14ème Semaine des médias à l’école - Fiche pédagogique

Les prévisions météo et le

temps qu’il fait en réalité

Illustration : Copie d’écran de

l'application MétéoSwiss Résumé relativement fiables, bien qu’il ne
s’agisse pas d’une science exacte.
Public concerné : Cycles 1 et 2
La météo est un sujet qui concerne
tout le monde. Dès notre plus tendre Les prévisions météo portaient
enfance, nous sommes conditionnés autrefois sur des zones
Disciplines et objectifs pour adapter notre quotidien à la géographiques étendues. Elles se
météo. Cela commence avec les sont affinées et différenciées, parfois
du PER concernés : à l’échelle des communes. Une
habits que nous porterons, continue
avec les activités que nous ferons et constante demeure : plus la prévision
SHS 11 : Comparaison entre la est lointaine dans le temps et moins
réalité et les représentations tout cela se complexifie avec l’âge de
raison. Une fois adulte, le temps qu’il celle-ci sera fiable. Il faut également
graphiques des divers supports. rappeler que certaines régions
fait influe directement sur différents
corps de métiers (maçon, couvreur, jouissent de micro-climats et que la
SHS 21 : Localisation de lieux Suisse se trouve sur une zone de
étudiés sur des schémas, des cantonnier, restaurateur, …) ou
indirectement (policier, ambulancier, mélange des airs qui rend difficile les
plans et des cartes d'échelles prévisions. Les excuses ne manquent
différentes. dépanneur, …). Quand la météo se
dérègle, elle devient la priorité donc pas pour expliquer pour quelle
numéro un des médias et rejette tout raison la météo réelle d’aujourd’hui ne
SHS 13 : Non travaillé pour lui- correspond pas aux prévisions d'hier !
même. autre actualité au second plan.

SHS 23 : Non travaillé pour lui- Apprendre à vivre avec la météo, est Les prévisions météo diffusées par la
même. une nécessité. On doit l’accepter telle télévision et la radio sont toujours
qu’elle est. Au mieux, pouvons-nous populaires. Cependant elles sont
FG 11 : Sensibilisation au rapport l’anticiper et essayer de la prévoir désormais dépassées par les
entre l'image et la réalité. pour nous adapter au mieux. applications pour smartphone ou
tablette. Ces dernières se lilvrent à
FG 11 : Reconnaissance des une féroce concurrence pour
À cet exercice, des scientifiques se proposer les meilleurs résultats et
différentes parties présentes sur sont essayés par le passé et leurs
une page web (nom et corps du vous servir au mieux. Peu importe le
successeurs développent de choix de votre appareil téléphonique
site, liens hypertextes, éléments nouveaux modèles mathématiques
de navigation à l'intérieur du site, ou de votre ordinateur, un widget ou
selon les lieux, l’horizon de temps ou une application par défaut vous
bandeau publicitaire,…).
les particularités géographiques. De proposera de connaître le temps qu’il
l'almanach du Messager boîteux, à la fait ou qu’il fera. La météo reste une
FG 21 : Regard critique sur les
cheville de nos grands-mères, les préoccupation constante dans notre
sites et sur la prévisions météorologiques des uns
navigation Internet (valeur de quotidien connecté.
ou des autres passent pour des
l'information, orientation dans le balivernes. Toutefois, à l’heure
site et reconnaissance des actuelle, les modèles utilisés par les Cette fiche vous propose des activités
diverses possibilités de passage services météorologiques sont concrètes dans l'univers de la météo
d'un site à l'autre). 2.0.

1
Attentes
fondamentales
___________________________________________________
Au cours, mais au plus tard à la
fin du Cycle 1, l’élève …
… distingue différentes parties Objectifs
présentes sur une page web.
… reconnaît des éléments sur
une photographie, un dessin ou  Savoir associer un pictogramme à un phénomène
un plan simple représentant la
réalité. climatique
 Reconnaître un lieu géographique sur une carte
Au cours, mais au plus tard à la
fin du Cycle 2, l’élève…  Repérer les contenus météorologiques sur un site
…reconnaît et utilise des
structures des sites (menus, internet ou une application et les interpréter
liens, arborescence,
 Mettre en relation les informations connectées et les
contacts,…) et les identifie ;
…choisit et utilise, parmi les informations réelles dans une perspective critique
outils à disposition, ceux ____________________________________________________________________________
permettant le repérage,
la localisation et l'orientation de Où peut-on consulter les Ces deux éléments nécessiteront
quelques éléments étudiés. une mise en commun et la définition
prévisions météo ? d’une méthode de travail. Les
enfants pourront alors poser un
Temps nécessaire : Pour commencer l’activité, nous premier constat sur l’accès à
2 – 7 périodes pouvons proposer aux élèves de l’information et sa validité par
définir ce qu’est la météo. Par un comparaison.
brainstorming, les élèves feront
Matériel nécessaire : émerger leurs représentations.
Photocopies des fiches élèves L’enseignant-e pourra évaluer le Quel intérêt ?
(annexes en fin du document), niveau de compréhension des
tablettes, ordinateurs, enfants et adapter la suite des Les enfants de la classe sont peut-
quotidiens. activités. être familiers de la météo
quotidiennement diffusée après le
On demandera ensuite aux élèves 19h30 sur la RTS ou sur une autre
Mots-clés : météo, application, quels sont les différents moyens chaîne. Parfois ils entendent les
localisation, fiabilité, prévision… de connaître les prévisions météo. prévisions à la radio ou ils les
Suivant le public, les réponses entrevoient dans un journal (cf
seront très différentes. Il sera dès activité précédente). Ils reçoivent
lors possible de marquer une une information qu’ils n’ont pas
distinction entre le temps qu'il fait et forcément cherchée.
que l’on peut observer et la prévision
météo, qui est un pari mesuré sur Il n’est pas inintéressant d’interroger
l’avenir. C’est cette dernière qui nous les enfants, petits et grands, afin de
intéressera particulièrement dans la découvrir quelle utilité ils attribuent à
suite du travail. cette information. L’exercice peut se
réaliser par groupes de deux ou trois
À partir des réponses des élèves, de élèves. L’enseignant-e animera
leur âge et des moyens à ensuite une mise en commun pour
disposition, nous pourrons mettre à établir un panorama circonstancié
leur dispositon des quotidiens sur des champs d’utilisation.
support papier, des tablettes avec
des applications météo, des L’enseignant-e pourra également
ordinateurs avec une liste de sites diffuser un extrait du reportage d’À
Internet à consulter (cf Annexe 1). bon entendeur, (interview de Jean-
Par groupes et durant quelques François Diserens, charpentier)
minutes, il leur sera demandé de http://www.rts.ch/play/tv/a-bon-
chercher la météo du jour et une entendeur/video/applications-meteo-
prévision météo pour le lendemain. bien-meilleures-quune-
grenouille?id=7225513.
Au terme de cette étape apparaîtra
une première difficulté, celle du
repérage de l’information et de la Les pictogrammes
navigation sur un site pour trouver
une information précise. La seconde Peu importe le média, les
difficulté sera de repérer la météo pictogrammes sont omniprésents
pour un lieu géographique souhaité.
2
pour exprimer des prévisions ce biais des points de repères. Sur la
météorologiques. Certains n’en carte de l’Europe, les mers, l’océan,
utilisent que quelques-uns et l’Italie et sa botte, la Corse, le
d’autres plusieurs dizaines. Chacun Royaume-Uni ou encore la
a sa signification propre, qu'il s'agit Scandinavie permettent de situer les
de traduire selon son vocabulaire. pays. Au niveau national, les lacs
Léman, de Neuchâtel, des Quatre-
L’enseignant peut proposer aux Cantons ou les découpages
élèves de travailler par groupes et de politiques particuliers comme celui
réaliser sur des feuilles de format de Schaffhouse, de l’Ajoie, ou de
A5 autant de pictogrammes qu’ils Genève permettent une identification
peuvent associer à des rapide. Les deux derniers éléments
phénomènes météorologiques sont également pertinents pour une
locaux. Ils inscriront au dos de leurs localisation à l’échelle de la France.
plaquettes les phénomènes météo
qui correspondent à leurs dessins.
Lors de la mise en commun, Calendrier d’observations
l’enseignant pourra procéder à des
comparatifs et afficher au tableau un
exemplaire de chaque phénomène Après la définition de pictogrammes
météo. Ensuite, la classe définira propres à la classe et compris par
quels pictogrammes sont pertinents celle-ci, les élèves seront prêts à
pour la région, les nuances entre eux rédiger un calendrier d’observation
et ce qui caractérise chaque (Annexe 3).
situation météo.
Ils observeront chaque jour la météo
L’enseignant collectera ces à plusieurs moments de la journée et
pictogrammes, les associera aux reporteront ces informations sous
définitions données par la classe et forme de pictogrammes dans un
préparera une fiche-mémo propre à tableau. Ils s’informeront également
la classe et à ses pictogrammes. au moyen d’une application, d’un site
Celle-ci servira de référence lors de Internet, d’un quotidien, … afin de
la mise en place du calendrier connaître et référencer les prévisions
d’observations. pour la journée du lendemain.

À la fin de la semaine, les élèves

réaliseront deux comparaisons. La
Localisation première sera celle de la véracité de
la prévision par rapport à leurs
Les prévisions météorologiques sont observations. La seconde sera celle
présentées sous forme pictogra- de la qualité des prévisions selon la
phiques sur les cartes. Ces source. À cette fin, il sera nécessaire
dernières sont souvent nationales. que les élèves travaillent par
Seules les grandes villes sont groupes et aient chacun une
identifiées par leur nom ou un point référence différente qu’ils garderont
sur la carte. toute la semaine (pour la prévision).

À partir de plusieurs cartes de Il ressortira des résultats variables

géographie de Suisse, de Suisse de leurs observations. Les élèves
romande, de France ou encore remarqueront également que la
d’Europe les élèves essaieront de précision dépend de l’échelle (carte
repérer leur position géographique. nationale, carte régionale, carte
Cet exercice est nécessaire lorsque locale), du lieu (micro-climat, Valais,
la consultation des informations relief), du moment de la journée
s’effectue de manière traditionnelle. (matin, midi, soir, nuit).
C’est le cas par exemple en
regardant la télévision, en lisant le Avec des élèves du Cycle 2, un
journal ou en consultant un site troisième point de comparaison
Internet. Les téléphones portables pourrait se faire, en ajoutant une
permettent par géolocalisation et observation des prévisons à deux ou
partage de données de définir des trois jours pour une seconde
prévisions pour une localité semaine d’observation.
identifiée.
Le magazine de la RTS A bon
Il est possible de travailler ces entendeur a fait l’expérience et il
éléments de localisation au moyen évalué plusieurs applications météo.
de l’Annexe 2 et de définir avec les Ce reportage pourrait très bien
élèves la notion d’échelle. Ils conclure l'activité. L’émission avoue
pourront ainsi retrouver la Suisse sur ne pas avoir recueilli suffisamment
une carte d’Europe. Sur une carte de de données pour que ses constats
Suisse, ils pourront localiser leur soient considérés comme
région. Ils définiront également par statistiquement fiables. Le

3
 comparatif se base sur 2 semaines s’adresse aux propriétaires
et relève donc plus d’un pointage d’immeubles, aux randonneurs et
(comme celui réalisé par les élèves aux usagers de la route. Une
au moyen de l’Annexe 3). application existe pour iOs et
http://www.rts.ch/play/tv/a-bon- Androïd.
entendeur/video/applications-meteo- http://www.alarmemeteo.ch/
bien-meilleures-quune-
grenouille?id=7225513. - La plupart des sites des
quotidiens romands proposent
Les résultats obtenus par la classe une information météo sur la
pourront faire l’objet d’une exposition page d'acceuil. Elle est discrète,
sur panneaux avec leurs constats mais systématique. Les sites des
pour conclure la séquence. radios ou TV helvétiques en
proposent également une sur
_____________________________ leur page d'accueil ou, à défaut,
au moins sur un onglet.
Prolongements possibles http://www.lematin.ch
http://www.20min.ch/ro
- À bon entendeur a analysé http://www.rts.ch
plusieurs applications http://www.rtn.ch
météorologiques. L’émission
propose un classement explicité.
http://www.rts.ch/play/tv/a-bon- - Le Centre national suisse de
entendeur/video/applications- calcul scientifique (CSCS) et le
meteo-bien-meilleures-quune- Service fédéral de météorologie
grenouille?id=7225513 et de climatologie MétéoSuisse
ont reçu un prix pour leur
« supercalculateur météorolo-
- RTSdécouverte propose un gique ». Il prouve que des fonds
dossier consacré à la météo. Sur sont investis chaque année dans
cette page, plusieurs ce domaine et que des calculs de
thématiques sont proposées dont plus en plus complexes
la Météo expliquée aux enfants multipliant les variables vont
et Comment prévoit-on la météo? encore affiner les prévisions
Ceux-ci sont particulièrement futures.
adaptées aux cycles 1 et 2. http://www.meteosuisse.admin.c
http://www.rts.ch/decouverte/scie h/home/actualite/infos.subpage.h
nces-et-environnement/terre-et- tml/fr/data/news/2016/11/meteos
espace/meteorologie uisse-et-le-cscs-gagnent-le-
swiss-ict-award.html

- Le site de MétéoSuisse propose - Plusieurs fiches e-media traitent

de nombreuses informations des appareils connectés et des
complémentaires en lien avec les dérives. Les applications
prévisions du temps. C’est une météorologiques sur Androïd
ressource intéressante et une semblent particulièrement
source d’informations concernant sensibles à un surpartage de
d’autres éléments marginaux liés données. Il n’est donc pas inutile
à la météo, comme une carte des d’informer les élèves que la
dangers, un index UV, un configuration d’une application
calendrier polinique, un lexique, n’est pas si anodin que cela,
etc. Une application est d’autant plus si nous lui
disponible pour iOs et Androïd. autorisons d’accéder à nos
http://www.meteosuisse.ch données de localisation, notre
caméra, notre micro ou nos
photos…
- Le site Alarme METEO propose www.e-media.ch
des informations sur les dangers
naturels et les phénomènes _____________________________
météorologiques concernant le Christophe Girardin, Enseignant,
verglas, le gel, le vent, la neige,
décembre 2016
l’orage & la grêle ou encore la
pluie. Pour chaque élément, le
site fixe 3 niveaux d’alerte (jaune,
orange, rouge). Ce site est
gratuit et envoie des SMS aux
personnes qui s’enregistrent au
4666 en envoyant le code
START AM et le code postal
désiré. Ce site est recommandé
par plusieurs établissements
cantonaux d’incendie. Il
4
14ème Semaine des médias à l’école - Annexe 1

Sites internet :

www.meteosuisse.ch
http://www.landi.ch/fr
http://www.lematin.ch
http://meteonews.ch/fr
http://www.rts.ch
http://www.20min.ch/ro
http://www.rtn.ch

Applications :

MétéoSuisse
Alarme METEO
Météo Suisse XL Pro
Weather Underground
…

Quotidiens nationaux et régionaux :

Le Temps
Le Matin
L’Express
La Liberté
Le Nouvelliste
…

5
 14ème Semaine des médias à l’école - Annexe 2

Géolocalise-toi sur les cartes ci-dessous.

http://www.lefigaro.fr/actualite-france/2011/07/18/01016-20110718ARTFIG00298-le-mauvais-temps-peut-durer-jusqu-a-debut-aout-au-nord.php

http://www.europe1.fr/societe/des-previsions-meteo-alarmantes-en-2050-2308677

6
http://www.rts.ch/info/suisse/4947704-alerte-meteo-lancee-avant-de-fortes-precipitations.html

Copie d’écran du site http://www.meteosuisse.admin.ch/home.html?tab=overview

7
Copie d’écran du site http://www.rfj.ch/rfj/Services/Meteo/Meteo.html

8
14ème Semaine des médias à l’école - Annexe 3

Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi Samedi Dimanche

Observation réalisée par :

Après-midi

Après-midi

Après-midi

Après-midi

Après-midi

Après-midi

Après-midi
Matin

Matin

Matin

Matin

Matin

Matin

Matin
Midi

Midi

Midi

Midi

Midi

Midi

Midi
Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi Samedi Dimanche
Source de la prévision :

Après-midi

Après-midi

Après-midi

Après-midi

Après-midi

Après-midi

Après-midi
Matin

Matin

Matin

Matin

Matin

Matin

Matin
Midi

Midi

Midi

Midi

Midi

Midi

Midi
Constats concernant la justesse des prévisions :
.......................................................................................................
Constats concernant la justesse de la source par rapport aux autres groupes :

.......................................................................................................
9