Lutte Cycle3

CYCLE 3 Compétences EPS
et jeux
de lutte
Références :
- Programmes de
l’Ecole Primaire
- "Bagarre,
vous avez dit
bagarre"
Equipe EPS 69
CPC-EPS Lyon 3 ème

La culture sportive de la classe : l’échauffement est librement choisi par les élèves. R. Reynaud - 2006
"Programmes de l’école primaire 2002 :"
OBJECTIFS :
L’EPS contribue à la transformation de soi et au développement de la personne, elle vise :

- le développement des conduites motrices
- l’accès au patrimoine culturel
- à mieux connaître son corps, le respecter, le garder en forme
Il s’agira au cycle 3 d'enrichir, diversifier, perfectionner, combiner, enchaîner les actions motrices fondamentales du répertoire moteur, au
travers de la pratique des activités physiques, sportives et artistiques qui leur donnent tout leur sens.
L’EPS est un support privilégié pour parler de sa pratique (nommer, exprimer, communiquer) sans trop empiéter sur le temps de l’activité
physique, et pour lire et écrire en classe des textes divers (fiches, récits, documents…).
Elle permet ainsi d'acquérir des connaissances sur l'activité et des connaissances sur soi…
Elle offre également l’occasion d’acquérir des notions (règle, action, progrès,…) … Elle en facilite la compréhension et l'acquisition.
L’EPS contribue à la formation du citoyen, en éduquant à la responsabilité et à l’autonomie. Elle offre la possibilité de jouer avec la règle, de
mieux la comprendre, de la faire vivre, et d’accéder ainsi aux valeurs sociales et morales.
2
R.Reynaud-01/2006
CPC Lyon 3ème
CYCLE 3 COMPETENCES EPS et jeux d'OPPOSITION
Compétences visées
Programmes de l’école primaire 2002 :
La compétence spécifique:
S’affronter individuellement ou collectivement :
- rencontrer un adversaire dans des jeux d’opposition duelle ;
La compétence générale principalement visée :

S’engager lucidement dans l’action :
- oser s’engager en toute sécurité, - choisir des stratégies efficaces, - contrôler ses émotions…
Les autres compétences générales permettent la construction d’un engagement lucide

par rapport aux autres et à une sécurité active,
par rapport à la connaissances de ses réussites et ses connaissances sur la lutte,
par rapport à son projet d’action, à réviser au besoin.
Appliquer et construire des principes de vie collective:

- se conduire dans le groupe en fonction de règles, - écouter et respecter les autres, coopérer…
Mesurer et apprécier les effets de l’activité :

- lecture d’indices complexes, - appréciation de ses actions, - application de principes d’action…
Construire un projet d’action :

- le formuler, - le mettre en œuvre, - s’engager contractuellement
3
R.Reynaud-01/2006
CPC Lyon 3ème
Idée force de la compétence « s’affronter… »
SE CONSTRUIRE COMME ETRE SOCIAL
gérer le jeu et ses résultats … accepter le risque de gagner ou de perdre.

Agir au mieux dans le groupe pour gérer le jeu et les résultats
Intégrer la REGLE , l'autre, les autres.
Règles de vie de la classe Rôles d’organisateur, de spectateur, de lutteur

de fonctionnement de l’activité, de juge, de secrétaire, de chronométreur,
de jeu, des jeux d’attaquant, de défenseur
d'organisation du groupe
d’action ( ≠ manières de faire pour réussir )
Formulation pour l’élève
" S’opposer dans le respect des règles, s’organiser

pour faire les jeux et donner les résultats »
"S’exercer pour progresser"
4
R.Reynaud-01/2006
CPC Lyon 3ème
Démarche d’apprentissage
Les compétences générales

pourraient être condensées dans une
démarche d’apprentissage générale
proposée par l’équipe départementale :
ce qui permettra d'acquérir des connaissances sur l'activité : plutôt axées sur la connaissance des règles de jeu et
la connaissance du répertoire moteur du lutteur
sur soi : axées sur ce que j'ai appris et retenu
les règles respectées,
mes actions réussies de lutteur
en relation à mes manières de faire,
mes progrès…
Pour cela, mettre en relation
FAIRE DIRE
Les règles d'organisation et de jeu les règles respectées

Le répertoire moteur du lutteur les actions réussies
Le SENS de l’activité : ce qui organise les conduites motrices,
le problème à résoudre… Remporter l’enjeu (essayer de gagner) mais dans le respect de l’autre et des règles.
Cf. : « définition de l’activité lutte »
5
DEFINITION DE L’ACTIVITE LUTTE d’après le document départemental – ARIP 69
L’ESSENTIEL de l’activité :
Comprendre le … SENS s’opposer pour vaincre, dominer son adversaire

dans le respect des règles, de l’autre
REGLES D’OR : ne pas se faire mal
ne pas faire mal aux autres
ne pas se laisser faire mal
efficacité
En développant des …
FORMES MOTRICES FORMES SOCIALES
d’opposition de rôles :
- attraper, tenir, maintenir, - combattant, spectateur,
- pousser, tirer, tourner, - juge, secrétaire, chronométreur,
- soulever, porter, retourner,
- appuyer, fixer, d’organisation :
- intergroupes, interclasses,
en utilisant les mains, les jambes, - rencontre, démonstration,
et tout le corps compétition, spectacle
dans 4 DIRECTIONS fondamentales : faire toucher terre

priver de liberté d’action
fixer au sol
exclure de son territoire
6
R.Reynaud-01/2006
CPC Lyon 3ème
Les règles :
Les 3 règles de sécurité : ce sont les règles d’or de la lutte (cf. : document départemental)
Ne pas se faire mal (jouer sur les tapis, s’arrêter si on sort de la zone de combat, reprendre le jeu au centre)
Ne pas faire mal à l’autre (ne pas gigoter des pieds, ne pas donner de coups mais faire des prises à tenir et maintenir)
(ne pas faire de prises à la tête ni au cou, étranglement interdit)
Ne pas se laisser faire mal (frapper 2 fois le sol avec sa main si on a mal, mais il y a problème si l’enjeu n’est pas accepté
car on frappe le sol pour ne pas perdre, faire reconnaître alors si la prise était autorisée ou non)
Les 3 règles de fonctionnement de l’activité :
Un espace de jeu (zone de combat délimitée par des tapis et zone d’attente ou d’observation)
Une durée de jeu (respecter début et fin de combat)
Une attitude de …
respect (respect des règles, de l’autre, du matériel…)
concentration (se tenir prêt pour jouer en se mettant en position de départ…)
préparation (à la fin du jeu se préparer pour la suite, sans faire attendre les autres…)
Les 3 règles de jeu :
un dispositif (du matériel et des organisations, des rôles)

un but (en terme d’action ou d’enchaînement d’actions : immobiliser, retourner et/ou fixer)
un critère de réussite (pour connaître el résultat du jeu)
Matériel nécessaire pour une pratique scolaire
18 tapis dans l’idéal, 12 tapis au minimum pour une classe de 24 élèves .

4 jeux de foulards ou chasubles de couleur différente pour identifier les équipes dans les luttes collectives.
7
R.Reynaud-01/2006
CPC Lyon 3ème
Module d'apprentissage : un exemple
CS3 : S’affronter individuellement ou collectivement.
CONNAITRE l’ACTIVITE SE CONNAITRE SAVOIR REFAIRE

ds d’AUTRES CONDITIONS,
BILAN des
réalisations de BILAN
Découverte Structuration individuel des Réinvestissement
la classe :
Apprécier les effets… Construire un projet d’action connaissances
Appliquer des principes Combat, statuts indiff. Exercice, statuts diff. sur l’activité S’engager lucidement
connaître
Activité de résolution de problème pour progresser et sur soi : …dans l’activité
de vie collective : les jeux et
Résultats du jeu Manières de faire Organiser une rencontre
Règles d’or (sécurité) respecter
Choisir un exercice pour s’exercer règles de jeux inter – classes:
et de fonctionnement les règles
Repérer sa manière efficace pour …. ses réussites Savoir jouer
pour tous les jeux :
espace de jeu autonomie des déséquilibrer, immobiliser, retourner… ses progrès contre d'autres
début / fin de jeu groupes Développer le RM du lutteur (ses prises
homogènes, efficaces,
respect des règles
Fiche de ses stratégies)
résultats tester sa pratique
sa culture et
Dire ce qu’on a fait Faire ce qu’on a dit sa pratique
FAIRE DIRE le FAIRE FAIRE le DIRE FAIRE DIRE
8
R.REYNAUD
CPC LYON 3 ème
01/2006
LUTTE
CYCLE 3
CE2
S’affronter
collectivement
puis
individuellement
Un combat
9
R.REYNAUD
CPC LYON 3 ème
LUTTE CYCLE 3 - CE2 01/2006
DEMARCHE : dans ce cycle, l’enfant structure ses conduites en analysant son activité ;
il établit des relations entre ses manières de faire et le résultat de son action.
COMPETENCE EPS : S’affronter individuellement ou collectivement.
EXEMPLE DE MODULE D’APPRENTISSAGE :
1/ Découverte de l’activité : Appliquer et construire des principes de vie collective
2 surfaces de 6 à 8 tapis, 4 équipes de 3 lutteurs par surface, des foulards B, R, J, V.

Présenter les règles d’or (sécurité) et les règles de fonctionnement (cf. page 7)
ECHAUFFEMENTS : 1ère règle d’or à ne pas se faire mal = jouer sur les tapis
tirer les sacs, rouler la boule, le tonneau,
le bateau, la bascule, la brouette, le traîneau
JEUX D’APPROCHE GROUPALE : 2ème règle d’or à ne pas faire mal aux autres
= ce qui est permis, ce qui ne l’est pas
Des situations de la 2ème étape du document départemental :
1 seule action, à statuts différenciés (attaquant / défenseur),
1 équipe x 1 équipe, temps de jeu limité,
AFFICHE pour résultats collectifs B R V J
Défendre le trésor
Sortir les ours
Retourner les tortues
Bilan : sur les règles, sont-elles respectées ?

sur le résultat, il y a un gagnant et un perdant.
2/ Structuration :
Petites surfaces de 3 tapis, 4 lutteurs par surfaces (2 lutteurs et 2 arbitres)
2.1/ Mesurer les effets de l’activité
a - ECHAUFFEMENTS :
se repousser dos à dos, les porter à 2, le cavalier, le rodéo
b - JEUX DUELS :
Des situations de la 2ème étape du document départemental
1 seule action, à statuts indifférenciés (2 lutteurs) = le combat
1 puis 2 actions, à statuts différenciés (attaquant/défenseur) = l’entraînement
Alterner combats et entraînements ou exercices
10
R.REYNAUD
CPC LYON 3 ème
01/2006
FICHE pour des résultats individuels

A B C D
Les combats: A
Retourner l’autre sur le dos B
Repousser l’autre dans son camp C
D
Bilan : sur les règles, sont-elles respectées,
sur le résultat, il y a un gagnant et un perdant
Les e xercices en Att/Déf. :
Retourner l’autre
Repousser l’autre
Maintenir l’autre au sol
Maintenir l’autre dans une zone
Chercher les manières efficaces pour retourner ou immobiliser…

Bilan : sur les manières de faire, à les prises les plus efficaces
En posant 3 questions pour définir les techniques les plus efficaces
- qu’est ce que je prends ? le bras, la jambe, la taille…

les 2 jambes , un bras et une jambe
- avec quoi ? une main et un bras, mes 2 bras
mon bras et une jambe
- qu’est ce que je fais ? je tire, je pousse, j’appuie,
je tourne, soulève, retourne…
2.2/ Construire un projet d’action
a - ECHAUFFEMENTS :
Choisir son échauffement parmi ceux que l’on connaît, ou bien
répéter 5 fois de suite la prise la plus efficace pour moi, avec opposition raisonnée.
b - JEUX DUELS :
2 actions, à statuts indifférenciés (2 lutteurs) = le combat
2 actions, à statuts différenciés (attaquant/défenseur) = l’entraînement
Les combats:
Retourner et fixer sur le dos
Repousser et maintenir dans le camp adverse
On peut introduire la règle de l’avantage ou les pénalités

11
R.REYNAUD
CPC LYON 3 ème
01/2006
Les exercices en Att/Déf. :

choisir son entraînement parmi
Retourner sur le dos et fixer 3 secondes

Repousser l’autre dans son camp et l’y maintenir 3 secondes
Déséquilibrer l’autre et le maintenir au sol 3 secondes
Bilan : sur sa manière de faire, à la prise la plus efficace pour soi

Les stratégies de combat pour gérer ses efforts et la durée
3/ Réinvestissement : S’engager lucidement dans l’action
la préparation de la rencontre :
10 équipes de 2 à 3 lutteurs (voir fiche résultats page 18)
Les combats:
Retourner et fixer sur le dos
Repousser et maintenir dans le camp adverse
équipe des X
Nom
Nom
1 8 6
équipe des Y
4 2 9
7 5 3
la rencontre interclasses USEP

5 équipes de 4 à 5 lutteurs (cf. doc USEP Lyon pages 19/20)
dossier complet disponible sur le site de circonscription à la page:
centre ressource / Education Physique et Sportive / cycle 3 / production en circonscription
12
R.REYNAUD
CPC LYON 3 ème
01/2006
CE2 Les situations de JEUX COLLECTIFS
Dispositif :
attaquants ou chasseurs
défenseurs équipes en attente
But et critères de réussite :

Sortir les ours
Départ: à 4 pattes
But : Chasseurs : au signal, entrer dans la tanière pour faire sortir les ours
Ours : empêcher d’être sorti de la tanière
CR : 1 ours est sorti quand il n’a plus de contact avec la tanière
Fin : lorsque tous les ours sont dehors (variante : limiter le temps de jeu)
(rotation des rôles : ours ß à chasseurs)
Retourner les tortues

Départ: tortues à 4 pattes, chasseurs à genoux
But : Chasseurs : au signal, aller renverser les tortues pour les mettre sur le dos
Tortues : ne pas être mises sur le dos
CR : lorsqu’une tortue est sur le dos (elle ne peut donc plus se remettre à 4 pattes)
Fin : lorsque toutes les tortues sont sur le dos (variante : limiter le temps de jeu)
(rotation des rôles : tortues ß à chasseurs)
Défendre le trésor
Départ: à 4 pattes,
But : attaquants : au signal, aller prendre le ballon pour le ramener dans son camp
défenseur : empêcher les attaquants de prendre le ballon
Gain : pour les attaquants s’ils ont ramené le ballon dans leur camp, avant la fin du jeu
pour les défenseurs, si à la fin du jeu, ils ont encore le ballon dans leur camp
Durée : 1 à 2 minutes de jeu (rotation des rôles : attaquants ß à défenseurs)
13
BLEU ROUGE JAUNE VERT
Jeux collectifs
Jeux duels
attaquant
défenseur A B C D
A
B
C
D
totaux
14
R.REYNAUD
CPC LYON 3 ème
01/2006
CE2 Les situations de DUELS
2/ Structuration :
Dispositif :
arbitres
Départ des jeux :
2 lutteurs face à face,
à genoux.
(s’il n’y a pas une lutteurs
autre proposition)
Durée des combats = 1mn zone centrale
Voir fiche des résultats

Combats
Retourner l’autre sur le dos

Le premier qui a retourné l'autre a gagné
On a retourné l'autre lorsque les 2 épaules touchent le sol en même temps
Repousser l’autre dans son camp

Le premier qui sort l'autre de la zone centrale a gagné.
On a sorti l’autre lorsque la totalité du corps de l’adversaire a franchi la limite de la
zone centrale.
Exercices en attaque/défense
Retourner l’autre
But : Attaquant : retourner l’autre
Défenseur : empêcher l’autre de me retourner
CR : Attaquant : avant la fin du combat, les 2 épaules de l’adversaire touchent le sol.
Défenseur : les 2 épaules n’ont jamais touché le sol en même temps.
Repousser l’autre
But : Attaquant : sortir l’autre de la zone centrale
Défenseur : empêcher l’autre de me sortir
CR : Attaquant : avant la fin du combat, le corps de l’adversaire est entièrement sorti
Défenseur : à la fin, une partie de mon corps est encore sur le tapis central.
15
R.REYNAUD
CPC LYON 3 ème
01/2006
Maintenir l’autre au sol
Départ : l’attaquant tient comme il veut le défenseur au sol
But : Attaquant : aplatir l’autre au sol
Défenseur : chercher à se mettre debout
CR : Défenseur : avant la fin du combat, être debout, sur ses deux pieds.
Attaquant : à la fin, autre chose que les pieds de l’adversaire touche le sol
Maintenir l’autre dans une zone

Départ : l’attaquant tient comme il veut le défenseur sur le tapis central
But : Attaquant : maintenir l’autre dans la zone centrale, l’empêcher de sortir.
Défenseur : chercher à sortir du tapis central.
CR : Défenseur : avant la fin du combat, être sorti du tapis central, entièrement.
Attaquant : à la fin, une partie du corps du défenseur n’a pas franchi la limite.
Les combats
Retourner et fixer sur le dos 3 secondes

Retourner l’adversaire sur le dos et le fixer tout en l’empêchant d’en faire autant
Victoire par « tomber », les épaules 3 secondes au sol,
ou à la fin du combat celui qui est en position dominante.
Repousser et maintenir dans le camp adverse 3 secondes

Repousser l’adversaire dans son camp, tout en l’empêchant d’en faire autant.
Victoire pour celui qui maintient l’adversaire dans son camp pendant 3 secondes,
Choisir son entraînement parmi



But : Attaquant : immobiliser l’autre au sol
Défenseur : chercher à rester ou se remettre à genoux
CR : Attaquant : maintenir l’autre au sol pendant 3 ‘ dans n’importe quelle position.
Défenseur : à la fin du jeu, être encore sur les genoux.
16
combats
aller
retour A B C D
A
B
C
D
totaux
Préparation de la rencontre à 2 classes 10 équipes de 2 à 3 lutteurs

RESULTATS des EQUIPES : A B C D E (entourer le niveau de l’équipe)
équipe des X
Nom
Nom
1 8 6
équipe des Y
4 2 9
7 5 3
Voir les consignes de la fiche rencontre pour remplir les résultats
17
CE2 la rencontre interclasses USEP
(cf. doc USEP 69) 5 équipes de 4 à 5 lutteur s
et sa préparation 10 équipes de 2 à 3 lutteurs
RETOURNER ET FIXER
Départ: Face à face à genoux Sortie du tapis : reprendre la position de départ
- Retourner = 1 point (les 2 épaules touchent le sol en même temps)
- Gain du match = adversaire fixé sur le dos 3 secondes, les 2 épaules touchant le sol…
Le décompte des points n’intervient que s’il n’y a pas eu « fixer sur le dos »
REPOUSSER ET MAINTENIR DANS LE CAMP ADVERSE

Départ: Face à face à genoux
- Repousser = 1 point pour celui qui a repoussé son adversaire dans son camp
- Gain du match = maintenir son adversaire dans le camp adverse,
dans n'importe quelle position au sol, pendant 3 secondes.
DISPOSITIF CE
spectateurs
Exemple :
pour 2 équipes A
3 tapis minimum
arbitres lutteurs zone secrétaires

centrale
combat d’une minute
spectateurs
CONSIGNES de SECURITE
Pas de coups portés (tête, pied, main)
PENALITES
1 point de pénalité est possible pour à non respect de la règle d'or

à refus de combat
Les pénalités ne sont prises en compte que s'il y a match nul après décompte des points
3 pénalités entraînent la disqualification.
18
USEP LYON LUTTE CE rencontres à 2 classes
Constituer 5 équipes de niveau
Classe des X
Nom
Nom
2 6 18 22 14
10 1 7 15 23
Classe des Y
24 11 3 8 19
20 17 13 4 9
16 21 25 12 5
Respecter l’ordre des combats.

Les 2 prénoms qui suivent immédiatement les combattants sont secrétaires (1élève de chaque
classe)
Les 2 suivants sont arbitres.
Mettre la lettre du vainqueur (exemple X ou Y) dans la case correspondant au combat qui a
eu lieu (ou une croix de la couleur du vainqueur).
Mettre N pour nul (ou barrer la case).
RESULTATS des EQUIPES
TOTAL des X TOTAL des Y
19
R.REYNAUD
CPC LYON 3 ème
01/2006
LUTTE
CYCLE 3
CM1/2
S’affronter
individuellement
Le combat complet
20
R.REYNAUD
CPC LYON 3 ème
LUTTE CYCLE 3 - CM1/2 01/2006
DEMARCHE: dans ce cycle, l’enfant structure ses conduites en analysant son activité ;
il établit des relations entre ses manières de faire et le résultat de son action.
COMPETENCE EPS: S’affronter individuellement.
EXEMPLE DE MODULE D’APPRENTISSAGE :
Petites surfaces de 3 tapis, 4 lutteurs par surfaces (2 lutteurs et 2 arbitres)

Présenter les règles d’or (sécurité) et les règles de fonctionnement (cf. page 7)
Un jeu différent sur chaque surface, voir fiches des jeux p.24, rotation des groupes
ECHAUFFEMENTS : 1ère règle d’or à ne pas se faire mal = jouer sur les tapis
tirer les sacs, rouler la boule, le tonneau,
le bateau, la bascule, la brouette, le cavalier
JEUX DUELS : 2ème règle d’or à ne pas faire mal aux autres
= ce qui est permis, ce qui ne l’est pas
1 seule action, à statuts différenciés (attaquant / défenseur),
Temps de jeu limité, 30s à 1mn
FICHE pour résultats individuels A B C D
A
Aplatir l’autre au sol/se relever B
Retourner/résister C
Sortir l’autre de la surface/résister D
Immobiliser dans la surface/sortir
Prendre le foulard/empêcher

2/ Structuration :
a - ECHAUFFEMENTS :
se repousser dos à dos, les porter à 2, le traîneau, le rodéo
b - JEUX DUELS :
1 seule action, à statuts indifférenciés (2 lutteurs) = le combat
1 puis 2 actions, à statuts différenciés (attaquant/défenseur) = l’entraînement
21
R.REYNAUD
CPC LYON 3 ème
01/2006
A B C D
Les combats: A
Retourner l’autre sur le dos B
Repousser l’autre dans son camp C
Immobiliser l’autre 3 secondes D


Chercher les manières efficaces pour retourner ou immobiliser…

Bilan : sur les manières de faire, à les prises les plus efficaces
En posant 3 questions pour définir les techniques les plus efficaces
- qu’est ce que je prends ? le bras, la jambe, la taille…

les 2 jambes , un bras et une jambe
- avec quoi ? une main et un bras, mes 2 bras
mon bras et une jambe
- qu’est ce que je fais ? je tire, je pousse, j’appuie,
je tourne, soulève, retourne…
a - ECHAUFFEMENTS :
Choisir son échauffement parmi ceux que l’on connaît, ou bien
répéter 5 fois de suite la prise la plus efficace pour moi, avec opposition raisonnée.
b - JEUX DUELS :
2 actions, à statuts indifférenciés (2 lutteurs) = le combat
2 actions, à statuts différenciés (attaquant/défenseur) = l’entraînement
Les combats :
Déséquilibrer l’autre et l’immobiliser au sol 3 secondes
On peut introduire la règle de l’avantage ou les pénalités

Bilan : sur les règles, sont-elles respectées,
22
R.REYNAUD
CPC LYON 3 ème
01/2006

choisir son entraînement parmi
Retourner sur le dos et fixer 3 s

Repousser l’autre dans son camp et l’y maintenir 3s
Déséquilibrer l’autre et le maintenir au sol 3s
Bilan : sur sa manière de faire, à la prise la plus efficace pour soi

sur les stratégies de combat pour gérer ses efforts sur la durée
la préparation de la rencontre :
10 équipes de 2 à 3 lutteurs (voir fiche résultats page 29)
Le combat complet
immobiliser = 1point
maintenir les épaules au sol = victoire par tomber
équipe des X
Nom
Nom
1 8 6
équipe des Y
4 2 9
7 5 3
la rencontre interclasses USEP

5 équipes de 4 à 5 lutteurs (cf. doc USEP Lyon pages 30/31)
dossier complet disponible sur le site de circonscription à la page:
centre ressource / Education Physiq ue et Sportive / cycle 3 / production en circonscription
23
R.REYNAUD
CPC LYON 3 ème
01/2006
CM Les situations de DUELS
Dispositif :
arbitres
Départ des jeux :
2 lutteurs face à face,
à genoux.
(s’il n’y a pas une lutteurs
autre proposition)
Durée des combats = 1mn zone centrale
Voir fiche des résultats
Aplatir l’autre au sol/se relever

Départ : l’attaquant tient comme il veut le défenseur au sol
But : Attaquant : aplatir l’autre au sol
Défenseur : chercher à se mettre debout
CR : Défenseur : avant la fin du combat, être debout, sur ses deux pieds.
Attaquant : à la fin, autre chose que les pieds de l’adversaire touche le sol
Retourner/résister
Sortir l’autre de la surface/résister

Immobiliser dans la surface/sortir…

Départ : l’attaquant tient comme il veut le défenseur sur le tapis central
But : Attaquant : maintenir l’autre dans la zone centrale, l’empêcher de sortir.
Défenseur : chercher à sortir du tapis central.
CR : Défenseur : avant la fin du combat, être sorti du tapis central, entièrement.
Attaquant : à la fin, une partie du corps du défenseur n’a pas franchi la limite.
24
R.REYNAUD
CPC LYON 3 ème
01/2006
Prendre le foulard/empêcher… (variante : changer la place du foulard)

Départ : le défenseur enfile le foulard à la ceinture, dans le dos.
But : Attaquant : immobiliser l’autre pour lui prendre le foulard.
Défenseur : empêcher l’autre de me prendre le foulard.
CR : Attaquant : avant la fin du combat, le foulard est attrapé.
Défenseur : à la fin, le foulard est encore à la ceinture.
2/ structuration



But : Attaquant : immobiliser l’autre au sol
Défenseur : chercher à rester ou se remettre à genoux
CR : Attaquant : maintenir l’aut re au sol pendant 3 ‘ dans n’importe quelle position.
Défenseur : à la fin du jeu, être encore sur les genoux.
Combats
Retourner l’autre sur le dos

Le premier qui a retourné l'autre a gagné
On a retourné l'autre lorsque les 2 épaules touchent le sol en même temps
Repousser l’autre dans son camp

Le premier qui sort l'autre de la zone centrale a gagné.
On a sorti l’autre lorsque la totalité du corps de l’adversaire a franchi la limite de la
zone centrale.
25
attaquant
défendeur
A B C D
A
B
C
D
aller
retour
A B C D
A
B
C
D
26
R.REYNAUD
CPC LYON 3 ème
01/2006
Choisir son entraînement parmi les exercices connus (patrimoine culturel de la classe)
On peut complexifier en rajoutant un point à l’attaquant chaque fois qu’il réussit la 1ère action.
(voir rencontre USEP CE2)
Combats

Retourner l’adversaire sur le dos et le fixer tout en l’empêchant d’en faire autant
Victoire par « tomber » les épaules 3 secondes au sol,

Repousser l’adversaire dans son camp, tout en l’empêchant d’en faire autant.
Victoire pour celui qui maintient l’adversaire dans son camp pendant 3 secondes,
Déséquilibrer l’autre et l’immobiliser au sol 3 secondes

Déséquilibrer et immobiliser l’adversaire tout en l’empêchant d’en faire autant.
Victoire pour celui qui immobilise l’autre 3 sec. au sol, dans n’importe quelle position,
Le combat complet (voir rencontre USEP)

Fixer 3 secondes les épaules au sol ou immobiliser l’autre
dans n’importe quelle position au sol.
Victoire par «tomber » = maintenir les épaules au sol 3 sec.
ou décompte des points, 1 point = immobiliser au sol
ou pénalités si refus de combat ou non respect de la règle d’or
27
Préparation de la rencontre à 2 classes 10 équipes de 2 à 3 lutteurs
équipe des X
Nom
Nom
1 8 6
équipe des Y
4 2 9
7 5 3
Voir les consignes de la fiche rencontre pour remplir les résultats
28
CM la rencontre interclasses USEP
(cf. doc USEP 69) 5 équipes de 4 à 5 lutteurs
et sa préparation 10 équipes de 2 à 3 lutteurs
COMBAT COMPLET
Départ: Face à face à genoux Sortie du tapis : reprendre la position de départ

- 1 point pour celui qui immobilise son adversaire dans n'importe quelle position au sol
- Victoire par tomber = épaules maintenues au sol pendant 3 secondes,
Après un tomber le combat est terminé
Le décompte des points n’intervient que s’il n’y a pas eu « fixer sur le dos »
DISPOSITIF CM
J [ arbitres
Exemple : ο Ý secrétaires
pour 2 équipes A spectateurs spectateurs
3 tapis minimum
J [
J J [ [
lutteurs
combat d’une minute
J [
CONSIGNES de SECURITE
Pas de coups portés (tête, pied, main)

une tenue sportive adaptée à la lutte
PENALITES
1 point de pénalité est possible pour à non respect de la règle d'or

à refus de combat
Les pénalités ne sont prises en compte que s'il y a match nul après décompte des points
3 pénalités entraînent la disqualification.
29
USEP LYON LUTTE CM rencontres à 2 classes
Constituer 5 équipes de niveau
Classe des X
Nom
Nom
2 6 18 22 14
10 1 7 15 23
Classe des Y
24 11 3 8 19
20 17 13 4 9
16 21 25 12 5
Respecter l’ordre des combats.

Les 2 prénoms qui suivent immédiatement les combattants sont secrétaires (1élève de chaque
classe)
Les 2 suivants sont arbitres.
Mettre la lettre du vainqueur (exemple X ou Y) dans la case correspondant au combat qui a
eu lieu (ou une croix de la couleur du vainqueur).
Mettre N pour nul (ou barrer la case).
RESULTATS des EQUIPES
TOTAL des X TOTAL des Y
30
Le cavalier
Quelques échauffements
Le tonneau
Les porter
31
Les combats
Le dispositif pour
la rencontre 2 lutteurs et 2 arbitres
Le combat complet
Les 2 épaules au sol
32
Aplatir au sol Sortir de la zone
Immobiliser dans la zone Retourner
33
34
35
R.Reynaud-2006
CYCLE 3 COMPETENCES EPS : savoirs constitutifs et jeux d'opposition CPC LYON 3ème
S’opposer individuellement et/ou collectivement.

Savoirs Apprentissages pratiques Contenus cognitifs Attitude et motivation
constitutifs
De l’ordre du… POUVOIR SAVOIR VOULOIR
Types FAIRE = s’opposer, DIRE ce qu’on fait = nommer, FAIRE DIRE

d’indicateurs s’organiser, gérer, comprendre, lire l’affiche, annoncer… se préparer, respecter, aider
Emergence s’engage dans l’action connaît la règle d'or s'équipe, range le matériel
s’oppose, s’organise connaît les règles de fonctionnement respecte les règles de fonctionnement
repérage accepte le duel, le corps à corps connaît la tâche (D,B, CR) se tient prêt pour le début d’un jeu
Stabilisation accepte de jouer contre ≠ camarades connaît les règles des jeux respecte les règles d'or en lutte
gère les jeux et les résultats sait utiliser la fiche résultats respecte les règles de jeu
investit tous les rôles, connaît quelques manières efficaces respecte les décisions du juge
Structuration lutteur/arbitre, attaquant/défenseur pour une action de lutte précise à la fin de jeu, se tient prêt pour la suite
Développement gère ses échauffements et ses identifie ses réussites se met au service du jeu, des autres
entraînements connaît la manière la plus efficace pour aide, conseille les autres
s’engage lucidement lui dans une action de lutte précise se met en projet, accepte l'effort,
Réinvestissement repère les progrès réalisés la répétition d'une action,
36
PROGRAMMATION DES ACTIVITES en MODULES D'APPRENTISSAGE cpc-eps Lyon Part-Dieu
Compétences devant être acquises en fin de cycle 3
en moyenne: 2 séances/semaine à 6 Mod. d'App. de 12 séances sur 1 compétence. spécifique avec le support d'1 ou 2 APS (mini de 5 séances)
Être capable, dans différentes activités physiques, sportives et artistiques, de…

adapter ses déplacements à s’affronter concevoir et réaliser des
COMPÉTENCES réaliser une performance différents types individuellement ou actions à visée artistique,
SPÉCIFIQUES: mesurée: d’environnements: collectivement: lutte, esthétique et/ou expressive:
activités athlétiques escalade, orientation, natation, raquettes, jeux collectifs ttes danses, gymnastique,
activités physiques, activités de natation équitation, roule/glisse (roller, (traditionnels, sportifs) natation synchronisée,
sportives et artistiques vélo, patins à glace, ski…) cirque, GRS...
1er trimestre
2ème trimestre
3ème trimestre
COMPÉTENCES GÉNÉRALES ET CONNAISSANCES

Être capable, dans différentes situations, de : Avoir compris et retenu :
1- s’engager lucidement dans l’action ; - des connaissances sur soi : des sensations, des émotions,
2- construire un projet d’action ; des “savoirs” sur le “comment réaliser” les actions spécifiques,
3- mesurer et apprécier les effets de l’activité ; sur les façons de se conduire dans le groupe classe,
4- appliquer et construire des principes de vie collective - des informations sur les activités elles- mêmes
37

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CYCLE 3 Compétences EPS

CPC-EPS Lyon 3 ème

L’EPS contribue à la transformation de soi et au développement de la personne, elle vise :

CYCLE 3 COMPETENCES EPS et jeux d'OPPOSITION

La compétence générale principalement visée :

Les autres compétences générales permettent la construction d’un engagement lucide

Appliquer et construire des principes de vie collective:

Mesurer et apprécier les effets de l’activité :

Construire un projet d’action :

SE CONSTRUIRE COMME ETRE SOCIAL

gérer le jeu et ses résultats … accepter le risque de gagner ou de perdre.

Règles de vie de la classe Rôles d’organisateur, de spectateur, de lutteur

Formulation pour l’élève

" S’opposer dans le respect des règles, s’organiser

"S’exercer pour progresser"

Les compétences générales

Pour cela, mettre en relation

Les règles d'organisation et de jeu les règles respectées

Le SENS de l’activité : ce qui organise les conduites motrices,

Comprendre le … SENS s’opposer pour vaincre, dominer son adversaire

dans 4 DIRECTIONS fondamentales : faire toucher terre

Les 3 règles de fonctionnement de l’activité :

Les 3 règles de jeu :

un dispositif (du matériel et des organisations, des rôles)

Matériel nécessaire pour une pratique scolaire

18 tapis dans l’idéal, 12 tapis au minimum pour une classe de 24 élèves .

Module d'apprentissage : un exemple

CS3 : S’affronter individuellement ou collectivement.

CONNAITRE l’ACTIVITE SE CONNAITRE SAVOIR REFAIRE

FAIRE DIRE le FAIRE FAIRE le DIRE FAIRE DIRE

COMPETENCE EPS : S’affronter individuellement ou collectivement.

EXEMPLE DE MODULE D’APPRENTISSAGE :

1/ Découverte de l’activité : Appliquer et construire des principes de vie collective

2 surfaces de 6 à 8 tapis, 4 équipes de 3 lutteurs par surface, des foulards B, R, J, V.

Bilan : sur les règles, sont-elles respectées ?

Petites surfaces de 3 tapis, 4 lutteurs par surfaces (2 lutteurs et 2 arbitres)

2.1/ Mesurer les effets de l’activité

FICHE pour des résultats individuels

Les e xercices en Att/Déf. :

Chercher les manières efficaces pour retourner ou immobiliser…

- qu’est ce que je prends ? le bras, la jambe, la taille…

2.2/ Construire un projet d’action

On peut introduire la règle de l’avantage ou les pénalités

Les exercices en Att/Déf. :

Retourner sur le dos et fixer 3 secondes

Bilan : sur sa manière de faire, à la prise la plus efficace pour soi

3/ Réinvestissement : S’engager lucidement dans l’action

la rencontre interclasses USEP

1/ Découverte de l’activité : Appliquer et construire des principes de vie collective

défenseurs équipes en attente

But et critères de réussite :

Retourner les tortues

2.1/ Mesurer les effets de l’activité

Durée des combats = 1mn zone centrale

Voir fiche des résultats

But et critères de réussite :

Retourner l’autre sur le dos

Repousser l’autre dans son camp

Maintenir l’autre dans une zone