La lecture

Sommaire
➢ Introduction
➢ Définition
➢ Les types de lecture
➢ Démarche de la lecture
➢ Les méthodes de lecture
➢ Les difficultés du processus de la lecture
➢ Conclusion
• Introduction
• L’apprenant sera capable de lire lors qu’il
découvre que les signes de l’écriture ont un
sens. Il les interprète avec l’expression de la
pensée.

• Pendant la lecture et avant d’apprendre à lire

un texte, l’apprenant devrait acquérir les
mécanismes de cette opération ; il doit
connaître les mots, autrement dit, il sait lire les
lettres dont se compose un mot et il connait les
significations correspondantes à cette forme
graphique. La forme et la signification sont
Qu’est ce que lire ?
 Définition
La lecture est une activité de compréhension
d’une information écrite. Cette dernière est
en générale une représentation du langage
sous forme des symboles identifiables par la
vue ou le toucher(le braille).
Lire, c’est prendre connaissance de la
pensée d’autrui par l’intermédiaire de la
lecture. Dans cette opération intellectuelle,
les mots n’apparaissent pas en eux même à
l’esprit de celui qui lit, ils évoquent
immédiatement l’idée d’une chose signifiée.
 L’acte de lire fait appel à différents
domaines.
A- Domaine cognitif : découvrir puis connaître les
caractéristiques des types de textes.
B- Domaine comportemental : vouloir lire pour diverses
raisons telles que s’informer, rêver, communiquer, etc.
Autrement dit, avoir un objectif car le lecteur actif est
celui qui sait comment utiliser l’information trouvée.
C- Domaine technique : comment parvenir au sens d’un
écrit, c’est-à-dire quelles stratégies ou méthodes utiliser
pour construire du sens à l’écrit.
D- Domaine méthodologique : adapter son mode de lecture
au but recherché , au type et aux fonctions du support
choisi, c’est à dire à sa spécificité.
Donc par le mot « lire » on n’entend pas
seulement « déchiffrement », mais surtout
« construction du sens à l’écrit », c’est-à-
dire prise de connaissance du contenu
d’un texte , du sens par la lecture.
 Les activités de lecture
❖ Les activités de lecture dans cette étape
sont de plusieurs types apparemment
distincts, mais dans le fond,
complémentaires.

❖ Chacun de ces types de lecture a un

objectif particulier à atteindre .
 1. Lecture silencieuse
La lecture silencieuse vise essentiellement
l’initiation de l’élève à la lecture autonome
et à l’effort personnel face à un texte ou à
un document authentique où il lui est
demandé d’apprécier, de comprendre et
de puiser des informations spécifiques.
 2. La lecture studieuse
C’est une lecture attentive lors de laquelle
le lecteur tire le maximum d’informations,
comme s’il veut mémoriser le texte. Cette
lecture est souvent faite en crayon à la
main, sous forme d'une prise de notes. Il y a
fréquemment des relectures de certains
passages et parfois oralisation du texte à
retenir.
 3. La lecture de balayage
(scanning)
Elle consiste à repérer rapidement une
information précise. Elle permet par exemple
de trouver dans un dépliant à quelle heure une
activité aura lieu. Le lecteur fait généralement
cette forme de lecture, lorsqu'il veut
simplement prendre connaissances du texte. Il
ne désire pas connaître les détails, il veut tirer
l'essentiel. Dés que le passage recherché
apparaît, le reste est négligé. Cette activité
exige une stratégie d'élimination, dont le
lecteur doit éliminer en grande vitesse ce qui
est inutile à sa présente lecture.
 4. La lecture écrémage
C'est parcourir le texte rapidement et
d'une façon non linéaire; c'est en quelque
sorte faire un survol du texte pour avoir un
idée globale de son contenu afin de décider
s'il doit être lu en lecture intégrale ou non.
 5. La lecture active
Est celle qui adopte une personne
occupée à réaliser un travail a partir d'un texte
contenant des consignes : faire une recette ,
préparer un plat , utiliser un mode d'emploi
etc… cette lecture discontinue se caractérise
par des mouvements de va-et-vient entre le
texte et le travail a réaliser.
 6. La lecture oralisée
Elle consiste a lire un texte a haute voix.
Elle peut avoir deux formes: soit le lecteur
oralise la totalité de graphèmes (exemple la
lecture d'une histoire a raconter aux
enfants); soit le lecteur jette simplement un
regarde de temps à autre sur le texte écrit
en fonction comme un aide-mémoire.
 7. La lecture sélective
Est mise en œuvre lorsqu'il y a nécessite
de faire une recherche. Celui qui consulte un
annuaire téléphonique, un dictionnaire sait
au préalable ce qu'il va trouver comme
information. Il y a dans l'esprit du lecteur
comme un modèle vide qui le conduit vers
l'information cherchée: orthographe d'un
train…etc. la lecture sélective est un
comportement que nous pratiquons souvent
dans la vie quotidienne.
 8. La lecture analytique ou
méthodique
C'est une lecture qui invite les apprenants à
formuler des hypothèses, que l'étude de texte
permet de les infirmer ou de les confirmer,
dans le but d'enrichir le processus de
construction de sens. Elle relie constamment
observation et interprétation comme elle place
l'apprenant en situation d'enquête et le conduit
a explorer le texte selon un objectif précis:
trouver des réponses aux question qu'ils s'est
posées probablement. Cette activité conduit
l'apprenant a une meilleure compréhension du
texte.
 9. Lecture suivie
Elle entre dans le cadre de la lecture
plaisir . Son objectif essentiel est de donner
à l’élève le goût de la lecture en l’éloignant
du carcan routinier de la lecture
traditionnelle et en mettant à sa disposition
une grande variété de textes appartenant
au domaine de la lecture récréative.
 Démarche
Pour faciliter l’apprentissage de la lecture,
on doit segmenter la tâche de lecture en
trois séquences essentielles: pré lecture,
lecture et après lecture.
 La pré lecture: (moment de
découverte)
Cette étape est indispensable pour faciliter
l’entrée dans le texte. Son but est de préparer
l’apprenant au texte qu’il va lire en admettant
qu’il possède des connaissances sur le sujet en
question. Sachant que le vocabulaire est un outil
indispensable à la compréhension. Avant
d’aborder la lecture d’un texte , il faudrait
reconnaître les mots clés. Il y a plusieurs façons
de présenter ce vocabulaire, entre autre en
utilisant des définitions, en s’aidant par exemple
d’un mot ou une expression dont le sens est
proche
de celui qu’on veut trouver.
La lecture: (moment d'analyse)
On commence par une lecture silencieuse au
cours de laquelle on demande par exemple aux
apprenants d’identifier les principaux personnages
d’un récit, les lieux où se déroulent les actions. On
pose des questions du types «vrais ou faux». Les
questions orales peuvent posées afin de vérifier
rapidement la compréhension de ces informations.
Cette lecture assez rapide, est une étape importante
par ce qu’elle fournit les assises sur lesquelles les
apprenants vont pouvoir s’appuyer pour arriver
ensuite à faire une bonne synthèse des idées
véhiculées par le texte. Il faudrait que l’apprenant
profite de ces activités pour employer le nouvel
vocabulaire qui lui a été présenté à l’étape de pré
lecture.
L’après lecture: (mobilisation)

Une fois les informations sont

extraites du texte, les apprenants vont
s’en servir pour réaliser un projet ou
atteindre des objectifs fixés.
 Méthodes de lecture
Apprendre à lire est une priorité de
l’enseignement primaire. On doit donc
réfléchir aux méthodes les plus efficaces pour
réaliser cet objectif.
Toutes les méthodes ont pour but de
faciliter l’apprentissage de la lecture et faire
de chaque enfant un lecteur expert .
Néanmoins, elles revendiquent des
différences dans le moyen d’y parvenir.
On distingue plusieurs types de méthodes
de lecture:
 a. La méthode synthétique
(syllabique ou
combinatoire)
C'est une méthode ancienne, qui part des
lettres, des sons, puis des syllabes pour
ensuite lire les mots. Elle procède de manière
progressive en combinant consonne et
voyelle pour obtenir des syllabes et des mots
(ex :p+a=pa).
 b. La méthode globale
L’enfant apprend d’ abord à reconnaître
visuellement les mots ou les groupes de
mots, puis à les décomposer en syllabes
puis en lettres.
 c. La méthode mixte
C’est celle qui est la plus fréquemment
utilisée dans les écoles. Elle combine les
éléments des deux méthodes précédentes.
L’apprenant apprend le code alphabétique
(combinaison des lettres, des syllabes) pour
déchiffrer les mots et lire des phrases et des
petits textes afin de comprendre le sens.
d. La méthode interrogative
Avec cette méthode l’enseignant fait
participer les apprenants à travers des
questions. Donc, après la préparation de
cours, l’enseignant organise des activités
pédagogiques dont le but d’atteindre ses
objectifs.
 e. La méthode indirecte
Cette méthode est utilisée dés la 3ème
année primaire (la 1èreannée de
l’enseignement du français) , où l’apprenant
a déjà reçu un enseignement initiale en
langue arabe sur la base de la pratique orale
et écrite. Il a donc recours aux stratégies de
la langue arabe pour comprendre le français
langue étrangère.
 f. La méthode répétitive
L’enseignant va insister sur l’efficacité
de la répétition en tant que méthode
pédagogique de la langue. Lors de la lecture
, la correction phonétique se fait tout
d’abord à partir des répétitions
systématiques par l’apprenant de chaque
réplique du dialogue ou de chaque échange
verbale.
Les difficultés du processus de la
lecture
Lors de l’apprentissage d’une langue
précisément durant l’activité de la lecture,
les apprenants rencontrent des différents
niveaux de difficultés tels que :
✓Trouble concernant l’articulation
✓Trouble concernant la parole
✓Difficultés d’ordre social
✓Difficulté d'ordre psychologique (la
lecture accompagnée d'inquiétude)
✓Difficulté d'ordre cognitif
(connaissances linguistiques limitées)
✓L'effet de la pédagogie
✓Difficultés neurologiques
✓La dyslexie
 Conclusion
Apprendre à lire est une préoccupation des
parents d’élèves et des enseignants.
L’école doit faire en sorte que ses élèves soient des
lecteurs actifs et curieux. Cette constatation peut
paraître paradoxale si on considère que l’école est par
excellence le lieu où l’élève va rencontrer le livre.
La lecture demeure donc la clé de voûte de tous
les savoirs. Elle est le moyen d’acquisition des
connaissances :
On lit afin d’acquérir les mécanismes du langage et
de la communication, tout le long du processus de
l’apprentissage.
On lit pour : se documenter, s’ informer,
argumenter, se détendre, connaître le monde…Mais on
lit aussi par plaisir ou par habitude.