentissage (réaliser une affiche sur
 Expliquer aux élèves que l’unité 5 va se faire en
l’importance de l’eau).
même temps que le projet : réaliser Une affiche  Chaque élève dira ce qu’il sait de l’importance de l’eau
sur l’importance de l’eau. et de son utilité pour la vie/
RECEPTION D’ORAL Page 130 MISE EN SITUATION (5min)
Dis à quoi sert l’eau.  Les élèves diront que : l’eau est utile/indispensable pour
 Encourager les élèves à formuler des énoncés en relation boire, se laver, cuisiner, irriguer les champs, faire de
l’importance d l’eau. l’électricité etc.
DECOUVERTE DU SUPPORT VISUEL + REPONSES AUX
CONSIGNES (20 min) Apprendre aux élèves à repérer 1-La page se compose de 4 vignettes/ de 4 dessins
systématiquement : 2-(Qui ?) une femme et un enfant
1-Le nombre de vignettes du poster (Quoi ?) l’eau et la pluie
2-Qui ? Quoi ? Quand ? Où ? Comment ? (Quand ?) Le jour
Fournir aux élèves les mots de vocabulaire nécessaires (Où ?) dans un champ où il pleut / Dans un jardin où une
femme arrose ses plantes. / A la maison où un enfant boit un
bon verre d’eau / Près d’un puits où des animaux s’abreuvent
dans des abreuvoirs,
(Comment ?) les différentes façons d’accéder à l’eau/ d’utiliser
REPONSES AUX CONSIGNES Le maître guide les repérages qui l’eau,
permettent aux élèves de répondre aux questions.  Se référer aux éléments ci-dessus pour répondre aux
questions
1 – l’eau, la pluie /une personne qui arrose son jardin/ un
enfant qui boit de l’eau/ Des animaux qui s’abreuvent. Ce sont
les hommes et les femmes qui donnent aux animaux à boire.
2- dans le ciel, sous forme de pluie/ Dans l’arrosoir/ L’enfant et
des animaux

Semaine 1 - Séance 2 - 20 min Les élèves rappelleront la situation vue la veille.
REPRISE DU SUPPORT VISUEL (2min)
-Demander aux élèves de dire ce qu’ils ont appris la veille à
propos du poster.
DECOUVERTE DU SUPPORT AUDIO (15 min)
-Faire découvrir le support audio. -Donner une consigne pour
motiver l’écoute des élèves : De quoi est-ce qu’on a tous besoin ?  Nous avons tous besoin de l’eau
Nabil et Zina parlent de la météo.
Nabil : Hier, à la télévision, on a dit qu’il va pleuvoir tous les jours de
la semaine.
Zina : C’est super ! Comme ça, on aura beaucoup d’eau. Les barrages
vont être pleins.
Nabil : Tu sais, il faut beaucoup d’eau pour les cultures et les plantes, - Zina et Nabil
pour les animaux et pour les humains. - De l’importance de l’eau
Zina : Puis, quand il n’y a plus d’eau, les troupeaux meurent et la terre - les cultures et les plantes, les animaux et les humains. Pour
est toute sèche. boire, faire pousser le blé, les légumes, remplir les barrages,
Nabil : Nous avons tous besoin d’eau pour vivre ! Alors ne la gaspillons
etc.
pas ! L’eau c’est la vie.
- Quand il n’y a plus d’eau, les troupeaux meurent et la terre est
REPONSES AUX QUESTIONS Amener les élèves,
toute sèche.
progressivement, à répondre aux questions. - Il ne faut pas la gaspiller, nous en avons tous besoin.
APPROPRIATION DES MOYENS LANGAGIERS Les élèves diront :
Amener les élèves à : L’eau est importante.
- à utiliser dans les moyens proposés sous l’intitulé « Pour Pour vivre il faut boire de l’eau.
informer sur l’importance de l’eau » Les animaux, les plantes et les êtres humains ont besoin d’eau
pour vivre.
Différenciation :
- Encourager les élèves à prendre la parole, à dire ce qu’ils
pensent du problème de l’eau, chacun selon ses capacités.
- Faire répéter les énoncés par plusieurs élèves pour que les
enfants s’approprient les composantes des chaines sonores.
- Faire jouer des saynètes où les élèves échangent des
informations sur l’importance de l’eau.

JEUX DE ROLE
- Reprendre tous les moyens langagiers avec les élèves et
les inviter à parler de l’importance de l’eau.
Semaine 2 - PRODUCTION DE L’ORAL PAGE 131
Séance 1 - 30 min
PRISE DE PAROLE A PARTIR DU SUPPORT (15min) - 2 vignettes/photos
- Amener les élèves à repérer : Les actions dans chaque - Des chèvres sur une terre sèche
vignette. - Un sol craquelé sous la chaleur et la sècheresse
Amener les élèves à dire : - Il ne pleut pas/ Il n y a pas de pluie/ Il n’y a pas d’eau / Il
n’y a pas de puits / les arbres sont sec. / Il n y a pas de
UTILISATION DES MOYENS LANGAGIERS Le maître
plantes vertes/ rien ne pousse…
organise 4 groupes de prise de parole.
- Chaque élève, dans chaque groupe, prendra la parole pour  Se référer aux éléments ci-dessus + utiliser les moyens
dire ce qu’il voit. langagiers.
Semaine 2
Séance 3 - 30 min JEUX DE ROLE Le maître forme des
binômes et donne la consigne suivante : Demande à ton Les élèves répondront à leurs camarades en fonction de ce
camarade de te dire ce qu’on fait avec l’eau. qu’ils ont compris et assimilé.
Semaine 2
Séance 4 - 20 min Différenciation et consolidation des
acquis par de l’écrit
- Amener les élèves à écrire des énoncés simples du genre : Sur les ardoises ou sur un cahier de brouillon, les élèves
- L’eau est importante pour la vie. s’exercent à écrire des phrases courtes.
- L’eau c’est la vie - Chaque élève écrira selon ses capacités. La
reprise des erreurs est le moment d’apprentissage et de
consolidation des acquis

Semaines 3/4 et 5
Fichier élève ORAL 2 pages 146/147
RECEPTION D’ORAL Page 146 MISE EN SITUATION (5min) -Les élèves reprendront ce qui a été dit lors de l’oral 1 pour
Qu’est-ce qui salit l’eau potable? répondre à la question de mise en situation :
Reprendre l’explication de « potable » : que l’on peut boire. - l’eau est sale parce qu’on jette dedans des déchets, des
saletés, des choses dangereuses, etc. Les élèves diront que :
DECOUVERTE DU SUPPORT VISUEL + REPONSES AUX 1-La page se compose de 4 photos
CONSIGNES (15 min) 2-(Qui ?) un garçon qui boit
Les élèves vont repérer: (Quoi ?) l’eau potable/l’eau polluée
1-Le nombre de vignettes du poster (Quand ?) Le jour
2-Qui ? Quoi ? Quand ? Où ? Comment ? (Où ?) dans une fontaine publique / Dans une rivière où coule de l’eau
Fournir aux élèves les mots de vocabulaire nécessaires sale/ Dans une rivière où les vaches vont boire de l’eau sale.
Dans un atelier de peinture : la peinture est sur le sol et va aller dans
l’eau qu’on va boire après.
REPONSES AUX CONSIGNES (10 min) (Comment ?) les différentes façons de polluer l’eau.
-L’enseignant pose les questions, les explique - L’eau est potable parce qu’on peut la boire. Parce qu’elle
éventuellement pour que les élèves y répondent, propre/ Parce qu’elle coule du robinet.
- La pollution, les déchets qu’on jette dans les rivières, dans le
lacs et les mers
- C’est l’homme
- Personne/ Si on la boit, on tombe malade.
REPRISE DU SUPPORT VISUEL (2min)
-Demander aux élèves de dire ce qu’ils ont appris la veille à
propos de l’importance de l’eau.
DECOUVERTE DU SUPPORT AUDIO (15 min)
-Faire découvrir le support audio.
-Donner une consigne pour motiver l’écoute des élèves : Que - Les élèves écoutent et s’imprègnent du support audio
dit la maîtresse à propos de l’eau.?
dans la perspective de répondre à la consigne posée.
Réda : Tu sais papa, aujourd’hui la maîtresse nous a parlé de
l’eau. Elle nous a dit qu’il faut respecter l’eau car elle est très
précieuse.
Le papa : Elle a raison, l’eau c’est la vie.
Réda : Mais tu sais, il y a des personnes qui jettent des saletés
dans les rivières et les mers. Ce n’est pas bien. Ces saletés
tuent les poissons.
Le papa : Oui, c’est vrai. L’eau sale peut provoquer des
maladies graves aux humains et aux animaux. Ils peuvent - Réda et son papa
même mourir. - De l’importance de l’eau.
Réda : Les plantes et les cultures aussi souffrent à cause de la - La maîtresse conseille de respecter l’eau car elle est très
pollution de l’eau ? précieuse.
Le papa : Oui, on peut avoir de mauvaises cultures à cause de - L’eau sale peut provoquer des maladies graves aux
ça. Et même la famine !
humains et aux animaux. Ils peuvent même mourir.
Réda : Alors, il ne faut pas faire comme ces personnes.
Respectons la nature et protégeons l’eau !
- Réda conseille de ne pas faire comme ces personnes qui
REPONSES AUX QUESTIONS Amener les élèves, salissent l’eau. Il nous conseille de respecter la nature et
progressivement, à répondre aux questions. protégeons l’eau !.

APPROPRIATION DES MOYENS LANGAGIERS Les élèves utiliseront les mots expressions pour parler des
Amener les élèves à : différents moyens langagiers du conseil et de la
- à utiliser dans les moyens proposés sous l’intitulé : « pour recommandation.
recommander et ordonner »
Différenciation :
- Encourager les élèves qui ont du mal à prendre la parole, à
exprimer des recommandations et des conseils à propos de l’eau
- Faire répéter les énoncés par plusieurs élèves pour que les
enfants s’approprient les composantes de la chaine sonore :
Procéder de la même manière avec l’ensemble des élèves qui
ont des difficultés à parler en français.

JEUX DE ROLE
- Reprendre tous mes moyens langagiers avec les élèves et les Les élèves utiliseront les moyens langagiers pour
inviter trouver des situations où il faut recommander et recommander et conseiller.
conseiller à propos de l’eau.
Semaine 2 - PRODUCTION DE L’ORAL PAGE 145
Séance 1 - 30 min
PRISE DE PAROLE A PARTIR DU SUPPORT (15min)  Image 1 : un espace propre/ une petite rivière avec de la
J’observe pour prendre la parole (15min) verdure autour. / Tout est propre et joli.
- Amener les élèves à repérer et à dire ce qu’ils voient sur la  Image 2 : le même endroit tout sale/ Il y a des poubelles
page 145. sales/ Des poubelles vidées parterre. La jolie petite rivière
UTILISATION DES MOYENS LANGAGIERS L’enseignant va est toute sale.
constituer plusieurs binômes pour faire de la différenciation.
Binômes 1 : Questions/réponses L’enseignant conduit la prise  Où est-ce que tu penses des gens qui jettent des saletés
de parole des élèves et leur donne le vocabulaire nécessaire. dans la rivière ?
Binômes 2 : interdire. L’enseignant demande aux binômes de Réponses du binôme.
 Il faut nettoyer/ on ne pas jeter… / Il faut protéger …
faire des recommandations et de donner des conseils pour
 Dans la première image, il y a … Dans la deuxième image,
rendre la petite rivière propre.
il y a…
Binômes 3 Comparer les deux images de la page 147 et donner
des ordres.
Semaine 2
Séance 3 - 30 min JEUX DE ROLE
Faire des rôles aux élèves pour recommander et ordonner le
respect de l’eau.
Semaine 2
Séance 4 - 20 min
Différenciation et consolidation des acquis par de l’écrit
- Amener les élèves à écrire des énoncés de leur choix simples  On peut puiser des éléments dans les moyens
et clairs pour ordonner et recommander. langagiers pag147
Chaque élève écrira selon ses capacités. La reprise des erreurs
est le moment d’apprentissage et de consolidation des acquis

SEMAINES :1 / 2 / 3 /4 et 5 Activités de Lecture
 Lire des syllabes, des mots simples, des phrases et des textes courts à caractère informatif et
injonctif.
ACTIVITES DE LECTURE
STRATEGIES DE LECTURE A DEVELOPPER:
 S’informer , informer sur l’importance de l’eau ,
 Mettre en garde contre le gaspillage de l’eau,
 Reconnaître le genre de support : le texte et le texte documentaire.
 Reconnaître le type des supports : textes à caractère informatif et injonctif.
 Lecture de textes
Outils :
 c’est ce que,
 nom + est + adj,
 l’impératif : ne jetons pas, faisons attention,
 ne laisse pas, ne fais pas, n’arrose pas,
Vocabulaire :
 l’eau, la pluie, la neige, les nuages, le vent, la mer, l’océan, la rivière, la terre, le soleil
 l’eau est importante, précieuse, rare, la journée mondiale de l’eau.
 protéger, préserver, ne pas gaspiller,
Supports : Le cycle de l’eau / p 132-133
DUREE: 2 semaines soit 8 séances de 20 ou 30 min chacune,

Texte 1 Le cycle de l’eau P 132-133
Séance 1 - 30 min Les élèves pourront donner des réponses diverses.
ACTIVITE 1 L’eau vient du ciel. L’eau vient des nuages. L’eau vient
a- Avant de lire (10 mn) de la pluie…
Deux questions sont posées avant d’aborder le texte : D’où elle sert à boire, à se laver, à cuisiner, à préparer du thé,
vient l’eau ? A quoi sert-elle ? Aider l’élève à formuler des à laver le linge…
réponses en lui posant d’autres questions,
b- Je dis ce que je vois (20 mn) 1- Je vois des nuages, de la pluie, de la neige, des montagnes,
Toutes les questions portent sur l’mage du document. une rivière, la mer.
Aider les élèves à répertorier tous les éléments de l’image 2- Cette image parle du cycle de la pluie.
en montrant du doigt les éléments un à un. 3- Elle nous informe sur l’eau.

ACTIVITE 2 Les élèves pourront répondre :
- Rappel du contenu visuel (5 mn) L’enseignant(e) demandera  L’image parle de l’eau.
aux élèves d’observer l’image et de dire de quoi elle parle Les élèves pourront répondre avec l’aide du professeur :
J’écoute et je comprends (15 mn) 1- Ce texte ne ressemble pas aux autres textes de mon fichier.
Découverte du texte 2- L’évaporation c’est l’eau de la mer chauffée par le soleil.
Lire ou faire écouter le texte. Demander aux élèves de 3- L’air chaud et humide s’élève, refroidit et devient des
faire attention pendant la lecture. gouttes d’eau qui forment des nuages.
4- Les nuages donnent de la pluie.

Semaine 4 - Séance 3- 30 min
ACTIVITE 3
Je comprends mieux le texte (20 mn) Les élèves pourront répondre aux questions en se référant au
1- Demander aux élèves d’observer le texte documentaire texte documentaire.
1- Je choisis la réponse ‘’b’’.
et de répondre aux questions.
2- Ce texte nous informe sur le cycle de l’eau.
3- L’eau de la mer chauffée par le soleil s’évapore ;
- l’air chaud et humide s’élève ;
- l’air refroidit et devient des gouttes d’eau ;
- ces gouttes d’eau forment des nuages ;
- cette eau tombe sous forme de pluie ou de neige.
4- L’eau est importante pour toute la planète.
Je donne mon avis
-Demander aux élèves d’exprimer leur avis sur la question
posée. Aider les élèves à trouver les réponses attendues. L’eau est très importante pour toute la planète : elle est la
Accepter les réponses valables et demander aux élèves de les source de la vie des humains, des animaux, des plantes.
justifier.
ACTIVITE 4 Lecture/prononciation/ correction/
Je lis à haute voix
Faire lire le passage en couleur dans le texte. Les élèves lisent le passage du texte.
J’améliore ma prononciation
Faire lire les mots et les groupes de mots proposés, puis la Les élèves, un à un, articulent et lisent les phrases.
phrase. Veiller à la correction de la prononciation.
Semaine 2 - Texte 2 L’eau c’est de l’or P 140- 141
Séance 1 - 30 min
ACTIVITE 1 Les élèves pourront donner des réponses diverses.
a- Avant de lire (10 mn) Il faut protéger l’eau car elle est source de vie.
Une question est posée avant d’aborder le texte : Pourquoi L’eau est importante pour toute la planète.
faut-il protéger l’eau ? L’eau est utile pour les humains, les plantes, l’agriculture, les
animaux.
b- Je dis ce que je vois (20 mn)
1- Sur l’image1, je vois de l’eau qui coule d’un robinet ou d’un
Toutes les questions portent sur l’mage du document.
tuyau cassé.
Aider les élèves à répertorier tous les éléments de l’image en
2- La femme de l’image 2 transporte des bidons d’eau sur ses
montrant du doigt les éléments un à un.
épaules et la femme de l’image 4 cherche de l’eau au fond
d’un puits.
3- Les enfants de l’image 3 font la queue devant une fontaine
d’eau.
ACTIVITE 2 Les élèves pourront répondre : Toutes les images parlent
Rappel du contenu visuel (5 mn) de l’eau.
L’enseignant(e) demandera aux élèves d’observer les
images et de dire quel est leur point commun. Les élèves pourront répondre aux questions avec l’aide du
J’écoute et je comprends (15 mn) professeur :
Découverte du texte 1- Les pays qui manquent d’eau se trouvent en Afrique.
Lire ou faire écouter le texte. 2- Les gens ne trouvent pas l’eau facilement. « Il est
difficile de trouver de l’eau potable dans leur région. »
3- On fête la journée mondiale de l’eau le 22 mars de
chaque année.

Semaine 3 - Séance 3- 30 min
ACTIVITE 3 JE COMPRENDS MIEUX LE TEXTE (20 MN) 1- Les gens qui manquent d’eau peuvent mourir de soif.
La réponse à certaines questions de cette rubrique ne se 2- La journée mondiale de l’eau sert à rappeler l’importance
de l’eau. C’est une journée de la fête de l’eau.
trouve pas forcément dans le texte.
3- Il n’y a pas assez d’eau en Afrique car il ne pelut pas
beaucoup
Je donne mon avis
Demander aux élèves d’exprimer leur avis sur la question posée.
Il ne pleut pas beaucoup au Maroc. L’eau est rare dans
Aider les élèves à trouver les réponses attendues. Accepter les
certaines régions du sud du Maroc. Il n’y a pas assez
réponses valables et demander aux élèves de les justifier
d’eau au Maroc.
Semaine 4
- Séance 4 - 20 min
ACTIVITE 4 Lecture/prononciation/ correction/ Les élèves lisent le passage du texte.
Je lis à haute voix Faire lire le passage en couleur dans le texte.
Il est constitué de plusieurs phrases courtes, de verbes à Les élèves, un à un, articulent et lisent les mots et la
l’impératif, d’une phrase exclamative. phrase.
Faire lire les mots et les groupes de mots proposés, puis la
phrase. Veiller à la correction de la prononciation
Semaine 3 – Texte 3 La pollution de l’eau p 148-149 Les élèves pourront donner des réponses diverses. Il ne faut pas
Séance 1 - 30 min ACTIVITE 1 salir l’eau. L’eau sale peut être dangereuse pour les gens qui la
a- Avant de lire (10 mn) boivent.
Une question est posée avant d’aborder le texte : Que faut-il Les poissons peuvent mourir dans une rivière sale. Il faut
dire aux gens qui salissent l’eau ? respecter l’eau et la garder propre.
b- Je dis ce que je vois (20 mn) 1- Sur l’image1, je vois une rivière pleine de saletés.
Toutes les questions portent sur les mages du texte. 2- images manquantes
Semaine 3
- Séance 2 - 20 min ACTIVITE 2
Rappel du contenu visuel (5 mn) Les élèves pourront répondre :
Toutes les images parlent de la pollution de l’eau.
L’enseignant(e) demandera aux élèves d’observer les
images et de dire quel est leur point commun.
J’écoute et je comprends (15 mn) Les élèves pourront répondre aux questions avec l’aide du
Découverte du texte professeur :
Lire ou faire écouter le texte. 1- Les engrais polluent l’eau.
2- Il ne faut pas jeter les ordures ni les déchets dans la mer et
la rivière.
3- Les saletés que l’on jette dans la mer ou la rivière mettent
en danger les poissons.
4- Il faut se comporter de bonne manière avec l’eau. L’eau est
un bien précieux
Semaine 3 1- l’eau devient polluée à cause des engrais, des ordures et des
Séance 3- 30 min saletés.
ACTIVITE 3 Je comprends mieux le texte (20 mn) 2- L’eau polluée est dangereuse pour la santé des humains ; elle
La réponse à ces questions se trouve dans le texte. peut provoquer la mort des poissons.
3- Les conseils sont :
- ne jetons pas les ordures ni les saletés dans les mers ni les
Je donne mon avis
rivières ;
Demander aux élèves d’exprimer leur avis sur la question posée.
- Faisons attention à l’eau ;
Aider les élèves à trouver les réponses attendues.
- Il faut bien se comporter avec l’eau ;
Accepter les réponses valables et demander aux élèves de les
- Il faut comprendre que l’eau est un bien précieux ;
justifier.
- comportons
-nous de bonne manière avec l’eau.
Si l’eau devient rare, la vie peut disparaître de notre planète.
Si l’eau devient rare, on peut mourir.

Semaine 4
Séance 4 - 20 min
ACTIVITE 4 Lecture/prononciation/ correction/
Je lis à haute voix Faire lire le passage en couleur dans le Les élèves lisent le passage du texte.
texte. Il est constitué de phrases injonctives.
Faire lire des phrases injonctives. Les élèves, un à un, articulent et lisent les phrases en
Veiller à la bonne prononciation des mots et à la tonalité adoptant le ton convenable.
Semaine 4
- Texte 4 la Une d’un journal p 154- 155 Les élèves pourront donner des réponses diverses.
Séance 1 - 30 min Quand il n’y a plus d’eau, on peut mourir de soif.
ACTIVITE 1
a- Avant de lire (10 mn) 1- Je vois cinq images.
Une question est posée avant d’aborder le texte : Qu’est-ce qui 2- L’image 1 montre le gaspillage de l’eau.
arrive quand il n’y a plus d’eau ? L’image 2 montre une femme qui tient dans ses mains un
b- Je dis ce que je vois (20 mn) oiseau, victime de la pollution d’eau
Toutes les questions portent sur les images du document de L’image 3 montre les saletés jetées dans la rivière
presse. L’image 4 montre un oiseau pris au piège dans la saleté
d’eau.
L’image 5, celle du centre montre une rivière propre.
3- Elles montrent les dangers de la pollution de l’eau
Semaine 4
ACTIVITE 2 Rappel du contenu visuel (5 mn) L’enseignant(e) Les élèves font des remarques sur le genre du document.
demandera aux élèves de faire des remarques sur le genre du
texte et cherchera à savoir si les élèves ont déjà vu ce genre de
document. 1- Ce document vient d’un journal qui s’appelle : Mon
Il/Elle peut apporter la Une d’un journal quotidien marocain. quotidien.
J’écoute et je comprends (15 mn) 2- Ce document parle de l’importance de l’eau.
Découverte du texte 3- Mettre le titre
Lire ou faire écouter le texte. 4- Le texte en bas du document nous informe sur la journée
Aider les élèves à trouver les réponses aux questions posées. mondiale de l’eau.
Semaine 4
- Séance 3- 30 min 1- Dans ce document, on s’adresse à des enfants pour les
ACTIVITE 3 Je comprends mieux le texte (20 mn) sensibiliser sur l’importance de l’eau.
2- Non, il faut respecter l’eau, ne pas la salir, ne pas la
La réponse à ces questions ne se trouve pas forcément
gaspiller.
dans le texte. Il faut donc orienter les réponses des élèves
3- Importante= essentielle, utile, précieuse.
en leur montrant des indices.
Je donne mon avis
Demander aux élèves d’exprimer leur avis sur la question posée. Il ne faut pas jeter des saletés et des déchets dans les mers et
Aider les élèves à trouver les réponses attendues. Accepter les les rivières.
réponses valables et demander aux élèves de les justifier Il ne faut pas faire la lessive dans les rivières.
Semaine 4
ACTIVITE 4 Lecture/prononciation/ correction/ Les élèves lisent le passage du texte.
Je lis à haute voix
Faire lire le passage en couleur dans le texte.
Faire lire les mots relatifs au vocabulaire thématique. Les élèves, un à un, articulent et lisent les mots et les
Faire lire des phrases qui parlent de l’eau. phrases.
Veiller à la bonne prononciation des mots et à la tonalité

SEMAINES :1 / 2 / 3 /4 et 5 Activités d’écrit
ACTIVITES D’ECRITURE/COPIE /EXERCICES ECRITS/DICTEE/ PRODUCTION DE L’ECRIT
 Ecrire, en minuscule cursive, les graphèmes étudiés isolés et dans des syllabes et des mots.
 Copier des mots et des phrases simples.
 Ecrire, sous dictée, des mots et des phrases simples.
 Produire, à l’aide d’éléments donnés (iconiques et/ou graphiques), un texte court (de deux à trois phrases) répondant à
des consignes claires.
STRATEGIES D’ECRITURE A DEVELOPPER:
 L’élève apprend à
 tenir correctement son outil scripteur ;
 écrire en lettres cursives minuscules des mots et des phrases ;
 écrire sous la dictée des mots et des phrases ;
 produire des phrases et un court texte de trois phrases.
MATERIELS : Fichier-élève Semaines 1, 2,3 et 4 pages 137-138- 139//143-144-145//151-152-153//157-158-159.
Cahier et ardoise.
DUREE: 4 semaines soit 16 séances de 20 min et 4 de 30 min,

Semaine 1
- Séances 1 et 2 - 20 min x 2
ACTIVITES D’ECRITURE/COPIE p 137 Les élèves suivent les consignes de l’enseignant (e).
Séance 1
Se référer à la démarche proposée précédemment. Les élèves utilisent l’ardoise, le cahier, le fichier
Faire écrire les mots et les phrases courtes.
Séance 2
Faire écrire les phrases qui font un texte.
Semaine 1 Les élèves répondent directement sur le fichier.
- Séance 3 - 20 min 1- Les élèves identifient ce qui est représenté sur l’image et
ACTIVITES EXERCICES ECRITS p 138 placent les mots comme pour une légende.
Expliquer les consignes aux élèves. 2- Les élèves mettent en ordre les mots pour obtenir des
phrases courtes puis écrivent ces phrases.
Permettre aux élèves de travailler en autonomie et
L’eau c’est la vie.
individuellement Il pleut aujourd’hui.
3- Les élèves mettent en ordre des phrases pour informer sur
l’eau.
La vapeur d’eau forme les nuages.
Les nuages donnent la pluie et la neige.
Semaine 1
ACTIVITES DE DICTEE p 138 Séance 1 Les élèves préparent leur dictée sur l’ardoise, le cahier et
Je prépare la dictée Procéder de la même manière que le fichier.
pour les dictées précédentes.
Les mots sont relatifs au vocabulaire thématique
Semaine 1 Les élèves répondent directement sur le fichier.
- Séance 5 - 30 min Les élèves identifient ce qui est représenté sur les dessins pour
ACTIVITES DE PRODUCTION DE L’ECRIT p 139 trouver les réponses.
Se référer à la démarche proposée pour les exercices de 1- Les élèves écrivent ce qui manque sur les étiquettes. 2- Les
élèves lisent les phrases et répondent : - possible // possible //
production de l’écrit précédents.
impossible // possible.
En sachant que les exercices augmentent en difficulté, 3- Les élèves lisent les questions répondent en utilisant les mots
l’enseignant(e) peut ne pas faire tous les exercices à donnés. - L’eau de la pluie va dans les rivières. - on peut voir de
l’ensemble des élèves : (différencier). la neige sur le sommet de la montagne.
Ne pas donner trop d’explication, laisser les élèves 4- L’eau est importante.
travailler en autonomie. L’eau est précieuse.
Les personnes et les animaux boivent de l’eau.
Je prends ma douche pour être propre

Semaine 2
- Séances 1 et 2 - 20 min x 2
ACTIVITES D’ECRITURE/COPIE p 143 Les élèves suivent les consignes de l’enseignant (e).
Séance 1
Se référer à la démarche proposée précédemment. Faire
écrire les mots. Les élèves utilisent l’ardoise, le cahier, le fichier
Séance 2
Faire écrire les phrases qui parlent de l’eau
Semaine 2 - Séance 3 - 20 min Les élèves répondent directement sur le fichier.
ACTIVITES EXERCICES ECRITS p 144 1- Les élèves complètent les mots avec des syllabes différentes
Expliquer les consignes aux élèves. pour obtenir deux mots.
Permettre aux élèves de travailler en autonomie et 2- Les élèves retrouvent dans une grille les mots de la liste et
les colorient.
individuellement.
3-Les élèves écrivent deux ou trois phrases à partir d’un dessin
et de mos donnés.
Il faut se brosser les dents.
Il ne faut pas laisser couler l’eau du robinet.
Il ne faut pas gaspiller l’eau.
ACTIVITES DE DICTEE 144
Séance 2
Faire écrire les deux phrases sous la dictée,
Les élèves écrivent les phrases sous la dictée
Veiller à la bonne prononciation des mots et des phrases,
ACTIVITES DE PRODUCTION DE L’ECRIT p 145 1- Les élèves produisent des phrases informatives en écrivant
Se référer à la démarche proposée pour les exercices de ce qui manque.
production de l’écrit précédents - L’eau c’est la vie.
- L’eau est importante pour tous les êtres vivants.
- Il faut respecter l’eau.
2- Les élèves mettent en ordre des phrases et les écrivent.
- Il ne faut pas gaspiller l’eau.
- Les nuages donnent la pluie.
- L’eau est utile aux êtres vivants.
3- les élèves répondent aux questions pour informer sur l’eau.
Sur Terre, l’eau se trouve dans les fleuves, les lacs, les puits, les
mers, les océans, le robinet, les sources, les grottes, les
barrages … On boit de l’eau, on prend son bain, on cuisine, on
arrose, on irrigue, on produit de l’électricité…
4- Tante Zoubida cherche l’eau dans le puits. Elle remplit des
bassins. Les enfants jouent, ils sont heureux.
Semaine 3 - Séances 1 et 2 - 20 min x 2
ACTIVITES D’ECRITURE/COPIE p 151
Séance 1 Les élèves suivent les consignes de l’enseignant (e).
Se référer à la démarche proposée précédemment. Faire écrire
les mots.
Séance 2 Les élèves utilisent l’ardoise, le cahier, le fichier.
Faire écrire les phrases qui parlent de l’eau (vocabulaire
thématique)
ACTIVITES EXERCICES ECRITS p 152 1- Les élèves mettent en ordre des lettres pour obtenir des
Expliquer les consignes aux élèves. mots. - respecter - culture - précieuse - campagne - glace.
Permettre aux élèves de travailler en autonomie et 2- Les élèves mettent en ordre des mots pour obtenir des
individuellement. phrases.
En sachant que les exercices augmentent en difficulté, - Il ne faut pas gâcher l’eau.
l’enseignant(e) peut ne pas faire tous les exercices à l’ensemble - Il faut bien se comporter avec l’eau.
des élèves : (différencier) 3- Les élèves écoutent la phrase lue par l’enseignant(e). ils
L’exercice 3 est nouveau pour les élèves : séparent les mots en utilisant des slashs. Ensuite, ils écrivent
Initier les élèves à distinguer la chaîne sonore de la phrase convenablement la phrase. Il faut respecter l’eau car elle est
écrite. précieuse.
Initier les élèves à la limite d’un mot. Pour aider les élèves à faire 4- Les élèves complètent les phrases en trouvant les mots qui
ce genre d’exercice, l’enseignant(e) peut lire la phrase proposée manquent. (mots de leur choix)

afin de permettre aux élèves de faire la distinction - Je te conseille de fermer le robinet…
graphophonologique - Tu ne peux pas boire cette eau, elle est sale.
Proposer aux élèves de faire l’exercice en utilisant un crayon
pour séparer les mots,
ACTIVITES DE DICTEE p 152 Les élèves préparent leur dictée sur l’ardoise, le cahier et le
Séance 1 fichier.
Je prépare la dictée Procéder de la même manière que Pour s’entrainer, les élèves recopient plusieurs fois les mots,
pour les dictées précédentes. puis les phrases. Ils peuvent s’entrainer aussi à la maison.
ACTIVITES DE PRODUCTION DE L’ECRIT p 153 Pour trouver les réponses, les élèves identifient ce qui est
Se référer à la démarche proposée pour les exercices de représenté sur les dessins et/ou utilisent les mots donnés.
production de l’écrit précédents. 1- L’eau est rare et précieuse. Il ne faut pas la gaspiller.
2- Ne jetons pas les saletés dans l’eau !
En sachant que les exercices augmentent en difficulté et
- Faisons attention : arrêtons de gaspiller l’eau !
en complexité, l’enseignant(e) peut ne pas faire tous les 3- Il ne faut pas laver la voiture avec trop d’eau.
exercices à l’ensemble des élèves : (différencier) - Ferme le robinet quand tu te brosses les dents.
- Quand tu prends tu te savonnes, ne laisse pas couler l’eau de
ta douche.
4- Je suis la pluie.
- je suis l’eau.
- je suis la neige.
Semaine 4 - Séances 1 et 2 - 20 min x 2
ACTIVITES D’ECRITURE/COPIE p 157
Séance 1 Les élèves suivent les consignes de l’enseignant (e).
Se référer à la démarche proposée précédemment.
Faire écrire des mots d’une seule syllabe, puis des mots de
plusieurs syllabes. Les élèves utilisent l’ardoise, le cahier, le fichier.
Séance 2
Faire écrire les phrases simples et complexes.
ACTIVITES EXERCICES ECRITS p 158 Les élèves répondent directement sur le fichier.
Expliquer les consignes aux élèves. 1- Les élèves mettent en ordre des mots et écrivent la
Permettre aux élèves de travailler en autonomie et phrase. - interdit / montagne / touchez
individuellement. 2- Les élèves mettent en ordre des mots pour écrire des
En sachant que les exercices augmentent en difficulté, phrases.
l’enseignant(e) peut ne pas faire tous les exercices à l’ensemble - L’eau c’est la vie, protégeons-la.
des élèves : (différencier) - Ne jette aucun déchet dans la rivière.
L’exercice 3 est nouveau pour les élèves : Voir si les élèves
3- Les élèves écoutent la phrase lue par l’enseignant(e).
arrivent à distinguer la chaîne sonore de la phrase écrite. Voir
Ils séparent les mots en utilisant des slashs. Ensuite, ils
si les élèves sont capables de trouver la limite d’un mot.
Lire la phrase proposée afin de permettre aux élèves de faire la écrivent convenablement la phrase.
distinction graphophonologique. L’exercice est plus complexe Evitons de jeter les ordures dans la nature car elle est le
que celui de la semaine précédente car la phrase est plus lieu de vie de tous les êtres vivants.
longue. 4- Quand il ne pleut pas, la terre devient sèche. Les
Proposer aux élèves de faire l’exercice en utilisant un crayon animaux ne trouvent rien à manger. Il ne
pour séparer les mots.
ACTIVITES DE DICTEE p 158
Les élèves écrivent la phrase sous la dictée.
Séance 2
Faire écrire les phrases sous la dictée.

Semaine 4 - Séance 5 - 30 min 1- Les élèves ont acquis un vocabulaire assez riche pour
ACTIVITES DE PRODUCTION DE L’ECRIT p 159 pouvoir écrire, en autonomie deux ou trois phrases. Ils
Se référer à la démarche proposée pour les exercices de pourront dire :
production de l’écrit précédents. - Il faut respecter l’eau car elle est la source de vie de
Les exercices augmentent en difficulté car il y a moins tous les êtres vivants.
d’images et moins de mots donnés. - L’eau est précieuse, nous devons la protéger.
- Il ne faut pas gaspiller l’eau.
2- Ne fais pas de bruit pour ne pas déranger les voisins.
- Ne laisse pas traîner tes jouets partout.
- N’arrose pas les plantes quand il fait chaud.
3- Ne jetez pas les saletés dans la mer. Il faut respecter le
milieu de vie des poissons. La mer n’est pas une poubelle.
4- Je m’appelle Kada. Je vis au Mali, en Afrique. Chaque
jour, je passe quatre heures pour apporter l’eau à ma
famille. Pour cela, je marche cinq kilomètres pour aller à
la source la plus proche. C’est très dur.
Alors, pensez à nous ! Ne gaspillez pas l’eau !

SEMAINES :1 / 2 / 3 /4 et 5
Poésie Niveau : 3AEP UD : 5 Fiche :….

• Ecouter activement
• Comprendre une consigne/ Réagir à la consigne
• Répéter / prononcer / articuler
• Mémoriser des poèmes
• Oser la prise de parole en français
• Participer à la prise de parole en classe
• Faire de petites recherches
• Se concerter avec ses camarades
• Découvrir la poésie
• Apprécier la musicalité et la beauté d’un texte poétique
• S’impliquer dans la vie de l’école et de la classe
• S’ouvrir sur son environnement
TYPE d’ANIMATION: Chanter en grand groupe / en petits groupes / en binômes / En individuel
Réciter un poème avec le ton qui convient.
EVALUATION : Pendant les activités d’apprentissage,
DUREE: 1 séance de 20 min / semaine X 2,

ACTIVITE 1 : DECOUVERTE DU POEME 1
Que faites-vous dame la pluie Les élèves observent le support page 13 et :
-Lire ou faire écouter le poème - repèrent le titre « Le cartable rêveur »,
-Expliquer : carreaux / le toit / - compter le nombre de lignes/de phrases/de vers
Expliquer le sens global du texte - colorier les sons (les rimes)
Semaine 2 - Séance 2 - 20 min Les élèves vont répéter les vers de différentes façons :
ACTIVITE 2 : MEMORISATION ET JEUX DE RECITATION - en chuchotant,
-Mémorisation du poème Il s’agit plus de jouer avec les - en chuchotant et on tapant sur les cuisses des deux
élèves en leur faisant mémoriser le petit poème que de le mains,
leur faire réciter mécaniquement, - debout, en chuchotant, en tapant sur les cuisses.
- A voix haute, en tapant des mains et à tour de rôle, (un
élève dit le1er vers et se tait, le 2ème dit le 2ème vers et
ainsi de suite)
-faire jouer aux enfants les gestes
ACTIVITE 3 : DECOUVERTE DU POEME 2 - Ecouter le poème
Bruno BASSET Carnaval c’est demain - Comprendre le sens
-Lire ou faire écouter le poème - Repérer tous les sons qui se répètent : in dans lapin –
- Expliquer carnaval / Arlequin /tambourin matin – arlequin tambourin etc. /

ACTIVITE 2 : MEMORISATION ET JEUX DE RECITATION Les élèves récitent en binômes ou en groupe le poème.
Faire réciter le poème comme il a été mémorisé Faire
jouer aux élèves en binômes deux vers chacun Les élèves se relaient pour dire les vers
Semaine 5 –Séance 5 – 20 min

Dire un poème en y mettant le ton, la prononciation et
Inviter les élèves à redire les poèmes en fonction de leur
non verbal appropriés.
propre choix

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Déroulement des activités

Semaine 5 - Séance 5 - 30 min

Réalisé par : www.dimaschool.com

Déroulement des activités

Réalisé par : www.dimaschool.com

Semaine 1 - Séance 4 - 20 min

Réalisé par : www.dimaschool.com

Semaine 1 - Séance 3 - 30 min

Réalisé par : www.dimaschool.com

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Déroulement des activités

Semaine 1 - Séance 2 - 20 min

Réalisé par : www.dimaschool.com

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Déroulement des activités

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ACTES DE COMMUNICATION : Informer sur l’importance de l’eau/ Recommander - Ordonner

Déroulement des activités

Semaine 4 - Séance 4 - 20 min

Semaine 5 –Séance 5 – 20 min

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