Apprendre à comprendre et à raconter

Roule galette

MODULE 1 : Découvrir le début de l'histoire et bien le comprendre

Avant de commencer le scénario pédagogique, prévoir un temps pour faire connaissance avec « la
galette» : présenter une galette des rois.

1. APPRENDRE A METTRE LE VOCABULAIRE EN MEMOIRE

• Dire : « avant de découvrir le début de l'histoire, vous allez tous ouvrir une petite boîte
dans votre mémoire (faire semblant d'ouvrir une boîte) : on dira que c'est la boîte qui
s'appelle «Roule Galette». Vous allez y ranger tous les mots que je vais vous apprendre.
C'est important d'aprendre ces mots parce qu'ils aident à bien comprendre l'histoire et à
bien la raconter. »
• Montrer et expliquer le pictogramme représentant la boîte : « chaque fois que vous
verrez cette image, vous saurez que vous allez apprendre de nouveaux mots ».

Présenter la photo de la moufle rouge « L'histoire s'appelle Roule Galette, peut-être que
tous les enfants de la classe ne connaissent pas le mot «galette» parce qu'ils n'en ont
jamais vu ou mangé. Alors, voici une galette en photo ». (et voici une vraie galette : à
goûter éventuellement)
 Cacher l'image et demander aux élèves : « Ouvrez la boîte dans votre mémoire. Est-ce
que vous voyez la photo de la galette? On vérifie avec la photo ».
Inviter les élèves à prononcer le mot.
Présenter la photo du vieil homme. Dire : « Cet homme est un vieil homme, c'est un
vieux. Quand on est vieux, on a des cheveux blancs, on porte des lunettes car on n'y voit
plus très bien,on est souvent fatigué. Avant d'être vieux, on était jeune.»

Cacher la photo et demander : « Ouvrez la boîte de votre mémoire. Est-ce que vous
voyez la photo du vieux? On vérifie. » Faire prononcer le mot.
« Dans notre histoire, le vieux ressemblera à ça. » Montrer l'image.

Inviter les élèves à comparer les deux représentations (photo et dessin) en centrant
successivement leur attention sur toutes les éléments communs (montrer les deux
images).
Procéder de la même manière avec les autres noms : forêt, vieille, farine, grenier,
plancher, grains de blé
puis avec les verbes : balayer, monter (demander aux élèves de faire ces
actions).

vieille farine grenier plancher grains de blé vieille

balayer monter forêt ramasser four idée cuire

Récapituler en montrant une nouvelle fois les images et en invitant les élèves à les
nommer.
Présenter la boîte « mémoire des mots » (boîte type boîte à chaussures sur laquelle est
collée l'image de la couverture de l'album). Leur expliquer qu'on y mettra les images de
tous les mots nouveaux appris en travaillant sur l'album « Roule galette». Donner la carte
«galette» à un élève, lui demander de la nommer puis de la mettre dans la boîte.
Procéder de la même manière avec les autres cartes.

2. LIRE ET RACONTER ENSEMBLE LES DEUX PREMIERES DOUBLES PAGES

• Expliquer la démarche aux élèves : « Je vais lire le début de l'histoire Roule galette mais
je ne vais pas vous montrer les images tout de suite parce que je suis sûre que vous
pouvez les fabriquer vous-mêmes dans votre tête. Je vous les montrerai plus tard. »
• Afficher le début du texte de la première double page. Montrer et expliquer le
pictogramme « l'enseignante lit » : « cette image signifie que je vais lire les mots en vous
 montrant ce que je lis. »

Lire le début du texte (première double page) en montrant ce qui est lu.
• Montrer et expliquer le pictogramme « l'enseignante raconte » : « cette image signifie que
je ne vais plus lire les mots mais que je vais raconter l'histoire pour vous aider à fabriquer
encore mieux les images dans votre tête. »

Reformuler le texte dans une langue adaptée aux élèves, mimer, jouer sur l'intonation,
ajouter des informations, expliciter l'implicite.
• Afficher le pictogramme « les élèves prévoient l'image » représenté par un point
d'interrogation et expliquer : « à chaque fois que vous verrez ce point d'interrogation, vous
devrez vous demander ce qu'il va y avoir sur l'image du livre. Qui veut raconter comment il
imagine ce qu'on vavoir sur l'image ? »
?
• Afficher la double page, laisser aux élèves le temps d'observer et de décrire l'illustration
puis la leur faire comparer avec ce qu'ils avaient imaginé.

• Afficher et lire la suite du texte en montrant le pictogramme de l'enseignante qui lit.

• Montrer le pictogramme de l'enseignante qui raconte, le reformuler, mimer... puis inviter
les élèves à prévoir (pictogramme avec point d'interrogation) ce qu'ils vont voir sur l'image.
• Afficher les dessins de la deuxième double page et les faire commenter par les élèves.

• Afficher les deux premières doubles pages avec le pictogramme « un élève raconte »
 et expliquer : « chaque fois que vous verrez ce dessin, je demanderai à un seul élève de
raconter l'histoire avec ses propres mots. Attention ! Les autres ne devront pas
l'interrompre ni lui couper la parole. Quand il dira « j'ai fini », je montrerai le dessin avec les
autres enfants ; cela voudra dire que vous pourrez parler pour rajouter ou corriger ce que
vous voulez. »

Inviter un élève à raconter le début de l'histoire avec ses propres mots. Au fur et à mesure
de sa narration, afficher les illustrations de l'album pour valider son récit. Ne pas hésiter à
beaucoup aider l'élève (tout mettre en œuvre pour que les élèves fassent la différence
entre apprendre par cœur, et raconter).

MODULE 2 : Se mettre à la place des personnages

1. REVISER ET APPRENDRE LE VOCABULAIRE

• Redire aux élèves le titre de la nouvelle histoire étudiée et les inviter à rappeler l'objectif du
travail : « on apprend à bien comprendre l'histoire qui s'appelle Roule Galette pour la
raconter à nos parents tout seuls. »
• Réviser les mots appris : « avant de continuer le travail sur l'histoire, voyons si les mots
que vous avez appris la dernière fois sont toujours dans votre mémoire. Je vais vous
montrer les images pour vérifier mais attention ! Vous ne devez pas dire leur nom tout de
suite parce qu'il faut que tout le monde ait bien le temps d'ouvrir la boîte « roule galette»
dans sa mémoire et retrouver le mot. Quand vous l'aurez retrouvé, vous lèverez le doigt
sans parler et moi j'interrogerai un élève qui aura levé son doigt. » puis « laissez bien votre
boîte roule galette ouverte parce que, aujourd'hui, vous allez y ranger des nouveaux
mots. »
En suivant la même démarche que dans le module 1, présenter : fenêtre, rebord de
fenêtre, jardin, chemin (noms); crier ; refroidir ; s'ennuyer ; glisser ; tomber; rouler (verbes) ;
loin (adverbe) ; chaud/e (adjectif)

chaud loin chemin jardin fenêtre crier refroidir

Rebord de fenêtre

s'ennuyer glisser tomber rouler

• Reprendre la boîte « mémoire des mots » et y placer les images en les faisant nommer
par les élèves.

2. FAIRE UN RAPPEL DE L'HISTOIRE

• A l'aide du pictogramme, raconter le début de l'histoire (les deux premières doubles

pages) : « pour bien comprendre la suite de l'histoire, il faut bien se rappeler le début. Je
vais donc relire le début et vous remontrer les images. »
• Afficher les deux premières doubles pages et expliquer : « je vais demander à un seul
élève de raconter le début de l'histoire. Regardez bien les dessins : ils vous aident à vous
préparer à raconter. » Masquer les dessins pendant la narration de l'élève, les afficher
seulement une fois que l'élève a raconté la scène.

3. PRESENTER L'OBJECTIF DE CE MODULE

• Dire : « Vous vous souvenez, on a dit qu'on allait travailler sur l'histoire Roule galette pour
que puissiez la raconter tout seuls à la maison. Il faut donc mettre dans sa mémoire tout ce
qui arrive dans l'histoire. Pour bien comprendre l'histoire, on peut essayer de se mettre à la
place des personnages : se demander ce qu'on penserait, ce qu'on ressentirait (qu'est-ce
que ça fait dans son cœur ? Est-ce qu'il se sent content, triste, en colère?) si on était à leur
place. C'est ce que vous allez apprendre à faire aujourd'hui. Essayer de vous mettre à la
place des personnages. »

4. DECOUVRIR LA SUITE DE L'HISTOIRE ET SE METTRE A LA PLACE DES

PERSONNAGES

• Afficher le pictogramme « la maîtresse lit » et lire (affichage du texte) la double page

suivante (fuite de la galette).
• Afficher le pictogramme « la maîtresse raconte » et raconter la double page.
• Afficher le pictogramme « point d'interrogation » (cf. module 1)
• Afficher la première page de la troisième double page et laisser les élèves la
commenter.

• Procéder de la même manière pour la deuxième page de la troisième double page.

•
• Inviter un seul élève à raconter la scène avec ses propres mots puis inviter les autres à
compléter son récit.
• Afficher le pictogramme « les élèves imaginent la suite » et en donner le sens : les
 élèves doivent prévoir la suite de l'histoire « à votre avis, que va faire la galette
maintenant ? »

...
• Inviter un élève à tout raconter depuis le début avec ses propres mots et afficher les
illustrations au fur et à mesure pour valider son récit.

5. JOUER LE DEBUT DE L'HISTOIRE

• Donner les masques du vieux, de la vieille et de la galette à trois élèves. Expliquer : « je

vais demander à deux d'entre vous de jouer l'histoire. Il faudra essayer de se mettre à la
place des personnages. Attention les autres ! Vous ne devez pas les interrompre. Quand
ils nous diront « on a fini », vous pourrez dire ce que vous voudrez. »
Ne pas hésiter à prendre le rôle d'un des deux personnages pour qu'ils comprennent.

6. INTRODUIRE LE MATERIEL QUI PERMET DE S'ENTRAINER A RACONTER

• Présenter la maquette et les marottes aux élèves : « c'est une maquette qui va nous
permettre de raconter l'histoire Roule galette. A partir d'aujourd'hui, vous pourrez vous
entraîner à raconter le début de l'histoire avec cette maquette. »

MODULE 3 : Découvrir la suite de l'histoire

1. REVISER ET APPRENDRE LE VOCABULAIRE

• Réviser les mots appris : faire défiler les images une à une et inviter les élèves à les
nommer.
• Poursuivre (cf. module 1) avec : lapin, dresser ses oreilles, courir, attraper, vite, sentier,
disparaître, se sauver

se sauver dresser ses oreilles lapin courir attraper vite

disparaître sentier

• Récapituler et reprendre la boîte « mémoire des mots »

2. FAIRE UN RAPPEL DES MODULES 1 ET 2

Raconter le début de l'histoire en affichant les trois premières pages doubles au fur et à
mesure du récit.

3. PRESENTER L'OBJECTIF DE CE MODULE

Dire : « Je vais lire la suite de l'histoire Roule Galette; je vais raconter ce qui se passe
après que le lapin ait couru après la galette. »

4. RACONTER LA SUITE DE L'HISTOIRE

Afficher et lire le texte de la quatrième double page, afficher le pictogramme. Puis raconter
(nouveau pictogramme). Afficher le pictogramme point d'interrogation, demander à un élève de
dire comment il imagine l'image. Afficher l'illustration, leur demander de l'observer puis de la
décrire. (faire d'abord avec la page de gauche puis refaire la même chose dans le même ordre
avec la page de droite)

Inviter un élève à raconter ce nouvel épisode avec ses propres mots et afficher les illustrations au
fur et à mesure.

5. JOUER L'HISTOIRE

Placer le lapin sur la maquette, introduire son masque et permettre aux élèves de jouer
l'histoire.

MODULE 4 : Prévoir la suite de l'histoire

1. REVISER ET APPRENDRE LE VOCABULAIRE

• Réviser les mots appris sous formes de devinettes (« c'est un animal, il a un deux
longues oreilles,quatre pattes... »), afficher l'image pour valider.
• Poursuivre (nouveaux mots : loup, rencontrer) avec la même démarche que le module 1.
Récapituler. Reprendre la boîte « mémoire de mots » et y placer les images en les faisant
nommer.
rencontrer loup

2. FAIRE UN RAPPEL DES MODULES 1 A 3

Inviter un seul élève à raconter l'histoire avec ses propres mots. (idem module
précédent)

3. PRESENTER L'OBJECTIF DE CE MODULE

Dire : « Aujourd'hui, je vais lire la suite de l'histoire Roule galette : je vais raconter ce qui se
passe après que le lapin ait poursuivi la galette. Mais comme je sais que vous êtes très
malins, je suis sûre que vous savez déjà ce qui va se passer. »

4. RACONTER LA SUITE DE L'HISTOIRE

• Questionner : « ce matin, parmi les mots nouveaux, on a appris le mot loup. C'est un
animal. Qu'est-ce qu'on a déjà vu comme animal avant, dans cette histoire ? »
« Alors, à votre avis, que va-t-il se passer ? » « On va vérifier si vous avez raison : je vais
lire la suite de l'histoire. »
• Afficher et lire le texte de la sixième double page en montrant ce qui est lu (pictogramme).
Puis afficher le pictogramme « l'enseignante raconte ». Raconter, reformuler, paraphraser,
mimer.... Afficher le pictogramme « point d'interrogation ». Demander à l'un d'entre eux de
dire comment il imagine l'image.
• Afficher les illustrations et féliciter les élèves pour leur perspicacité, valider l'hypothèse
des élèves, leur demander de commenter l'image

• Expliquer : « maintenant que vous connaissez très bien le début de l'histoire, je suis sûre
que vous pouvez raconter la suite. Alors, qui veut essayer de raconter ce qui va se
passer ? »
• Lire « Et elle se sauve si vite si vite que le loup ne peut la rattraper. Elle court, elle court
dans la forêt... » (septième double page) et afficher le pictogramme « point
d'interrogation ». Demander à un élève de dire comment il imagine l'illustration. Afficher
les illustrations et les faire commenter.

•
 • Afficher le pictogramme « points de suspension » et leur demander ce qui va se passer.
• Inviter un élève à raconter ce nouvel épisode avec ses propres mots et afficher les
illustrations au fur et à mesure pour valider son récit.

5. JOUER L'HISTOIRE

• Placer le loup sur la maquette et introduire son masque. Rappeler aux élèves qu'ils
peuvent s'entraîner à raconter l'histoire, seuls ou à plusieurs.

MODULE 5 : Prévoir puis découvrir la suite de l'histoire

1. REVISER ET APPRENDRE LE VOCABULAIRE

• Réviser les mots appris (sous forme de devinettes) et poursuivre (ours, voix).
Récapituler. Reprendre la boîte. (cf. module 1)

ours voix
• Lire les 7 premières doubles pages avec l'album.

2. PRESENTER L'OBJECTIF DE CE MODULE

Dire : « aujourd'hui, je vais encore lire la suite de l'histoire Roule galette; je vais raconter ce
qui se passe après que le loup ait poursuivi la galette. Mais comme je sais que vous êtes
très malins, je suis sûre que vous savez déjà ce qui va se passer. »

3. PREVOIR LA SUITE DE L'HISTOIRE

• Questionner : « ce matin, parmi les mots nouveaux, on a appris le mot « ours ». c'est un
animal. Qu'est-ce qu'on a déjà vu avant comme animal dans cette histoire ? » Valider et
poursuivre : « On a aussi appris le mot voix ».
« A votre avis, que va-t-il se passer ? » Hypothèses. « Pour être sûrs, je vais lire la suite
du livre. »

4. DECOUVRIR LA SUITE DE L'HISTOIRE

• Afficher et lire le texte de la huitième double page en montrant ce qui est lu.
• Valider l'hypothèse des élèves « vous aviez raison, c'est un ours qui arrive et veut
attraper la galette. »
• Afficher le pictogramme « point d'interrogation », demander à l'un d'eux de dire
comment il imagine l'illustration.
• Afficher l'illustration de la double page.

• Faire de même avec la neuvième double page.

 • Afficher le pictogramme « points de suspension » et demander ce qui va se passer.
• Inviter un nouvel élève à raconter cet épisode.

5. JOUER L'HISTOIRE

Placer l'ours sur la maquette et introduire le masque de l'ours.

MODULE 6 : Découvrir la fin de l'histoire

1. REVISER ET APPRENDRE LE VOCABULAIRE

• Réviser les mots appris. Poursuivre avec : malin, rond/ronde, blond/blonde, fier/fière,
sourd, se rapprocher, sauter. Récapituler. Reprendre la boîte.

malin rond blonde fier sourd se rapprocher

sauter renard

2. FAIRE UN RAPPEL DE L'HISTOIRE

Raconter l'histoire (du début jusqu'à la neuvième double page incluse) soit avec les
doubles pages sans texte soit avec l'album soit avec la maquette et les figurines.

3. PRESENTER L'OBJECTIF DE CE MODULE

Dire : « aujourd'hui, je vais vous lire la fin de l'histoire Roule galette; je vais vous raconter
ce qui se passe après que l'ours ait poursuivi la galette. »

4. RACONTER LA SUITE ET LA FIN DE L'HISTOIRE

• Afficher et lire le texte de la dixième double page en montrant ce qui est lu. Le
raconter.
• Afficher l'illustration.
 • Poser la question : pourquoi la galette est toute fière ? Hypothèses.
• Afficher et lire le texte de la onzième double page en montrant ce qui est lu. Le
raconter.
• Afficher les illustrations.

•
• Afficher la dernière double page avec texte et illustration. Lire le texte et expliquer :
« la galette n'a pas pu terminer sa chanson, elle s'est faite manger par le renard qui, malin,
a réussi à la faire s'arrêter de rouler pour pouvoir s'approcher d'elle et l'attraper. »

Demander aux élèves d'imaginer ce que le renard pense et ressent à ce moment-là.

Leur demander ce qu'ils penseraient, ce qu'ils ressentiraient s'ils se trouvaient dans la
même situation. Leur demander ce qu'a cru la galette selon eux.
• Inviter un élève volontaire à raconter ce nouvel épisode de l'histoire avec ses propres
mots et afficher les illustrations au fur et à mesure pour valider son récit.
• Faire écouter l'histoire complète (disponible sur You Tube).
https://www.youtube.com/watch?v=K7Pn-mfvNxU

5. JOUER L'HISTOIRE

avec maquette et personnages

MODULE 7 : Connaître l'ordre d'arrivée des personnages

1. FAIRE UN RAPPEL DES MODULES 1 A 7

• Réviser les mots appris.

• Raconter toute l'histoire aux élèves avec l'album.

2. PRESENTER L'OBJECTIF DE CE MODULE

Dire : « aujourd'hui, vous allez apprendre à ranger les personnages de l'histoire dans
l'ordre. Bien sûr, vous sonnaissez déjà cet ordre puisque vous avez bien mis l'histoire dans
votre mémoire. »

3. ORDONNER LES PERSONNAGES

 Présenter une affiche sur laquelle est représentée une flèche noire et dessous l'image de
tous les personnages de l'histoire. Demander aux élèves d'expliquer la consigne « il faut
ranger les animaux dans l'ordre de l'histoire. »
Après avoir placé le premier personnage, faire de même avec tous les personnages.
Lorsque tous les animaux sont correctement placés, faire remarquer aux élèves qu'ils sont
rangés du plus petit au plus grand/gros (sauf pour le renard).
« Maintenant que vous savez ça, vous pourrez raconter l'histoire plus facilement sans vous
tromper d'ordre. »

MODULE 8 : S'entraîner à raconter toute l'histoire

1. RACONTER AVEC LES AUTRES

Demander aux élèves de raconter toute l'histoire, en reprenant tous les épisodes, dans
l'ordre. Donner un rôle à chaque élève et les inviter à raconter l'histoire, ensemble sous la
supervision de l'enseignante. Il est important que les élèves jouent leur personnage et donc
s'amusent à ajouter du texte (ne pas hésiter à le faire à leur place au début).

2. RACONTER SEUL OU EN PETIT GROUPE

Expliquer aux élèves qu'ils peuvent maintenant s'entraîner à raconter l'histoire tout seuls en
s'aidant de la maquette, des figurines, des masques...
Inviter chaque élève à raconter à l'enseignante ou à l'Atsem l'histoire de Roule galette.

3. RACONTER L'HISTOIRE A LA MAISON

Quand l'enfant est prêt à raconter l'histoire tout seul, lui confier la maquette et les figurines
pour qu'il puisse raconter l'histoire à la maison. Ne pas oublier de prêter l'album si il avait
un trou de mémoire. Ils auront aussi le plaisir de le relire ensemble. Accompagner le
matériel d'une note explicative.