REPUBLIQUE DEMOCRATIQUE DU CONGO

MINISTERE DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

SECONDAIRE ET PROFESSIONNEL
DIRECTION DES PROGRAMMES SCOLAIRES
ET MATERIEL DIDACTIQUE

PROGRAMME NATIONAL
DE
DESSIN SCIENTIFIQUE

ENSEIGNEMENT – SECONDAIRE
CYCLE – LONG
SECTION SCIENTIFIQUE

EDIDEPS 2007
 PROGRAMME NATIONAL DE DESSIN
SCIENTIFIQUE

CYCLE LONG
SECTION SCIENTIFIQUE

NOTES METHODOLOGIQUES

En 3ème, tous les dessins seront exécutés au crayon uniquement. Dès la première
leçon on donnera aux élèves toutes les indications utiles à l’exécution soignée d’un dessin
scientifique : crayon, son affûtage, sa position correcte ; mise en page, divers traits, lettres
et chiffres doivent être dessinés et non pas écrits de la manière habituelle. Le professeur
devra être intransigeant sur ce point.

La première partie du cours de 3ème année constitue un rappel des notions de

constructions géométriques vue en 2ème année en application de notions de géométrie. On
ne s’appesantira donc pas sur ces points mais on mettra l’accent sur la précision et le soin
du tracé. Précision et soin devront faire l’objet de l’attention constante du professeur, car
ce sont des qualités indispensables à la réalisation ultérieure des épures de descriptive.

La seconde partie du cours constitue une mise en application des techniques

apprises.

En 4ème année, on pourra initier les élèves à la technique du tire ligne. Pour de
simples raisons d’équipement, il n’y a pas obligation impérative sur ce point. Il est
pourtant souhaitable que, progressivement, les élèves soient initiés à l’utilisation de cette
technique dont l’emploi s’impose dans l’enseignement supérieur. Les plans de
projection seront appelés : plan horizontal et plan frontal, l’expression
 -2–

" plan vertical ″ pouvant désigner tout plan perpendiculaire au plan horizontal est
beaucoup plus générale. Les indices indiquant les projections seront par conséquent " h ″
et " f ″.

Pour éviter des confusions on écrira : droit de bout en deux mots l’expression
droite debout pouvant, dans l’esprit des élèves, vouloir désigner une droite posée
verticalement sur le plan horizontal.
 - 3–

PROGRAMME

3ème ANNEE : 1 heure/semaine

1. Mise en page – cadrage

Coordonnées cartésiennes
Constructions géométriques essentielles : perpendiculaires, bissectrices, médiatrices,
parallèles, hauteurs. Usage de la règle , de l’équerre, du compas. Division d’un
segment en n parties égales.

Angles : report, division au moyen du rapporteur, construction géométrique des

angles de 30°, 45°, 60°.
Construction de quadrilatères.
Polygones réguliers convexes et étoilés à 4, 8, 6, 3, 12 côtés
Construction des polygones réguliers à 5 et 10 côtés au moyen du rapporteur.
Tracé du cercle par trois points donnés.

2. Tangentes au cercle, par un point donné du cercle, hors du cercle.

3. Tangentes communes à deux cercles.

Cercles inscrits, ex-inscrits, circonscrit au triangle.
Raccordements : droite et droite, droite et arc, arc et arc.
(Arcs par plusieurs points non collinéaires).
Translatée d’une figure plane.
Symétrique par rapport à un centre d’une figure plane
Symétrique droite par rapport à un axe d’une figure plane.
Symétrique parallèle par rapport à une droite d’une figure plane (cisaillement).
Rotation d’une figure plane.

4ème ANNEE 1 heure/semaine

Projections d’un point sur les faces d’un dièdre.

Positions relatives d’un point et du dièdre.
Le segment, la droite : frontale, horizontale, verticale droite de bout.

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Le plan : plan projetant, frontal, horizontal.
Figures planes de ces plans.
Volumes droits dont la base est dans un de ces plans.
Section plane par un plan parallèle à un plan de projection.
Point de percée d’une droite dans un plan frontal ou horizontal.
Intersection d’un plan frontal avec un plan horizontal.
Plan vertical.
Intersection du plan vertical avec : un plan horizontal
un plan frontal
un autre plan vertical

Plan de bout.

Intersection du plan de bout avec : plan horizontal

plan frontal
plan vertical
autre plan de bout

Volumes droits ayant leur base dans un plan : horizontal

frontal
vertical
de bout.

Intersection d’un volume droit par un de ces plans : horizontal

frontal
vertical
de bout.

Recherche d’une vraie grandeur par rotation.

5ème ANNEE

DESSIN 1. – Représentation d’un point

- Les 8 positions qu’un point peut occuper par rapport à un point donné.

DESSIN 2. _ Représentation de la droite

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DESSIN 3. – Point sur une droite. (Représenter également les cas où le point n’est pas
sur la droite, toutes les conditions n’étant pas vérifiées).

DESSIN 4. – Intersection de deux droites, (cas où les droites ne se coupent pas, toutes
les conditions n’étant pas vérifiées).

DESSIN 5. – Droites parallèles, (cas où les deux droites, tout en ayant leurs projections
parallèles, ne sont pas parallèles).

DESSIN 6. – Représentation du plan, (Représenter les différentes façons pour

déterminer un plan, en montrant comment passer de l’une à l’autre).

DESSIN 7. – Positions particulières du plan.

– Positions particulières de la droite.

DESSIN 8. – Point sur une droite, (positions particulières de la droite – suite du dessin
3).

DESSIN 9. – Intersection de deux droites, (Positions particulières – suite de dessin 4).

DESSIN 10. – Par un point donné, mener une droite parallèle à une droite donnée,
(considérer également les positions particulières de la droite donnée).

DESSIN 11. – Par un point donné, mener une perpendiculaire à une droite donnée,
parallèle à un des plans de projections. (+ cas partie.).

DESSIN 12. – Par un point donné, construire une droite parallèle à un des plans de
projections et orthogonale à une droite donnée.

DESSIN 13. – Règle des points d’appui.

Etant donné un plan, et une projection d’une droite de plan, on demande
de construire l’autre projection de cette droite.
(Considérer les différents cas particuliers).

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DESSIN 14. - Etant donné un plan et une projection d’un point de ce plan, on demande
de construire la seconde projection.

DESSIN 15. – Par une droite, mener un plan parallèle à une droite donnée

DESSIN 16. - Par un point, mener un plan parallèle à un plan donné.

DESSIN 17. – Par un point, mener un plan perpendiculaire à une droite donnée.

DESSIN 18. – Par un point, mener la perpendiculaire à un plan donné

DESSIN 19. – Par un point, mener un plan perpendiculaire à un plan donné.

DESSIN 20. – Intersection de deux plans, tous les deux, perpendiculaires à un des plans
de projection. Examiner différentes possibilités.

DESSIN 21. – Intersection d’un plan perpendiculaire à un des plans de projections avec
un plan quelconque.

DESSIN 22. – Intersection de deux plans quelconques.

METHODES DES PLANS AUXILIAIRES.

DESSIN 23. – Construction du point de rencontre d’une droite donnée avec un plan
donné.

DESSIN 24. – Par un point, mener la perpendiculaire à une droite et déterminer le pied.

DESSIN 25. – Par un point, mener la perpendiculaire à un plan et en déterminer le pied.

(suite du dessin 18).

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DIRECTIVES

1. Cette série de dessins est à considérer comme un minimum.

Il appartient au professeur de la compléter par des problèmes qui seront résolus par
les élèves soit comme exercice en classe soit comme épure dans le cadre du cours de
dessin.

Les élèves feront 10 à 15 épures sur l’année. Les épures seront faites sur papier
quadrillé format commercial de préférence. L‘emploi du tire-ligne n’est pas
obligatoire. Le crayon est permis.

2. L’ensemble de ces dessins, exécuté par l’élève, constituera son cours de géométrie
Descriptive. L’emploi d’un manuel pour les élèves n’est pas souhaitable. Il importe
d’ailleurs d’obliger les élèves de travailler sans modèle devant les yeux, et cela dès
que le professeur le jugera possible. (Au plus tard à partir du dessin n° 8). Le
professeur s’abstiendra donc l’exécuter lu-m^me le dessin au T.N. Il interviendra si
nécessaire dans le choix des éléments de l’énoncé et limitera son rôle au contrôle et à
la direction du travail des élèves.

3. Les énoncés des exercices et épures seront assez simples au début, par exemple :
- contrôler si 4 points sont coplanaires.
- contrôler si une droite donnée est // à un plan donné
- construction de la seconde projection d’une droite d’un plan lorsque l’un des
points d’appui est inutilisable, et deviendront de plus en plus difficiles :

• par un point donné, mener une droite rencontrant deux droites données ;

• construire une droite // à une droite donnée et rencontrant deux autres

droites données ;

• par un point donné, mener une droite // à un plan donné et rencontrant

une droite donnée ;

• construire de la perpendiculaire commune à deux droites gauches ;

• construire du point commun de 3 plans non // deux à deux.

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 Le professeur jugera lui-même du degré de difficulté qu’il pourra imposer à ses
élèves, les exemples qui précèdent donnent idée du minimum qui doit être utile.

4. Le programme de la 5ème scientifique n’étant pas trop chargé, il y a moyen

d’intégrer le cours de Descriptive dans le cours de Dessin.
On disposera ainsi d’un minimum de 50 heures de cours.

La matière de Descriptive pouvant être enseignée en une vingtaine de leçons, il

restera ± 30 heures de cours consacrées aux exercices et aux épures.

5. Le programme est entièrement développé dans « cours de Géométrie Descriptive,

tome I, Méthode de Monge », par A. GUION (Edition de Boeck).

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 6ème ANNEE

1. ROTATION

DESSIN 26. Rotation d’un point. (choix de l’axe-choix de l’amplitude).

DESSIN 27. Rotation d’une droite.

DESSIN 28. Rotation d’un plan

DESSIN 29. Rendre une droite quelconque perpendiculaire à l’un des plans de
projection.

DESSIN 30. Rendre une droite quelconque // à l’un des plans de projection.

DESSIN 31. Rendre un plan quelconque perpendiculaire à l’un des plans de projection.

DESSIN 32. Rendre un plan quelconque // à l’un des plans de projection.

2. RABATTEMENTS

DESSIN 33. Représentation en perspective des opérations permettant de comprendre le

procédé et d’établir la règle à suivre. On en profitera pour établir la règle
du triangle rectangle.

DESSIN 34. Rabattement d’un plan quelconque sur un plan horizontal, sur u plan
frontal.

DESSIN 35. Relever une figure rabattue. (Méthode des secantes – méthode des
parallèles).

3. CHANGEMENT DES PLANS DE PROJECTION.

DESSIN 36. Nouvelles projections d’une droite après changement d’un seul des plans
de projection.

- Convention selon laquelle le dessin est exécuté,

- Les deux constantes permettant de construire les nouvelles projections ;
- Choix du premier point des nouvelles projections.

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DESSIN 37. Nouvelles projections d’une droite après changement des deux plans de
projection.

DESSIN 38. Nouvelles projections d’un plan après changement des deux plans de
projection.

DESSIN 39. D’une horizontale, faire une droite de bout. D’une frontale, faire une
verticale.

DESSIN 40. D’une droite quelconque, faire une droite de bout.

D’une droite quelconque, faire une verticale.

DESSIN 41. D’un plan quelconque, faire un plan vertical. D’un plan quelconque, faire
un plan de bout.

DESSIN 42. D’un plan quelconque, faire un plan frontal. D’un plan quelconque, faire
un plan horizontal.

4. PROBLEMES CLASSIQUES

DESSIN 43. Mener par un point hors d’une droite la perpendiculaire à cette droite.

DESSIN 44. Mener par un point hors d’un plan la perpendiculaire à ce plan et en
déterminer le pied.

DESSIN 45. Construction du centre de la circonférence circonscrite à un triangle

donné.

DESSIN 46. Construction de la perpendiculaire commune à deux droites gauches.

(D’une des deux droites, on fait une perpendiculaire à un des plans de
projection).

DESSIN 47. Prendre sur une droite un point à une distance donnée d’un point de cette
droite.

DESSIN 48. Construction en vraie grandeur de l’angle d’une droite et d’un plan.

DESSIN 49. Construction en vraie grandeur de l’angle de deux droites

DESSIN 50. Construction en vraie grandeur de l’angle de deux plans

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DESSIN 51. Problèmes à propos de figures situées dans des plans de profil.

Il serait utile de faire chercher la solution par deux ou trois méthodes

différentes et sur la même épure. Ceci dans le but de permettre le contrôle
du résultat ainsi qu’une comparaison très intéressante entre les différentes
méthodes.

5. SECTIONS PLANES DE PRISMES ET DE PYRAMIDES.

DESSIN 52. Représentation d’un prisme. (Recherche des parties visibles et

invisibles).

DESSIN 53. Représentation d’une pyramide. (Idem)

DESSIN 54. Section d’un prisme par un plan vertical, par un plan de bout.

DESSIN 55. Section d’une pyramide par un plan vertical ou de bout.

DESSIN 56. Section d’une pyramide par un plan quelconque.

Recherche des points de percée des arêtes dans le plan sécant).

DESSIN 57. Section d’un prisme par un plan quelconque.

(même méthode).

DESSIN 58. Section plane d’un prisme ou d’une pyramide en faisant intervenir
l’intersection du plan sécant et du plan de la base du prisme ou de la
pyramide.

DESSIN 59. Section d’une pyramide par un plan quelconque.

(Déterminer les intersections des faces de la pyramide avec le plan
sécant).

DESSIN 60. Section d’un plan par un plan quelconque. (même méthode).

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DIRECTIVES.

1. En 6ème Scientifique A, il faut prévoir un minimum de 25 heures pour l’enseignement

de la matière de Descriptive.

Il faudra donc y consacre 1 heure par semaine. Le cours de dessin disposant à

l’horaire de deux heures par semaine, on obtient donc pour l’ensemble Descriptive –
Dessin un minimum de 75 heure de cours durant l’année scolaire.

2. Les épures (± 15) que les élèves doivent réaliser en 6ème Scientifique. A devraient
bien entendu dès que possible porter sur l’ensemble du programme.
Il est donc préconisé d’adopter la répartition suivante :

- le premier semestre sera consacré principalement à l’étude de la Descriptive. Les

élèves réaliseront ± 5 épures les énoncés étant choisis par exemple parmi les
« Problèmes classiques » (Dessin 43 à 51) ou présentant d’autres problèmes de
même niveau.

- le second semestre sera donc consacré exclusivement à la réalisation des épures.

Ainsi, le professeur sera plus libre dans le choix des énoncés, toute la matière étant
vue au premier semestre.

3. Ces dernières épures seront exécutées sur papier dessin et feront si possible l’objet
d’une mise à l’encre.
L’emploi du tire-ligne n’est pas obligatoire.
Il serait d’ailleurs souhaitable que les élèves se familiarisent avec un matériel de
dessin plus moderne tel que le stylo à encre de chine pour le dessin industriel, qui
permet un gain de temps appréciable.

4. Le professeur veillera particulièrement à ce que les énoncés relèvent d’un niveau

correspondant aux exigences du programme de la 6e Sc. A. Il tiendra compte du fait
que les élèves sortant de 6e Sc. A doivent être à même d’exécuter les épures
proposées aux examens d’entrée des sections polytechniques.