Collège d’Enseignement Moyen / SAGHOUR El-Arbi / BOULHILET

Plan annuel des apprentissages de la langue française de l’année 2022/2023 4AM

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Créer une page face book pour faire connaître notre pays.
Séquence 1 : Comprendre et produire un message argumentatif : exprimer un point de vue/une
opinion / 14 heures
Oral à dominante réception Lecture / Compréhension (1h) ARL / Vocabulaire (1h) ARL / Grammaire (1h)
Écouter / Comprendre (2h) À la découverte de l'Algérie Utiliser les verbes d’opinion Employer la proposition
- Support: Document audio: « p.12 pour formuler un point de vue subordonnée complétive.
Excursion à travers l’Algérie. personnel.
p.10 Utiliser le vocabulaire de la
- Tipaza p.11 description (adj. qu’Al., adj. de
couleur, …)
Utiliser le vocabulaire de la
localisation (indicateurs de
lieu)
ARL / Conjugaison (1h) Compréhension de l’écrit 2 Préparation de l’écrit (1h) Situation d’intégration (3h)
Verbes au présent de l’indicatif (1h) (Activité 1 page 22) Analyse – grille d’évaluation –
L'Algérie mon beau pays p.24 (Activité 2 page 22) planification (1h)
(Activité 3 page 23). Rédaction – Mise en propre –
relecture (1h)
Partage et d’autocorrection (1h)
Formuler un point de vue/une
opinion par rapport à un thème
spécifique de son choix.
Amélioration et réécriture CR Travaux dirigés (voir programme Lecture plaisir/détente (1h)
de la SI (1h) des TD) (1H) Lecture individuelle-œuvre en
autonomie

Séquence 2 : Comprendre et produire un message argumentatif : argumenter

14 heures
Oral à dominante réception Lecture / ARL / Vocabulaire (1h) ARL / Grammaire (1h)
Écouter / Comprendre (2h) Compréhension (1h) Utiliser les connecteurs Employer la proposition subordonnée
Jugurtha contre Metellus d’énumération relative avec « que » / « qui ».
Fatma N'soumeur 28 p.30
La bataille de Sidi Brahim 29

ARL / Conjugaison (1h) Lecture / Compréhension 2 Situation d’intégration (3h) Amélioration et réécriture CR
Manipuler le présent de narration. (1h) Analyse – grille d’évaluation – de la SI (1h)
planification (1h)
Rédaction – Mise en propre –
relecture (1h)
Partage et d’autocorrection (1h)
Développer quelques
arguments simples qui
appuient un point de vue/une
opinion par rapport à une
thématique spécifique de son
choix.
Travaux dirigés (voir programme Lecture plaisir/détente (1h)
des TD) (1H) Lecture individuelle-oeuvre en
autonomie
Séquence 3 : Comprendre et produire un message argumentatif : conclure
14 heures
Oral à dominante Lecture / Compréhension (1h) ARL / Vocabulaire ARL / Grammaire (2h)
réception (2h) Le tapis en fête à Ghardaïa p.48 L’expression du jugement Articuler le rapport logique cause-
Ecouter / Comprendre (vocabulaire mélioratif/ conséquence.
Imzad p.46 dépréciatif), dans un texte La nouvelle vague.de cinéastes
Tin Hinan p.47 argumentatif. algériens P.52
- Utiliser les formules pour
clore un argumentaire.
La ouaâda de Sidi Ahmed El
Medjdoub P.50
 Compréhension de l’écrit Préparation d l’écrit. Situation d’intégration (3h) Amélioration et réécriture CR
2 (1h) (1h) Analyse – grille d’évaluation – de la SI (1h)
Support au choix Activités 1 /2 page 58 planification (1h)
Activité 3 page 59 Rédaction – Mise en propre –
relecture (1h)
Partage et d’autocorrection
(1h)
Développer quelques
arguments simples qui
appuient un point de
vue/une opinion par rapport
à une thématique
spécifique de son choix.
Clore une argumentation.
Travaux dirigés (voir programme Lecture plaisir/détente (1h)
des TD) (1H) Lecture individuelle-œuvre en
autonomie
Séquence 4 : Comprendre et produire un dialogue argumentatif
14 heures
Oral à dominante réception Lecture / Compréhension ARL / Vocabulaire (1h) ARL / Grammaire (1h)
(2h) (1h) Employer le vocabulaire lié Manipuler la proposition
Écouter / Comprendre Le racisme p. 70 au thème. circonstancielle de but.
Croissant Rouge Algérien au - Utiliser les signes La Journée internationale du
secours des réfugiés. P. 68 typographiques dans un vivre ensemble. P.74. 75
Solidarité p. 69 dialogue

ARL / Conjugaison (1h) Compréhension de l’écrit 2 (1h) Préparation à l’écrit (1h) Situation d’intégration (3h)
Manipuler le présent du Support au choix Activité 1 page 78. Analyse – grille d’évaluation –
subjonctif en situation. Activités 2 /3 page79. planification (1h)
Rédaction – Mise en propre –
relecture (1h)
Partage et d’autocorrection
Produire des arguments dans
une situation d’échange.
Amélioration et réécriture CR Travaux dirigés (voir Lecture plaisir/détente (1h)
de la SI (1h) programme des TD) (1H) Lecture individuelle-oeuvre en
autonomie

Séquence 5 : Comprendre et produire un message argumentatif : rapporter un point de vue/une

opinion. 14 heures
Oral à dominante réception Lecture /Compréhension (1h) ARL / Vocabulaire (1h) Grammaire (2h)
(2h) La violence àl'égard des Repérer le champ Maîtriser les transformations induites
Ecouter / Comprendre femmes et des filles lexical. par le passage du style direct au
Support: Document audio: « pages 86-87 Utiliser les verbes de style indirect (présent de
Violence dans les stades » parole (au présent de
l’indicatif).
Pages : 84,85,87 l’I.).
Support: Violence dans les stades
algériens p.90
Activités 1,2,3 page 91
Comprehension de l’écrit 2 (1h) Préparation de l’écrit. (1h) Situation d’intégration (3h) Amélioration et réécriture CR de la
Support au choix Activités 1 /2 page 96 + Analyse – grille d’évaluation – SI (1h)
activité 3 page77 planification (1h) Rédaction – Travaux dirigés (voir programme
Mise en propre – relecture (1h) des TD) (1H)
Partage et d’autocorrection
(1h)
Rapporter un point de vue
étayé par des arguments en
tenant compte des contraintes
de la situation de
communication.

Produire des podcasts/ des enregistrements/ des affiches en faveur de la protection de

l’environnement.
Séquence 6 : Comprendre et produire un message argumentatif : sensibiliser sur une cause
14heures
Oral à dominante réception Lecture / Compréhension (1h) ARL / Vocabulaire (1h) ARL / Grammaire (1h)
(2h) Lutter contre la désertification Explorer le champ thématique Employer la proposition
Ecouter/Comprendre : Support texte : Lutter contre la lié à la problématique. circonstancielle de condition
Support : Document audio : « désertification (pages 108/109) Impliquer l’interlocuteur
Les zones humides »
(Page 106)
Produire /s’exprimer :
- 1ère séance d’expression
orale : activités (page 107)
Observation : Activité1
ARL / Conjugaison (1h) Préparation à l’écrit (1h) Situation d’intégration (3h) Amélioration et réécriture CR de la
Articuler les modes de verbes Activités d’apprentissage de Analyse – grille d’évaluation – SI (1h)
appropriés au produit : indicatif l’écrit: planification (1h) Rédaction – Travaux dirigés (voir programme des
– subjonctif ou conditionnel. *Support possible: situation Mise en propre – relecture (1h) TD) (1H)
proposée à la page 111 Partage et d’autocorrection
Activités de préparation de l’oral (1h)
(réalisation du podcast) Produire un message de
Les activités 1et 2 page 118. sensibilisation contenant des
Activité 4 de la page 107) arguments

Séquence 7 : Comprendre et produire un message argumentatif : Inciter à agir

14 heures
Oral à dominante Lecture / Compréhension ARL / Vocabulaire (1h) ARL / Grammaire (1h)
réception (1h) Nourriture menacéé P.126 Explorer le champ Employer la proposition
Ecouter/Comprendre : thématique lié à la circonstancielle d’opposition.
Document audio : « Une ville problématique. Nettoyage des plages et berges
modèle » p. 124 p.130
Produire /S’exprimer :
Activités : page 124-125
ARL / Conjugaison (1h) Comprehension de l’écrit 2 (1h) Préparation à l’écrit (1h) Situation d’intégration (3h)
Articuler les modes de Support au choix Activités page 136 : Analyse – grille d’évaluation –
verbe appropriés au produit : planification (1h) Rédaction – Mise en
indicatif /subjonctif. propre – relecture (1h)
Partage et d’autocorrection (1h)
 Produire un argumentaire pour faire
agir.
Mr. L’inspecteur Mr. Le directeur Mr. L’enseignant