Approche Transmissive Et Behavioriste

L’APPROCHE TRANSMISSIVE ET L’APPROCHE BEHAVIORISTE
INTRODUCTION
A- L’APPROCHE TRANSMISSIVE
I- PRINCIPES FONDAMENTAUX
1- Transmission Unidirectionnelle
2- Structuration du contenu
a- Organisation hiérarchique
b- Délimitation des objectifs
c- Répétition et renforcement
II- METHODES D’ENSEIGNEMENT
1- Cours magistraux
2- Exposés
III- CRITIQUES AUTOUR DE L’APPROCHE
1- Passivité des élèves
2- Limitation de la créativité
B- L’APPROCHE BEHAVIORISTE
I- FONDEMENTS THEORIQUES
1- Théorie de l’apprentissage
2- Focus sur le comportement observable
II- METHODES D’ENSEIGNEMENT
1- Renforcement et Punition
2-Shaping et Chaining
III- CRITIQUES ET DEBATS AUTOUR DE L’APPROCHE BEHAVIORISTE
1- Simplification de la complexité humaine
2- Ignorance des processus mentaux
CONCLUSION
Groupe 1 : SALLE S1
MARCEL V. DIATTA
SERAPHINE A. COLY
INSA DIOP
CONIMBA DIOP
PROSPER FAYE
INTRODUCTION
L’éducation a été façonnée par diverses approches pédagogiques au fil du temps, parmi
lesquelles l’approche transmissive et l’approche behavioriste occupent une place
importante.
Bien que distinctes dans leurs théories et leurs méthodes, ces approches ont influencé la
manière dont les enseignants conçoivent et dispensent l’apprentissage. Dans cet exposé,
nous explorerons les principes et les critiques autour de chacune de ces deux approches.
A- L’APPROCHE TRANSMISSIVE:
L’approche transmissive, également connue sous le nom d’enseignement direct, met
l’accent sur la transmission linéaire des connaissances du professeur aux élèves.
Elle implique souvent une présentation structurée des faits et des concepts, avec un rôle
actif du professeur dans la direction de l’apprentissage.
I- **Principes fondamentaux de l’approche transmissive**
1. Transmission unidirectionnelle de l’information
Dans cette approche, l’enseignant joue un rôle central dans la transmission directe des
connaissances aux élèves. Son rôle principal est de présenter de manière structurée et
explicite les informations pertinentes, souvent à travers des exposés magistraux, des
démonstrations ou des supports pédagogiques.
L’enseignant assume la responsabilité de délivrer le contenu du savoir de manière claire et
organisée, guidant les élèves tout au long du processus d’apprentissage.
Son engagement direct dans la transmission des connaissances peut impliquer des
explications détaillées, des exemples concrets et des activités dirigées.
Il est souvent responsable de l’évaluation de la compréhension des élèves, utilisant des
évaluations formelles ou informelles pour mesurer la maîtrise des sujets enseignés.
2. Structuration du contenu
La structuration du contenu est un aspect crucial visant à présenter les informations de

manière claire, logique et accessible aux élèves. Voici quelques aspects de la structuration
du contenu dans cette approche :
a- Organisation hiérarchique des connaissances
Les informations sont souvent présentées de manière hiérarchique, avec une séquence
logique.
Les concepts fondamentaux sont généralement introduits avant les idées plus avancées,
créant une progression naturelle.
b- Délimitation des objectifs
Les objectifs d’apprentissage sont clairement définis, permettant aux élèves de comprendre
ce qu’ils sont censés apprendre. Cela guide la présentation du contenu de manière à
atteindre ces objectifs spécifiques.
c- Répétition et renforcement
La répétition est souvent utilisée pour renforcer les contenus clés. L’enseignant peut
récapituler les informations précédentes, ce qui favorise la rétention et la compréhension.
Dans l’ensemble, la structuration du contenu vise à créer un environnement d’apprentissage
ordonné et à faciliter la compréhension des élèves tout en maximisant l’efficacité de la
transmission des connaissances.
II- **Méthodes d’enseignement dans l’approche transmissive**
Dans cette approche, les méthodes d’enseignements mettent généralement l’accent sur la
transmission directe des connaissances de l’enseignant aux élèves. Voici, quelques méthodes
spécifiques utilisées dans cette approche:
1. Cours magistraux:
Ici, le maître donne une présentation orale détaillée du contenu tandis que les élèves
écoutent et prennent des notes.
Les cours magistraux suivent généralement une structure formelle, avec un plan de cours
préétabli et des objectifs d’apprentissage clairs.
L’enseignant organise le contenu de manière logique et séquentielle pour faciliter la
compréhension des élèves.
2. Exposés:
Les enseignants fournissent des informations de manière structurée et détaillée souvent à

l’aide de supports visuels tels que des diapositives sur PowerPoint.
D’autres méthodes comme les démonstrations, les questions-réponses dirigées, les exos
dirigés sont des méthodes d’enseignement de l’approche.
Ces méthodes visent à transmettre efficacement les connaissances et les compétences aux
élèves, avec un rôle central accordé à l’enseignant en tant que autorité et source
d’information.
III- **Critiques autour de l’approche transmissive**
a. Critiques sur la passivité des élèves
Dans un environnement transmissif, les élèves ont souvent un rôle passif, ce qui peut réduire
leur motivation et leur engagement dans le processus d’apprentissage. Sans être activement
impliqués dans la construction de leur propre compréhension, ils peuvent avoir du mal à
intégrer les connaissances de manière significative.
b. Limitation de la créativité et de la pensée critique
En se concentrant principalement sur la transmission de faits et de concepts, cette approche

peut ne pas laisser suffisamment de place à la créativité et à la pensée critique. Les élèves
peuvent être moins enclins à poser des questions, à remettre en question ou à explorer des
idées par eux-mêmes.
Cependant, il est important de reconnaître que l’approche transmissive n’est pas
nécessairement sans mérite. Dans certains cas, comme l’enseignement de base ou de
compétences techniques, une présentation directe des informations par l’enseignant peut
être efficace.
En résumé, bien que cette approche puisse présenter des inconvénients, elle peut
également avoir sa place dans un ensemble plus large de méthodes d’enseignement, en
fonction des objectifs et besoins des élèves.
Combinée à des méthodes plus interactives et participatives, elle peut contribuer à offrir une
expérience d’apprentissage équilibrée et enrichissante.
B- L’APPROCHE BEHAVIORISTE:
C’est une perspective psychologique qui considère le comportement observable comme le
principal objet d’étude.
Cette approche postule que les comportements sont formés par des associations entre des
stimuli externes et des réponses, mettant moins l’accent sur les processus mentaux internes.
L’accent est mis sur les changements comportementaux mesurables résultant de
l’apprentissage par conditionnement.
I- **Fondements théoriques du behaviorisme**
1. Théorie de l’apprentissage
La théorie de l’apprentissage behavioriste met l’accent sur l’observation du comportement
observable plutôt que sur les processus mentaux internes.
Elle soutient que les comportements sont acquis par le biais de l’interaction avec
l’environnement, notamment par le conditionnement classique (association entre stimuli) et
le conditionnement opérant (renforcement ou punition des comportements). Les principaux
théoriciens du behaviorisme incluent Ivan Pavlov, John B. Watson et B.F Skinner.
- Pavlov et le conditionnement classique
- Skinner et le conditionnement opérant
2. Focus sur le comportement observable
Le comportement observable est au cœur de l’étude et de la modification du

comportement. Les behavioristes considèrent que les comportements sont formés par des
associations entre des stimuli externes et des réponses observables. Par exemple, dans le
conditionnement classique de Pavlov, un chien associant la sonnerie d’une cloche à la
nourriture salivait même en l’absence de nourriture.
Dans le conditionnement opérant de Skinner, les comportements sont renforcés ou punis
pour influencer leur fréquence future.
Ainsi, dans cette perspective, le comportement observable est le point focal pour
comprendre comment les individus apprennent et comment leurs comportements peuvent
être modifiés.
II- **Méthodes d’enseignement dans l’approche behavioriste**

Dans cette approche, les méthodes d’enseignement sont basées sur le conditionnement des
comportements souhaités par le biais de techniques spécifiques. Voici quelques-unes des
méthodes couramment utilisées :
1. Renforcement et punition
Cela consiste à utiliser des récompenses et des sanctions afin d’influencer le comportement.
L’ajout d’un stimulus aversif ou la suppression d’un stimulus agréable après un
comportement non désiré pour réduire la probabilité que ce comportement se reproduise à
l’avenir.
2. Shaping et chaining
Dans l’approche behavioriste, le ‘’Shaping’’ (façonnage) et le ‘’Chaining’’ (enchainement)
sont deux techniques utilisées pour enseigner de nouveaux comportements complexes en
les divisant en étapes plus simples.
Ces techniques permettent de façonner et d’enchainer des comportements complexes de
manière progressive, en fournissant des renforcements à chaque étape réussie, ce qui
facilite l’apprentissage pour l’individu.
III- **Critiques et débats autour de l’approche behavioriste**
Bien que l’approche behavioriste ait apporté d’importantes contributions à la psychologie et

à l’éducation, elle est également sujette à plusieurs reproches :
1. Simplification de la complexité humaine
Pour ce cas, l’approche tend à ignorer les aspects cognitifs, émotionnels et sociaux de
l’apprentissage et du comportement humain.
Elle réduit souvent l’individu à un récepteur passif de stimuli et de réponses, négligeant ainsi
la richesse et la complexité humaine.
2. Ignorance des processus mentaux
Le behaviorisme comme approche met peu l’accent sur les processus mentaux internes tels
que la pensée, la perception et les émotions.
Ces aspects sont importants pour comprendre comment les individus acquièrent, traitent et
utilisent l’information, mais ils sont souvent négligés dans le behaviorisme.
En résumé, bien qu’elle ait été influente néanmoins l’approche behavioriste présente des
limites et des critiques importantes qui nécessitent une réflexion approfondie sur sa
pertinence et son application dans divers contextes.
**Conclusion**
En conclusion, bien que l’approche transmissive et l’approche behavioriste partagent

certaines similitudes dans leur pratique de l’enseignement et de l’apprentissage, elles
diffèrent dans leurs théories, leurs méthodes et leurs objectifs.
Les éducateurs doivent prendre en compte ces différences lorsqu’ils conçoivent et mettent
en œuvre des pratiques pédagogiques pour répondre aux besoins divers des apprenants.

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La structuration du contenu est un aspect crucial visant à présenter les informations de

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Le comportement observable est au cœur de l’étude et de la modification du

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