Programme Info Tle TI

REPUBLIQUE DU CAMEROUN REPUBLIC OF CAMEROON
Paix -Travail -Patrie Peace-Work-Fatherland
MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRES

MINISTRY OF SECONDARY EDUCATION
INSPECTION GENERALE DES ENSEIGNEMENTS

INSPECTORATE GENERAL OF EDUCATION
INSPECTION DE PÉDAGOGIE CHARGÉE DE L’ENSEIGNEMENT DE

L’INFORMATIQUE
INSPECTORATE OF PEDAGOGY IN CHARGE OF THE TEACHING OF
COMPUTER SCIENCE
PROGRAMME D’INFORMATIQUE
CLASSES DE TERMINALE TECHNOLOGIES DE L’INFORMATION (TI)
Observe the environments and choose better study options for a fulfilled life
Juillet 2020
Sommaire
I. PRESENTATION GENERALE DU PROGRAMME D’ETUDE ........................................................................................................................................................... 4
II. PROFIL DE L'APPRENANT AU TERME DU SECOND CYCLE .......................................................................................................................................................... 5
III. DOMAINE D'APPRENTISSAGE ET DISCIPLINES CORRESPONDANTES..................................................................................................................................... 6
IV. CONTRIBUTION DU PROGRAMME D’ETUDE AU DOMAINE D'APPRENTISSAGE ................................................................................................................... 6
V. CONTRIBUTION DU PROGRAMME D'ETUDE AUX DOMAINES DE VIE ....................................................................................................................................... 7
VI. PRESENTATION DES CLASSES DE SITUATIONS DE VIE DU PROGRAMME D’ETUDE............................................................................................................... 8
VII. TABLEAU SYNOPTIQUE DES MODULES DU PROGRAMME .................................................................................................................................................... 9
VIII. PRESENTATION DES DIFFERENTES COMPOSANTES DU PROGRAMME ............................................................................................................................... 10
1. MODULE 1 : PROGRAMMATION ......................................................................................................................................................................................... 10
1.1. PRESENTATION DU MODULE....................................................................................................................................................................................... 10
1.2. CONTRIBUTION DU MODULE A LA FINALITE ET AUX BUTS CURRICULAIRES .............................................................................................................. 10
1.3. CONTRIBUTION DU MODULE AUX DOMAINES D’APPRENTISSAGE ............................................................................................................................ 11
1.4. CONTRIBUTION DU MODULE AUX DOMAINES DE VIE ................................................................................................................................................ 11
1.5. TABLEAU DES PRINCIPALES COMPOSANTES DU MODULE 1 : PROGRAMMATION..................................................................................................... 12
2. MODULE 2 : RESEAUX, INTERNET ET SECURITE INFORMATIQUE ....................................................................................................................................... 16
2.3. CONTRIBUTION DU MODULE AU DOMAINE D’APPRENTISSAGE ................................................................................................................................ 16
2.5. TABLEAU DES PRINCIPALES COMPOSANTES DU MODULE 2 : RESEAUX, INTERNET ET SECURITE INFORMATIQUE ................................................... 18
3. MODULE 3 : SYSTEMES D’INFORMATION ET BASES DE DONNEES ..................................................................................................................................... 23
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Programme d’informatique classe de Terminale TI
3.5. TABLEAU DES PRINCIPALES COMPOSANTES DU MODULE 3 : SYSTEMES D’INFORMATION ET BASES DE DONNEES ................................................. 25
4. MODULE 4 : PROJET............................................................................................................................................................................................................ 29
4.5. TABLEAU DES PRINCIPALES COMPOSANTES DU MODULE 4 : PROJET ....................................................................................................................... 30
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I. PRESENTATION GENERALE DU PROGRAMME D’ETUDE
La rapide évolution des Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) a engendré au cours de ces dernières
années une augmentation notable des applications disponibles dans la vie courante. Que ce soit dans la vie économique, dans
l’éducation, voire dans tous les secteurs de la société, chacun de nous est aujourd’hui concerné par l’usage désormais banalisé
des outils informatiques.
Le programme d’informatique de la série Technologies de l’Information (TI) vise à former des citoyens camerounais capables
d’être immédiatement utiles à la société après l’obtention de leur baccalauréat TI. Il est donc élaboré suivant l’Approche par les
Compétences (APC). Cette orientation pédagogique tient compte des évolutions didactiques et donne véritablement un sens aux
apprentissages de l’informatique. Le programme d’informatique de la série TI s’appuie sur les acquis des classes antérieures et
vise un renforcement des capacités des élèves de cette spécialité dans les domaines de l’algorithmique, de la programmation, de
l’administration des réseaux informatiques, de la création des bases de données et des Systèmes d’Information, de la sécurité
informatique, etc.
Les objectifs généraux de ce programme se déclinent ainsi qu’il suit :
- Former des citoyens enracinés dans leur culture et ouverts au monde ;

- Développer le sens du raisonnement cohérent et logique ;
- Développer la créativité et l’esprit d’analyse,
- Communiquer à l’aide des langages informatiques ;
- Résoudre les problèmes informatiques ;
- Produire des solutions informatiques.
Pour garantir l’atteinte de ces objectifs, le programme d’informatique de la classe de Terminale TI est composé de quatre (04)
modules à couvrir sur une période de deux cents (200) Heures.
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II. PROFIL DE L'APPRENANT AU TERME DU SECOND CYCLE
Le programme d’informatique de la série TI se situe dans une perspective globale visant à rendre l’apprenant capable, au terme
du second cycle, d’utiliser l’informatique en toute confiance pour résoudre des problèmes de divers domaines de la vie, de
communiquer et de raisonner de manière rigoureuse et logique.
Plus spécifiquement, les élèves de la Terminale TI doivent être capables de mobiliser les ressources informatiques acquises en
situation d’enseignement/apprentissage pour :
- Développer des logiciels ;

- Implémenter une base de données ;
- Développer ou déployer un site web dynamique ;
- Modéliser des Systèmes d’Information ;
- Déployer et configurer un réseau informatique ;
- Mettre en œuvre de bonnes pratiques en matière de sécurité informatique ;
- Sécuriser une infrastructure informatique ;
- Respecter les normes et l'éthique liées à l’usage des TIC ;
- Utiliser les TIC pour interagir, collaborer et résoudre des problèmes.
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III. DOMAINE D'APPRENTISSAGE ET DISCIPLINES CORRESPONDANTES
Le programme d’informatique de la classe Terminale TI de l’Enseignement Secondaire Général se situe dans le domaine
d’apprentissage Sciences et Technologies, qui regroupe les autres disciplines suivantes :
- Mathématiques ;
- Sciences de la Vie et de la Terre, Education à l’Environnement, Hygiène et Biotechnologie ;
- Physique ;
- Chimie;
- Technologie.
IV. CONTRIBUTION DU PROGRAMME D’ETUDE AU DOMAINE D'APPRENTISSAGE
Les évolutions sociales contemporaines font de l’Informatique et des Technologies de l’Information et de la Communication une
discipline hautement transversale. Elle aide à l’apprentissage d’autres disciplines à travers la mise à disposition des apprenants des
didacticiels, des ludiciels et des bonnes pratiques dans l’usage du numérique.
L’enseignement des Systèmes d’Information et de la programmation permet de raffermir chez les apprenants l’esprit d’analyse,
la rigueur et la cohérence. Il s’agit là des qualités indispensables dans l’expression des solutions dans différents domaines.
L’apprenant aura en outre acquis des aptitudes à manipuler le matériel informatique et à produire des logiciels de productivité à
travers les activités aussi variées que la consultation, l’élaboration des documents, la recherche documentaire, la numérisation des
données, la vérification des résultats obtenus par traitement informatique, la reconnaissance et le respect de la notion de propriété
intellectuelle, toutes choses qui de plus, développeront son sens de la responsabilité. En outre, l’acquisition des savoirs relatifs aux
services d’Internet permettra aux apprenants de retrouver plus facilement sur ce réseau les outils leur permettant d’apprendre
facilement les matières des autres domaines.
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V. CONTRIBUTION DU PROGRAMME D'ETUDE AUX DOMAINES DE VIE
Tous les secteurs de la vie sont concernés par le développement prodigieux des Technologies de l’Information et de la
Communication. Par ailleurs, l’Informatique étant une discipline transversale, elle s'intègre parfaitement aux domaines de vie des
programmes d'études comme l’indique le tableau ci-dessous :
DOMAINES DE VIE CONTRIBUTION

-Manipulation des appareils électroniques ;
Vie familiale et sociale -Communication et divertissement ;
-Sensibilisation.
-Création des biens économiques ;
-Marketing et Gestion rationnelle des biens et services ;
Vie économique -Implémentation des systèmes de gestion ;
-Production des logiciels ;
-Auto employabilité ;
-Sécurisation des actifs d’entreprise.
-Transformation de l’environnement ;
Environnement, bien-être et santé -Accessibilité aux informations médicales et
environnementales ;
- Organisation des données et des traitements.
- Respect de la propriété intellectuelle ;
Citoyenneté - Protection de la vie privée ;
- Vulgarisation des valeurs éthiques.
- Manipulation des outils informatiques et de
Média et communication télécommunication ;
- Déploiement des systèmes de communication ;
- Création de contenus numériques.
Tableau 1 : Contribution du programme aux domaines de vie
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VI. PRESENTATION DES CLASSES DE SITUATIONS DE VIE DU PROGRAMME D’ETUDE
Une situation de vie est perçue comme une circonstance d’action ou de réflexion dans laquelle peut se trouver une
personne. Une classe de situations de vie renvoie à des situations de vie qui partagent au moins une propriété commune.
Le programme de Terminale TI explore les classes de situations de vie suivantes :
- Programmation des applications web dynamiques ;
- Programmation des applications procédurales ;
- Configuration des réseaux informatiques ;
- Sécurisation des environnements informatiques ;
- Utilisation d’Internet ;
- Modélisation des systèmes d’information ;
- Développement des bases de données.
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-
VII. TABLEAU SYNOPTIQUE DES MODULES DU PROGRAMME

Le tableau ci-dessous présente les différents modules du programme.
Volume horaire hebdomadaire : 08 heures

Volume horaire annuel : 210 heures (hormis le temps alloué aux activités d’évaluation et de remédiation)
Coefficient : 08
Série Modules Durée
Module 1 : Programmation 70 Heures
Module 2 : Réseaux, internet et sécurité informatique 60 Heures
TI
Module 3 : Systèmes d’information et bases de données 70 Heures
Module 4 : Projet 10 Heures
Tableau 2 : Tableau synoptique des modules
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VIII.PRESENTATION DES DIFFERENTES COMPOSANTES DU PROGRAMME
1. MODULE 1 : PROGRAMMATION
1.1. PRESENTATION DU MODULE
Ce module vise à renforcer les capacités des apprenants à développer des applications informatiques. Pour y arriver, le module
est organisé autour de quatre (04) catégories d’actions :
- La première sert de rappel et permet de fixer les connaissances en programmation web abordées dans les classes
antérieures ;
- La deuxième vise à amener les élèves à mettre en place un environnement de développement ou de déploiement web ;
- La troisième est consacrée à la programmation web dynamique coté serveur avec le langage PHP ;
- La quatrième vise à initier les apprenants à la programmation des applications monopostes.
Les apprenants seront capables de produire des sites web dynamiques et des programmes monopostes (stand alone). Pour y
arriver, ils devront entre autres s’appuyer sur les compétences développées dans les classes précédentes (en HTML, en CSS, en
algorithmique, en initiation au C et en JavaScript). Ils devront principalement apprendre à manipuler des langages PHP et C.
1.2. CONTRIBUTION DU MODULE A LA FINALITE ET AUX BUTS CURRICULAIRES
Parvenu au terme de ce module, l’apprenant devra être capable de :
- Déployer et configurer un environnement de développement ou d’hébergement web ;

- Développer une application web ;
- Produire un programme exécutable sur un poste utilisateur.
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Programme d’informatique classe de Terminale TI / Module 1 : Programmation
1.3. CONTRIBUTION DU MODULE AUX DOMAINES D’APPRENTISSAGE
Le module Programmation vise à renforcer l’aptitude des apprenants à produire des logiciels informatiques. Les programmes
conçus permettent en majorité de résoudre des problèmes tirés des autres domaines d’apprentissage. De ce fait, ce module met en
exergue la transversalité de l’informatique pour aider à la maitrise des savoirs défendus par d’autres domaines d’apprentissage. Ce
module s’appuie largement sur les connaissances acquises dans le module algorithmique.
1.4. CONTRIBUTION DU MODULE AUX DOMAINES DE VIE
Ce module permet aux apprenants de :
- Développer des sites web ;

- Héberger une application ;
- Améliorer l’ergonomie des sites web existants ;
- Automatiser des tâches.
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Programme d’informatique classe de Terminale TI / Module 1 : Programmation
1.5. TABLEAU DES PRINCIPALES COMPOSANTES DU MODULE 1 : PROGRAMMATION
CADRE SITUATIONNEL TRAITEMENT COMPETENT
RESSOURCES
Classes de Exemples de Catégories Savoirs Savoir-être
Exemples d’actions Autres ressources Durée
situations situations d’actions essentiels (attitudes)
 Développement
 Créer un formulaire ;  Esprit de
d’un site web ; Programmation
 Créer un tableau ; créativité ;
 Contrôle des en html et 6H
 Esprit d’équipe ;
données JavaScript  Contrôler la saisie des données dans une page
web en utilisant JavaScript ;  Esprit d’initiative ;
utilisateur.
 Citer quelques exemples de serveurs web ;
DIDACTIQUES
 Citer quelques exemples d’environnements Laboratoire
PRORAMMATION WEB DYNAMIQUE
intégrés de développement web (EasyPHP, d’informatique ;

WampServer, XAMPP, LAMP) ; Manuels
 Décrire les éléments constitutifs d’un d’informatique ;
 Mise en ligne ou environnement intégré de développement web Revues spécialisées ;
hébergement (serveur web, serveur de données,  Esprit de
Ressources ;
d’une numériques ;
préprocesseur) ; créativité ; Planches.
application  Installer et configurer un environnement intégré  Serveur web ;  Esprit d’équipe ;
web ; MATERIELLES
Configuration de développement web ;  Service web ;  Esprit d’initiative ;
d’un serveur  Démarrer et arrêter un service web ;  Hébergeur  Esprit critique ; Ordinateurs et 10H
 Choix d’un différents Périphériques ;
web  Spécifier le rôle du répertoire racine du serveur web ;  Sens de l’ordre et
serveur web ; Clé USB ;
d’hébergement d’une application web ; de la méthode ;
Vidéoprojecteur ;
 Accéder au fichier de configuration d’un serveur  Sens de la rigueur
 Configuration Rétroprojecteur.
web ; et de la concision.
d’un
 Démarrer une application hébergée sur un
serveur web ; LOGICIELLES
serveur web ; Editeur de code ;
 Configurer le port d’écoute d’un serveur web ; Navigateur ;
 Identifier le port d’écoute d’un serveur web ; Didacticiels.
 Décrire la procédure d’hébergement (local) d’un
site web ;
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Programme d’informatique classe de première TI / Module 1 : Programmation
RESSOURCES
 Expliquer de quel côté s’exécute un script PHP ;
 Insérer un code PHP dans un document HTML ;
 Décrire quelques variables serveurs ;
 Tester un script PHP ; DIDACTIQUES
Laboratoire
 Décrire la structure d’un script PHP ; d’informatique ;
 Inclure un fichier PHP dans un code ; Manuels
 Développement  Lister les variables superglobales ; d’informatique ;
PROGRAMMATION WEB DYNAMIQUE
Revues spécialisées ;
d’une application  Expliquer les variables superglobales $_GET, Ressources ;
web ; $_POST et $_FILES ;  Esprit de numériques ;
 Utiliser les variables superglobales $_GET,  PHP ; créativité ; Planches.
 Création du $_POST et $_FILES ;  Variable  Esprit d’équipe ;
dynamisme des  Utiliser les fonctions ECHO, PRINT et PRINT_R; superglobale ;  Esprit d’initiative ; MATERIELLES
Programmation Ordinateurs et
pages web ;  Déclarer une variable, une constante en PHP ;  Application  Esprit critique ; 15H
PHP différents Périphériques ;
 Déclarer un tableau (indexé, associatif) ; web ;  Sens de l’ordre et
Clé USB ;
 Utilisation du  Déclarer une fonction PHP et l’appeler dans un de la méthode ;
langage PHP ; script ;  Sens de la rigueur Rétroprojecteur.
 Afficher le contenu d’une variable PHP ; et de la concision.
 Interfaçage d’une  Utiliser les balises HTML pour formater un LOGICIELLES
base de données ; texte à renvoyer par le serveur ; Editeur de code ;
 Insérer les commentaires en PHP ; Navigateur ;
 Récupérer les valeurs d’un formulaire HTML Didacticiels.
dans un fichier PHP ;
 Utiliser les opérateurs arithmétiques; les
opérateurs de comparaison; les opérateurs
logiques ; les opérateurs d’assignation.
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RESSOURCES
DIDACTIQUES
Laboratoire
 Utiliser les structures de contrôle en PHP (if, d’informatique ;
else, elseif, switch, for, foreach, while, Manuels
 Développement do…while) ; d’informatique ;
PROGRAMMATION WEB DYNAMIQUE
 Utiliser la fonction date() ; Revues spécialisées ;

d’une application Ressources ;
web ;  Se connecter au SGBD MySQL ;  Esprit de numériques ;
 Utiliser l’extension mysqli (mysqli_connect(), créativité ; Planches.
 Création du mysqli_select_db(), mysqli_query(),  Esprit d’équipe ;
dynamisme des mysqli_fetch_row(), mysqli_fetch_assoc(),  Esprit d’initiative ; MATERIELLES
Programmation Ordinateurs et
pages web ; mysqli_close(), mysqli_fetch_array(),  Esprit critique ; 14H
PHP (suite) différents Périphériques ;
mysqli_num_rows()) ;  Sens de l’ordre et
Clé USB ;
 Utilisation du  Utiliser la fonction die(); de la méthode ;
langage php ;  Utiliser les requêtes de manipulation des  Sens de la rigueur Rétroprojecteur.
données (insertion, modification, suppression, et de la concision.
 Interfaçage d’une sélection) ;
LOGICIELLES
base de données ;  Afficher les résultats d’une requête ; Editeur de code ;
 Produire une petite application web interagissant Navigateur ;
avec une base de données; Didacticiels.
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RESSOURCES
 Exécuter un programme C à l’aide d’un IDE
(cobleblocks, Dev-cpp, …) ;
 Utiliser les types de base en C ;
 Utiliser quelques fonctions des bibliothèques stdio.h et
math.h (printf, scanf, sqrt, sqr, abs, cos, …) ; DIDACTIQUES
 Exécuter pas à pas un programme C ; Laboratoire
 Automatisation  Expliquer et utiliser les instructions d’entrée-sortie ; d’informatique ;
 Utiliser les fonctions d’entrée sortie formatées ; Manuels
des tâches ;
 Esprit de d’informatique ;
 Déclarer un enregistrement en C ; Revues
créativité ;
PROGRAMMATION PROCEDURALE
 Traduction d’un  Utiliser les constantes ; spécialisées ;

 Esprit
algorithme en  Appliquer les conversions de types; Ressources
d’équipe ; numériques ;
langage de bas  Utiliser les opérateurs arithmétiques, relationnels,  Programmation ;  Esprit
Planches.
niveau ; logiques booléens, d’affectation composée,  Programme ; d’initiative ;
d’incrémentation et de décrémentation ;  Langage de MATERIELLES
Programmation  Esprit
 Ecriture d’un  Expliquer et respecter la priorité des opérateurs ; programmation ; Ordinateurs et 25H
en langage C
programme  Utiliser les structures alternatives (if, if…else, switch);  Variable globale ; critique ; différents
informatique ;  Utiliser les boucles (for, while et do…while) ;  Variable locale ;  Sens de Périphériques ;
 Déclarer une fonction en C ;  Compilation ; l’ordre et de la
Clé USB ;
méthode ;
 Compilation d’un  Appeler une fonction en C ; Vidéoprojecteur ;
programme ;  Expliquer les concepts de variable locale et de  Sens de la Rétroprojecteur.
variable globale ; rigueur et de la
 Transmettre des paramètres à une fonction ; concision.
 Développement LOGICIELLES
d’un logiciel ;  Ecrire un programme de recherche séquentielle sur Editeur de code ;
un tableau de nombres en C ; IDE ;
 Ecrire un algorithme de tri sélection sur un tableau ; Didacticiels.
 Ecrire une fonction récursive en C ;
 Gérer les erreurs de compilation en C ;
 Ecrire un algorithme intégrant un enregistrement ;
 Produire une calculatrice ;
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Programme d’informatique classe de Terminale TI / Module 2 : RESEAU, INTERNET ET SECURITE INFORMATIQUE
2. MODULE 2 : RESEAUX, INTERNET ET SECURITE INFORMATIQUE
Ce module vise à renforcer les capacités des apprenants à déployer au sein des entreprises, des réseaux informatiques, à
exploiter les services offerts par Internet pour répondre aux sollicitations auxquelles ils pourraient faire face. Tout ceci en mettant en
œuvre les mécanismes de sécurité minimum. Pour y arriver, ce module est composé de cinq (05) catégories d’actions dont trois
(03) portent sur les réseaux informatiques, une (01) sur Internet et une (01) sur la sécurité informatique. Cette dernière catégorie
d’actions vise à aider les apprenants à garantir la protection des données et la mise en œuvre de bonnes pratiques.
- Choisir les équipements réseaux appropriés au type de communication à garantir ;

- Déployer et configurer des réseaux informatiques de petite taille ;
- Dépanner les pannes de bases des réseaux informatiques ;
- Choisir et utiliser les services Internet appropriés à ses besoins ;
- Déployer et configurer des mécanismes de base de la sécurité informatique.
2.3. CONTRIBUTION DU MODULE AU DOMAINE D’APPRENTISSAGE
Le module réseaux, Internet et sécurité informatique vise à renforcer l’aptitude des apprenants à résoudre par eux-mêmes
les problèmes liés au déploiement des réseaux informatiques, à l’usage d’Internet et à la protection des données. De ce fait, les
élèves disposant d’ordinateurs sur lesquels ils effectuent régulièrement des travaux d’autres domaines d’apprentissage pourront
gagner en temps en exploitant les réseaux pour créer entre eux des groupes de travail tant en local qu’à travers Internet. De plus
les acquis de ce module leur permettront de valoriser plus facilement des savoirs acquis dans d’autres domaines d’apprentissage.
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- Déployer des systèmes de communication pouvant générer une rentabilité économique ;

- Exploiter efficacement l’immense potentiel d’Internet ;
- Choisir des technologies ;
- S’auto employer à travers la prestation des services en rapport avec l’usage des services internet ;
- S’auto employer à travers la fourniture des prestations de services de mise en œuvre des services internet au sein des
entreprises ;
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2.5.
TABLEAU DES PRINCIPALES COMPOSANTES DU MODULE 2 : RESEAUX, INTERNET ET SECURITE
INFORMATIQUE
RESSOURCES
Classes de Exemples de Catégories Savoirs Savoir-être Autres
Exemples d’actions Durée
situations situations d’actions essentiels (attitudes) ressources
DIDACTIQUES
Laboratoire
 Esprit de d’informatique ;
 Distinguer les différents types de réseaux
RESEAU, INTERNET ET SECURITE INFORMATIQUE
Manuels
informatiques et les technologies de réseau créativité
d’informatique ;
 Choix de Esprit Revues
sans fil ;
l’équipement d’équipe ; spécialisées ;
réseau  Décrire les différentes architectures réseau ;  Esprit Ressources
approprié ;  Citer les types de câble réseau (paires d’initiative ; numériques ;
torsadées, câble coaxial, fibre optique) ;  MODEM ; Planches.
 NIC ;  Esprit
 Choix du type  Choisir un type de connecteur RJ11, RJ45, critique ; MATERIELLES
Exploration des BNC, ST ou SC selon le type d’équipements à  Topologie
de
réseau ;  Sens de Ordinateurs et
environnements connecter ; 08H
réseaux l’ordre et différents
réseaux  Citer les avantages et les inconvénients d’un  Architecture
approprié ; de la Périphériques ;
réseau sans fil par rapport à un réseau filaire ; réseau ;
méthode ; Clé USB ;
 Choix de la  Décrire les principaux équipements réseaux  Sens de la Vidéoprojecteur ;
topologie suivants : MODEM, répéteur, commutateur, rigueur et Rétroprojecteur.
réseau concentrateur, pont, routeur, passerelle et de la
appropriée ; point d’accès ; concision ; LOGICIELLES
 Identifier la carte réseau physique et donner  Sens de la Système
son rôle; prudence. d’exploitation ;
Didacticiels ;
DOS.
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RESSOURCES
 Mise en
communication  Décrire les modèles en couches TCP/IP et
de OSI ; DIDACTIQUES
Laboratoire
plusieurs postes  Enoncer le rôle des protocoles suivants : HTTP, d’informatique ;
FTP, SMTP, POP3, IP, TCP, UDP, ICMP, ARP,  Esprit de
de travail ; Manuels
DHCP, DNS ; créativité
 Déploiement  OSI ; d’informatique ;
Esprit
d’un  Décrire le fonctionnement des différentes  TCP/IP ; Revues
Fonctionnement d’équipe ; spécialisées ;
réseau topologies Ethernet,Token ring et FDDI;  Transmission
des réseaux  Esprit Ressources
informatique ;  Effectuer le découpage en sous-réseaux ; numériques ;
informatiques analogique ; d’initiative ;
 Dépannage d’un  Citer les types de signaux (analogique, Planches.
 Transmission  Esprit
réseau numérique) ;
numérique ; critique ; MATERIELLES
informatique ;  Identifier et préciser le rôle d’une adresse
 IP ;  Sens de Ordinateurs ;
 Sélection de la 14H
physique (MAC) ; l’ordre et Disque dur ;
technologie  Adresse de
 Différencier une adresse logique d’une de la processeur ;
appropriée de diffusion ;
adresse MAC ; méthode ; Vidéoprojecteur.
transmission des
 Masque de  Sens de la
données ;  Déterminer l’adresse réseau à partir d’une
réseau ; rigueur et LOGICIELLES
 Configuration adresse IP d’une machine et du masque ;
 Adresse MAC. de la Didacticiels
des  Déterminer une adresse de diffusion ; concision ; Photoshop ;
accès à un
 Déterminer les masques de réseaux ;  Sens de la Photoshop ;
réseau ; Adobe Premiere,
 Décrire les différentes classes d’adresses IP ; prudence.
 Choix de la Camtasia ;
technologie  Différentier les types d’adressage (dynamique Lightworks
réseau ou statique) ;
appropriée
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RESSOURCES
 Sélectionner les équipements réseaux DIDACTIQUES
 Déploiement d’un appropriés au type de problème à résoudre ; Laboratoire

réseau  Interconnecter les équipements réseaux ;  Esprit de d’informatique ;
informatique ; créativité Manuels
 Utiliser un simulateur (Packet tracer) et un
 Dépannage d’un Esprit d’informatique ;
émulateur (GNS3) pour : Revues
réseau d’équipe ;
- Configurer un serveur DHCP ; spécialisées ;
informatique ; - Créer un réseau filaire ou sans fil ;  Esprit Ressources
 Configuration des d’initiative ; numériques ;
 Différencier simulateur / émulateur ;
accès à un Configuration  Esprit Planches.
 Configurer l’adressage statique dans un
réseau ; et Utilisation critique ;
réseau ;  Virtualisation ; MATERIELLES
 Mise en des réseaux  Sens de 16H
 Identifier une carte réseau active ;  Débit ; Ordinateurs ;
communication de l’ordre et
 Décrire et utiliser les commandes réseau  Bande passante ; Disque dur ;
plusieurs postes de la
suivantes : PING, TRACERT/TRACEROUTE, processeur ;
de travail ; méthode ;
Netview, IPconfig/Ifconfig ; Vidéoprojecteur.
 Création d’un  Sens de la
 Partager un dossier dans un réseau ;
environnement rigueur et
 Partager une imprimante dans un réseau ; LOGICIELLES
virtuel ; de la
 Lister quelques avantages et inconvénients de Photoshop ;
 Manipulation des concision ; Photoshop ;
données et des la virtualisation ;  Sens de la
 Déployer un logiciel de virtualisation Adobe Premiere,
services dans un prudence. Camtasia ;
serveur distant ; (virtualBox/ VMware Station) et y mettre en
Lightworks
réseau deux postes virtuels ;
20
RESSOURCES
 Lister les technologies (filaires et sans fil) DIDACTIQUES
d’accès à Internet (fibre optique, ADSL, RTC,  Esprit de Laboratoire

 Recherche
Satellite, WIFI, WIMAX, GSM, CDMA) ; créativité d’informatique ;
d’information sur
Esprit Manuels
internet ;  Décrire les services d’Internet suivants : web, d’informatique ;
d’équipe ;
 Hébergement téléchargement, e-mail, chat, téléphonie IP, e- Revues
banking, e-commerce, e-learning ;  Esprit spécialisées ;
des données en
d’initiative ;
sur internet ;  Citer les avantages et les inconvénients de  Moteur de
l'utilisation d’internet ; recherche;  Esprit MATERIELLES
 Exploitation des
critique ; Ordinateurs ;
services internet ;  Donner le rôle des moteurs de recherche et  Annuaire ;
Utilisation  Sens de Disque dur ;
 Communication des annuaires ;  Blog ; 14h
d’internet l’ordre et processeur ;
internet ;  Utiliser des commandes spécifiques d’un  Réseau social ; Vidéoprojecteur.
de la
 Installation, moteur de recherche (type, intitle, inurl) ;  Cloud méthode ;
configuration  Différencier blog/réseau social/site internet ; computing ; LOGICIELLES
 Sens de la
d’une machine  Citer les avantages et les inconvénients du Didacticiels
rigueur et
virtuelle ; Cloud ; Photoshop ;
de la
 Partage  Expliquer les types de Cloud (Cloud Photoshop ;
concision ;
d’informations et communautaire, Cloud public, Cloud privé) ; Adobe Premiere,
 Sens de la
des contenus ;  Expliquer les modèles de déploiement du Camtasia ;
prudence.
Cloud computing ; Lightworks
21
RESSOURCES
DIDACTIQUES
Laboratoire
d’informatique ;
 Protection des Manuels
 Définir les concepts fondamentaux de la  Esprit de
fichiers d’informatique ;
sécurité informatique (confidentialité, créativité Revues
d’utilisateurs ; disponibilité, intégrité) ; Esprit spécialisées ;
 Protection des  Décrire quelques techniques de protection des d’équipe ; Ressources
postes de données (chiffrement/cryptage, compression,  Esprit numériques ;
travail usage de l’antivirus) ; d’initiative ; Planches.
utilisateur ;  Appliquer le chiffrement César sur une phrase  Esprit MATERIELLES
 Sécurisation de 15 caractères maximum ;  Cybercriminalité ; critique ; Ordinateurs ;
d’un système Mise en œuvre  Énoncer quelques technologies de contrôle  Sens de
par mot de  Cyber-sécurité ; Disque dur ; 08h
de la sécurité d’accès (biométrie, Code barre, RFID, mot de l’ordre et processeur ;
passe ;  Fake news ;
informatique passe…) ; de la Vidéoprojecteur.
 Mise en œuvre  Décrire quelques attaques informatiques  Technologie. méthode ;
de bonnes (spamming, fishing, ransomware…) ;  Sens de la LOGICIELLES
pratiques de  Citer quelques sanctions encourues en cas de rigueur et Système
sécurité ; faute de cybercriminalité ; de la d’exploitation ;
 Protection  Décrire quelques manifestations des concision ; Didacticiels
contre les programmes malveillants informatiques (ver,  Sens de la Photoshop ;
logiciels cheval de Troie) ; prudence. Photoshop ;
malveillants ; Adobe Premiere,
Camtasia ;
Lightworks
22
3. MODULE 3 : SYSTEMES D’INFORMATION ET BASES DE DONNEES
Le module Systèmes d’Information et Bases de Données vise à développer chez les apprenants des compétences relatives
à l’organisation des Systèmes d’Information, à la modélisation des Systèmes d’Information et à la conception des Bases de
Données. Pour y arriver, ce module est composé de quatre (04) catégories d’actions dont la première porte sur la maitrise de
l’environnement des Systèmes d’Information, la deuxième porte sur la modélisation dynamique et structurelle des Systèmes
d’Information et les dernières portent sur la conception et l’administration des bases de données.
- Utiliser le langage UML pour produire un modèle structurel ou dynamique d’un Système d’Information ;
- Concevoir, implémenter et administrer une base de données simple.
Le module Systèmes d’Information et Bases de Données développe chez les apprenants les capacités d’abstraction et
d’organisation qui leur permettront également de manipuler plus facilement les éléments abstraits d’autres domaines
d’apprentissage. C’est le cas par exemple des mathématiques dont la majorité des concepts sont essentiellement abstraits. Dans
d’autres domaines d’apprentissage, l’élaboration des modèles peut également aider à comprendre le domaine. De plus, ce module
aidera grandement les apprenants dans la mise en œuvre des systèmes de sauvegarde de leurs données.
23
Programme d’informatique classe de Terminale TI / Module 3 : SYSTEMES D’INFORMATION ET BASES DE DONNEES
- Organiser les données et les traitements ;

- Travailler de manière méthodique ;
- S’auto employer à travers la prestation des services d’organisation de Systèmes d’Information ;
- S’auto employer à travers la prestation des services de conception des bases de données.
24
TABLEAU DES PRINCIPALES COMPOSANTES DU MODULE 3 : SYSTEMES D’INFORMATION ET BASES DE
3.5.
DONNEES
RESSOURCES
Classes de Exemples de
Catégories Savoirs Savoir-être
situations situations Exemples d’actions Autres ressources Durée
d’actions essentiels (attitudes)
 Citer quelques méthodes de développement (UP,
XP, SCRUM) ;  Esprit critique ; DIDACTIQUES
 Analyse d’un  Enoncer les limites de MERISE ;  Sens de l’ordre Manuels
système et de la d’informatique ;
 Citer un langage de modélisation ;
d’information ; méthode ; Ressources
 Décrire les trois composantes du système d’une numériques ;
organisation (de pilotage, d’information, opérant) ;  Système ;  Travail
Environnement
MODELISATION DES SYSTEMES D’INFORMATION
 Elaboration d’une collaboratif ; Didacticiels ;

d’un système  Identifier les différentes ressources d’un SI ;  SI ; Vidéoprojecteur ; 08H
architecture d’un  Esprit
d’information  Identifier les acteurs de chaque composante ;  MERISE ; d’initiative ;
Rétroprojecteur ;
SI ; Planches.
 Situer le SI dans une organisation (son rôle, son  Honnêteté ;
importance, ses fonctions) ;  Sens de la
 Restructuration HUMAINES
d’un SI ;  Donner la différence entre une donnée et une rigueur et de
information ; la concision. Enseignant.
 Décrire les méthodes de collecte de données ;
 Analyse et  Donner le rôle de quelques diagrammes  UML ;
conception d’un structurels/statiques du langage UML
 Méthode ;
système ; (diagramme de classes et diagramme d’objets) ;
 Classe ;
 Représenter une classe, un objet dans le
 Objet ;
 Présentation du formalisme UML ;
 Association ;
comportement  Mettre en évidence les caractéristiques d’une
structurel d’un Modélisation classe (visibilité, paramètre de méthodes, type de  Visibilité ;
 Relation 12H
système ; statique retour, etc.) ;
 Matérialiser l’association et la multiplicité entre d’héritage ;
 Collaboration en classes ;  Relation
vue de la mise en  Représenter une relation d’héritage entre classes ; d’agrégation ;
œuvre d’une  Expliquer la différence entre une relation  Relation de
solution d’agrégation et une relation de composition ; composition ;
informatique ;  Représenter une relation d’agrégation ou de  Propriété ;
25
RESSOURCES
composition entre classes ;
 Produire un diagramme de classes n’ayant pas
plus de cinq classes ;
 Produire un diagramme d’objets.
 Identifier les acteurs d’un système ;
 Définir le périmètre d’un système ;
 Décrire les différents scénarios d’un cas
d’utilisation ; DIDACTIQUES
 Donner le rôle de quelques diagrammes
MODELISATION DES SYSTEMES D’INFORMATION
Laboratoire
dynamiques/comportementaux du langage UML d’informatique ;
 Analyse et Logiciels
conception d’un (diagramme des cas d’utilisation et diagramme de  Esprit critique
spécialisés ;
système ; séquence) ;  Sens de l’ordre
Manuels
 Représenter un cas d’utilisation dans le formalisme et de la d’informatique ;
UML ; méthode ; Revues
 Présentation du
 Identifier les différents composants d’un  Acteur ;  Travail spécialisées ;
comportement Manuels
collaboratif ;
dynamique d’un diagramme de séquence (ligne de vie, objet,  Cas d’informatique ;
Modélisation  Esprit
système ; message etc.) ; d’utilisation ; d’initiative ;Ressources 18H
dynamique numériques ;
 Représenter par un diagramme de séquence  Ligne de vie ;  Honnêteté ;
l’échange de messages entre deux objets ; Didacticiels ;
 Collaboration en  Message ;  Sens de la Vidéoprojecteur ;
vue de la mise  Représenter une relation de généralisation/ rigueur et de la
Rétroprojecteur ;
en spécialisation entre cas d’utilisation ; concision. Planches.
œuvre d’une  Représenter la relation d’extension ou d’inclusion  Esprit
solution entre cas d’utilisation ; d’abstraction; HUMAINES
informatique ;  Produire un diagramme de cas d’utilisation ; Enseignant ;
 Produire un diagramme de séquence ; Professionnel du
 Décrire les types de messages dans un secteur.
diagramme de séquence ;
 Utiliser un logiciel professionnel pour représenter
les diagrammes : ArgoUML/StarUML/WinDesign.
26
RESSOURCES
 Transformer un MCD en Schéma relationnel ;
 Décrire les fonctions de définition d’une base de
données (créer une BD/table, supprimer une
BD/Table, ajout/supprimer des colonnes, renommer
des colonnes, modifier le type) ;
 Décrire l’environnement d’implémentation d’une DIDACTIQUES
Base de Données ; Laboratoire
 Décrire les éléments caractéristiques d’une table d’informatique ;
ADMINISTRATION DES BASES DE DONNEES
Logiciels
(champs/colonnes, enregistrements/lignes, clé spécialisés ;
primaire, clé étrangère) ;  Esprit critique Manuels
 Déploiement d’une  Lister quelques Systèmes de Gestion des Bases  Sens de l’ordre d’informatique ;
base de données de Données (SGBD) ; et de la Revues
Implémentation  Lister les caractéristiques d’un SGBD ; méthode ; spécialisées ;
sur un SGBD ; Manuels
une Base de  Enumérer quelques exemples de SGBD ;  Travail
 extraction des  SGBD ; d’informatique ;
collaboratif ;
données d’une Données dans  Décrire les contraintes d’intégrité (clé primaire,  SQL ;
 Esprit
Ressources 22H
base de données ; PhpMyAdmin valeur autorisée, valeur nulle, valeur par défaut,  Commande SQL. numériques ;
d’initiative ; Didacticiels ;
 archivage des unicité de valeur, format de valeur) ;  Honnêteté ; Vidéoprojecteur ;
données d’une  Préciser le rôle d’un SGBD dans la mise en  Sens de la Rétroprojecteur ;
base de données. œuvre des bases de données ; rigueur et de la Planches.
 Choisir un SGBD ; concision.
 Créer une base de données dans un SGBD ; HUMAINES
 Ecrire les requêtes SQL de définition des Enseignant ;
données ; Professionnel du
 Ecrire les requêtes SQL de manipulation des secteur.
données ;
 Utiliser les opérateurs logiques (AND, OR, NOT),
de comparaison (<, >, <=, >=, =, <>), LIKE,
BETWEEN, IN, NOT IN.
 Utiliser les fonctions : count(), avg(), min(), max(),
27
RESSOURCES
sum() ;
 Appliquer les opérations suivantes : regroupement,
tri, jointure ;
 Générer des données calculées ;
 Utiliser des alias pour renommer des
colonnes/tables ;
 Exporter/importer et sauvegarder une base de
données ;
28
4. MODULE 4 : PROJET
Le module projet vise à amener les apprenants à réaliser des projets complets. Il peut s’agir des projets de développement
d’applications ou des projets de conception de classe ou d’entreprise.
 Réaliser un projet de conception et développement d’application informatique intégrant une base de données ou
d’administration des réseaux informatiques ;
 Rédiger un rapport de réalisation du projet ;
 Produire un guide d’utilisation d’une application.
Le module projet développe chez les apprenants les capacités d’abstraction, d’organisation et de collaboration qui leur
permettront de résoudre des problèmes dans d’autres domaines. Ceci leur permettra d’organiser avec cohérence l’ensemble des
connaissances acquises et à la fin produire un rapport de réalisation du travail fait.
- Travailler de manière méthodique et collaborative ;

- S’auto employer à travers la prestation des services d’administration des réseaux informatiques ;
- S’auto employer à travers la prestation des services de développement d’application informatique.
29
Programme d’informatique classe de première TI / Module 4 : Projet
4.5. TABLEAU DES PRINCIPALES COMPOSANTES DU MODULE 4 : PROJET

RESSOURCES
DIDACTIQUES
Laboratoire
d’informatique ;
AUTOMATISATION DES TACHES DE GESTION
Logiciels
 Communication sur spécialisés ;
internet ;  Réaliser et publier un site web dynamique ;  Esprit critique Manuels
 Communication  Configurer un petit réseau informatique ;  Sens de l’ordre d’informatique ;
intra entreprise et de la Revues
 Concevoir un système d’information par le langage spécialisées ;
 Organisation du méthode ;
UML ; Manuels
système  Travail
 Accompagnement des élèves pour la production : collaboratif ; d’informatique ;
d’information Projet - des applications ; Ressources 10H
 Esprit numériques ;
 Administration des d’initiative ;
- des rapports de stage ; Didacticiels ;
bases de  Honnêteté ; Vidéoprojecteur ;
données  Aider les élèves à réaliser un projet concret
Sens de la Rétroprojecteur ;
 Administration des  Insister sur la qualité des rapports à travers les rigueur et de la Planches.
réseaux révisions du traitement de texte concision.
informatiques HUMAINES
Enseignant ;
Professionnel du
secteur.
30
Programme d’informatique classe de première TI / Module 4 : Projet

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REPUBLIQUE DU CAMEROUN REPUBLIC OF CAMEROON

Paix -Travail -Patrie Peace-Work-Fatherland

MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRES

INSPECTION GENERALE DES ENSEIGNEMENTS

INSPECTION DE PÉDAGOGIE CHARGÉE DE L’ENSEIGNEMENT DE

- Former des citoyens enracinés dans leur culture et ouverts au monde ;

- Développer des logiciels ;

IV. CONTRIBUTION DU PROGRAMME D’ETUDE AU DOMAINE D'APPRENTISSAGE

DOMAINES DE VIE CONTRIBUTION

VII. TABLEAU SYNOPTIQUE DES MODULES DU PROGRAMME

Volume horaire hebdomadaire : 08 heures

Parvenu au terme de ce module, l’apprenant devra être capable de :

- Déployer et configurer un environnement de développement ou d’hébergement web ;

1.4. CONTRIBUTION DU MODULE AUX DOMAINES DE VIE

Ce module permet aux apprenants de :

- Développer des sites web ;

intégrés de développement web (EasyPHP, d’informatique ;

 Utiliser la fonction date() ; Revues spécialisées ;

 Traduction d’un  Utiliser les constantes ; spécialisées ;

2.2. CONTRIBUTION DU MODULE A LA FINALITE ET AUX BUTS CURRICULAIRES

Parvenu au terme de ce module, l’apprenant devra être capable de :

- Choisir les équipements réseaux appropriés au type de communication à garantir ;

2.3. CONTRIBUTION DU MODULE AU DOMAINE D’APPRENTISSAGE

Ce module permet aux apprenants de :

- Déployer des systèmes de communication pouvant générer une rentabilité économique ;

 Déploiement d’un appropriés au type de problème à résoudre ; Laboratoire

d’accès à Internet (fibre optique, ADSL, RTC,  Esprit de Laboratoire

3.2. CONTRIBUTION DU MODULE A LA FINALITE ET AUX BUTS CURRICULAIRES

Parvenu au terme de ce module, l’apprenant devra être capable de :

3.3. CONTRIBUTION DU MODULE AUX DOMAINES D’APPRENTISSAGE

Ce module permet aux apprenants de :

- Organiser les données et les traitements ;

 Elaboration d’une collaboratif ; Didacticiels ;

4.2. CONTRIBUTION DU MODULE A LA FINALITE ET AUX BUTS CURRICULAIRES

Parvenu au terme de ce module, l’apprenant devra être capable de :

4.3. CONTRIBUTION DU MODULE AUX DOMAINES D’APPRENTISSAGE

4.4. CONTRIBUTION DU MODULE AUX DOMAINES DE VIE

Ce module permet aux apprenants de :

- Travailler de manière méthodique et collaborative ;

CADRE SITUATIONNEL TRAITEMENT COMPETENT

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