Le téléphone portable

Le téléphone portable est un appareil mobile permettant de discuter facilement avec les
autres personnes qui sont loin de nous. Mais quels sont donc ses bienfaits ?

Le téléphone portable, autrement dit, un téléphone sans fil, est composé d’un écran tactile,
de touches et d’une batterie. Cet appareil est apprécié par les enfants, les jeunes et même par
les vieux car il nous a facilité la vie. Ce petit objet nous offre d’abord la possibilité d’envoyer des
messages, ensuite d’écouter de la musique, puis de prendre des photos et enfin de se connecter
sur internet et faire des recherches.

Pour terminer, le téléphone portable a modifié notre mode de vie.

www.wikipédia.org
 Fiche technique

Enseignante : Date : 07/04/2021 

Niveau : 1AM Durée : 1H
Classe : 1ère am 4
Projet 1 : « Je réalise avec mes camarades un dossier documentaire pour
expliquer les progrès de la science »
Séquence 1 : J’explique les progrès de la science
Activité : Compréhension de l’écrit.
Texte : Le téléphone portable
Support texte : Texte adapté
Compétences à installer :
 Identifier les éléments para_textuels.
 Identifier les trois parties du texte explicatif.
 Lire silencieusement le texte, et formuler les hypothèses du sens.
 Comprendre et répondre aux questions de la compréhension du texte.
 Déroulement de la séance 

I. Mise en situation :
A. Sur quel projet sommes-nous entrain de travailler ?
B. Quel est l’intitulé de notre séquence ?

II. Eléments périphériques et hypothèse de sens :

1. Le titre : le téléphone portable.
2. La source : www.wikipédia.org.
3. Paragraphes : le texte se compose de 3 paragraphes.
4. Les illustrations : des gens de différents âges qui utilisent leurs téléphones
portables.
 D’après tous ces éléments de quoi va nous parler ce texte ?
 L’élève est amené à émettre des hypothèses de sens.

III. Lecture silencieuse

 Confirmation de l’hypothèse de sens.

A qui ? De quoi ?
Qui parle ? Dans quel but ?

L’auteur Expliquer
Aux lecteurs Du téléphone portable et ses
bienfaits
 L’élève est amené à lire le texte et compléter le tableau suivant :

IV. La confirmation de l’hypothèse de sens :

 Les bienfaits du téléphone.
V. Exploitation du texte :

Structure du Questions Contenu du texte Outils

linguistiques
1. Phase de 1– Où commence 1. « le téléphone
questionnement : et se termine cette portable . . . ses
partie ? bienfaits ?».

- Le thème : -Le téléphone

portable.

- La définition : 2 – Que veut dire 2. Le téléphone - Synonyme :

un téléphone portable est un Téléphone
portable ? appareil mobile
portable =
permettant de
discuter facilement appareil mobile
avec les autres
personnes qui sont
loin de nous.

3 - Par quel type de 3. Mais quels sont Une phrase

phrase se termine donc ses bienfaits ? interrogative
cette première
partie ?

2. Phase d’explication 1 - Où commence 1 - « Le téléphone

et se termine la portable . . . des
deuxième partie ? recherches ».

2 – Qu’est- ce 2 - « Le téléphone portable, reformulation 

qu’un téléphone autrement dit, un
portable ? téléphone sans fil »
3 – Quels sont les 3 –Il est composé d’un
composants du écran tactile, de touches et
téléphone d’une batterie.
portable ?
 4 – Quels sont ses Ce petit objet nous offre Les connecteurs
bienfaits ? d’abord la possibilité d’énumération :
d’envoyer des messages, (d’abord –
ensuite d’écouter de la ensuite-puis-
musique, puis de prendre enfin)
des photos et enfin de se
connecter sur internet et
faire des recherches

- Le portable est-t- Non.

il seulement utilisé
par les jeunes?

5-Pourquoi le Il est apprécié car il nous a Expression de

téléphone portable facilité la vie. cause
est apprécié par les
enfants, les jeunes
et les vieux ?

3. La conclusion 1 – Où commence 1 – « Pour terminer . . . .

et se termine cette vie »
partie ?

2- Quel a été 2- Il a modifié notre mode verbe au passé

l’impact du de vie. composé :
téléphone (a modifié)
portable sur notre
vie ?

VI. Synthèse :

 Complète avec les mots suivants :

Modifier – téléphone portable – explique – paragraphes

Ce texte parle du ……………………………………….…, il est composé de trois ………………………………, l’auteur
nous …………………………………… les bienfaits du cet appareil qui a ……………………………………… Notre vie.

VII. Lectures oralisées :

 Fiche technique
- Enseignante :
- .Niveau : 3AM
Durée : 1 heure
- Projet 2 : Réaliser un recueil de récits historiques portant sur l’Histoire et le
patrimoine de notre pays
- Séquence 1 : Rédiger un récit historique à partir d’une bande dessinée
- Activité : Compte rendu de la production écrite

- Objectifs d’apprentissage :

- L’apprenant sera capable de :

- Se rendre compte de ses lacunes et de ses erreurs.
- Comparer son travail avec celui de ses camarades.
- S’auto-évaluer pour s’améliorer
- S’habituer au travail collectif

Déroulement de la leçon :

I. Mise en situation :
- Rappel de l’intitulé du projet et celui de la séquence.
- Rappel de la situation d’intégration et des critères de réussite.
- Qui peut nous rappeler le sujet de la situation d’intégration de la production écrite ?
– Sujet :
A l’occasion de la journée du Chahid, tu es chargé de rédiger un récit historique pour rendre
hommage à P’tit Omar, le héros de la révolution nationale. A partir de la bande dessinée qui
t’est proposée, écris un récit historique relatant cet épisode de la bataille d’Alger auquel P’tit
Omar a participé.
Tâche :
Rédiger un récit historique relatant cet épisode de la Bataille d’Alger auquel le P’tit Omar a
participé.
- Quels sont les conseils donnés pour réussir cette production ?
- Indiquer le lieu et la date de l'événement.
- Préciser la mission de P’tit Omar.
- Expliquer le scénario élaboré par P'tit Omar.
- Raconter le déroulement des événements dans un ordre chronologique.
- Conclure en précisant comment s'est terminée cette mission.
- Critères de réussite :
- -Tu rédige le récit à la 3ème personne
-Tu emploies des indicateurs de temps.
-Tu utilises les temps du récit (imparfait, passé simple, plus que parfait)
-Tu respectes les différentes étapes du récit : Le début de l’histoire.- Le déroulement des
évènements. - La fin de la mission.

II. Remarques d’ordre général :

-La majorité des apprenants ont compris le thème de la situation d’intégration
- Quelques productions étaient excellentes.
- Les productions de certains élèves étaient illisibles.
- Certains n’ont pas respecté la ponctuation et les majuscules.
- La majorité des élèves ont rédigé des phrases mal construites.
- La majorité n’ont pas respecté l’emploie des temps du récit.
III. Correction des fautes communes :
1) – Grammaire :
Erreurs communes Correction Rappel
Ensuite, Omar et ses amis ont D’abord, Omar et ses *Dans un récit on
Grammaire élaboré un plan, enfin, ils ont amis ont élaboré un utilise les connecteurs
fait peur aux filles plan, ensuite, ils ont fait de temps pour
peur aux filles organiser le
déroulement des
événements.

- Exercice : souligne les compléments circonstanciels du temps et indique s’ils expriment :

Une date – une durée – une répétition
- La bataille dura 3 jours une durée
- Le déclenchement de la guerre de libération a eu lieu le 1 novembre 1954 une date
- Chaque année, au mois de juillet nous célébrons l’anniversaire de notre indépendance
une répétition
2) – Conjugaison :
Erreurs communes Correction Rappel
Omar sauve la vie de trois Omar sauva la vie de *Dans un récit on
Conjugaison femmes  trois femmes  utilise le passé simple
pour les actions
successives, et
l’imparfait pour les
actions secondaires
- Exercice : écris les verbes entre parenthèses à l’imparfait de l’indicatif ou au
passé simple :
- La rue (être) était pleine quand (éclater) éclata la première bombe. Les femmes (s’affoler)
s’affolèrent et les enfants (crier) crièrent de peur et de panique.

3) – Orthographe :
Erreurs communes Correction Rappel
Les filles passait devant les militaires Les filles passaient devant *Le verbe conjugué
Orthograph les militaires s’accorde toujours en genr
e et en nombre avec son
sujet.

- Exercice : réécris les phrases suivantes en mettant le sujet au pluriel (attention à l’accord du verbe) :
- L’enfant est chargé de cette mission
Les enfants sont chargés de cette mission.
- Je chantais l’hymne national
Nous chantions l’hymne national.
- l’avion lâcha des bombes
Les avions lâchèrent des bombes.

IV. Amélioration d’une production moyenne :

1-Production à améliorer :

le courage du petite omar

en 1957 le matin sur la rue de Abderrames, le petit Omar a élaborer à un
plan pour aider les trois femme . Omar demandai l’aide de ces amis.
Quand les trois femmes arriva au niveau des enfants, ils commencèrent a
crier « vive l’Algérie ». Les soldat français prirent les fidaiyates comme des
européennes à cause de leur déguisement. Les femmes passèrent la rout
silencieusement et arriva à leur rendez-vous.
La mision était réussie grâce à l’intelligence et le courage du petit Omar.
 2 - Production améliorée :
Le courage du petit Omar.
En 1957 dans le matin, sur la rue Abderrames, le petit Omar a élaboré à
un plan pour aider les trois femmes. Omar demanda l’aide de ses amis.
Quand les trois femmes arrivèrent au niveau des enfants, ils
commencèrent a crier « vive l’Algérie ». Les soldats français prirent les
fidaiyates comme des européennes à cause de leur déguisement. Les femmes
passèrent la route silencieusement et arrivèrent à leur rendez-vous.
La mission était réussie grâce à l’intelligence et le courage du petit Omar.
V. Distribution des copies :
- Lecture du texte amélioré pour déceler et corriger les erreurs d’inattention.
- Les élèves recopieront le paragraphe sur leurs cahiers.

VI. Remise des copies et Auto correction :

- Distribuer les copies aux apprenants leur demander de corriger leurs erreurs.
- A l’aide d’un crayon, les élèves évaluent leurs productions et corrigent leurs erreurs.

- Auto-évaluation (grille d’évaluation à l’usage de l’apprenant) :

- Evalue ton travail en mettant une croix dans la colonne « oui » ou dans la colonne
« non »
- Demander aux bons élèves d’aider les élèves en difficulté.

je Coche la bonne case

Oui Non

- J'ai indiqué l'événement, le lieu et le temps.

- J'ai raconté dans un ordre chronologique ce qui s'est passé.

- J'ai dit comment s'est terminée la mission de P'tit Omar

- J'ai employé la 3e personne.

- J'ai utilisé les temps du récit au passé

- J'ai accordé les verbes avec leurs sujets

- J'ai ponctué mon texte.

1 – Grammaire :
………………………………………………………………………………………………
……………………
- La règle :
……………………………………………………………………………………….
…………………..
…………………………………………………………………………………………………
….…………………..
…………………………………………………………………………………………………
….…………………..
- Exercice : souligne les compléments circonstanciels du temps et indique s’ils expriment :
Une date – une durée – une répétition
- La bataille dura 3 jours : ……………………………
- Le déclenchement de la guerre de libération a eu lieu le 1 novembre 1954 :
……………………………
- Chaque année, au mois de juillet nous célébrons l’anniversaire de notre indépendance :
……………………….

2) – Conjugaison :

…………………………………………………………………………………………………
……………………

- La règle :
…………………………………………………………………………………………………
………...
…………………………………………………………………………………………………
……………………..
…………………………………………………………………………………………………
………….…………..
- Exercice : conjugue les verbes entre parenthèses à l’imparfait de l’indicatif ou au passé
simple :

- La rue (être) …………………….… pleine quand (éclater) …………………..……… la

première bombe. Les

femmes (s’affoler) ………………….………et les enfants (crier) ……………………….. de

peur et de panique.

3) – Orthographe :
…………………………………………………………………………………………………
……………………..

- La règle :
…………………………………………………………………………………………………
………...
…………………………………………………………………………………………………
……………………..
…………………………………………………………………………………………………
………….…………..
- Exercice : réécris les phrases suivantes en mettant le sujet au pluriel (attention à l’accord
du verbe) :
- L’enfant est chargé de cette mission
…………………………………………………………………….
…………………………………
- Je chantais l’hymne national
…………………………………………………………………………………………………
……..
- l’avion lâcha des bombes
…………………………………………………………………………………………………
…….

- Auto-évaluation (grille d’évaluation à l’usage de l’apprenant) :

je Coche la bonne case

Oui Non

- J'ai indiqué l'événement, le lieu et le temps.

- J'ai raconté dans un ordre chronologique ce qui s'est passé.

- J'ai dit comment s'est terminée la mission de P'tit Omar

- J'ai employé la 3e personne.

 - J'ai utilisé les temps du récit au passé

- J'ai accordé les verbes avec leurs sujets

- J'ai ponctué mon texte.

- Evalue ton travail en mettant une croix dans la colonne « oui » ou dans la colonne
« non »

Le petit Chaperon Rouge et le méchant loup

Il était une fois, une petite fille qui vivait avec sa mère dans une
cabane au milieu de la forêt, elle était si jolie et si gentille que tout le
monde l’aimait. On l’appelait Le Petit Chaperon Rouge car elle portait
toujours un bonnet rouge que sa grande mère lui a donné.
Un jour, comme d’habitude elle rendait visite à sa grand-mère qui
habitait au bord de la rivière, mais sur son chemin, elle rencontra le loup.
Il s’approcha d’elle et commença à lui parler doucement. La petite fille,
confiante s’avança tout près, alors l’animal se jeta sur elle et l’avala d’un
coup.
On chercha la petite fille pendant une semaine. Le septième jour, un
chasseur rencontra la bête, il lui ouvrit le ventre et en sortit la petite fille
qui était toujours vivante.
 Depuis ce jour, le petit chaperon rouge ne parle jamais aux
étrangers.

Conte de Charles PERRAULT

Enseignant: Date :
Niveau : 2AM Durée : 1H
Classe : 2AM1
Projet 1: je Rédige un recueil de contes qui sera lu aux camarades d’un autre collègue.
Séquence 03: je découvre la fin du conte.
Activité : Compréhension de l’écrit.
Support texte : le petit chaperon rouge et le méchant loup.
Compétences d’apprentissage :
- Identifier les éléments paratextuels.
- Lire silencieusement le texte, et formuler les hypothèses du sens.
- Comprendre et répondre aux questions de la compréhension du texte.
Matériel didactique : les polycopiers + le cahier des apprenants.
Valeurs à installer : ouverture sur le monde.

Déroulement de la séance :
I)- Eléments périphériques :
1- Le titre : le petit chaperon rouge et le méchant loup.
1- La source : conte de Charles Perrault.
2- Ce conte comporte 4 paragraphes.
3- L’illustration : un loup qui coupe le chemin au petit chaperon rouge.
4- Hypothèses de sens :
- Le loup veut attaquer le petit chaperon rouge.
- Le petit chaperon rouge s’approche gentiment du loup pour lui parler.
 Qui ? A qui ? De quoi ? Comment ?

D’un conte intitulé :

Charles Perrault le petit chaperon En racontant
Aux lecteurs
rouge et le méchant
loup

II)- Exploitation du texte :

Structure
du Contenu du texte
Outils linguistiques
texte

1- A- « Il était une fois . . . lui a donné ». A- Verbes conjugués à

La situation - Formule d’ouverture : il était une fois l’imparfait (était – vivait
initiale - Personnages : Le petit chaperon rouge, sa mère et la – l’aimait – l’appelait –
portait).
grand-mère.
B- Emploie des adjectifs
- Le lieu : une cabane au milieu de la forêt. qualificatifs qui
B - Description de la petite fille. s’accordent avec le sujet
(petit – jolie – gentille)

2- La suite des A- « un jour, . . . toujours vivante ». B- Verbes conjugués au

événements - Elément perturbateur : « un jour ». passé simple (rencontra
– s’approcha –
B- Les actions qui commencent. commença – se jeta)
- Valeurs du passé
simple (action brève).
C- Personnages : le petit chaperon rouge – le loup – le
C- Emploie des
chasseur. substituts
grammaticaux (la petite
fille : elle - lui / le loup : il
/ le chausser : il).
- Emploie des substituts
lexicaux : (Le petit
chaperon rouge : la
petite fille / le loup :
l’animal – la bête)

3- La situation A- « Depuis ce jour . . . aux étrangers ». - Verbe conjugué au

finale. - Formule de clôture. présent de l’indicatif
- Une fin heureuse. (l’auteur actualise la
morale du texte)
- La morale : Ne jamais parler aux personnes étrangères.
III)- synthèse : complète avec : passé simple – 3 parties – formule de clôture – une histoire
imaginaire – formule d’ouverture – heureuse – élément perturbateur.
Un conte est . . . . composé de . . . , la situation initiale commence par une . . ., la suite des
événements commence par . . . . ., où le temps dominant est . . ., la situation finale débute
par …………… au la fin du conte est toujours . . . .

VI)- Lectures oralisée