Cycle 3

Histoire des arts

L’enseignement pluridisciplinaire et transversal de l’histoire des arts structure la

culture artistique de l’élève par l’acquisition de repères issus des œuvres et courants
artistiques divers et majeurs du passé et du présent et par l’apport de méthodes pour
les situer dans l’espace et dans le temps, les interpréter et les mettre en relation. Il
contribue au développement d’un regard sensible, instruit et réfléchi sur les œuvres.
Tout au long du cycle 3, l’histoire des arts contribue à créer du lien entre les autres
enseignements et met en valeur leur dimension culturelle. À partir de la classe de
sixième, il associe des professeurs de plusieurs disciplines.
L’histoire des arts intègre autant que possible l’ensemble des expressions artistiques
du passé et du présent, savantes et populaires, occidentales et extra occidentales. Son
enseignement s’appuie sur le patrimoine, tant local que national et international,
en exploitant notamment les ressources numériques. Constitutif du parcours
d’éducation artistique et culturelle de l’élève, il associe la fréquentation des œuvres
et l’appropriation de connaissances sans s’arrêter aux frontières traditionnelles des
beaux-arts, de la musique, du théâtre, de la danse, de la littérature et du cinéma.
Il repose sur la fréquentation d’un patrimoine aussi bien savant que populaire ou
traditionnel, aussi diversifié que possible. Il s’enrichit des pratiques artistiques de
tous ordres.
Les objectifs généraux de cet enseignement pour la formation des élèves peuvent être
regroupés en trois grands champs :
»» des objectifs d’ordre esthétique, relevant d’une éducation de la sensibilité
et qui passent par la fréquentation des œuvres dans des lieux artistiques et
patrimoniaux ;
»» des objectifs d’ordre méthodologique, qui relèvent de la compréhension de
l’œuvre d’art, de sa technique et de son langage formel et symbolique ;
»» des objectifs de connaissance destinés à donner à l’élève les repères qui
construiront son autonomie d’amateur éclairé.
Durant les deux premières années du cycle 3, le professeur des écoles exerce sa
polyvalence pour trouver les cadres et les moments les plus propres à la construction
de cet enseignement et de ses objectifs. En classe de sixième, l’enseignement de
l’histoire des arts se fait principalement dans les enseignements des arts plastiques

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et de l’éducation musicale, du français, de l’histoire et de la géographie, des

langues vivantes. L’éducation physique et sportive et les disciplines scientifiques et
technologiques peuvent s’associer à des projets interdisciplinaires d’histoire des arts.
La contribution du professeur documentaliste à ces projets est précieuse.
Dans le cadre de son parcours d’éducation artistique et culturelle, et notamment
grâce aux enseignements artistiques, l’élève a été amené au cours des cycles 1 et 2 à
rencontrer des œuvres d’art ; à l’issue de ces cycles, il a développé une sensibilité aux
langages artistiques. Il comprend des notions élémentaires propres à chaque champ
d’expression artistique (par exemple : que l’architecture organise un espace ; que la
peinture ou le théâtre peuvent représenter le réel ; que la musique peut chercher à
exprimer un sentiment) ; il sait identifier et nommer quelques éléments constitutifs
d’une œuvre d’art et, sur des bases simples, la comparer à d’autres. Il observe, écoute
et se conduit selon les codes appropriés dans des lieux d’art et de culture.
À la fin du cycle 3, les élèves ont acquis les éléments de lexique et de compréhension
qui le rendent capable, devant une œuvre plastique ou musicale, face à un
monument, un espace ou un objet artistique, d’en proposer une description qui
distingue les éléments :
»» relevant d’une présence matérielle (matériaux, dimensions, fabrication) ;
»» caractéristiques d’un langage formel ;
»» indicateurs d’usages ou de sens.
Ainsi le cycle 3 construit-il les compétences qui permettront aux élèves, dans le
courant du cycle 4, d’établir des interprétations et des rapprochements fondateurs
d’une autonomie dans leur rapport à l’art.

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 „„ Cycle 3 HISTOIRE DES ARTS

Compétences travaillées
Identifier
»» Donner un avis argumenté sur ce que représente ou exprime une œuvre d’art.
Domaines du socle : 1, 3, 5

Analyser
»» Dégager d’une œuvre d’art, par l’observation ou l’écoute, ses principales caractéristiques techniques
et formelles.
Domaines du socle : 1, 2, 3, 5

Se repérer
»» Dans un musée, un lieu d’art, un site patrimonial.
Domaines du socle : 2, 5

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„„ Cycle 3 HISTOIRE DES ARTS

Attendus de fin de cycle

»» Décrire une œuvre en identifiant ses principales caractéristiques techniques et formelles à l’aide d’un
lexique simple et adapté.
»» Émettre une proposition argumentée, fondée sur quelques grandes caractéristiques d’une œuvre,
pour situer celle-ci dans une période et une aire géographique, au risque de l’erreur.
»» Exprimer un ressenti et un avis devant une œuvre, étayés à l’aide d’une première analyse.
»» Se repérer dans un musée ou un centre d’art, adapter son comportement au lieu et identifier la
fonction de ses principaux acteurs.
»» Identifier la marque des arts du passé et du présent dans son environnement.

Connaissances Exemples de situations, Lien à d’autres

et compétences associées d’activités enseignements
et de ressources pour l’élève
Donner un avis argumenté sur ce que représente ou exprime une œuvre d’art
»» Identifier des personnages Expression à l’oral et à l’écrit, Français
mythologiques ou religieux, éventuellement dans le cadre Histoire
des objets, des types d’un travail d’imagination, à
d’espaces, des éclairages. partir d’une action représentée Arts plastiques
»» Résumer une action par un tableau, une pièce Éducation musicale
représentée en image, de théâtre, une séquence Éducation physique et sportive
déroulée sur scène ou sur un cinématographique, un extrait
écran, et en caractériser les musical instrumental, une
personnages. chorégraphie.
»» Caractériser un morceau de Entrainement à raconter des
musique en termes simples. histoires (en groupe ou au
moyen d’enregistrements
• Connaissance de numériques).
mythes antiques et récits
fondateurs, notamment Recréer une action ou
bibliques. une situation sous forme
chorégraphiée.
• Caractéristiques et
spécificités des discours Prise de parole, débat, jeux de
(raconter, décrire, rôles.
expliquer, argumenter,
résumer, etc.).
• Lexique des émotions et
des sentiments.

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 „„ Cycle 3 HISTOIRE DES ARTS

Dégager d’une œuvre d’art, par l’observation ou l’écoute,

ses principales caractéristiques techniques et formelles
»» Identifier des matériaux, Construction d’une description Arts plastiques
y compris sonores, et la par l’expression écrite, le relevé, Éducation musicale
manière dont l’artiste leur a le dessin ou le schéma, etc. :
donné forme. Mathématiques
»» observation et description
»» Retrouver des formes d’une œuvre en deux Sciences et technologie
géométriques et comprendre dimensions, d’un volume, Français
leur agencement dans une d’un objet d’art, de design
façade, un tableau, un ou d’artisanat, d’un
pavement, un tapis. instrument de musique ;
»» Dégager d’une forme »» écoute d’un extrait musical
artistique des éléments de avec relevé des événements
sens. musicaux (changements de
• Caractéristiques des timbres, de mouvements ou
familles de matériaux. de thèmes) ;
• Caractéristiques et »» observation d’une
spécificités des champs séquence filmique : plans,
artistiques et éléments de personnages, action.
lexique correspondants.
Relier des caractéristiques d’une œuvre d’art à des usages,
ainsi qu’au contexte historique et culturel de sa création
»» Mettre en relation une Visite de maisons de Français
ou plusieurs œuvres collectionneurs ou d’artistes, de Histoire
contemporaines entre bâtiments palatiaux ou officiels,
elles et un fait historique, en y observant les détails de Géographie
une époque, une aire l’architecture et la place de l’art. Arts plastiques
géographique ou un texte, Travail collaboratif en vue Éducation musicale
étudiés en histoire, en d’une présentation commune, Enseignement moral et civique
géographie ou en français. éventuellement scénographiée
»» Mettre en relation un ou appuyée sur des supports
texte connu (récit, fable, numériques.
poésie, texte religieux ou Manipulation et modélisation
mythologique) et plusieurs de formes (picturales,
de ses illustrations ou architecturales, musicales et
transpositions visuelles, matériaux) à l’aide d’outils de
musicales, scéniques, modélisation numériques.
chorégraphiques ou
filmiques, issues de diverses Repérage d’étapes de
époques, en soulignant construction d’un bâtiment à
le propre du langage de l’aide des matériaux.
chacune. En partenariat avec une
»» Mettre en relation des école d’art, de design ou
œuvres et objets mobiliers et d’architecture, un service
des usages et modes de vie. d’inventaire ou un CAUE,
conception d’un projet de
• Constitution d’un premier réaménagement d’une partie
« musée imaginaire » classé de son école ou de son collège,
par époques. avec son espace, son décor et
• Fiche signalétique/cartel son mobilier, à partir d’une
pour identifier une œuvre appréciation des usages et d’une
d’art. sélection de références.
• Premiers éléments de
lexique stylistique.
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„„ Cycle 3 HISTOIRE DES ARTS

Se repérer dans un musée, un lieu d’art, un site patrimonial

»» Effectuer une recherche Visite de musées ou de lieux Histoire
(dans le cadre d’un exercice patrimoniaux sous forme de Géographie
collectif et sur la base de jeux de piste.
consignes précises) en vue Sciences et technologie
Visite d’ateliers de restauration.
de préparer une sortie Arts plastiques
culturelle. Visite d’un chantier
d’archéologie préventive. Éducation musicale
»» Se repérer dans un musée ou
un lieu d’art par la lecture et Observation et relevé
la compréhension des plans photographique de traces du
et indications. passé dans un environnement
immédiat de l’établissement.
»» Être sensibilisé à la
vulnérabilité du patrimoine.
• Premiers grands principes
d’organisation muséale.
• Métiers de la conservation,
de la restauration et de la
diffusion.
• Identification et
localisation d’une œuvre
ou d’une salle.

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