Analyse et traitement didactique de football

I. L'ANALYSE DIDACTIQUE
1. Définition :
« Le football se définit comme un affrontement collectif qui oppose deux équipes
dans un espace interpénétré, en vue de s’approcher d’un but protégé par des
joueurs de champ et un gardien de but seul habilité à se servir des mains pour
manipuler le ballon. Le ballon est joué avec le pied, la tête, toute surface de
contact autre que les bras. Les contacts sont règlementés par les lois du
jeu.» MONBAERTS E. 1999, Pédagogie du football, apprendre à jouer ensemble
par la pratique du jeu, Vigot, p 13.
« Sport d’équipe (d’abord appelé football association) qui se pratique avec des
équipes de onze joueurs, où l’usage des mains est interdit, sauf au gardien de but,
et où il faut faire pénétrer un ballon rond dans les buts adverses.» Dictionnaire
Robert.

2. Logique interne :
« La logique interne du jeu de football impose donc aux joueurs de s’opposer et
de coopérer pour marquer un but ou pour récupérer le ballon, sur la base d’une
lecture / compréhension de signaux (code sémioteur), afin de déséquilibrer
l’adversaire sur un espace de jeu fluctuant. » E. Monbaerts.
En clair, un match de football :
 C’est une opposition, c’est un rapport de force individuel et collectif.
 C’est le rapport de force ou et le jeu qui commandent à chaque instant du match et
sur la durée du match la distribution irrégulière des efforts et contre-efforts.
 C’est le rapport de force et le jeu qui commandent à chaque instant du match et
sur la durée du match la distribution irrégulière des qualités physiques prioritaires
sollicitées.
 Chaque match de football est unique au niveau de la distribution irrégulière des
temps et des types d’efforts et de contre-efforts.
 Chaque match de football est unique au niveau de la distribution irrégulière des
qualités physiques prioritaires sollicitées
 Un match de football c’est un timing spécifique au football avec le ballon et sans
le ballon.
3. Principes et règles d’actions :
NE PAS PERDRE LA BALLE :
 Disposer du maximum de receveurs potentiels ou augmenter les possibilités
d’échange (appuis, soutiens)
 Protéger son ballon (corps obstacle).
 Tenir la balle loin de l’adversaire et près de soi.
 Gérer la distance dribbler/adversaire.
 Passe rapide, tendue, non téléphonée : en dehors du volume défensif prévisible de
son propre adversaire, à l’opposé de défenseur de son partenaire.
 Se déplacer pour être : à distance de passe, vu du porteur, à l’écart d’un
défenseur.
JOUER EN MOUVEMENT :
 Réduire le nombre d’échange pour accéder à la zone de marque.
 Limiter le nombre de touches de balles.
 Varier les rythmes de déplacement.
 Quand l’espace est libre, il faut se déplacer.
 Donner la balle dans la course ou dans l’action du receveur.
 Valoriser la passe instantanée.
 Faire une action après avoir donné le ballon.
 Etre en mouvement : faire des appels de balle.
 Recevoir en mouvement ou en l’air.
UTILISRE, CREER LES ESPACES LIBRES :
 Ecarter le jeu en profondeur et /ou en largeur.
 Fixer la défense dans une zone, jouer dans une autre.
 Alterner jeu direct/jeu indirect ; jeu court/jeu long.
 Fixer l’adversaire pour libérer des partenaires.
 Renverser le jeu.
 Utiliser les espaces non occupés par les adversaires.
 Se déplacer : en s’écartant des adversaires dans des intervalles, dans le dos des
adversaires.
 Créer des écrans, des blocages et les exploiter.
 Utiliser la vitesse et les avantages temporels (avance temporelle…).
CREER L’INCERTITUDE :
 Préserver l’alternative jeu direct/jeu indirect.
 Attirer l’adversaire dans une zone pour conclure dans une autre.
 Changer de rythme (lent/vite).
 Augmenter le nombre de joueurs concernés par l’action.
 Occuper l’espace proche et l’espace lointain.
 Feinter, c’est-à-dire combiner les changements de rythme, d’espace, d’orientation
(corps/appuis), de segment et de conduite.
 Feinter la passe.
 S’engager d’un côté, donner de l’autre.
 Prendre une posture, une orientation permettant plusieurs actions (ambiguïté du
comportement pour les adversaires).
 Feinter les déplacements en combinant les changements de direction de la
course, de rythme, d’espace, d’orientation (corps et appuis).
S’OPPOSER À LA PROGRESSION DES ADVERSAIRES EN :
 Réduisant l’incertitude :
 Réduire le nombre le nombre de receveurs potentiels.
 Anticiper les actions adverses.
 Décoder rapidement le système de jeu adverse pour stabiliser la perception.
 Code commun explicite eu sein de la défense.
 Repérer, juger et surveiller son adversaire direct.
 Un joueur coordonne la défense.
 S’en tenir à son rôle et à sa tâche.
 peser sur la conduite de l’attaquant grâce à son placement, ses
déplacements.
 Feinter pour (piéger) son adversaire.
 Réduisant l’espace et le mouvement :
 Modifier rapidement son dispositif défensif pour s’adapter au jeu des
adversaires (dispositif, permutations…).
 Se répartir de façon optimale sur le terrain.
 limiter les espaces libres.
 Orienter les adversaires dans une zone.
 S’opposer à la progression des adversaires.
 Maintenir l’attaque hors de portée de la cible.
 Définir les rôles de chacun sur les phases statiques.
 Réduire son espace de jeu.
RECUPERER LA BALLE :
 Récupérer la balle le plus près possible du but adverse.
 Augmenter la densité numérique dans l’entre jeu et la zone d’attaque.
 Gêner la progression du ballon.
 Marquer tous les adversaires.
 Organiser le pressing.
 Défendre (au front du ballon)
 Recherche l’interception.
 Faire pression sur le porteur de balle (harcèlement).
 Jouer sur les trajectoires de balle pour isoler le porteur de ses partenaires.
 Reconstituer les lignes de forces défensives.
DEFENDRE LE CIBLE :
 Posséder le maximum de joueurs entre la balle et la cible
 Renforcer et couvrir en permanence l’axe du but.
 S’organiser en ligne de force et organiser la suppléance.
 Renvoyer l’attaque à la périphérie.
 Gérer la densité numérique et la distance entre les lignes de force.
 Ecarter le ballon ( si cela ne gagne pas, cela débarrasse ).
 Ne pas se faire (consommer) inutilement « ne pas se jeter).
 Couvrir ses partenaires.
 Empêcher le tir.
 Se replier rapidement en regardant le ballon .
4. Enjeux de formation
Procédurale :
 Coordination motrice particulière;
 Affiner la motricité du train inférieur (équilibration sur une jambe, dissociation et
organisation fine des segments têtes-tronc-cuisse-jambe-pied à des fins de
manipulation, les bras jouant un rôle équilibrateur);
 Sensation de déséquilibre permanent/gestion de la balle hasardeuse…
Cognitive:
 Prise de conscience et intégration des conditions réglementaires,
 Développe les qualités cognitivistes permettant d’optimiser l’apprentissage :
lorsque la conscience du sujet prend en charge une partie du contrôle de l’action,
notamment celle chargée d’identifier et de résoudre les problèmes du moment.
Socio-affectif
 Respecter le règlement, l’arbitre.
 S’engager collectivement dans un projet d’action collectif.
 Assumer les différentes tâches (arbitrage, observation).
5. Logique du comportement de l’élève
Étudier la logique du comportement de l’élève lors d’une confrontation face à cette
activité, c’est voir comment cet enfant perçoit, se compte, et traite les difficultés
posées, selon ses propres capacités cognitives, en attribuant des significations
selon ses motivations et ses sentiments personnels. Certes ; en se basant sur des
données illustrées ci-dessus on peut réduire quelques niveaux qui déterminent le
niveau des collégiens :
- NIVEAU 1 : centration sur le ballon
 Porteur de balle : centré sur le ballon, ne se présente ni à ses partenaires ni à la
cibles il criant les défenseurs
 Défenseur : ignoré le porteur de balle, ses partenaires, et la cible, il est passif ou
il cherche directement le ballon.
- NIVEAU 2 : actions saccadées.
 Le porteur de balle : ses actions sont saccadées, craint l’adversaire, ses
partenaires ne sont pas pris en compte que lorsqu’ils sont dans son champ visuel
ou sur appel. Il fait des passes aléatoires.
 Non porteur de la balle : ignore l’adversaire et la cible, s’approche du partenaire
négligé par l’équipe adverse ou n’est pas pris en compte.
- NIVEAU 3 : niveau de progression difficile.
 Porteur de balle : conserve et progresse avec beaucoup de difficultés, cherche la
cible en présence d’un danger, s’informe sur ses partenaires proches, le
défenseur le gêne.
 Non porteur de la balle : cherche le ballon en s’approchant du porteur de balle,
comme un soutien non organisé.
- NIVEAU 4 : Actions contrôlées.
 Porteur de balle : conserve et progresse tout en gérant la méthode (Homme à
Homme) il arrive à s’informer sur ses partenaires.
 Non porteur de la balle : S’informer et s’oriente et ne communique qu’avec le
porteur de balle.
- NIVEAU 5 : Actions anticipées.
 Porteur de balle : il conserve et progresse avec une très grande manipulation de la
balle, élabore un code spéciale de communication, arrive à décoder le jeu adverse,
des passes rapides et laissent peu de chance pour être intercepter.
 Non porteur de balle : soutenir le porteur de balle, marquage rapide et efficace,
faire des appels de balle dans des moments très pertinents.
II. TRAITEMENT DIDACTIQUE
1. Modélisation des niveaux d'apprentissage

Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3

- tire sans précision
et sans puissance. - atteint la cible en
- n’atteint pas la un point précis
S1 cible. - atteint la cible. délibérément choisi.
- hésite à avancer
avec le ballon
- transmet le ballon- progresse avec le
sans tenir compte ballon mais s’en - progresse avec le
du placement des débarrasse avant ballon et le transmet
P.B partenaires. toute opposition. de façon pertinente.
- suit la progression - se place de façon à
du ballon. offrir une solution
- reste statique ou - n’apporte pas de assurant la
gêne son partenaire soutien au porteur du progression du
S2 N.P.B porteur du ballon. ballon. ballon (soutien).
- comprend les
organisations des
attaquants et
- précipitation - s’oppose aux anticipe leurs
collective sur le déplacements de actions.
porteur du ballon l’adversaire en - se porte au-devant
(grappe). l’obligeant à modifier du porteur du
- ne se place pas son action. ballon pour
sur la trajectoire de - début l’empêcher de
l’attaquant. d’organisation progresser et de
- le poursuit sans le collective de la transmettre le
gêner. défense. ballon.
- le gardien reste - le gardien est - le gardien anticipe
statique sur la mobile, actif devant le tir et organise la
S3 ligne du haut. le but. relance de l’attaque.
- utilise la - utiliser les
concurrence physique changements de
pour s’écarter de direction et de
- n’utilise pas les l’adversaire. rythme, les feintes.
espaces libres. - n’utilise pas les - se démarque pour
- joue sans tenir changements de aider les partenaires
compte de la direction. (soutien, appui).
position des - utilise un partenaire - se démarque
joueurs pour déséquilibrer rapidement dans un
(partenaires et un adversaire. espace réduit.
adversaires). - se place dans les - utilise les schémas
- ne cherche pas à espaces devenus tactiques de
S4 se démarquer. libres l’équipe pour
 - se démarque dans déséquilibrer
un espace assez large l’adversaire

P.B : PORTEUR DE BALLE.

N.PB : NON PORTEUR DE BALLE.
2. Thème d’étude
Le thème d’étude permet de mettre l’accent sur le problème rencontré par l’élève,
et aussi permet de construire des tâches nécessaires pour résoudre ces
problèmes. Je vais repartir les thèmes en trois parties selon le niveau de 1AC, 2AC
et 3AC.
 7ème année secondaire.
 passe –réception.
 conservation de la balle.
 attaque collective, (éclatement de la grappe).
 défense collective (0.6)
 Tir à l’arrêt vers la cible.
 règlement le marcher, la zone, le double dribble, les dimensions du terrain.
 8ème année secondaire.
 passe, précision en distance et en profondeur.
 réception avec enchaînement.
 attaque placée.
 défense individuelle.
 tir en extension.
 règlement : arbitrage des élèves, règlement civil.
 9ème année secondaire.
 passe, réception en mouvement.
 contrôle de la balle (dribble).
 attaque organisée (avants-arrières).
 défense de zone (5-1).
 tir dans la foulée (javelot).
 règlement : gestes d’arbitres
3. Situation de référence
C’est une situation authentique reflétant les problèmes fondamentaux d‘une APS
et dont l’aménagement matériel et ou humaine rend saillant un problème
particulier à résoudre. C’est donc celle qui valide le choix d’un thème d’étude. Et
pour cette APS :
 7ème année secondaire :
 Effectif des deux équipes : 5#5.
 Temps du match : 2X5’.
 Dimension du terrain : 15/30m.
 Règlement de l ‘APS : très adapté.
 8ème année secondaire :
 Effectif des deux équipes : 5#5.
 Temps du match : 2X7’.
 Dimension du terrain : 15/30m.
 Règlement de l ‘APS : adapté.
 9ème année secondaire :
 Effectif des deux équipes : 5#5.
 Temps du match : 2X7’.
 Dimension du terrain : 15/30m.
 Règlement de l ‘APS : adapté.
4. Critères de réussites
Ils sont formulés en terme qualitatif ou quantitatif mais toujours en terme de
capacité (être capable) autrement dit en comportement significatifs autorisant le
passage d’un niveau à un autre. Ils constituent les guides d’évaluation formative,
formatrice et sommative.
Les critères de réussites de cette APS :

 Pour la conservation de la balle : balles distribuées/balles jouées ; il faut que le

nombre des balles distribuées soient supérieur par rapport le nombre des balles
jouées ; parce que la balle jouée est toute balle touchée par un joueur cette balle
peut être reçue d’un partenaire comme elle peut être conquise d’un adversaire.
Tandis Qu’une balle distribuée c’est une balle transmise à un partenaire sans
qu’elle soit intercepter par un adversaire, le partenaire reçoit la balle.
 Pour l’efficacité de l’attaque : tirs réussis/ tirs tentés. Il faut que le nombre de tirs
réussi soit supérieur par rapport au nombre des tirs tentés parce que un tir tenté ;
c’est toute tentative de tir vers le camp adverse sans précision ; Et un tir réussi
c’est un tir qui se termine dans les filets des adversaires.