Planification annuelle en littératie, 3/4e année

Version modifiée pour diffusion

Voici la liste des dispositifs mis en place dans ma classe. Ceux en vert sont ceux déjà mis en place dans ma classe
cette année. Ceux en jaune sont ceux que je désire instaurer dans ma classe dès l’année prochaine (et les
améliorations à apporter aux dispositifs déjà mis en place).

Dispositifs / lecture et écriture

(classe de Kim)
La lecture
Lecture guidée La lecture guidée se vit généralement après le diner. Les séances sont de 20 minutes
environ. Ainsi, pendant que le reste du groupe lit de manière autonome, je rencontre 3
élèves à qui je remets un album identique. Les apprentis lecteurs lisent à haute voix alors
que les lecteurs intermédiaires lisent individuellement. Les interventions sont donc
différentes d’un groupe à l’autre. D’ailleurs, j’ai l’habitude de former des groupes
homogènes. J’aimerais former des groupes hétérogènes (mais pas trop) afin d’augmenter
les possibilités d’étayage par les pairs. Aussi, j’aimerais me doter d’un cahier de notes pour
tous afin de noter mes observations pendant et après la lecture. Le système de cahiers
individuels adopté cette année est trop complexe et ne me permet pas facilement de passer
d’un « dossier » à un autre.
Lecture partagée La lecture partagée se vit essentiellement autour de la chanson de la semaine. En 2013-
2014, j’aimerais proposer une plus grande variété de textes à mes élèves (articles de
journaux, recette, carte postale, documentaire, poème, récit, etc.) Je veux également utiliser
davantage le TNI (une nouveauté!) afin de varier mes types de supports écrits et ainsi
éviter de surcharger les élèves de photocopies. Ce dispositif me permet d’enseigner de
manière explicite les différentes stratégies de lecture.
Lecture interactive J’arrive à faire au moins une lecture interactive par semaine. Je ne souhaite pas en faire
davantage. Cependant, j’aimerais choisir davantage des albums autour d’un même réseau,
et ce, sur plusieurs semaines.
Lecture autonome Les élèves lisent en moyenne de 20 à 30 minutes dans la classe. Ils ont chacun un petit bac
de lecture dans lequel ils déposent leurs livres, revues, livrets, etc. J’aimerais qu’ils y
ajoutent aussi leur mini-cahier « Les petits bijoux ».
Entretien de lecture J’aimerais avoir l’occasion de rencontrer chaque élève au moins une fois par mois (en
dyade). Pour cela, j’utiliserais des albums résistants, mais assez courts. Pendant ce temps,
les autres élèves seraient affairés à une tâche leur permettant d’être autonomes. J’aimerais
noter mes observations dans le même grand cahier utilisé pendant la lecture guidée.
Lecture de textes À la toute fin des périodes d’écriture, les élèves se rassemblent au cercle pour partager
d’élèves leurs écrits. Évidemment, ce partage n’est pas obligatoire, mais tous doivent se regrouper
au cercle. Le scripteur qui présente son texte recueille les commentaires ou les questions de
2 ou 3 élèves. J’aimerais que ce partage puisse être fait au moins 3 fois par semaine (10
minutes).
Lecture à voix haute Il m’apparait important que je puisse lire des textes qui m’émeuvent, me touchent, me font
 rire pour… le plaisir de les lire, pour partager mon amour des mots et de la lecture! Ainsi,
il m’arrive de relire un album lu l’année précédente (pour le plus grand plaisir des grands
dans ma classe!). Malgré tout ce plaisir, il m’arrive de me sentir coupable de le faire, me
disant qu’il aurait été profitable de faire une lecture interactive… En lisant plus souvent
des albums (ou autres textes) à voix haute, je me permettrais de diffuser plus fréquemment
certains coups de cœur. Je développerais chez certains le gout de lire.
L’écriture
L’écriture dirigée Suite à une mini-leçon, les élèves ont parfois une tâche (un petit exercice) à exécuter.
Évidemment, ces exercices sont souvent présentés de manière décontextualisée. Le cahier
d’écriture dirigée (un cahier Canada) peut être utilisé lorsqu’un jeu d’écriture est fait en
classe, en travaillant les traits d’écriture, la grammaire de la phrase, etc. Bref, cet outil est
utilisé surtout lorsque j’interviens sur la tâche d’une façon bien précise.
L’écriture Cela occupe une grande place dans la classe. Les élèves ont une chemise d’écriture et
personnelle certains outils collés ou insérés à l’intérieur (liste des titres personnels, liste d’idées
possibles, liste de territoires personnels, cahiers Canada, listes de mots faibles, de mots
riches, etc.) Les outils s’ajoutent pendant l’année scolaire. J’aimerais commenter plus
souvent l’état des chemises d’écriture et ainsi amener les élèves à tenir à jour leurs
différents outils. Pendant ces périodes, je voudrais faire des entretiens d’écriture (dyades
ou trios) et encourager les élèves à faire davantage d’entretiens entre pairs.
Le journal personnel À instaurer. Le journal personnel pourrait être utilisé par les élèves en fin de journée et
même en début de journée lorsque la routine du matin est complétée. Je ne lirais pas ces
écrits, à moins que l’élève souhaite publier ses réalisations.
L’écriture partagée L’écriture partagée me permet d’enseigner de manière explicite certaines stratégies
d’écriture (style, trait, autocorrection, respect des conventions, organisation, etc.). De
courte durée, ces moments pourraient se répéter plus souvent pendant la semaine.
L’utilisation du TNI serait souhaitable.
Les écrits Il n’y aurait pas de cahier fourni. Seulement des fiches vierges que les élèves ajouteraient
intermédiaires dans un cahier lorsqu’une tâche serait demandée.
Mini-carnet de philo Il s’agirait d’un cahier Canada dans lequel les élèves organiseraient leurs impressions,
leurs pensées philosophiques et éthiques autour des albums lus pendant les périodes
D’ECR.
Les orthographes Commencées en avril 2013, je souhaite les intégrer plus sérieusement dans ma classe dès
approchées septembre. Les mini-leçons de la semaine pourraient y être intégrées. Les fiches seraient
envoyées pour étude à la maison, puis rangées ensuite dans un cahier « coffre à outils » où
l’élève accumulerait ses fiches et s’y référer au besoin.
La dictée La dictée aura encore sa place, mais pourrait prendre une forme différente chaque semaine.
Elle sera directement en lien avec ce qui aura été vu pendant les activités d’orthographes
approchées. Je ne demanderais que des phrases en dictée.
Les petits bijoux Il s’agit d’un mini-cahier Canada qui pourrait être rangé dans le bac de lecture des élèves.
Ainsi, ces derniers noteraient leurs impressions de lecture, les mots qu’ils ont aimés, les
phrases qu’ils ont retenues…
 Voici comment ces différents dispositifs pourraient s’articuler à l’intérieur d’un horaire type.

Horaire type (classe de Kim)

Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi
Routine Routine Routine Routine + autoévaluation
Causerie Lecture partagée Écriture partagée Dictée
1 Écriture
Orthographes approchées Écriture Orthographes approchées
(mini-leçon) (mini-leçon)
2
Écriture1 Mathématique Mathématique
Routine
Lecture partagée
3
Lecture interactive Lecture à voix haute
Mathématique Écriture Écriture

Diner
4
Lecture autonome/guidée Lecture autonome/guidée Lecture autonome Lecture autonome/guidée Géo/histoire
Journal personnel Science Mathématique Art dramatique

5
Mathématique ECR Science ou mathématique
Journal personnel Journal personnel Journal personnel

1
L’écriture prend différentes formes: atelier autour d’un auteur, écriture personnelle, écriture dirigée, écriture partagée, jeux
d’écriture…. Néanmoins, je tends à laisser plus de temps à l’écriture personnelle, car je la sens très profitable pour mes élèves.
 J’aime organiser des mini-leçons pour mes élèves. Comme elles sont de courtes durées et sont signifiantes, je
crois qu’elles ont un impact direct sur les apprentissages de mes élèves. J’aime constater que mes interventions et
les modélisations faites en classe les encouragent et leur permettent de progresser. À mon avis, il est important
d’en faire souvent et d’être à l’écoute des besoins de nos élèves. Ainsi, il arrive que ces mini-leçons soient
enseignées à tous ou encore à de petits groupes d’élèves seulement. Dans le cas échéant, je ne me gêne pas pour
expliquer aux élèves rassemblés autour de moi pourquoi je les rencontre, ce que je veux leur montrer et/ou ce qui
doit être amélioré. Ainsi, m’inspirant de l’ouvrage Écrire au primaire (réflexions et pratiques)2 et de la
Progression des apprentissages, je me suis construit une planification annuelle des contenus abordés dans ma
classe pour l’année scolaire à venir. Ici, les mini-leçons et les réseaux sont organisés autour de mois bien précis
(mais les changements sont et seraient les bienvenus!). En fait, j’ai tenté de faire ces regroupements en respectant
un certain ordre logique. Notons que les contenus mentionnés accompagnés d’une étoile seront certainement
revus plusieurs fois pendant l’année (et les autres aussi peut-être!). En plus, il faut savoir que le contexte de ma
classe combinée fait en sorte que certains élèves n’ont plus besoin d’assister à certaines mini-leçons. D’ailleurs,
l’étayage par les pairs permettra parfois aux plus jeunes de bénéficier des connaissances et compétences des plus
vieux.

Septembre Octobre
Réseau choisi: La curiosité scientifique, la Lecture partagée Réseau choisi: L’art dans les albums
démarche scientifique Œuvres choisies : Blaise et le château d’Anne Lecture interactive
Oeuvres choisies: Comme une soudaine envie Lecture interactive Hiversère, Marcel et ses tableaux, Augustine, Une Écrits
de voler, Comme un poisson dans l’eau, Les Lecture à haute voix histoire à quatre voix, Chien Bleu, Mon chat le plus intermédiaires
carrés de nature (plusieurs œuvres à Orthographes bête du monde,… 3 Orthographes
présenter), Les bêtes qui pincent, qui pissent, approchées approchées
qui percent à la campagne, Écolo-jeux… Auteur du mois: Anthony Browne
Fournir d’autres œuvres – coin lecture / écriture
Auteur du mois: Thierry Dedieu
Fournir d’autres œuvres – coin lecture Thème abordé: l’intericonicité, univers des auteurs

Écriture: Écriture:
o Mini-carnet de curiosités scientifiques Écriture dirigée o Écrire des phrases complètes, enrichissement Écriture dirigée
(questions, hypothèses, notes, croquis, Écriture collective (Grammaire de la phase : GS, prédicat,…)* Écriture partagée
etc.) o Écriture en s’inspirant d’une œuvre d’art
o Les professions scientifiques (Magnus) Écriture dirigée
Mini-leçons (lecture) :
Mini-leçons (lecture) : o Je pense à ce que je connais* Lecture partagée
o L’intention de lecture* Lecture interactive o Le survol*
o Chercher des indices* Lecture partagée o Le sens d’un mot (se servir de l’indice « mot Orthographes
o Lire par groupes de mots* Lecture guidée de même famille »)* approchées
o Se servir de la ponctuation (. , …)* o Se servir des signes de ponctuation (! ? …)* Lecture partagée

Mini-leçons (écriture) : Mini-leçons (écriture) :

o Trouver un sujet, tes territoires Écriture o Procédures de révision / correction* Écriture partagée
o Choix d’un destinataire Écriture partagée o Techniques de révision / correction (PAO-3e)* Entretien d’écriture
o Matériel et façon de l’utiliser, chemise Entretien d’écriture o Options pour publier un texte Orthographes
o Reconnaissance du GN* Orthographes o Comment écrire dans son cahier? Organisation approchées
o Reconnaissance d’une phrase* approchées o Accord du GS et du prédicat (sujet-verbe)*
o Les idées Écriture dirigée o Ponctuation-types de phrases*
o Apprendre des auteurs*

2
NADON, Yves. Écrire au primaire, réflexions et pratiques. Chenelière Éducation, Montréal, 2007.
3 er
Voir le 1 réseau proposé pour le 2e cycle / Pollen no.3-4, p. 16 à 24.
 Novembre Décembre
Réseau choisi : Les albums sans texte Réseau choisi : Grandir
Œuvres choisies : L’album d’Adèle, Chute Lecture interactive Œuvres choisies : Un grand-papa en or, Quand Lecture interactive
libre, Du temps, le Monde englouti, Miroir, Lecture partagée j’étais petit, Moi c’est quoi?, Grandir c’est quoi? Lecture à haute voix
Prédateurs,… BD sans texte aussi! Lecture à haute voix Une nuit un chat, Le chien invisible,… ECR

Auteur du mois : David Wiesner Auteur du mois : Yvan Pommaux

Fournir d’autres œuvres - bac au coin lecture Fournir d’autres œuvres - bac au coin lecture
Autre idée avec Pommaux: L’enquête policière
Écriture :
o Imaginer les dialogues entre les Écriture partagée Écriture :
personnages Écriture dirigée o ECR (Faire imaginer des « Oui mais » et Mini-carnet de philo
o Insérer des phylactères, onomatopées des « Non mais ») avec Moi, c’est quoi? Une 4 séances de philo
nuit un chat avec le groupe
Mini-leçons (lecture) :
o Faire des prédictions (anticiper)* Lecture partagée (3 Mini-leçons (lecture) :
o Dégager les informations explicites, à pages seulement) o Explorer la structure d’un texte (avant) Lecture partagée
implicites* Écrits o Comprendre les mots questions* Lecture guidée
o Identifier les caractéristiques des intermédiaires o Constater le sens de certains marqueurs de
personnages relation (voir PAF)
o Se construire une interprétation personnelle Lecture interactive
Mini-leçons (écriture) : d’un texte*
o Références et dictionnaires Écriture partagée
o Écrire des mots difficiles (préfixes, Entretien d’écriture Mini-leçons (écriture) :
racines,…)* Écriture o Cohérence dans les temps de verbes Entretien d’écriture
o Formations de certains mots au pluriel et Orthographes o La phrase (forme positive / négative)* Orthographes
au féminin* approchées o Caractéristique d’une bonne finale approchées
o Les dialogues (guillemets, tirets, etc.) Lecture de textes o Les compléments du nom dans le GN* Écriture partagée
o Retour sur la calligraphie* d’élèves o Coupure des idées moins importantes* Écriture dirigée
o Description de la beauté * Écriture

Janvier Février
Réseau choisi : Lettres et correspondance Réseau choisi : Les peurs
Œuvres choisies : Je t’écris, Louisette La Lecture interactive Œuvres choisies : Le grand livre des peurs, L’autre, Lecture interactive
Taupe (Rapidissimo), Le correspondant de Lecture à haute voix Confiture de coléoptères, Le courage et la peur (les Lecture à haute voix
Grignotin et Mentalo, Chère maman cher Lecture partagée goûters philo), Dans la forêt profonde, David et le Orthographes
papa, Le vilain Gredin,… (seulement quelques salon funéraire, Frisson l’écureuil, Lili a peur de la approchées
planches) mort (Max et Lili), Qui es-tu?
Illustrateur (auteur) du mois : Bruno Heitz
Fournir d’autres œuvres – bac au coin lecture Auteure du mois : Émily Gravett
Fournir d’autres œuvres – bac coin lecture, écriture
Écriture : Écrire une lettre en respectant les Écriture partagée
conventions relatives à ce genre de texte Écriture dirigée Écriture : Écrire un grand livre des peurs Écriture partagée
collectivement Écriture dirigée
Mini-leçons (lecture) :
o Intention de lecture (encore)* Lecture partagée Mini-leçons (lecture) :
o Exploration de la structure* Lecture guidée o Le sens des mots (racines, familles, préfixes)* Lecture partagée
o Texte sans ponctuation o Activation des connaissances antérieures* Lecture interactive
o Travailler l’intonation* Lecture guide
Mini-leçons (écriture) : o Retour sur l’intention de lecture*
o La phrase interrogative* Écriture partagée
o L’art d’écrire une lettre, un courriel, un Écriture dirigée Mini-leçons (écriture) :
message et d’y répondre Écriture o Reconnaitre les adverbes et les utiliser Écriture partagée
o Retour sur l’organisation dans la chemise Orthographes o Le récit en 5 temps Écriture
d’écriture* approchées o Qu’est-ce qu’un paragraphe? Contenu d’un
o Les synonymes / les antonymes paragraphe*
o Les compléments de phrase* Écriture dirigée
 Mars Avril
Réseau choisi : Les régions nordiques Réseau choisi : L’Afrique
Œuvres choisies : Comme mon père me l’a Lecture interactive Œuvres choisies : Yakouba, Akli prince du désert, Lecture interactive
appris, Comment l’ours blanc perdit sa Lecture à haute voix Rafara, Akissi 1, La voix d’or de l’Afrique, Contes Lecture à voix haute
queue, Mon île blessée, Irniq et l’aurore Lecture partagée et sagesses d’Afrique, Les animaux d’Afrique,
boréale, I comme Inuksuk, Les animaux du Aujourd’hui au Sénégal, Wagenia : les pêcheurs
Grand-Nord,… intrépides du Congo,…

Auteur du mois : Jacques Pasquet Auteure du mois : Anne-Catherine De Boel

Fournir d’autres œuvres – bac au coin lecture Fournir d’autres œuvres – bac au coin lecture
Travailler les légendes
Écriture : Comparer la vie d’un enfant vivant en Écrits
Écriture : Imaginer l’impact du réchauffement Écriture partagée Afrique à la sienne intermédiaires
climatique (Mon île blessée), Faire une Écriture dirigée
recherche sur un animal qui en subit les effets Mini-leçons (lecture) :
o Lire pour explorer le monde Lecture partagée
Mini-leçons (lecture) : o Lire pour s’informer
o S’identifier aux personnages Lecture interactive o Dire ce qu’on aurait changé Lecture interactive
o Appuyer ses réactions o Arriver à identifier les lieux d’un récit Lecture guidée
o S’informer en lisant, acquérir des Écrits
connaissances intermédiaires Mini-leçons (écriture) :
o Chercher les référents (à qui ou quoi Lecture partagée o La voix du scripteur (utiliser Yakouba)* Écriture partagée
renvoie le pronom)* o Utilisation des points de suspension* Écriture dirigée
o Les majuscules (révisions)* Écriture
Mini-leçons (écriture) : o Les mots difficiles (« démons personnels ») Entretien d’écriture
o Territoire des auteurs (Pasquet en Lecture à voix haute Orthographes
exemple)* Écriture dirigée approchées
o Rappel : Raconter plutôt que dire!* Écriture partagée
o La fluidité* / phrases courtes-longues Écriture
o Savoir repérer les mots à corriger (O) Écriture partagée
Mai Juin
Réseau choisi : Les fables Réseau choisi : les différences
Œuvres choisies : La course de Sébastien, La Lecture interactive Œuvres choisies : Ami-ami, Voir autrement (lien- Lecture interactive
cigale ou la fourmi?, Le vieil homme ou le Lecture à voix haute Wiesner), La voix d’or de l’Afrique (lien Lecture à voix
serpent?, Les fables de Lafontaine (N. Novi), Lecture partagée Piquemal), Vivre ensemble, c’est quoi? Enfants ECR (mini-carnet
Souris et singeries (leçons tirées des fables d’ailleurs racontés aux enfants d’ici, La grande de philo)
d’Ésope), Grignotin et Mentalo présentent,… aventure d’un petit mouton noir, Quelle est ma
couleur?...
Auteur du mois : Claude Ponti (pour le Lecture à voix haute
plaisir!) Ajouter des œuvres au coin lecture Lecture partagée Auteur du mois : Antoine Guilloppé
Discussion autour des fabulistes (lien avec le Fournir d’autres œuvres – coin lecture et écriture Écriture
réseau)
Écriture : Établir et noter des liens et des Écrits
Mini-leçons (lecture) : différences entre les œuvres autour de la même intermédiaires
o Revoir les indices avant la lecture (le Lecture partagée thématique
paratexte)* Lecture guidée
o Revoir : je comprends les mots questions, Entretien de lecture Piste d’exploration autour de La grande aventure
utiliser un mot de la question pour d’un petit mouton noir : Observer les illustrations et
trouver l’information* réaliser collectivement un fond marin peuplé
o Dégager une morale Lecture interactive d’animaux marins différents les uns des autres.
o Découvrir le sens des mots nouveaux* Lecture partagée
Mini-leçons (lecture) :
Mini-leçons (écriture) : o Repérer les jeux de sonorité Lecture à voix haute
o Le choix des mots / précision Écriture partagée o Repérer les figures de styles (expressions) Lecture partagée
o Revoir : procédure de révision et de Entretien d’écriture o Retour sur l’intention de lecture*
correction* Écriture
o Revoir : l’accord du GN et du prédicat* Écriture dirigée Mini-leçon (écriture) :
o Enrichir ses phrases* o Travail nécessaire à toute bonne écriture Écriture partagée
o Coupure des idées moins importantes* Écriture
o Trouver des idées* Entretien d’écriture