THEORY LESSON: DETERMINATION DU COURANT COURT- CIRCUIT EN TRIPHASE

Theory lesson
Cours théorique

GHISLAIN EFFEMBA OLINGA 1

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PEDAGOGICAL STATEMENT SHEET/ FICHE PEDAGOGIQUE

SUBJECT/MATIERE :INSTALLATION ELECTRIQUE LEVEL/NIVEAU : 𝑇𝑓3 effectif :56
TEACHER/ ENSEIGNANT : EFFEMBA OLINGA GHISLAIN
TITLE OF THE LESSON/ TITRE DE LA LECON : DETERMINATION DES COURANTS
DE COURT- CIRCUIT EN TRIPHASE
TIMING OF LESSON/DUREE DE LA LECON : 300 min
SITUATE LESSON IN THE PROGRESS OF SUBJECT/ PLACE DE LA LECON DANS
LA PROGRESSION EN COURS : Elle vient après la leçon sur la protection des récepteurs
et des équipements électriques.
PRE-REQUISITES FOR THE LESSON/ CONNAISSANCES PARTICULIERES PRE-
REQUISES : Avoir une idée des dispositifs de protection (fusible, relais de protection,
disjoncteur), connaitre leur rôle.
NEW VOCABULARY/ VOCABULAIRE NOUVEAU : Impédance, Amont.
OBJECTIVES/ OBJECTIFS
GENERAL OBJECTIVE/ OBJECTIF GENERAL : A la fin de cette leçon l’élevé doit être
capable de :
- Expliquer ce qu’est un court-circuit en triphasé ;
- Expliquer pourquoi il est important de les calculer et les dangers potentiels associés ;
- Connaitre la méthode générale de détermination des courants des court-circuit ;
METHODS/METHODES : Méthode active, participative.
LESSON PLAN/PLAN DE LA LECON
INTRODUCTION
I. PRINCIPE DE CALCUL
II. METHODE GENERALE DE CALCUL DE L’INTENSITE DU COURT- CIRCUIT(𝐼𝐶𝐶 )
1. Réseau amont
2. Transformateur
3. Disjoncteur
4. Jeu de barres
5. Les câbles
6. Canalisations préfabriquées
III. LECTURE DIRECT DES COURANTS DE COURT-CIRCUIT EN TRIPHASE SUR LE
TABLEAU
CONCLUSION
TEACHING AIDS TO BE PREPARED AND HANDED IN/ SUPPORTS A PREPARER
ET A REMETTRE: supports de cours
Evaluation :
1. Application Exercice/ Exercice d’application
2. Consolidation Exercice/ Exercice de Consolidation
BIBLIOGRAPHICAL REFERENCES/REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES
Schneider Electric – catalogue distribution 2002

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STAGES SPECIFIC OBJECTIVES SUBJECT TEACHING APPRENTICESHIP FORMATIVE TEACHING TIME

ETAPES OBJECTIFS CONTENU ACTIVITIES ACTIVITIES EVALUATION MATERIALS TEMPS
SPECIFIQUES ACTIVITES ACTIVITES EVALUATION MATERIELS
D’ENSEIGNEMENT D’APPRENTISSAGE FORMATIVE DIDACTIQUES

INTRODUCTION L’élève devrait être Support de 25 min

capable de faire le Les élèves restent L’enseignant apprécie les cours,
lien entre la leçon attentifs et réponses des élèves tableau,
précédente et la prennent les notes craie, règles,
nouvelle leçon effaceur
L’élève doit être Définir un Le professeur Les élèves restent attentif et Le professeur vérifie la Support de 40 min
capable de Connaitre court-circuit présente son prennent les notes, posent compréhension des cours
qu’est un court- et donner le exposé, pose des les questions, répondent aux élèves par des questions
circuit contexte questions. questions et exemples.
L’élève doit être Principe de Le professeur Les élèves restent attentif et Le professeur vérifie la Support de 60 min
capable de Connaitre calcul des présente son prennent les notes, posent compréhension des cours
le principe les calcul courants exposé, pose des les questions, répondent aux élèves par des questions
des courants questions. questions et exemples.
PRESENTATION L’élève doit être Méthode Le professeur Les élèves restent attentif et Le professeur vérifie la Support de 60 min
capable de Connaitre générale de présente son prennent les notes, posent compréhension des cours
la méthode de calcul calcul du exposé, pose des les questions, répondent aux élèves par des questions
des courants court- courant en questions. questions et exemples.
circuit en triphasé court-circuit
en triphasé
L’élève doit être Lecture Le professeur Les élèves restent attentif et Le professeur vérifie la Support de 40 min
capable de lire un directe des présente son prennent les notes, posent compréhension des cours
abaque pour le choix courants de exposé, pose des les questions, répondent aux élèves par des questions
des équipements court-circuit questions. questions et exemples.
en triphasé
L’élève doit être Le professeur Les élèves restent attentif et Le professeur vérifie la Support de 60 min
capable d’appliquer présente son prennent les notes, posent compréhension des cours
les méthodes de exposé, pose des les questions, répondent aux élèves par des questions
détermination dans la questions. questions et exemples.
vie réelle
CONCLUSION Les élèves restent attentifs 15min

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THEACHER’S FILE
DOSSIER PROFESSEUR

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LECON XV : DETERMINATION DU COURANT COURT-CIRCUIT EN TRIPHASE

Objectif général : savoir effectuer des calculs du courant de court-circuit dans une installation en
triphasé
Objectif spécifique :
- Expliquer ce qu’est un court-circuit en triphasé ;
- Expliquer pourquoi il est important de les calculer et les dangers potentiels associés ;
- Connaitre les méthodes de détermination des courants des court-circuit ;

INTRODUCTION
Un court-circuit en triphasé se produit lorsqu'une connexion directe (un chemin de faible
résistance) se crée entre les phases du système électrique. Cela entraîne une circulation massive
de courant, pouvant causer des dommages importants aux équipements et représenter un
danger pour la sécurité. En effet il existe deux principales méthodes de détermination des
courants de court-circuit
- La méthode par calcul complet
- La méthode à base des tableaux en abaque

I. PRINCIPE DE CALCUL
Soit un réseau en triphasé survient un courant de court-circuit sur les trois phases :

Courant de court-circuit en triphasé 𝑰𝑪𝑪 𝟑

𝑼 = 𝒁𝑻 √𝟑
{𝑰𝑪𝑪 = 𝑼𝟎 = 𝑼𝟎
𝟑 𝒁 𝑻 √𝟑
√𝟑×√𝑹𝟐𝑻 +𝑿𝟐𝑻

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𝐴𝑣𝑒𝑐 𝑼𝟎 𝑡𝑒𝑛𝑠𝑖𝑜𝑛 𝑒𝑛𝑡𝑟𝑒 𝑝ℎ𝑎𝑠𝑒 à 𝑣𝑖𝑑𝑒 𝑑𝑢 𝑡𝑟𝑎𝑛𝑠𝑓𝑜𝑟𝑚𝑎𝑡𝑒𝑢𝑟

{
𝒁𝑻 𝐿′ 𝑖𝑚𝑝𝑒𝑑𝑎𝑛𝑐𝑒 𝑝𝑎𝑟 𝑝ℎ𝑎𝑠𝑒 𝑒𝑛 𝑎𝑚𝑜𝑛𝑡 𝑑𝑢 𝑑𝑒𝑓𝑎𝑢𝑡
Le calcul de l’intensité du courant de court-circuit revient à déterminer l’impédance totale

𝒁𝑻 = √𝚺𝑹𝟐 + 𝚺𝑿𝟐
𝚺𝑹: 𝑆𝑜𝑚𝑚𝑒 𝑑𝑒𝑠 𝑟𝑒𝑠𝑖𝑠𝑡𝑎𝑛𝑐𝑒𝑠
{
𝚺𝑿: 𝑆𝑜𝑚𝑚𝑒 𝑑𝑒𝑠 𝑟𝑒𝑎𝑐𝑡𝑎𝑛𝑐𝑒𝑠

II. METHODE GENERALE DE CALCUL DES 𝑰𝑪𝑪𝟑

La disposition d’un réseau de distribution de basse tension peut être généralisée selon le
schéma ci-après dans lequel on retrouve les éléments suivants :
- Un réseau en amont
- Un transformateur
- Un disjoncteur
- Des câbles
- Des jeux de barres
- Des canalisations préfabriquées

Schéma unifilaire d’une distribution basse tension d’un atelier de production

La méthode calcul consiste à décomposer le réseau électrique en tronçon et calculer pour
chacun des tronçons sa résistance et sa réactance puis les additionner arithmétiquement
{Σ𝑟𝑒𝑠𝑖𝑠𝑡𝑎𝑛𝑐𝑒 = 𝑅𝑟𝑒𝑠𝑒𝑎𝑢 𝑒𝑛 𝑎𝑚𝑜𝑛𝑡 + 𝑅𝑡𝑟𝑎𝑛𝑠𝑓𝑜𝑟𝑚𝑎𝑡𝑒𝑢𝑟 + 𝑅𝑑𝑖𝑠𝑗𝑜𝑛𝑐𝑡𝑒𝑢𝑟 + 𝑅𝑐𝑎𝑏𝑙𝑒 + 𝑅𝑗𝑒𝑢 𝑑𝑒 𝑏𝑎𝑟𝑟𝑒 + 𝑅𝑐𝑎𝑛𝑎𝑙𝑖𝑠𝑎𝑡𝑖𝑜𝑛 𝑝𝑟𝑒𝑓𝑎𝑏𝑟𝑖𝑞𝑢𝑒𝑒

{Σ𝑟𝑒𝑎𝑐𝑡𝑎𝑛𝑐𝑒 = 𝑋𝑟𝑒𝑠𝑒𝑎𝑢 𝑒𝑛 𝑎𝑚𝑜𝑛𝑡 + 𝑋𝑡𝑟𝑎𝑛𝑠𝑓𝑜𝑟𝑚𝑎𝑡𝑒𝑢𝑟 + 𝑋𝑑𝑖𝑠𝑗𝑜𝑛𝑐𝑡𝑒𝑢𝑟 + 𝑋𝑐𝑎𝑏𝑙𝑒 + 𝑋𝑗𝑒𝑢 𝑑𝑒 𝑏𝑎𝑟𝑟𝑒 + 𝑋𝑐𝑎𝑛𝑎𝑙𝑖𝑠𝑎𝑡𝑖𝑜𝑛 𝑝𝑟𝑒𝑓𝑎𝑏𝑟𝑖𝑞𝑢𝑒𝑒

Remarque : Ne pas calculer l’impédance séparément pour chaque tronçon et en faire la somme
arithmétique car il s’agit d’une somme vectorielle

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1. Réseau amont
La puissance de court-circuit est donnée par le constructeur. L’impédance du réseau amont
ramené au secondaire du transformateur est donnée par la relation suivante :
𝑼𝟐𝟎 400𝑉 𝑝𝑜𝑢𝑟 𝑢𝑛 𝑟𝑒𝑠𝑒𝑎𝑢 380𝑉
𝒁𝒂 = {
𝑷𝒄𝒄 230𝑉 𝑝𝑜𝑢𝑟 𝑢𝑛 𝑟𝑒𝑠𝑒𝑎𝑢 𝑑𝑒 220𝑉
𝒁𝒂 : 𝑖𝑚𝑝𝑒𝑑𝑎𝑛𝑐𝑒 𝑎𝑚𝑜𝑛𝑡 𝑑𝑢 𝑡𝑟𝑎𝑛𝑠𝑓𝑜𝑟𝑚𝑎𝑡𝑒𝑢𝑟 𝑟𝑎𝑚𝑒𝑛𝑒 𝑎𝑢 𝑠𝑒𝑐𝑜𝑛𝑑𝑎𝑖𝑟𝑒 𝑒𝑛 Ω
𝑷𝑪𝑪 : 𝑝𝑢𝑖𝑠𝑠𝑎𝑛𝑐𝑒 𝑑𝑒 𝑐𝑜𝑢𝑟𝑡
− 𝑐𝑖𝑟𝑐𝑢𝑖𝑡 𝑑𝑢 𝑟𝑒𝑠𝑒𝑎𝑢 𝑎𝑚𝑜𝑛𝑡 𝑒𝑛 𝑽𝑨(𝑒𝑛 𝑔𝑒𝑛𝑒𝑟𝑎𝑙 𝑑𝑜𝑛𝑛𝑒𝑒 𝑝𝑎𝑟 𝐸𝑁𝐸𝑂)
𝑼𝟎
On peut considérer :𝑹𝒂 ≪ 𝑿𝒂 ⟹ 𝒁𝒂 ≅ 𝑿𝒂 = si un calcul précis est nécessaire on peut
𝑷𝒄𝒄
𝑹
prendre 𝑿 𝒂 = 𝟎, 𝟏𝟓
𝒂

2. Transformateur
L’impédance 𝒁𝒕 d’un transformateur du secondaire est donné par la relation suivante :
𝑼𝟐
𝒁𝒕 = 𝑷 𝟎 × 𝑼𝒄𝒄 (%)
𝒏

𝑼𝟎 : tension entre phase du transformateur secondaire à vide ;

𝑷𝒏 : 𝑝𝑢𝑖𝑠𝑠𝑎𝑛𝑐𝑒 𝑛𝑜𝑚𝑖𝑛𝑎𝑙𝑒 𝑑𝑢 𝑡𝑟𝑎𝑛𝑠𝑓𝑜𝑟𝑚𝑎𝑡𝑒𝑢𝑟 ; 𝑼𝑪𝑪 : tension de court −
circuit en pourcentage.
La résistance𝑹𝒕 est calculée à partir des pertes cuivre dans le transformateur
𝑷𝑪𝑼
𝑷𝒆𝒓𝒕𝒆𝒔 𝒄𝒖𝒊𝒗𝒓𝒆 = 𝑷𝒄𝒖 = 𝟑𝑹𝒕 𝐈𝒏𝟐 ⟹ 𝑹𝒕 = ; 𝑷𝒄𝒖 𝑒𝑛 (𝒘)
𝟑𝑰𝟐𝒏
La réactance 𝑿𝒕 dans le transformateur est donnée par la formule suivante :

𝑿𝒕 = √𝒁𝟐𝒕 − 𝑹𝟐𝒕

3. Disjoncteur
Au niveau du disjoncteur la résistance est négligeable et la réactance est 0,15mΩ, l’impédance
d’un disjoncteur ne doit être prise en compte que pour les appareils en amont de celui qui doit
ouvrir le court-circuit envisagé.
4. Jeu de barres
La résistance de jeu de barres est négligeable et la réactance est 0,15mΩ/m,

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5. Les câbles
𝝆𝑳
La résistance se calcule à partir de la formule: 𝑹𝑪 = 𝑺

𝝆𝒄𝒖𝒊𝒗𝒓𝒆 = 𝟐𝟐, 𝟓𝒎Ω. 𝒎𝒎𝟐 / 𝒎

𝝆: 𝑙𝑎 𝑟𝑒𝑠𝑖𝑠𝑡𝑖𝑣𝑖𝑡é 𝑒𝑛 𝒎Ω. 𝒎𝒎𝟐 /𝒎 {
𝝆𝒂𝒍𝒖𝒎𝒊𝒏𝒊𝒖𝒎 = 𝟑𝟔𝒎Ω. 𝒎𝒎𝟐 /𝒎
𝑳: 𝑙𝑎 𝑙𝑜𝑛𝑔𝑢𝑒𝑢𝑟 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑐𝑎𝑛𝑎𝑙𝑖𝑠𝑎𝑡𝑖𝑜𝑛 𝑒𝑛 𝒎
𝒔: 𝑠𝑒𝑐𝑡𝑖𝑜𝑛 𝑒𝑛 𝒎𝒎𝟐
La réactance des câbles est généralement donnée par le fabricant, elle est négligeable pour les
sections
𝑺 < 𝟐𝟓𝒎𝒎𝟐

 Câbles tripolaires :𝑿𝒄 = 𝟎, 𝟎𝟖𝒎. Ω/𝒎

 Câble unipolaire : 𝑿𝒄 = 𝟎, 𝟏 à 𝟎, 𝟐𝒎. Ω/𝒎
 Lignes aériennes : 𝑿𝒄 = 𝟎, 𝟑𝒎. Ω/𝒎

6. Canalisations préfabriquées
La résistance est généralement donnée par le document du constructeur et la réactance à
prendre en compte est :
- à 𝟐𝟓𝑨; 𝑖𝑚𝑝𝑒𝑑𝑎𝑛𝑐𝑒 𝑋 = 𝟕, 𝟕𝟓𝒎. Ω/𝒎
- à 𝟖𝟎𝟎𝑨; 𝑖𝑚𝑝𝑒𝑑𝑎𝑛𝑐𝑒 𝑋 = 𝟎, 𝟎𝟗𝟒𝒎. Ω/𝒎

Remarque générale : s’il y a plusieurs conducteurs en parallèle par phase il faut diviser la
résistance d’un conducteur par le nombre de conducteurs, la réactance n’est pratiquement pas
modifiée.

III. LECTURE DIRECT DES COURANTS DE COURT-CIRCUIT EN TRIPHASÉ SUR LE TABLEAU

Pour pouvoir lire 𝐈𝑪𝑪𝟑 il faut connaitre :
- La tension du réseau triphasé 230V ou 400V
- La section du conducteur
- Le courant 𝐈𝑪𝑪𝟑 en amont
- La longueur réelle L de la ligne
Pour déterminer 𝐈𝑪𝑪𝟑 en aval, on cherche à partir de la section S la longueur immédiatement
inferieure ou égale à la longueur réel puis on se déplace verticalement la partie centrale du
tableau correspondant à la valeur de 𝐈𝑪𝑪𝟑 amont du circuit.

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√𝟑
Remarque : le courant 𝐈𝑪𝑪 biphasé: 𝐈𝑪𝑪𝟐 = 𝐈
𝟐 𝑪𝑪𝟑
𝑽𝟎
le courant 𝐈𝑪𝑪 monophasé: 𝐈𝑪𝑪𝟏 = ; 𝑽𝟎 tension simple à vide
𝒁𝒕

CONCLUSION
Au cours de cette leçon, nous avons exploré les concepts liés aux courants de court-circuit en
triphasé. De la compréhension des risques associés aux courts - circuits à la maîtrise de la
méthode générale de calcul.

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EXERCICE D’APPLICATION : Calcul simplifié d’un courant de court-circuit

Un câble tripolaire 𝟑 × 𝟏𝟔𝒎𝒎𝟐 , longueur 25m, résistance 1,45mΩ/m, tension entre phase
4OOV, réactance négligeable ; court-circuit triphasé en extrémité.
- Calculer le courant de court- circuit

EXERCICE DE CONSOLIDATION :

 Le transformateur HT/BT est un transformateur client (poste privé) et la tension entre 2 phases au
secondaire est de 410 V.
 Le choix de la nature des câbles (en cuivre) s'est porté sur le polyéthylène réticulé.
 La température ambiante est de 40 ° C.
 Le câble Cl est formé de 3 câbles mono conducteurs (considérés ici comme 3 circuits distincts) posés
sur un chemin de câble perforé.
 Longueur du câble Cl = 80 m, longueur du câble C2 = 55 m, longueur de la ligne L1 = 25 m.
Question 1 : La puissance du transformateur triphasé étant de 160 kVA, calculer la valeur du courant nominal
fourni au secondaire (prendre cette valeur pour le choix des éléments suivants).
Question 2 : Calculer le courant équivalent I'Z afin de choisir la canalisation Cl en aval du transformateur.
Question 3 : Choisir la section de la canalisation C1.

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Question 4 : Préciser la valeur de la résistance et la valeur de la réactance de la canalisation C1

Question 5 : On considère que l'intensité nominale du moteur est de 137,5 A. La canalisation C2 et la ligne LI
sont choisies avec les mêmes caractéristiques que la canalisation Cl. Calculer le courant équivalent I'Z
permettant de choisir la canalisation C2.
Question 6 : Choisir la section de la canalisation C2.
Question 7 : Préciser la valeur de la résistance et la valeur de la réactance de la canalisation C2.

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𝑼𝟎 𝟒𝟎𝟎
SOLUTION D’APPLICATION : 𝑰𝒄𝒄𝟑 = 𝒁 =𝟏,𝟒𝟓×𝟏𝟎−𝟑 ×𝟐𝟓√𝟑= 6370,76A
𝑪 √𝟑

SOLUTION DE CONSOLIDATION :
𝒔 𝟏𝟔𝟎𝟎𝟎𝟎
Question 1: intensité nominale secondaire du transformateur = = (𝟒𝟏𝟎×𝟏,𝟕𝟑𝟐) = 𝟐𝟐𝟓𝑨
√𝟑×𝑼

Question2 : choix de 3 câbles (cuivre) isolés, PR, mode de pose : lettre F

𝑰𝒁
K1=1 ; K2=0,82 ; K3=0,91 ; K=0,746 𝑰𝒁 = 𝑰𝒏 = 𝟐𝟐𝟓𝑨 𝑰′ 𝒁 = = 𝟑𝟎𝟐𝑨
𝑲

Question 3: Lettre F ; section = 𝟗𝟓𝒎𝒎𝟐

𝟐𝟐,𝟓×𝟖𝟎
Question 4 : câble C1 : Résistance = = 𝟏𝟗𝒎Ω ; Réactance = 𝟎, 𝟎𝟖 × 𝟖𝟎 = 𝟔, 𝟒mΩ
𝟗𝟓

Question 5 : 𝑰𝒏 = 𝟏𝟑𝟕, 𝟓𝑨 ; K=0,746 𝑰′ 𝒁 = 𝟏𝟖𝟒, 𝟑𝑨

Question 6 : 𝑺 = 𝟓𝟎𝒎𝒎𝟐
𝟐𝟐,𝟓×𝟓𝟓
Question 7 : câble C2 : Résistance = = 𝟐𝟒, 𝟕𝟓𝒎Ω ; Réactance = 𝟎, 𝟎𝟖 × 𝟓𝟓 = 𝟒, 𝟒mΩ
𝟓𝟎

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