Département de Psychologie, Lettres, Langues et Histoire

TER Travail de recherche

présenté pour l’obtention de la
Troisième année en Licence de Psychologie

TER
Par
Chloé MARRADES
Nnuméro étudiant : 20200600

Sous la direction de
Gaëtan BRIET
Maître de conférences en psychologie du développement

Année universitaire 2022-2023

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 RESULME FRANÇAIS + MOTS CLES
RESUME ANGLAIS + MOTS CLES

Young’s early maladaptive schemas; couple; intimate partner violence; communication; hostility.

Mots clés :
Recherche de nouveauté, sexualité à risques, substances, trouble de la personnalité
Comportements à risque
Comportements sexuels à risque
Schémas précoces inadaptés
Conséquences
Remerciements
Comportement psycho-sexuel

Anglais : Sexual risk-taking, substance use

Remerciements

Je voudrais remercier, mon directeur de recherches Monsieur BRIET Gaëtan, Maître de

conférences en psychologie du développement à l’université de Nîmes, pour sa patience, sa
disponibilité et surtout pour ses conseils qui a contribué à alimenter ma réflexion.

Abstracts en français + MOTS CLES

Abstracts en Anglais + MOTS CLES
1/ CADRE THEORIQUE
1.1 Jeffrey Young et les schémas précoces inadaptés
Jeffrey Young est un psychologue américain connu pour avoir élaboré la schémathérapie
selon une approche originale et intégrative. Il s’inspire notamment d’éléments issus de
plusieurs approches telles que : la thérapie cognitivo-comportementale, la théorie de
l’attachement, la Gestalt-thérapie, le constructivisme et la psychanalyse. (Munuera et al.,
2020)
Les thérapies cognitivo-comportementalistes ont effectué de gros progrès dans le
développement des traitements psychologiques, notamment : les troubles dépressifs les
troubles anxieux, les troubles sexuels les troubles des conduites alimentaires ou liés à l’abus
de substance. Malgré le fait qu’un taux de réussite de 60% auprès des patients dépressifs,
30% d’entre eux rechutaient durant l’année suivant la thérapie. (Young, Weinberger et Beck,
2001). Young se rend compte que cette approche a ses limites notamment auprès d’une
population ciblée : les personnes avec des troubles de la personnalité.
Par exemple, le traitement cognitivo-comportemental demande des conditions que les patients
ne peuvent pas toujours remplir. « Le patient doit toujours adhérer aux procédures
thérapeutiques : elle suppose que les patients soient motivés pour soigner leurs symptômes,
mettre en place des habiletés, résoudre leurs problèmes actuels. Stimulés par le renforcement
positif, ils devront se conformer aux procédures thérapeutiques nécessaires. » (Young et al.,
2017). Cependant, dans le cadre des troubles de la personnalité, l’individu se sent souvent
incapable d’accomplir les exercices demandés, notamment les stratégies d’autocontrôle.
Young a donc souhaité développer une nouvelle méthode pour pallier ces « échecs
thérapeutiques », comme une continuité de la thérapie cognitivo-comportementale, en
ajoutant d’autres composantes comme : « l’exploration de l’origine des problèmes dans
l’enfance et l’adolescence, sur les techniques émotionnelles, sur la relation thérapeutique et
sur les styles d’adaptation dysfonctionnels » : les schémas précoces inadaptés. (Young et al.,
2017).

Il les définit comme des comportements dysfonctionnels qui apparaissent tôt dans le
développement de l’enfant et se répète tout au long de la vie de l’individu. Les contenus des
schémas sont latents et évités par le sujet, car il n’a pas la capacité de reconnaitre qu’ils
guident sa vie. Ils représentent donc un des éléments essentiels de la personnalité et sont à
l’origine des situations de vie, selon lesquels un individu va répéter sans cesse les mêmes
erreurs en croyant que les effets seront différents (Cottraux). Cependant Young insiste sur le

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fait que les schémas ne résultent pas tous « d’expériences traumatiques intenses et
ponctuelles, ils peuvent avoir été stabilisés par des expériences précoces répétées et novices ».
(Young et al., 2017). Un individu peut développer des schémas inadaptés sans même avoir
connu d’évènement traumatisant infantile. Celui-ci peut développer un schéma « négatif » et
destructeur, causé par de mauvaises expériences répétées régulièrement dans l’enfance et
l’adolescence. Elles ont un effet cumulatif, qui les conduiront à l’apparition de « schémas
caractérisés », plus tard. Ces schémas sont dimensionnels, c’est-à-dire qu’ils peuvent s’activer
dans différents niveaux d’envahissement et de gravité. Autrement dit, plus le schéma est
important, plus le nombre de situations où le schéma est activé, sera grand et par conséquent
plus longue et intense sera l’émotion négative associée à la situation. Le schéma est considéré
comme présent et actif lorsque le score de l’individu est supérieur au score « cut-off », soit le
score d’activation. (Munuera et al., 2020) Ce qui signifie que les besoins affectifs
fondamentaux n’ont pas été comblés durant l’enfance. Le but de la schémathérapie étant de
trouver des moyens pour satisfaire les besoins, il a donc développé 18 schémas, classé dans 5
grands domaines dans un questionnaire (YSQ) dont chaque SPI (schéma précoce inadapté)
est évalué dans un cluster d’items pour lesquels le sujet renseigne son degré d’accord sur un
continuum.

Le premier domaine est la séparation et le rejet (1) : les individus ayant ce schéma présentent
de grandes difficultés à construire des liens sûrs et satisfaisants avec les autres, par des
pensées automatiques que leurs « besoins de stabilité, de sécurité, d’attention, d’amour et
d’appartenance » ne seront jamais totalement comblés. (Young et al., 2017). Généralement
ces individus ont connu une enfance traumatique et à l’âge adulte, s’oriente vers des relations
abusives en évitant une trop grande intimité avec les autres. Ce premier domaine regroupe 5
items : Le schéma s’abandon / Instabilité, le schéma de méfiance/Abus, le schéma de manque
affectif, les schémas d’imperfection/ Honte et le schéma d’isolement social.

Le deuxième domaine est le manque d’autonomie et de performance (2) : les individus ayant
des schémas dans ce domaine ont des attentes, des objectifs vis-à-vis d’eux-mêmes et des
autres de correspondant pas à leurs aptitudes perçues à : survivre, à être indépendant et à
réussir de façon satisfaisante. Souvent ce schéma est consolidé par l‘éducation parentale.
Dans ce cas, les parents ont été trop protecteurs, ne laissant pas de place à la construction de
la confiance en soi et au renforcement des compétences en dehors du foyer. Les conséquences
sont nombreuses : incapacité à se construire une identité, sa propre vie et se fixer des buts
personnels. Finalement ils gardent des caractéristiques d’un enfant avec une vie d’adulte. Il
regroupe 4 items : La dépendance/Incompétence, la per du danger ou de la maladie, le
fusionnement/ Personnalité Atrophiée et l’échec. (Young et al., 2017).

Le troisième domaine est le manque de limites (3) : Les personnes ayant ce schéma dans ce
domaine n’ont pas pu développer des limites adaptées dans l’autocontrôle et dans la
réciprocité. Ces variables peuvent comprendre : le manque de responsabilité envers les autres,
l’incapacité à tenir un objectif sur long terme et un déficit des limites internes. Lorsque ces
individus étaient enfants, ils n’ont pas été éduqués afin d’obéir aux règles de respects, de
considération, de patience et à développer l’autocontrôle. En conclusion ils sont
principalement centrés sur leurs besoins. Il regroupe 2 items : Droits Personnels
Exagérés/Grandeur et Contrôle de Soi/ Autodiscipline Insuffisants. (Young et al., 2017).

Le quatrième domaine est l’orientation vers les autres (4) : Les personnes ayant des schémas
dans ce domaine font passer les besoins des autres avant les leurs. Leur objectif étant
d’obtenir la validation des autres afin de maintenir un lien affectif et d’éviter un potentiel
abandon. Ils ont un haut niveau de compliance, n’ont pas conscience ce leurs propres
émotions et vont même jusqu’à les rejeter. A l’âge adulte, ils n’éprouvent que des
commandes externes par un phénomène de « l’acceptation conditionnelle » au sein du foyer
durant l’enfance. Les parents faisant passer leurs besoins avant ceux des enfants. Ce domaine
présente trois items : l’Assujettissement (besoins et émotions), l’Abnégation et la recherche
d’Approbation et de Reconnaissance. (Young et al., 2017).

Le dernier domaine est la sur-vigilance et inhibition (5) : Les individus ayant ces schémas ont
bridé leurs émotions, leurs sentiments et ses expressions. Le problème est l’ultra-contrôle afin
d’éviter des situations de potentiels échecs. Durant l’enfance, ils ont appris à être hyper-
vigilants dans toutes les situations qui seraient potentiellement négatives ou dangereuses,
mais n’ont pas pu développer la recherche du bonheur par le jeu. Par conséquence, ils sont
souvent préoccupés par le futur, anticipent les actions et les répercussions et se montrent
constamment attentifs. (Young et al., 2017).

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1.2 Comportements sexuels chez les jeunes adultes
Avant de se centrer sur les comportements sexuels à risque, il est important de définir la santé
sexuelle : L’Organisation mondiale de la santé (OMS) : « La santé sexuelle est un état de
bien‐être physique, émotionnel, mental et social lié à la sexualité. La santé sexuelle nécessite
une approche positive et respectueuse de la sexualité et des relations sexuelles, ainsi que la
possibilité d’avoir des expériences sexuelles sources de plaisir et sans risques, ni coercition,
discrimination et violence. Pour que la santé sexuelle puisse être atteinte et maintenue, les
droits sexuels de toutes les personnes doivent être respectés, protégés et garantis. » (Zeina &
Billaud, 2019).
A contrario de comportements sexuels dits « sains », les comportements sexuels à risque se
définissent comme tous comportements, lors des contacts sexuels, qui accroissent la
probabilité de répercussions négatives comme de contracter une infection transmise
sexuellement ou par le sang (ITSS) ou d'avoir une grossesse non désirée (Cooper, 2002;
Hoyle, Fejfar, & Miller, 2000; Marcus, Fulton, & Turchik, 2011). Les comportements sexuels
à risque ou leurs conséquences (ITSS ou grossesse non désirée) peuvent également engendrer
de multiples autres problèmes chez les personnes et leurs partenaires comme des dommages à
la relation amoureuse ou à leur réputation sociale, des conflits familiaux, des problèmes
financiers, des troubles de santé physique, psychologique ou même des ennuis légaux
(Turchik & Garske, 2009). Avoir de nombreux partenaires sexuels, des partenaires sexuels
occasionnels ou que l'on connaît très peu, s'engager dans des rapports sexuels non protégés,
ne pas discuter des risques ou de son passé sexuels avec ses partenaires, avoir des contacts
sexuels sous l'influence de substances ne sont que quelques exemples de comportements
sexuels à risque (Cho & Span, 2010; Hoyle et al., 2000; Turchik & Garske, 2009). Les
individus ayant des comportements sexuels à risque sont plus susceptibles d’adopter des relations
sexuelles occasionnelles (Meston et al, 1999), hors relation d’engagement et des relations sexuelles
sans protection contre les grossesses non désirées ou les MST. (Lemieux & Bayer, 2008 ; Noel et al.,
2003)
D’après de nouvelles recherches, les principales populations touchées sont les adolescents et
les jeunes adultes (15-24 ans).
Entre 2014 et 2018 le nombre de cas de Chlamydia trachomatis a connu une hausse de 19%.
Si nous regardons l’utilisation du préservatif au cours de la dernière année chez les 15-24 ans,
on remarque que 20% utilisent toujours le préservatif, 47% à l’occasion et 33% jamais, soit
1/3 des femmes. Si nous regardons maintenant chez les hommes, 32% en utilisent toujours,
46% à l’occasion et 22% jamais. Par ailleurs, les femmes de 25 à 44 ans sont plus nombreuses
à avoir reçu un diagnostic d’ITS au cours de leurs vie, soit 16% contre 10% pour les hommes
du même groupe d’âge. (Les infections transmissibles sexuellement et la santé sexuelle des
Québécois en quelques chiffres - Flash Surveillance - Professionnels de la santé - MSSS,
s. d.). Aux états unis, la MST la plus répandue est le VIH, soit un nouveau cas sur cinq chez
les personnes de 13 à 24 ans. Le CDC (Disease control and Prevention) a mené une enquête
sur les comportements à risque dans laquelle, 39,4 % des lycéens déclarent avoir déjà eu une
relation sexuelle. Parmi ce pourcentage : 53,8% ont déclaré qu’eux ou leur partenaire avait
utilisé des préservatifs lors du dernier rapport, 13,8% n’ont utilisé aucune méthode de
contraception. (Agwu, 2020).
Concernant les violences sexuelles, Shanks et al., (2019) se sont intéressés aux
comportements violents chez les jeunes couples en lien avec les domaines de schémas. 29%
déclarent avoir déjà utilisé la violence physique, 10% des étudiants indiquent avoir subi des
violences physiques dans l’année précédant l’enquête, contre 60% qui ont subi des violences
psychologiques.

Important de parler de l’adolescence : comportements à risque ...

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1.3 Les schémas précoces inadaptés et les comportements sexuels à risques associés

L’établissement d’un lien empirique entre la construction de schémas précoces inadaptés dans
l’enfance et les comportements sexuels à risque à l’âge adulte n’est que la face émergente de
notre questionnement. En effet, nous chercherons à comprendre pourquoi cette relation existe.
En se focalisant sur cette problématique, de nombreuses études ont ciblé leurs recherches sur
le lien entre les schémas précoces inadaptés et la violence dans une dyade. Dans l’étude de
Shanks et al., (2019), ils relèvent d’autres études antérieures sur les schémas précoces
inadaptés et les violences au sein du couple classés parmi les cinq domaines de Young.
Le premier domaine « Séparation et rejet » est associé à une intimité moindre dans le couple,
à une faible satisfaction conjugale, des stratégies de coping inadéquates mais surtout une
forme de victimisation dans le couple. (Calvete, Corral, & Estévez, 2007; Crawford &
Wright, 2007; Freeman, 1998; Stiles, 2004). Le deuxième domaine « Manque d’autonomie et
de performance » est associé à la violence physique, sexuelle et psychologique subie au sein
d’un couple. (Calvete, Corral, & Estévez, 2007; Nemati, 1996). Le troisième domaine
« Manque de limites » : sera associé au fait d’avoir des comportements violents envers les
autres, de la colère et de l’agressivité. Le quatrième domaine « Orientation vers les
autres » serait corrélé avec la victimisation physique et sexuelle. (Calvete, Esteve & Corral,
2007)
Les schémas inadaptés ancré dans le système cognitif des victimes pourraient expliquer leurs
réactions d’adaptions à une relation dite abusive.
D’après l’étude de McCann et Pearlman (1990), lorsque les schémas ne sont pas adaptatifs,
les victimes de violences deviennent vulnérables et leurs stratégies de coping peuvent
s’avérer être inefficace. Par exemple, si nous prenons l’exemple d’une femme ayant vécu un
viol, elle peut développer la croyance : « je suis la cause de la maltraitance, l’abus est
inévitable, je n’ai pas les ressources nécessaires pour résoudre la situation ». Par conséquent,
elle ne recherchera pas de stratégie de coping centré sur le problème, ni de soutien social et
ses stratégies reposeront globalement sur l’évitement, l’isolement ou encore les stratégies de
coping centrée sur l’émotion.
De plus, les victimes d’abus durant l’enfance développeraient des schémas précoces inadaptés
qui augmenteraient le risque accru de re-victimisation. (Roemmele & Messman-Moore, 2011)
Enfin le dernier domaine « Sur-vigilance et inhibition » mettrait en évidence des violences de
la part du partenaire et dans les relations interpersonnelles. (Crawford & Wright, 2007).

Quant à Shanks et al., (2019), ils étudient l‘effet médiateur de la communication en situation
de conflit entre les schémas précoces inadaptés et les comportements violents sur le partenaire
intime. Comme nous l’avions évoqué dans la première partie, Young a développé 5 grands
domaines qui ont été repris dans cette étude et distingués selon le genre.
Les résultats montrent que chez les hommes : le domaine « manque de limites » était
significativement corrélé à un risque de comportements violents (psychologique et physique)
dû à l’effet médiateur de l’hostilité en situation conflictuelle.
Dans le domaine « séparation et rejet » est fortement corrélé à l’hostilité ainsi que le manque
de contrôle avec les comportements violents. Par ailleurs, les résultats montrent que chez les
femmes : plus elles auront un haut niveau dans les domaines « séparation et rejet » et
« manque d’autonomie et de performance », plus elles utiliseront la violence physique. Enfin,
plus elles auront un haut niveau dans le domaine « sur-vigilance et inhibition », plus elles
auront un comportement de retrait durant un conflit conjugal.

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2/ Problématique et hypothèses (½ pages)

Cette étude observera la relation entre les schémas précoces inadaptés construit durant
l’enfance et les comportements sexuels à risques développés durant l’adolescence et
consolidés à l’âge adulte.

L’hypothèse principale : on s’attend à ce que les individus ayant développé des schémas
précoces inadaptés (SPI) durant l’enfance aient plus de comportements sexuels à risque à
l’âge adulte, que ceux n’ayant pas développés de SPI.

Hypothèse corrélationnelle : Terme

Hypothèse opérationnelle : statistiquement parlant
3/ Méthode (2 pages)
Parler des échelles de mesures choisies + les décrire et expliquer on choisit celle-ci

Les participants : décrire le plus précisément possible la population d’étude (nombre de

participants total, nombre de participants par sous-groupes, répartition H/F, âge moyen, classe
ou institution, score moyen obtenu à un questionnaire ayant permis de constituer des sous-
groupes, appariement entre les sous-groupes). Puisqu’on ne vous demande pas d’avoir déjà
recueillie vos données à la fin du premier semestre, vous indiquerez ici les caractéristiques de
l’échantillon désiré, ainsi que les critères d’inclusion/exclusion que vous avez établi.

Le matériel : décrire le matériel utilisé (e.g., test standardisé, questionnaire, etc.), ses qualités
psychométriques et les références de validation. Si vous utilisez une grille d’observation, il
convient de la présenter. Structurez cette partie selon la logique suivante : un outil = un
paragraphe.

La procédure : décrire le plus précisément possible le déroulement de la recherche (comment

les participants ont été recrutés, transmission d’un formulaire de consentement, ordre de
passation des différents questionnaires, délai entre les mesures effectuées, contexte et lieu de
passation, présence de tierces personnes, etc.). Il s’agit de transmettre toutes les informations
que vous jugez utile pour comprendre la manière dont a été conduite votre recherche et qui
sont nécessaires à sa réplication.

Les hypothèses opérationnelles : elles permettent aux hypothèses théoriques d’être vérifiables
en précisant de façon spécifique les variables étudiées et les effets sur le comportement
étudié. Elles doivent clairement exprimer le sens des résultats attendus. Contrairement aux
hypothèses théoriques, elles doivent avoir pour sujet les personnes/individus et non les
variables. Exemple : « plus les élèves ayant un TSA présenteront un niveau de langage élevé
au début de l’année, plus ils effectueront des progrès importants sur le plan des apprentissages
scolaires au cours de cette année ».

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 Bibliographie (1/2 pages)
(1) Agwu, A. L. (2020). Sexuality, Sexual Health, and Sexually Transmitted Infections in
Adolescents and Young Adults. Topics in antiviral medicine, 28(2),
459-462. https://europepmc.org/article/MED/32886466
(2) Calvete, E., Corral, S. & Estévez, A. (2007). Factor Structure and Validity of the Revised
Conflict Tactics Scales for Spanish Women. Violence Against Women, 13(10),
1072-1087. https://doi.org/10.1177/1077801207305933
(3) Crawford, E. & Wright, M. O. (2007). The Impact of Childhood Psychological
Maltreatment on Interpersonal Schemas and Subsequent Experiences of Relationship
Aggression. Journal of Emotional Abuse, 7(2),
93-116. https://doi.org/10.1300/j135v07n02_06
(4) Les infections transmissibles sexuellement et la santé sexuelle des Québécois en quelques
chiffres - Flash Surveillance - Professionnels de la santé - MSSS.
(s. d.). https://www.msss.gouv.qc.ca/professionnels/statistiques-donnees-sante-bien-
etre/flash-surveillance/itss-et-sante-sexuelle-des-quebecois/
(5) Munuera, C., Weil, F., Minois, I., Zanouy, L., Gard, S., Roux, P. & M’Bailara, K. (2020).
L’exploration des Schémas Précoces Inadaptés (SPI) chez les personnes adultes
atteintes de troubles bipolaires : une revue systématique de la littérature
scientifique. L’Encéphale, 46(1), 65-77. https://doi.org/10.1016/j.encep.2019.09.005
(6) Roemmele, M. & Messman-Moore, T. L. (2011). Child Abuse, Early Maladaptive
Schemas, and Risky Sexual Behavior in College Women. Journal of Child Sexual
Abuse, 20(3), 264-283. https://doi.org/10.1080/10538712.2011.575445
(7) Shanks, M., Boucher, S. & Fernet, M. (2019). Les domaines de schémas, la
communication et l’utilisation de comportements violents chez les jeunes
couples. Revue de psychoéducation, 42(2),
377-393. https://doi.org/10.7202/1061594ar
(8) vie-publique.fr. (2022, 22 mars). Rapport « Chemsex
»  . https://www.vie-publique.fr/rapport/284486-rapport-chemsex-rapport-du-
professeur-amine-benyamina
(9) Young, J. E., Klosko, J. S., Weishaar, M. E., Pascal, B. & Cottraux, J. (2017). La thérapie
des schémas : Approche cognitive des troubles de la personnalité (2e éd.). DE
BOECK SUP.
(10) Zeina, M. Z. & Billaud, E. B. (2019, 6 septembre). Santé sexuelle : définitions, concepts,
droits fondamentaux. santepubliquefrance.

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