Ecriture Graphisme

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1 REPUBLIQUE DU SENEGAL

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MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE DU SENEGAL
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CENTRE REGIONAL DE FORMATION DES PERSONNELS DE
L’EDUCATION DE SAINT-LOUIS (CRFPE/SL)

G3 : Didactique du Français
Ecriture Graphisme : Objectifs, Principes, Démarche, Fiches
Présenté par :
Al Ousseynou KANE
Thierno GUEYE
Aissatou DIALLO
Abdoulaye SALL
Alanso DIAO
Bilal SY
Inspecteur Formateur :
M. KA
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Plan du travail
Introduction

I) Objectifs
II) Principes
III) Démarche
IV) Fiches

Conclusion
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Introduction
L’écriture, forme de graphisme, est une activité très complexe qui est enseignée au préscolaire
dans toutes les étapes ainsi qu’à la première étape (CI/CP) de l’élémentaire.
La complexité de l’activité d’écriture réside dans le fait qu’elle met en jeu la main et l’œil, tout
en s’appuyant sur le contrôle du mouvement, la précision du geste, l’orientation dans l’espace
et le sens du rythme. L’apprenant doit maîtriser la surface de travail et adapter son geste à l’outil
utilisé.
Sa maîtrise passe par une compréhension correcte de la surface de travail (geste ample pour un
grand support tel que le panneau, le tableau, le sol, geste précis et réduit pour un support plus
petit comme l’ardoise, la feuille de papier, ou les lignes du cahier). Il est également
indispensable d’adapter son geste à l’outil utilisé.
A partir du palier 4 du CI, l’écriture cursive est introduite, en favorisant la forme des tracés :
b, e, h, k, l
t, j
c, a, d, q
: m, n, p
y, g

r, z, x
w
A partir du palier 4, l’écriture des lettres ne suit donc pas exclusivement la progression des sons.

I) Objectifs :
Ecrire c’est maitriser un code très strict. Pour maitriser ce code graphique, l’élève
doit être capable de :
Dominer le support, les outils, les gestes de l’écriture.
Connaitre le sens de l’écriture (de la gauche vers la droite).
Reproduire des modèles conventionnels : les lettres
Eléments de contenus
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 Les graphismes de base : des ronds, des points, des lignes horizontales, des lignes
verticales, des lignes obliques, des courbes, des boucles, des cannes.
Tracer des combinaisons : ronds/ligne horizontale.
Tracer des combinaisons : ronds/ligne verticale.
Tracer des lignes brisées.
Tracer des vagues (succession de courbes).
 Les différentes lettres minuscules en cursive et scripte
 Les majuscules (à partir du C.E)

II) Principes :

Quelques principes méthodologiques


Qu'il soit droitier ou gaucher, l’enfant doit apprendre à tenir ses instruments sans crisper la
main (en utilisant la pince du pouce et de l'index et le support du majeur), à disposer la
surface qu'il utilise dans le prolongement de l'avant-bras (correctement placé) tout en
adoptant une posture adéquate.
Pour amener les élèves à avoir une écriture belle et correcte, il convient de veiller à un certain
nombre de principes :

’écriture.
d’une table afin qu'ils /
elles ne soient pas gêné(e)s par leur voisin.

 Pour les droitiers


- Tenir la feuille avec la main gauche.
- Tourner la feuille pour que la haute pointe vers la gauche.
 Pour les gauchers
- Tenir la feuille avec la main droite.
- Tourner la feuille pour que la haute pointe vers la droite.
inévitables.

III) Démarche :
L’apprentissage de l’écriture se fait généralement par reproduction de modèles. On peut
retenir les moments essentiels suivants :
- Le maître / la maîtresse écrit, devant les élèves, la lettre d’étude au tableau en verbalisant les
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mouvements nécessaires à sa réalisation. Il/elle pourra prévoir utilement une réglure sous
forme de « chemin » sur une partie du tableau (une réglure effectuée au « marqueur »
indélébile évite d’avoir à la refaire chaque jour).
- Il /elle fait observer la forme de la lettre d’étude, sa taille, son point de départ.
- Les élèves exécutent la lettre en l’air en verbalisant eux-mêmes les mouvements à
accomplir.
- Ils / elles tracent la lettre sur la table avec le doigt, puis avec l’éponge mouillée sur l’ardoise.
- Ils /elles la reproduisent à la craie sur l’ardoise.
- Puis, ils / elles écrivent dans les cahiers de devoirs une ligne avec la lettre d’étude, puis un
mot ou une phrase contenant la lettre d’étude (les modèles ont été évidemment faits la veille).

IV) Fiches :

Pour le préscolaire
Etape : Grande section Domaine : Langue et Date :
Communication
Sous Domaine :
Communication Ecrite
Durée : 30mn Activité : Num Fiche :
Ecriture/Graphisme
CB : Intégrer des notions perceptives et des conduites motrices dans les situations de
production de signes graphiques, des lettres et de mots
OA : Commencer à écrire tout seul
OS : Au terme de la séance l’enfant devra être capable de tracer des points
Contenu : Les points
Moyens Matériels : tableau, craie, ardoises, éponge, corde, piquet, fil à ligne
Moyens Pédagogiques : questionnement, réponse
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Etapes Tâche du maitre Tache de l’élève

Préalables  Disposer les enfants  S’installent


Vérifie bouches, nez,  S’auto vérifient
mains, poches…

Révision  Fait rappeler le dernier  Rappellent le dernier


tracer appris tracé appris
 Le faire réaliser  Réalisent le tracé

Vécu corporelle Présente la situation : fil a  Font des propositions de


ligne à étendre matérialisation
Présente le matériel : Suivent le chemin
corde, piquet Proposent des
Sollicite la collaboration dénominations du tracé
des enfants pour matérialiser Répètent individuellement
le tracé le nom du tracé
Demande de suivre le Tracent individuellement
chemin matérialisé Corrigent et aident à
Fait découvrir le nom du corriger
tracé
Corrige et aide à corriger

Présentation graphique Fait tracer le pont sur le  Rappellent le nom du


sol tracé
Demande le nom du tracé  Effectuent
en cours d’apprentissage individuellement le tracé au
Demande de la tracer au tableau
tableau Corrigent et aide à
Corrige et aide à corriger corriger
Demande de le tracer sur Effectuent
ardoise individuellement le tracé sur
Corrige et aide à corriger ardoise
corrigent et aident à
corriger
Consolidation Demande le nom du tracé Rappellent le nom du tracé
en cours d’apprentissage Effectuent le tracé sur
Demande de le tracer sur feuille
feuille Corrigent et aident à
Corrige et aide à corriger corriger
Evaluation Demande de tracer dans Trace dans les cahiers
les cahiers Rectifient
Corrige et aide à corriger
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Pour la première étape de l’élémentaire
Etape : C.I Domaine : Langue et Date :
Communication
Sous Domaine :
Communication Ecrite
Durée : 30mn Activité : Num Fiche :
Ecriture/Graphisme
CB : Intégrer les indices significatifs (Syntaxiques, typographiques) et les mécanismes de
base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et
injonctifs.
Palier 1 : Intégrer les indices significatifs (Syntaxiques, typographiques) et les mécanismes
de base (encodage/décodage) dans des situations de lecture et de transcription globales de
mots fréquents et usuels.
OA 1 : Lire des récits
OS 1 : Ecriture du son ‘a’ en script, cursive : Au terme de l’unité enseignement-
apprentissage, les apprenants devront être capables d’écrire correctement le son ‘a’ en script
et cursive.
Contenu : Petits récits : Son ‘a’
Moyens Pédagogiques : mimes, explication, questionnement
Moyens Matériels : tableau, craie, ardoises, éponge

Etapes Tâche du maitre Tache de l’élève

Mise en situation  Fait découvrir la phrase  Produisent la phrase


clé par questionnement Elle marche à quatre
pattes
 Fait lire et faire la phrase  Ecoutent et répètent
 Fait isoler le mot clé par  Isolent le mot
élimination  Ecrivent en scripte et en
 Fait écrire le mot clé en cursive
script et en cursive  Isole le son
 Fait isoler le son clé par
élimination

Analyse  Dos aux élèves, mime  Observent et écoutent


l’écriture le tracé du son
dans l’air
 Dessine le son avec le
chiffon mouillé au tableau
 Dessine le son avec le
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doigt sur support

Synthèse  Faire des essais  Exécutent sur les ardoises


individuels sur les ardoises et les feuilles
et sur feuille

Evaluation  Propose un exercice  Exécutent la consigne


d’écriture dans les cahiers de
devoirs (script et cursive)

Pour la deuxième étape de l’élémentaire


Etape : C.E 1 Domaine : Langue et Date :
Communication
Sous Domaine :
Communication Ecrite
Durée : 30mn Activité : Ecriture Num Fiche :
CB : Voire guide pédagogique du CB CE1 CE2 page 57
Palier 1 : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs et des règles syntaxiques
dans des situations de production de textes narratifs.
OA 1 : Reproduire des majuscules
OS 1 : Reproduire des majuscules
Contenu : La lettre « h »
Moyens Matériels : tableau, craie, ardoises, éponge
Moyens Pédagogiques : Observation, explication, interrogation, répétition…

Etapes Tâche du maitre Tache de l’élève

Fait écrire sur les ardoises


Révision I  Exécute la consigne
Ibrahima
S’approprient le modèle
Phase d’observation Ecrit le modèle au tableau
H
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Habib Observent le modèle
Habib est un ami de
Hamidou le frère de Hamdy.
Fait observer le modèle
Associent tous les
Phase de reproduction des  Fait associer tous les mouvements de la main
étapes mouvements de la main, du
poignet pour réaliser la lettre Miment le geste en l’air
en une seule fois Essayent sur la table avec
le doigt
Fait mimer le geste en Essayent avec l’éponge
l’air mouille
Fait essayer sur la table
avec le doigt
Fait essayer avec l’éponge
sur la table
Fait essayer avec la craie
sur la table
Fait appliquer sur les Exécutent
Evaluation cahiers brouillons puis sur
les cahiers de devoirs

Conclusion
En somme, de la maternelle à la première étape de l’élémentaire, le graphisme marque le
processus d’accès à l’écriture à travers des gestes déroulés dans un cadre spatial à maitriser afin
de travailler les aspects moteurs de l’enfant. L’acquisition de l’écriture est le résultat d’un long
apprentissage qui débute à l’école maternelle par l’éducation de la trajectoire et s’achève quand
l’enfant parvient à formuler sa pensée par écrit. Beaucoup d’enfants n’y parviennent pas à ce
stade, car il faut avoir automatisé le geste, la forme, la trajectoire, l’orthographe, la vitesse, pour
que puisse s’exercer sans entrave le contrôle de la signification. C’est alors seulement qu’on
peut s’entrainer à s’exprimer par l’écrit.
10 Références :
Institut pédagogique Africain et Malgache (IPAM). Guide pédagogique du Maître. ADICEF.
1993
La progression complète se trouve aux pages 223 et 224
Guide pédagogique du CEB préscolaire
Guide pédagogique du CEB 1ere Etape de l’élémentaire : langue et Communication
Guide pédagogique du CEB 2eme Etape de l’élémentaire : Langue et Communication

Le graphisme et l'écriture chez l'enfant, Liliane Lurçat, Revue française de


pédagogie Année 1983 65 pp. 7-18

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