ABIR ELFAKHOURI 223

Le capital humain et
l’économie de savoir au
Maroc : une revue de
littérature

ABIR ELFAKHOURI
Doctorante chercheur au laboratoire Interdisciplinaires de recherches
Economiques, Econométriques et Managériales
33, Rue El Boraque, Quartier El Qods,Oujda
Faculté des Sciences Juridiques, Économiques et Sociales,

Université Mohamed Premier, Oujda, Maroc

0672829481

Abirelfakhouuri@gmail.com

Dossiers de Recherches en Economie et Gestion : Dossier 10, N° 1 : Mars 2022

 Le capital humain et l’économie de savoir au Maroc : une revue de littérature 224

Résumé

Le capital humain et l’économie de savoir au Maroc : une revue de littérature

Ce papier montre que les modifications dans les ressources humaines (par
exemple, la capacité humaine intellectuelle) a depuis longtemps été reconnue
(Becker 1962, Kendrick 1976, Schultz 1961) comme un important facteur de
croissance économique et un élément essentiel du processus de production. En
raison de sa complémentarité avec l'investissement dans le capital physique, et à
cause de son importance comme facteur de production, la notion de ressources
humaines est généralement évoquée dans la littérature spécialisée par l'expression
«capital humain». Ainsi que la proportion de capital physique dans le PNB a
fortement diminué dans les économies modernes. À son tour, la part du capital
humain a fortement augmenté conduisant au concept de l'Economie de la
Connaissance (dans le cas marocain) La théorie moderne soutient que le capital
humain a la capacité intrinsèque de se développer de façon autonome et aussi de
modifier d'autres inputs, et que c'est cette propriété qui conduit à une économie
en constant dynamisme. En effet, le capital humain est l'unique facteur de
production qui est capable de créer des biens nouveaux et des processus de
production perfectionnés et, en plus, de promouvoir leur diffusion à travers
l'économie

Mots-clés : Economie du Savoir, Capital Humain, Connaissances ….

Classification JEL : G1, G2 …
Abstract
Human Capital And the Knowledge Economy in Morocco: A Literature Review

This Paper Shows That Changes In Human Resources (For Exemple Human
Intellectual Capacity) Has Long Been Recognized (Becker 1962; Kendrick 1976;
Schultz 1961) As An Important Factor In Economic Growth and An Essential
Element Of The Production Process. Because Of Its Complementarity With
Investment In Physical Capital, And Because Of Its Importance As a Factor Of
Production, The Concept Of Human Resources Is Generally Referred To In The
literature As "Human Capital". As a Result The Proportion Of Physical Capital In
GNP Has Declined Sharply In Modern Economies. In Turn, The Share Of Human
capital has strongly increased leading to the concept of the Knowledge Economy (in
The Moroccan Case). The Modern Theory Maintains That Human Capital Has The
Intrinsic Capacity To Develop Autonomously And Also To Modify Other Inputs, And
That It Is This Property That Leads To a Constantly Dynamic Economy. Indeed,
human capital is the only factor of production that is able to create new Goods And
‫‪ABIR ELFAKHOURI‬‬ ‫‪225‬‬

‫‪Improved Production Processes And In Addition, To Promote Their Diffusion‬‬

‫‪Throughout The Economy.‬‬
‫‪Keywords: Knowledge Economy, Human Capital, Knowledge ....‬‬
‫‪JEL Classification: G1, G2‬‬

‫الملخص‬
‫الرأس المال البشري واقتصاد المعرفة فﻲ المغرب‪ :‬مراجعة أدبية‬

‫توضح هذه المقالة أن التغييرات ﻓﻲ الموارد البشرية )مثل القدرات الفكرية البشرية( قد تم اﻻعتراف بها‬
‫منذ ﻓترة طويلة )بيكر ‪ 1962‬؛ كندريك ‪ 1976‬؛ شولتز ‪ (1 1961 ،‬كعامل مهم ﻓﻲ النمو اﻻقتصادي وعنصر‬
‫أساسﻲ ﻓﻲ عملية اﻹنتاج‪ .‬بسبب تكاملها مﻊ اﻻستثمار ﻓﻲ رأس المال المادي ‪ ،‬وبسبب أهميتها كعامل إنتاج ‪ ،‬ﻓإن‬
‫ﻓكرة الموارد البشرية مذكورة بشكل عام ﻓﻲ اﻷدبيات المتخصصة من خﻼل تعبير "رأس المال البشري"‪.‬‬
‫وكذلك انخفضت نسبة رأس المال المادي ﻓﻲ الناتج القومﻲ اﻹجمالﻲ بشكل حاد ﻓﻲ اﻻقتصادات الحديثة‪ .‬بدورها‬
‫‪ ،‬زادت حصة رأس المال البشري بشكل حاد مما أدى إلى مفهوم اقتصاد المعرﻓة )ﻓﻲ الحالة المغربية( تؤكد‬
‫النظرية الحديثة أن رأس المال البشري لديه القدرة الذاتية على التطور بشكل مستقل وأيضًا لتعديل المدخﻼت‬
‫اﻷخرى ‪ ،‬وهذا هو هذا مما يؤدي إلى اقتصاد ﻓﻲ دينامية مستمرة‪ .‬ﻓﻲ الواقﻊ ‪ ،‬رأس المال البشري هو عامل‬
‫اﻹنتاج الوحيد القادر على خلﻖ سلﻊ جديدة وتحسين عمليات اﻹنتاج ‪ ،‬باﻹضاﻓة إلى تعزيز انتشارها من خﻼل‬
‫اﻻقتصاد‪..‬‬

‫الكلمات المفتاحية اقتصاد المعرفة رأس المال البشري ‪ ،‬المعرفة‬

‫‪Dossiers de Recherches en Economie et Gestion : Dossier 10, N° 1 : Mars 2022‬‬

 Le capital humain et l’économie de savoir au Maroc : une revue de littérature 226

Introduction
Aujourd’hui, dans une économie hyper concurrentielle, la véritable richesse
n’est pas concrète, l‘avantage compétitif qui permet l’insertion d’un pays dans les
nouvelles chaînes de valeurs internationales réside dans le savoir et les
compétences, dans les aptitudes créatives de ses hommes et de ses femmes et
dans leur capacité à innover, à créer des concepts, à inventer, à produire des idées
et à améliorer les processus de production et de management.
Ainsi, les forces motrices de la croissance, du développement économique
et social et de la compétitivité des entreprises et des Nations se déplacent de la
matière et de l’énergie vers l’information, l’innovation et le savoir. Ne nous
trompons pas : l’économie du savoir et de l’immatériel sera le moteur déterminant
et la plus forte source de croissance des pays dans ce 21ème siècle. C’est par là que
se créeront richesses et emplois. Le développement de cette économie est
aujourd’hui considéré comme le défi essentiel des sociétés contemporaines.
Il est évident que l’économie du savoir n’est pas un effet de mode mais
correspond à un nouveau mode de développement. L’humanité a en effet connu
différentes formes de savoirs. Dans le passé récent, les savoirs industriels et
intellectuels ont montré leurs effets. Pendant que les savoirs intellectuels ont
évolué, ils ont récemment inclus les technologies de l’information et de
communication (TIC). Cette dernière composante a aussi positivement affecté les
savoirs industriels en plus de leurs prévalences dans les systèmes éducatifs, de
recherche mais aussi de communication. Au cours du siècle en cours, le Maroc
apparaît être à la croisée des chemins en ce qui concerne la production,
l’utilisation, l’acquisition et l’accumulation du savoir. La société marocaine connaît
ainsi un retard dans ce domaine, malgré le rôle qu’elle a pu jouer dans le passé en
matière de production et de dissémination de savoir.
Nous allons donc présenter dans un premier lieu une présentation de
différentes définitions du capital humain et de l’économie du savoir, ainsi que l’état
de lieux de ces deux concepts, et dans un deuxième lieu nous allons aborder la
relation entre capital humain et économie du savoir.
1.-Definitions Du Capital Humain :
Selon Becker1 le capital humain est défini comme l’ensemble des
investissements tels que l’éducation, la santé, et l’apprentissage, qui visent à
améliorer la productivité d’une personne sur le marché de travail, et peut-être vu
comme l’ensemble des talents et des compétences productifs du travailleurs qu’ils
aient été acquis informellement ( via l’expérience) ou formellement ( via
l’éducation ou la formation).

1
Becker Gary S (1964), « Human Capital, A theoretical and Empirical Analysis « Colombia University
.Press for the National Bureau of Economic Research, New York
ABIR ELFAKHOURI 227

Schultz2 affirme dans son ouvrage intitulé Human capital que le capital
humain se mesure par une dimension qualitative du facteur travail (exemple
habilité, savoir ….) pour lui il est difficile de procéder à une analyse des dépenses
d’investissements en capital humain, comme on peut le faire pour évaluer le capital
physiques, puisqu’il est difficile de distinguer ce qui relève des dépenses de
consommations, ayant pour objet de satisfaire les besoins des individus, et ce qui
peut être considéré comme des dépenses d’investissement, améliorant la qualité
du capital humain.
L’OCDE3 définis le capital humain comme le savoir que les personnes
acquièrent utilisent au cœur de leur vie afin de produire des objets, des services,
dans le contexte du marché ou hors de celui-ci
D’autres définitions4 accordées au concept du capital humain par l’OCDE « le
capital humain recouvre les connaissances, les qualifications, les compétences, et
les autres qualités d’un individu qui favorisent le bien-être personnel, social,
économique.
Pour Nelson et Phelps5 le capital humain est surtout considéré comme la
capacité d’adaptation selon cette approche, le capital humain est particulièrement
utile pour faire face à des situations de déséquilibre, ou plus généralement, à des
situations dans lesquelles il y a un environnement changeant et les travailleurs
doivent s’y adapter.
Cependant pour Bontis et Al6 le capital humain de l'organisation est définie
comme étant la combinaison de l'intelligence, des compétences et de l'expertise
qui donne à la l'organisation son caractère distinctif.
Bowles-Gintis7définis le capital humain comme étant la capacité de travailler
dans des organisations, d’obéir aux ordres, en bref de s’adapter à la vie dans une
société hiérarchique et capitaliste. Selon ce point de vue, le rôle principal de l’école
est d’inculquer aux individus l’idéologie et l’approche correcte de la vie.

2
Schultz, T.W, Investment In Human Capital, Américan Economic Review, Vol 51
3
OCDE, (1996), Mesurer vers une comptabilité du savoir acquis, Paris, P : 23
4
Les essentiels de l’OCDE, (2007) le capital humain, comment le savoir détermine notre vie, Chapitre
II : la valeur des gens, N159. P : 30
5
Nelson R et Phelps .E, (Mar. 1966), Investment In Humans Technological Diffusion And Economic
Growth, American Economic Review, N° 1/2, pp. 69-75.
6
Bontis, N., Dragonetti, N.C. Jacobsen, K. and Roos, G. (1999) The knowledge Toolbox: a Review Of
Tools Available To Measure And Manage Intangible Resources. European Management Journal. Vol
17, No 4. Pp : 391–402
7
Samuel Bowles et Herbert Gintis, (2002) Schooling in Capitalist America Revisited, American Sociological
Association, Vol. 75, N° 1, pp. 1-18
Dossiers de Recherches en Economie et Gestion : Dossier 10, N° 1 : Mars 2022
 Le capital humain et l’économie de savoir au Maroc : une revue de littérature 228

Les définitions les plus récentes de capital humain comprennent celle de M.

Armstrong8 qui définit le capital humain comme étant les connaissances et les
compétences que les individus créent, entretiennent et utilisent.
Le capital humain est défini par l'OCDE9 comme étant les connaissances, les
aptitudes, les compétences et les attributs des individus qui facilitent la création du
bien-être personnel, social et économique.
La définition du capital humain dans le contexte marocain est un processus10
:
Endogène, propre à la population concernée (pas de recette miracle
importée).
Lié au contexte où il doit émerger (mondialisation et ses conséquences).
Devant être piloté avec efficacité et rationalité.
Doté d’un système de motivation et d’incitation (ascenseur social,
intégration, prospérité,…).
Pourvu d’outils organisationnels performants car il faut en effet observer et
mesurer, suivre et être au courant constamment et sans décalage important
(informatique, dynamisation des structures et du personnel...).
Notons, cependant, que si l’enjeu du capital humain est donc vital et que
son développement est censé produire beaucoup d’externalités positives au plan
individuel comme au niveau global, la notion de capital humain est complexe, née
de l’analogie avec le capital physique. Si ce dernier est aisément mesurable, c’est
loin d’être le cas du capital humain qui, lui, n’est pas directement observable. Vu
qu’il n’existe aucune solution normalisée ou ayant une base théorique forte, Il faut
se pencher sur cette problématique difficile et l’adapter au contexte marocain11.
L’indice du capital humain au Maroc 12 est construit à partir de la
multiplication de trois composantes principales, notamment, les indicateurs
retenus pour les dimensions de l’éducation, la survie et la santé :
Indice du Capital Humain= Éducation x Survie x santé
Un constat important à tirer à ce propos : un enfant au Maroc sera 2 fois
moins productifs de ce qu’il aurait pu être s’il avait bénéficié d’une éducation
complète, et d’une parfaite santé.

1-1-Les Éléments De Base :

8
Armstrong, M. A, (2006) Handbook of Human Resource Management Practice. 10th Edition, Kogan,
London.
9
OCDE. (2017) ‘Human Capital: How What You Know Shapes Your Life’, Chapter 2: The Value Of
People.
10
Rapport de l’IRES (2012), quelle contribution du capital humain à la compétitivité globale du Maroc,
P : 10
11
Ibid, P :19
12
Othman Chaahbi et Aziz Ragbi, (2020) nouvel indice du capital humain( ICH) : analyse des disparités
éme c
régionales au Maroc, actes de la 2 onférence internationale sur la francophonie économique,
Université Mohammed V-Rabat, Faculté des Sciences Juridiques Economiques et Sociales Agdal,
P :102
ABIR ELFAKHOURI 229

Les éléments qui constituent le capital humain sont en interaction avec

plusieurs concepts :
Relation entre capital humain et santé :
La définition de la santé selon l’OMS13 est un état de complet bien-être
physique, mentale et social et ne consiste pas seulement en une absence de
maladie ou d’infinité, la santé d’une personne dépend de facteurs génétique
(hérédité, maladies génétiques et des facteurs environnementaux au sens plus
large (pollution, effets du climat, stress) .
La relation entre capital humain et connaissance et compétences :
Cette relation est impactée par la liaison entre ces trois dimensions
1.1.1 La Sante Environnementale :
Recouvre les aspects de la santé humaine, y compris la qualité de la vie, qui
sont déterminés par les facteurs physiques, biologiques, sociaux et psychosociaux
de l'environnement (Définition de l’OMS).
1.1.2 La santé au travail :
Selon la définition donnée par l’Organisation internationale du travail (OIT)
dans la Convention 155 sur la sécurité et la santé des travailleurs de 1981 est le
terme santé, en relation avec le travail, ne vise pas seulement l'absence de maladie
ou d'infirmité; il inclut aussi les éléments physiques et mentaux affectant la santé
directement liés à la sécurité et à l'hygiène du travail.
1.1.3 La Sante Des Travailleurs :
Est la santé des personnes qui travaillent14, déterminée à la fois par leur
susceptibilité génétique, par leurs conditions de travail et par les conditions
sociales et environnementales de leur vie privée.
2-Les Formes D’investissement Dans Le Capital Humain :
L’acquisition du capital humain peut prendre plusieurs formes, si l’on suit
l’ordre chronologique, il apparait clairement que l’environnement familial est le
premier cadre, les parents transmettent des connaissances à leurs enfants et
contribuent au développement de leurs capacités, parallèlement, l’éducation
formelle (l’école, l’université.. constitue un second cadre ou s’acquièrent
connaissances et compétences15.
Cependant le stock du capital humain est inné et hérité à la naissance,
acquis au long de la vie, mais il semble que les théoriciens du capital humain ont

13
La santé est définie par l’Organisation internationale de la santé (OMS) comme “un état de complet
bien-être physique, mental et social, et ne consiste pas seulement en une absence de maladie ou
d'infirmité".
14
L’organisation nationale du travail cite dans la convention N°155, sur la sécurité et la santé du
travailleur, Article 3 en 1981, que le terme santé, en relation avec le travail, ne vise pas seulement
l'absence de maladie ou d'infirmité, il inclut aussi les éléments physiques et mentaux affectant la
santé directement liés à la sécurité et à l'hygiène du travail.
15
N. Zuinen et S. Varlez (2004) Développement durable: modes de production et capital humain,
WORKING PAPER 22-04, Bureau fédéral du Plan, Bruxelles, P : 141
Dossiers de Recherches en Economie et Gestion : Dossier 10, N° 1 : Mars 2022
 Le capital humain et l’économie de savoir au Maroc : une revue de littérature 230

reconnu que la plus grande partie des compétences et connaissances d’un individu
est acquises au cours de sa vie16.
2-1-L ‘Investissement En Connaissances :
L’investissement en connaissance englobe celles qui sont acquises dans le
milieu familial, celles qui sont transmises par l’éducation formelle, et enfin celles
qui sont acquises pendant la vie professionnelle17.
La première catégorie qui englobe effet du milieu familiale sur
l’acquisition du capital permet de confirmer l’idée que les investissements
familiaux sont liés essentiellement au niveau d’éducation des parents, à leur
profession, à leur niveau de revenu, et la qualité des relations entre les enfants et
leurs parents. Selon le rapport de l’OCDE (1988), l’apprentissage et la préparation à
l’apprentissage qui se situent dans le milieu familial et dans les structures d’accueil
de la petite enfance constituent les fondements essentiels de l’acquisition des
connaissances et l’accumulation du capital humain.
En effet, le niveau d’éducation des parents influence en grande partie sur les
capacités des enfants et leurs attitudes à suivre les études « l’éducation familiale
intervient également dans l’éveil de l’esprit, elle peut lui donner aussi la motivation
pour étudier. Ceci ne se traduira par une augmentation du stock du capital humain
mais par un accroissement de la faculté d’assimilation des connaissances,
l’existence des taux de rendement d’investissement scolaires différents pour des
individus ayant un même niveau d’éducation mais provenant des milieux sociaux
distincts peut au moins pour partie s’expliquer par ses éléments.
2-2-L ‘Éducation Formelle :
Elle englobe l’école, l’université, et la formation professionnelle initiale,
ainsi que l’éducation est une pierre angulaire du développement, de
l’accroissement de la productivité, de la cohésion sociale et l’assise sur laquelle
repose l’individu, elle permet donc l’augmentation du stock du capital humain, Elle
contribue à assurer la compétitivité d’un pays sur les marchés mondiaux18.
2-3-L’investissement Professionnel :
L’investissement professionnel peut prendre la forme de périodes
d’apprentissage, de stage ou simplement de connaissances acquises, avec
l’expérience professionnelle, ces investissements, selon Lucas (1988) le terme «
Learning By Doing » permet d’expliquer les rendements croissants intégrés au
capital humain. Il distingue entre le capital humain volontaire qui correspond à
l’acquisition des qualifications et l’accumulation des connaissances, et le capital

16
HIcham Goumrhar (2016-2017), capital humain et croissance économique dans les pays en
développement : une analyse empirique en données de panel, Faculté des Sciences Juridiques
Economiques et Sociales AGDAL, Thèse de Doctorat, P : 31
17
Saidi Fatima (2009), l’investissement en capital humain et la croissance économique le cas du
Maroc, Mémoire Désa, Faculté des Sciences Juridiques Economiques et Sociales, Université Mohamed
V, P : 34
18
Ibid, P : P : 35
ABIR ELFAKHOURI 231

humain involontaire appelé Learning By Doing qui désigne les formations

informelles et les expériences acquises par les actifs sur le tas19.
2-4-L ‘Investissement Dans La Sante :
La santé fait indiscutablement partie du capital humain. Chaque individu
dispose d’un stock initial de santé qui, d’une part, se déprécie avec l’âge, et d’autre
part, s’accroît par des investissements. Ces investissements prennent des formes
diverses : achat des services des médecins et médicaments, hygiène, alimentation
saine, exercice physique….
Schultz 20(1961), note que l’investissement dans la santé rend le travailleur
plus fort, et les gains escomptés seront aussi importants.
3-Les perspectives du capital humain au Maroc :
Le Maroc est appelé à s’interroger sur les entraves au développement,
ainsi que les moyens à travers lesquels il peut répondre aux nouveaux défis relatifs
à la lutte contre la pauvreté et contre la marginalisation. Il faut reconnaître
l’ampleur des problèmes socio-économique qui empêchent la réalisation efficace
de développement humain. Promouvoir un environnement sociopolitique
favorable, un nouveau mode de gouvernance, une consécration de la démocratie
et des droits de l’homme, ainsi qu’une croissance économique inclusive génératrice
d’emplois, constituent les grands défis du Maroc du troisième millénaire21.
La valorisation des ressources humaines constitue un axe fondamental
sur lequel doit reposer toute stratégie efficace de développement au Maroc. A ce
titre, un bon système d’éducation et de formation pour tous est considéré comme
le principal outil de modernisation de la société et le moyen d’assimilation de la
civilisation technologique contemporaine, et d’adaptation aux différentes
transformations qui l’accompagnent à tous les niveaux, tout en orientant
positivement son impact sur le pays, dans le cadre de la préservation des valeurs
propres et des fondements culturels et civilisationnels de la spécificité de la société
marocaine 22.
3-1 Au niveau de l’éducation :
Le renforcement du capital humain, levier de l’égalité des chances,
vecteur d’une société de droit où les citoyens sont autonomes et en capacité de
prendre en main leur devenir, et le levier principal de la compétitivité du pays à
l’avenir, sera déterminant pour la réussite du NMD. Pour cela, la Commission
considère que le renforcement du capital humain de notre pays exige d’opérer des

19
Lucas, R (1988), On The Mechanics Of Economic Development, Journal Of Monetary Economics.
20
Schultz, Op .Cit
21
Imane Bouzeggaoui (2014) , le développement humain et sa contribution à la croissance de
l’économie marocaine, Mémoire de Master, Université Mohammed I, Faculté des Sciences Juridiques
Économiques et Sociales, Oujda, P : 102
22
Ibid, P :102
Dossiers de Recherches en Economie et Gestion : Dossier 10, N° 1 : Mars 2022
 Le capital humain et l’économie de savoir au Maroc : une revue de littérature 232

inflexions et ruptures majeures au niveau des politiques publiques dans les

domaines de l’éducation et de l’enseignement supérieur23.
Outre la généralisation de l’enseignement, le système d’éducation et de
formation devrait relever le défi de la qualité et s’adapter aux exigences du 21ème
siècle. L’amélioration de la qualité et du rendement du système scolaire pourrait
profiter de la baisse de la pression démographique : de 9,6 millions en 1994, les
moins de 15 ans atteindraient 8,6 millions vers 2025. Leur part dans la population
totale passerait entretemps de 37 à 22,1%24.
Le système d’éducation et de formation devrait répondre efficacement aux
exigences du développement socio-économique et garantir le maximum d’égalité
des chances de réussite scolaire et professionnelle, dans le respect de la diversité
culturelle et sociale, en prônant les valeurs de tolérance, de progrès, de non-
discrimination et de citoyenneté25 .
Des efforts supplémentaires devraient être engagés en vue de réduire les
déperditions scolaires entre le premier et le second cycle de l’enseignement
fondamental et de rehausser les taux de scolarisation au niveau des cycles
secondaire et supérieur et de la formation professionnelle et technique26.
3-2 Au niveau de la santé :
La santé et le bien-être sont des droits des citoyens et des devoirs
fondamentaux de l’État envers ces derniers. La crise de la Covid-19 est venue
rappeler l’importance d’un système de santé performant et résilient, garantissant
l’accès équitable de tous les citoyens à des soins de santé de qualité et offrant une
protection durable et efficace contre la maladie et les risques sanitaires de toutes
sortes. Pour ce faire, la Commission formule des propositions majeures visant à27 :
 Accélérer la généralisation de l’accès à la couverture médicale de
base
 Renforcer substantiellement l’offre globale et la qualité des soins
notamment à travers l’investissement dans les ressources humaines,
la valorisation des métiers de la santé, le renforcement de l’hôpital
public, et l’optimisation du parcours de soins, et améliorer la qualité
et renforcer l’efficacité globale du système à travers une
gouvernance efficace qui responsabilise l’ensemble des acteurs.
4-L’Economie Du Savoir :
L’économie du savoir relève d’un courant de pensée économique axé sur le
rôle moteur de la connaissance dans la compétitivité des entreprises et la

23
La commission spécial sur le modèle de développement, Rapport général sur le nouveau modèle
de développement, libérer les énergies et restaurer la confiance, 2021
P :104
24
Mohammed Tawfik Moulin, Anissa Lazrak ,50 ans de développement humain , rapport sur les
perspectives du Maroc à l’horizon 2025 : pour un développement humain plus élevé ,P:79
25
Ibid, P : 79
26
Ibid, P : 79
27
Rapport du modèle de développement, Op.Cit, P :113
ABIR ELFAKHOURI 233

croissance des économies nationales. La connaissance devient un concept central

de l’organisation et du développement économique et elle prend de plus en plus
d’importance dans l’ensemble des facteurs de production (Vicente, 2003).
Désormais, les entreprises ne comptabilisent plus uniquement les produits
tangibles et les services qu’elles mettent en marché. Elles incluent aussi la
production de connaissances, sources d’innovation et de créativité, qui servent à
améliorer les produits et les services, à augmenter la productivité et à rendre
l’entreprise plus compétitive.
4-1-Les Définitions de L’économie Du Savoir, de Connaissance Et de
L’information et du Le Capitalisme Cognitif :
Les concepts d’économie de la connaissance, d’économie du savoir,
d’économie de l’information, d’économie de l’immatériel, d’économie de
l’intelligence, etc. associent tous le mot économie à des notions qui, parfois,
renvoient à une même réalité. Chaque économiste use de ces termes d’une
manière qui lui est propre pour désigner la réalité actuelle de la nouvelle
économie.
4-1-1-L’economie Du Savoir :
C’est un terme «désignant les activités dans lesquelles le savoir au sens large
est devenu un intrant de première importance, car l’équilibre a basculé du côté du
capital humain à la défaveur du capital physique. ». J.L. Maunoury 28 avait choisi de
consacrer son ouvrage « L’économie du savoir » à l’éducation et à la recherche
scientifique car ces deux activités sont étroitement liées. Elles ont un support direct
qui est « l’être humain », elles absorbent des ressources de plus en plus croissantes
justifiées par leur productivité. Maunoury avait qualifié ce phénomène
D’intellectualisation de l’économie, (J.L. Maunoury, 1972). Un phénomène qui se
traduit par des liens de plus en plus étroits qui se tissent entre éducation,
recherche et croissance.
L’économie fondée sur la connaissance résulte, selon Dominique Foray qui
est l’un des meilleurs spécialistes français en ce domaine d’un double phénomène
(Foray. D, 200029) :
D’une part, une tendance longue, caractérisée par une augmentation des
ressources consacrées à l’accumulation de capital intangible (éducation, formation,
capital humain, recherche et développement…).
D’autre part, un changement technologique majeur, que certains
observateurs qualifient de « troisième révolution industrielle », avec l’avènement
des nouvelles technologies de l’information et de la communication (TIC).
4-1-2-L’Economie De L’information :
L’économie de l’information est l’étude des comportements économiques et
de leur nature, selon les contextes informationnelles définis (information

28
Maunoury J.L, (1972), Economie du savoir, Armand Colin, Paris
29
Foray. D (2003), L’économie fondée sur la connaissance, La Découverte et Syros, Paris

Dossiers de Recherches en Economie et Gestion : Dossier 10, N° 1 : Mars 2022

 Le capital humain et l’économie de savoir au Maroc : une revue de littérature 234

imparfaite probabilisable, incertitude non probabilisable, asymétrie d’information,

information incomplète).
L’économie de l'information est polysémique. Elle est la branche de la
science économique qui explique l'importance de l'information ( par exemple de
l'asymétrie d'information dans le marché) et s'intéresse à la façon dont
l'information affecte les décisions économiques. Elle traite également de la place
de l’information, comme secteur important de l'économie postindustrielle, et des
interactions intervenant dans le marché de l'information30.
4-1-3-Le Capitalisme Cognitif :
Le capitalisme cognitif est un âge du capitalisme qui permet de pallier aux
limites du capitalisme industriel. Le capitalisme cognitif représente alors un
troisième âge du capitalisme. C’est à travers lui que se perpétue le modèle
capitaliste
Dans un ouvrage collectif intitulé : « Vers un capitalisme cognitif », on a
défini le capitalisme cognitif comme : « une forme historique émergente de
capitalisme dans laquelle l’accumulation, c'est-à-dire la dynamique de
transformation économique et sociale de la société, est fondée sur l’exploitation
systématique de la connaissance et des informations nouvelles» (Azaïs. C, Corsani.
A, Dieuaide, 200131).
J. Vicente32 désigne par capitalisme cognitif un régime d’accumulation dans
lequel, l’objet de l’accumulation est principalement constitué par la connaissance
qui tend à être soumise à une valorisation directe, et dont la production déborde
les lieux traditionnelle de l’entreprise.
Ce régime se manifeste empiriquement par la place importante de la
recherche, du progrès technique, de l’éducation, de la circulation de l’information,
des systèmes de communication, de l’innovation, etc.
5-Le Rôle Du Capital Humain Dans L’économie De Savoir :
Le développement de l’économie de la connaissance s’est caractérisé par
une augmentation de la proportion des travailleurs hautement qualifiés, mesuré
par l’emploi des diplômés universitaires par rapport à l’emploi total. En effet, le
capital humain est au centre des préoccupations de l’économie fondée sur la
connaissance, et l’enseignement devient une source de formation adaptée aux
besoins des employeurs: quelles formations, connaissance et quels savoirs faire ont
acquis les étudiants durant leurs cursus afin de les recruter facilement et les mettre
en concurrence.

30
Abdelghani BACHAR, Karima TOUILI (2017), la place du Maroc dans l’économie du savoir : étude
comparative avec les pays de l’organisation de la coopération islamique (OCI), Revue D’Etudes en
Management et Finance D’Organisation N°5 Juillet, Université Hassan Premier, Faculté des Sciences
Juridiques Economiques et Sociales de Settat, P : 4
31
Azaïs. C., Corsani. A, Dieuaide P. (2001), Vers un capitalisme cognitif, L’harmattan.
32
Vicente J. Economie de la connaissance, in : http
//www.univtlse1.fr/lereps/present/vicente.html.(Consulté le 25/06/2020)
ABIR ELFAKHOURI 235

Tous les pays développés, certains pays d’Asie en tête, ont intégré le rôle de
la formation initiale de niveau universitaire dans une économie du savoir puisque
que près de la moitié de la population des 25-34 ans est titulaire d’un diplôme de
l’enseignement supérieur. Tous les pays progressent dans ce domaine ainsi que
dans celui de la formation continue, les États Unis faisant la course en tête avec
35% des 34-64 ans obtenant un diplôme de l’enseignement supérieur. Des pays
comme la Corée du Sud ont bien compris le rôle de l’éducation et ont largement
misé sur cette dimension pour rattraper leur retard. Ce pays dispose désormais
d’une des populations’ les mieux formées en général et dans les TIC en
particulier33.
5-1-La Place Du Maroc Dans L’économie Du Savoir:
Dans le passé récent, les savoirs industriels et intellectuels ont montré leurs
effets. Pendant que les savoirs intellectuels ont évolué, ils ont récemment inclus les
technologies de l’information et de communication (TIC). Cette dernière
composante a aussi positivement affecté les savoirs industriels en plus de leurs
prévalences dans les systèmes éducatifs, de recherche mais aussi de
communication. Les secteurs des biotechnologies et autres domaines de la vie sont
aussi devenus largement dépendants des TIC. De telles tendances sont présentes
dans les pays développés et en développement. Mais de larges gaps existent aussi
bien au niveau des différents types de savoirs, des technologies dont celles
relatives aux TIC.
Les fractures technologiques et numériques existent notamment à cause des
importantes avancées des pays développés et des retards des pays en
développement. Au cours du siècle en cours, le Maroc apparaît être à la croisée des
chemins en ce qui concerne la production, l’utilisation, l’acquisition et
l’accumulation du savoir. La société marocaine connaît ainsi un retard dans ce
domaine, malgré le rôle qu’elle a pu jouer dans le passé en matière de production
et de dissémination de savoir. La transmission du savoir intellectuel se faisait à
travers des systèmes de formation traditionnels. Mais ce mode transmission s’est
révélé précaire à cause des catastrophes naturelles, les calamités et les famines qui
étaient des sources importantes de pertes des savoirs et des savoir-faire. Il fallait
donc anticiper des cycles répétitifs de reconstruction des savoirs et des
compétences accumulés34.
Les avancées théoriques et les travaux empiriques n’ont cessé de montrer le
poids du savoir dans le déterminisme des performances des économies. En plus des
travaux de l’Institut de la Banque Mondiale et d’autres (avancées de la Corée du
Sud, de la Malaisie et de la Finlande), une étude récente (Driouchi et al, 200635) a
examiné les effets du savoir sur la performance de 56 pays durant la période 1995-

33
Abdelghani BACHAR, Karima TOUILI, Op.Cit, P : 7
34
HCP, Prospective Maroc 2030, (2006), éléments pour le renforcement de l’insertion du Maroc dans
l’économie de la connaissance
35
HCP, Prospective Maroc 2030, (2006), éléments pour le renforcement de l’insertion du Maroc dans
l’économie de la connaissance
Dossiers de Recherches en Economie et Gestion : Dossier 10, N° 1 : Mars 2022
 Le capital humain et l’économie de savoir au Maroc : une revue de littérature 236

2001. Les variables utilisées sont le Produit Intérieur Brut et les composantes de
l’Indice composite de l’Economie du Savoir. D’autres travaux tels que ceux de
Gylfason36 & Zoega (2003) ont montré l’existence d’une importante relation entre
l’éducation et la croissance à partir de l’analyse de 87 pays. Cette étude a été
surtout basée sur l’estimation d’un système de quatre équations qui incluent le
revenu par tête, la part des ressources naturelles dans la richesse nationale, la part
des investissements globaux domestiques dans le PIB, le taux de scolarisation au
niveau secondaire et le coefficient de GINI. Ces estimations ont montré le rôle de
l’éducation dans le déterminisme de la performance des économies étudiées.
5-1-1-L’indice De L’économie De Savoir Au Maroc :
Il a presque doublé durant 1995-2004, mais il reste faible en comparaison
avec la moyenne de la région MENA, les pays développés et les pays scandinaves.
Cette faiblesse est due aux limitations des niveaux de plusieurs indicateurs :
l’enseignement supérieur scientifique et technique, la protection des droits de
propriété, les barrières tarifaires et non tarifaires, le potentiel humain mobilisé
dans la R&D - qui est dirigée par une économie de rente et des imperfections de
marchés - et l’exportation des produits manufacturés en pourcentage du PIB qui
souffre des imperfections dans les mécanismes de diffusion de l’information37.
Le Maroc aurait besoin d’investir dans des systèmes de veille (sectorielle,
globale, spéciale, médicale, sociale, technologique, urbaine…) au niveau
macroéconomique pour qu’il soit défini comme société basée sur le savoir. Au
niveau microéconomique, une société basée sur le savoir est une société qui aide
les individus et les entreprises à anticiper et à former des expectations qui sont
exigés dans la R&D. Le Maroc a aussi besoin de développer des recherches
appliquées centrées sur les besoins des populations. Concernant par exemple, les
mécanismes industriels contre la pollution urbaine, la vulnérabilité de l’agriculture
aux changements climatiques, la préservation de l’environnement contre la
désertification, l’érosion ou la dégradation des sols, l’urbanisation / exode rural,
l’emploi, la diminution de la pauvreté38.
Si le taux de croissance observé durant les dernières années est maintenu, le
Maroc sera vite dépassé par le reste du monde dans le domaine de l’éducation et
de la création et la diffusion des technologies. Cependant, l’adoption du taux de
croissance relatif aux pays émergents en matière de KEI rendrait le Maroc plus
compétitif en termes d’innovation, incitations économiques et éducation39.

36
Gylfason, T. & Zoega, G. (2003). “Education, Social Equality and Economic Growth: A View of the
Landscape”. CESifo Working Paper Series. CESifo Working Paper No. 876, CESifo GMBH.
37
HCP, Op.Cit
38
HCP, Op.Cit
39
HCP, Op.cit.
ABIR ELFAKHOURI 237

Tableau I : Scénarii de croissance du KEI :

KEI Maroc 1995 2000 2005 2010 2015 2020 2025 2030
Scénario tendanciel 2,13 2,57 3,02 3,47 3,92 4,37 4,81 5,26
Scénario alternatif 2,13 2,57 3,02 4,24 5,94 8,32 8,92 8,92
Source : HCP, Prospective Maroc 2030, (2006) , éléments pour le renforcement de
l’insertion du Maroc dans l’économie de la connaissance.
En identifiant l’évolution de chaque paramètre, on peut constater tout
d’abord une évolution assez importante dans le sens de l’économie de la
connaissance d’une manière globale durant la période 1995-2004. D’une manière
plus détaillée, on peut identifier quatre catégories de facteurs40:
• les facteurs qui ont atteint la moyenne: la réglementation ainsi que l’indice
de développement humain et le taux de croissance du PIB.
• les facteurs qui sont restés en deçà de la moyenne mais qui ont progressé
relativement rapidement: les barrières tarifaires et non tarifaires, les fournisseurs
d’accès à Internet et les micro-ordinateurs, et la protection des droits de propriété.
• les facteurs qui ont dépassé la moyenne : les téléphones fixes et portables,
• les facteurs stagnants : les inscriptions dans l’enseignement supérieur et le
potentiel humain mobilisé dans la R&D, et l’exportation des produits manufacturés
en pourcentage du PIB.
L’examen de cette situation pendant la période 1995-2004 met en évidence
les déficits du Maroc, notamment en matière de R&D, d’inscriptions dans le
supérieur et des barrières tarifaires et non tarifaire.
5-2-Le Rôle Du Savoir :
La connaissance a plusieurs effets sur les performances économiques et leur
importance pour le développement humain au Maroc. Le graphique 1. constitue
une base de discussions des relations qu’entretiennent les différentes variables et
un éclairage utile pour les politiques publiques en matière de développement
humain en privilégiant la démarche basée sur la connaissance41.
Comme indiqué dans le graphique ci-dessous, certaines variables
économiques entretiennent des relations relativement fortes avec les indicateurs
de la connaissance qui à leur tour entretiennent des rapports significatifs avec les
variables de développement humain. Les nombres indiqués sur chaque flèche
(exemple: 0.19 sur la flèche liant GDPC et KEI) sont les coefficients associés aux
variables dépendantes à la tête de la flèche (exemple GDPC) par rapport aux
variables indépendantes à la source de la flèche (exemple KEI). La relation se lit
ainsi comme le niveau de corrélation entre chacune des deux variables indiquées
(Exemple: GDPC = Cst + 0.19 * KEI)

40
Ibid
41
Abdelghani BACHAR, Karima TOUILI, Op.Cit, P : 19
Dossiers de Recherches en Economie et Gestion : Dossier 10, N° 1 : Mars 2022
 Le capital humain et l’économie de savoir au Maroc : une revue de littérature 238

Graphique 1 : les éléments constitutifs du KEI

Source : A. Driouchi& N. Zouag, «Eléments pour le renforcement de l’insertion du

Maroc dans l’économie de la connaissance », 2006.
L’analyse précédente montre les différentes interdépendances qui existent
entre les différents indices et variables. Ceci place les indices du savoir dans une
position privilégiée et insistent sur l’importance du savoir dans une démarche de
développement humain. D’où la nécessité de coordination des politiques
économiques en vue de tirer le maximum d’avantages de l’ensemble et positionner
ainsi confortablement le Maroc. La réduction de la pauvreté, du chômage et de
l’analphabétisme en même temps qu’une plus grande ouverture de l’économie
conjugués à une réduction de la corruption sont de nature à pousser le Maroc vers
un meilleur positionnement à la fois au niveau des réalisations technologiques mais
aussi au niveau de l’indice global du savoir. Ceci à son tour crée des conditions
propices pour l’amélioration des conditions économiques et sociales générales et
génèrent de meilleures performances de l’économie et de la société. Des niveaux
améliorés des indices de la connaissance peuvent ainsi permettre de réduire
certains déficits (coefficients négatifs) et améliorer la position du Maroc
(coefficients positifs) y compris en terme d’indice de développement humain.

Conclusion
Nous avons constaté que l’économie du savoir concerne l’apport et le
transfert des connaissances ainsi que le développement de la technologie de
l’information et des communications à la croissance économique. Aujourd’hui,
cette notion est devenue un cadre de réflexion stratégique obligé pour non
seulement les pays développés, mais aussi pour de nombreuses économies
émergentes et, pays en développement, tel que le Maroc, qui doivent passer d’une
économie basée sur la production de biens et services à une économie axée sur le
savoir.
Ainsi que L’évaluation de la position du Maroc a permis d’avoir une idée
relativement précise du chemin parcouru en matière d’économie du savoir, depuis
1955 et plus particulièrement durant les années 1995-2004. Cette évaluation a
aussi permis d’identifier ce qui reste à parcourir afin que le Maroc puisse renforcer
ABIR ELFAKHOURI 239

d’une manière durable et irréversible son positionnement dans l’économie de la

connaissance. Ce sont les éléments relatifs aux trajectoires futures qui sont
discutés dans ce qui suit et ce en relation avec la mise en place des perspectives
pour la période 2005-2030.

Dossiers de Recherches en Economie et Gestion : Dossier 10, N° 1 : Mars 2022

 Le capital humain et l’économie de savoir au Maroc : une revue de littérature 240

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