Expression Orale Ce1 Ok

MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE REPUBLIQUE DE COTE D’IVOIRE
ET DE L'ALPHABETISATION
...................................................................
Union Discipline Travail

DRENA : ANNEE SCOLAIRE : 2022- 2023
IEPP : ECOLE :
SECTEUR : CEL :
EXPRESSION
ORALE
CE1
APC RECADREE VERSION
2022-2023
Whats App : 05 00 72 62 13
Page 1
PROGRESSION ANNUELLE ET GUIDE D’EXECUTION
EXPRESSION ORALE CE1
COMPETENCE 1
SEM.
Traiter une situation de communication orale à partir d’un échange
PAGES
THEMES LEÇONS
Liv. E Doc.
1 Leçon 1 : La présentation de la famille 20
2 Leçon 2 : Le journal scolaire 26
3 Leçon 3 : La quête de renseignement 32
L’INFORMATION
4 Leçon 4 : Le compte rendu de mission 66
5 EVALUATION 1
6 EVALUATION 1
7 Leçon 1 : La description d’un objet 138
8 Leçon 2 : La description de métiers 82
9 LA DESCRIPTION Leçon 3 : Le portrait 132
ET LE PORTRAIT
10 Leçon 4 : La description de l’école
11 EVALUATION 2
12 EVALUATION 2
13 Leçon 1 : L’expression des différents moments 48
14 Leçon 2 : Le déroulement d’actions simultanées 76
15 LA SITUATION Leçon 3 : Les actions récente
D’ACTIONS DANS
16 LE TEMPS
Leçon 4 : La description d’actions successives 104
17 EVALUATION 3
18 EVALUATION 3
19 Leçon 1 : La formulation de conseils 60
20 EXPLICATION Leçon 2 : L’explication de l’impôt
21 DES FAITS ET Leçon 3 : L’explication des règles d’un jeu 88
22 D’ACTIONS Leçon 4 : Explication de l’importance de l’état civil
23 EVALUATION 4
24 EVALUATION 4
25 Leçon 1 : Le récit d’une histoire vécue 122
26 LE RECIT DE Leçon 2 : La suite d’une histoire 116
27 FAITS, Leçon 3 : Les voyages et les moyens de transport 144
D’EVENEMENTS
28 Leçon 4 : La formulation de projets de vacances. 150
ET D’HISTOIRES
29 EVALUATION 5
30 EVALUATION 5
31 EVALUATION DE FIN DE NIVEAU
Page 2
THEME 1 : L’INFORMATION COURS : CE1
LECON 1 : La présentation de la famille DUREE: …………
SEANCE 1/3 : Utiliser les mots et structures permettant de SEMAINE : ………
présenter sa famille
DATE : …………..
DOCUMENT : Livre élève page 20.
N° FICHE : ………….
SUPPORT : Bande dessinée, livre élève page 20.
TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS
HABILETES CONTENUS
Comprendre Le sens de l’histoire de la bande dessinée à l’étude
Le sens des structures : « la famille ; Mon père/ma mère s’appelle ; j’ai…sœur,
Connaitre
elle s’appelle… »
Utiliser Oralement les structures : « la famille ; Mon père/ma mère s’appelle … »
Prononcer La famille ; mon père/ma mère s’appelle ; J’ai … sœur, elle s’appelle…, elle
a…ans…
Dire Les répliques du dialogue dans l’ordre
Jouer La scène du dialogue
SITUATION D’APPRENTISSAGE
Au cours d’une leçon d’expression orale à l’EPP ....................................................... ,
le maître demande aux élèves de CE1 de présenter sa famille avant le début de la leçon.
Chacun se présente ainsi que sa famille.
BANDE DESSINEE LIVRE- ELEVES PAGE 20
Page 3
DEROULEMENT
ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES
I- PRESENTATION  Demande à des élèves de se  Ils se présentent
1- Pré requis présenter
*Je dis la situation *Suivent attentivement.
d’apprentissage
TC
 Je pose des questions de
2- Situation
compréhension :
d’apprentissage
 Que fait le maître ?  Le maitre fait une leçon
d’expression orale
 Que demande le maître à  Il demande à chaque élève de
chaque élève ? présenter sa famille.
 Que décide chaque élève ?  Chacun décide de présenter sa
famille
 Quels sont les mots et expressions
qu’on peut utiliser pour présenter sa  Donnent librement leur point
famille ? de vue.
 Aujourd’hui nous allons apprendre
à présenter la famille.  Suivent attentivement
II-DEVELOPPEMENT On écoute l’histoire entre la
1-Découverte du maitresse et ses élèves
dialogue  Je dis le dialogue deux fois
TC  Ecoutent et suivent
 Observez les vignettes de la page  Observent les images et lisent
20 et lisez l’histoire de la bande l’histoire de la BD
dessinée.
 Où se déroule la scène ?  La scène se déroule en classe.
 Quels sont les personnages de la  La maitresse et ses élèves

2-Questions de dont Crignan
bande dessinée ?
compréhension
 Que demande la maitresse à  La maitresse demande à
Crignan ? Crignan de présenter sa
famille.
 Quelle information donne  Crignan présente sa famille à
Crignan à la classe ? toute la classe.
 Quelles sont les expressions que  Les expressions utilisées :
Crignan utilise pour présenter sa - Mon père s’appelle…
famille ? - Ma mère s’appelle…
- J’ai un frère, il s’appelle…
- J’ai aussi une sœur, elle
3-Découverte des s’appelle…, elle a…ans.
moyens linguistiques  Trouvez d’autres expressions  Trouvent d’autres expressions
permettant de présenter sa famille.
Page 4
 La famille  Dans la vignette 1, que demande la  Elle dit : Crignan, parle- nous
maitresse à Crognan ? de ta famille ?
 Dit : la famille  Ecoutent
 X, Y, Z, répète  Répètent
 Mon père s’appelle…  Que répond Crignan pour
 Il répond : Mon père s’appelle
présenter son père ? Faman François
 Dit : mon père s’appelle…  Ecoutent
 Ma mère s’appelle…  Que dit Crignan pour présenter sa  Il dit : Ma mère s’appelle
mère ? Yao ?
 Dit : mon père s’appelle…  Ecoutent
« la famille »
4-Explication  Dit : La famille, c’est l’ensemble
 Ecoutent
des personnes qui vivent dans
une même maison.
 Donne des exemples  Suivent attentivement
d’utilisation :
-Je suis d’une belle famille.
-La famille est ensemble en fête…
 X, Y, Z, Emploie « la famille »  Emploient :
dans une phrase. - Konan a une gentille
famille.
-La famille est plus importe
dans la vie d’un homme…
« Mon père s’appelle »
 Dit : Pour donner le nom de ton  Ecoutent
papa, tu dis : « Mon père
s’appelle… »
 Donne des exemples
 Suivent attentivement
d’utilisation :
-Mon papa se nomme George.
-Ton papa s’appelle François…
 X, Y, Z, Emploie « Mon père  Emploient :
s’appelle » dans une phrase. - Mon père s’appelle Nestor.
« Ma mère s’appelle » - Mon papa se nomme
 Dit : Pour donner le nom de ta Didier…
maman, tu dis : « Ma mère  Ecoutent
s’appelle… »
d’utilisation :
Page 5
-Ma mère s’appelle Agnes
-Ma maman se nomme Adjoua…  Emploient :
 X, Y, Z, Emploie « Ma maman - Ma maman s’appelle Adjoua
s’appelle » dans une phrase. - Ma mère se nomme Affoué...
 Prononce : la famille…  Ecoutent

-X, Y, Z, répète -Répètent : la famille
 Prononce : Mon père/Ma mère  Ecoutent
5- Prononciation des s’appelle… TC -Répètent : Mon père/ma
mots et structures -X, Y, Z, répète mère s’appelle…
 Ecoutent
 Prononce : J’ai un frère, il
-Répètent : J’ai un frère, il
s’appelle…, il a…ans
s’appelle…, il a…ans
-X, Y, Z, répète
 Prononce : J’ai une sœur, elle  Ecoutent
s’appelle…, elle a…ans
-X, Y, Z, répète -Répètent : J’ai une sœur, elle
s’appelle…, elle a…ans
réplique 1 : Crignan, parle-nous de ta
6- Mémorisation des famille.
répliques réplique 2 : Mon père s’appelle
Faman François.
*Ma mère s’appelle Yao
Christine.
*J’ai un frère, il s’appelle TG
Gnagno, il a 14 ans.
*J’ai aussi une sœur, elle
s’appelle Safia, elle a 5
ans.
 Dit le dialogue de la BD en entier.  Ecoutent attentivement
 Répétez : réplique 1  Répètent : réplique 1
 Répétez : réplique 2  Répètent : rép.2
 Répétez : réplique 1+ réplique 2  Répètent : rép.1+ rép.2
 Invite deux élèves (une fille et un  Exécutent
garçon)
7- Dramatisation  Distribue les rôles
TG  Suivent attentivement
 X, Y, jouez la scène du dialogue.
 Jouent la scène
 Invite d’autres groupes à jouer la
scène du dialogue.  Jouent la scène
III- EVALUATION
 X, emploie « la famille » dans une  Dans la famille Yéo, il fait
Exercice oral
phrase. beau vivre.
 Z, emploie « mon père ou ma TI
 Mon père s’appelle Gérard
mère … » dans une phrase.
Page 6
SEMAINE : ………
SEANCE 2/3 : fixation des mots et structures
DATE : …………..
DOCUMENT : Livre élève page 20
N° FICHE : ………….
HABILETES CONTENUS
Le sens des structures : « la famille ; Mon père/ma mère s’appelle ;
Connaitre
j’ai…sœur, elle s’appelle… »
Les expressions « la famille ; Mon père/ma mère s’appelle ;
Utiliser
j’ai…sœur, elle s’appelle… »
DEROULEMENT

I-PRESENTATION
 Je dis le dialogue de la bande  Ecoutent attentivement
Redécouverte du dessinée une seule fois.
dialogue  J’invite des élèves à jouer la  Jouent la scène
scène
II-DEVELOPPEMENT « la famille »
 Je dis : Crignan parle-nous de ta  Ecoutent et suivent
famille. TC
1-Isolement de la  Que demande la maitresse à  Elle lui demande de

structure Crignan ? présenter sa famille
 Répétez « la famille »  Répètent « la famille »
2-Mode d’emploi  Je dis : La famille de Paul est  Ecoutent attentivement
accueillante.
 Complétez oralement la phrase en  Complètent :

3-Les stimuli utilisant «famille »
-Sarah a sa ............... à Abidjan. - Sarah a sa famille à Abidjan.
-Nina a une ............... généreuse. -Nina a une famille généreuse.
« Mon père/Ma mère/Mon

frère/Ma sœur s’appelle… » TC
 Que répond Crignan pour

1-Isolement de la  Il répond : Mon père s’appelle
présenter son père ?
structure Faman François
 Répétez « Mon père s’appelle »  Répètent « Mon père s’appelle »
Page 7
 Je dis :
2- Mode d’emploi -Mon père/papa s’appelle Yao.  Ecoutent attentivement
-Ma mère s’appelle Akissi. TC
 Pose des questions aux élèves :  Ils répondent :
3- Questions maître- -X, comment s’appelle ton papa ? TC -X : Mon père s’appelle Agoh.
élèves - A, comment s’appelle ta maman ? -A : Ma mère s’appelle Awa
- Y, comment s’appelle ton frère ? -Y : Mon frère s’appelle Serge
 Les élèves se posent des questions :  Ils se répondent :
4- Enchaînement -B, pose la question à C -B : comment se nomme ta sœur ?
-C : Ma sœur se nomme Sonia.
-D : comment s’appelle ton
-D, pose la question à K grand-père ?
-K : Mon grand-père s’appelle
Djè konan.
« Ma sœur/ Mon frère a …ans»
 Ecoutent et suivent
 Je dis : Gnagno a 14 ans, Safia a
5 ans  Gnagno a 14 ans
 Gnagno a quel âge ?  Safia a 5 ans
1- Isolement de la  Quel âge a Safia ?
structure  Répètent « Ma sœur a 8 ans/
 Répétez « Ma sœur a 8 ans/ Mon
Mon frère a 12 ans… »
frère a 12 ans… »
 Je dis :
2- Mode d’emploi -Yao a 9 ans, il est au CE1. TC  Ecoutent attentivement
-Pierre a 12 ans, il est au CM2.
2- Questions maître- -X, quel âge as-tu ? TC -X : J’ai 10 ans
élèves - A, quel âge a ton petit frère ? -A : Mon petit frère a 3 ans.
- Y, quel âge a ton grand frère ? -Y : Mon grand frère a 20 ans…
-B, pose la question à C -B : Quel âge as-tu ?
3- Enchaînement -C : Moi, j’ai 9 ans cette année.
-D : Noura, tu auras quel âge
-D, pose la question à K dans 1 an ?
-K : Dans un an, j’aurai 10 ans…
III- EVALUATION  Ils font l’exercice :
 Exercice N°2 TI
« C’est samedi, ton voisin de - Mon père s’appelle Abou, il est
Exercice oral classe vient travailler avec toi à cultivateur ;
la maison. Tu en profites pour - Ma mère se somme Salimatou,
lui présenter ta famille » elle est une commerçante ;
- J’ai un grand frère, il s’appelle
Touré, il est en 6e. Il a 14 ans…
Page 8
SEMAINE : ………
SEANCE 3/3 : Activité d’intégration
DATE : …………..
DOCUMENT : Livre élève page 20 N° FICHE : ………….
HABILETES CONTENUS
Connaitre Les expressions « la famille ; Mon père/ma mère s’appelle ; j’ai…sœur, elle s’appelle… »
Employer Les expressions « la famille ; Mon père/ma mère s’appelle ; j’ai…sœur, elle s’appelle… »
Produire Des dialogues
Jouer La scène
SITUATION D’EVALUTION
Au cours d’une leçon d’expression orale à l’EPP .......................................... , le maître
demande à chacun de ses élèves de présenter sa famille.
DEROULEMENT

I-Présentation  Dit deux fois la situation  Ecoutent attentivement
d’intégration
1-Présentation
compréhension : - Il fait une leçon d’expression orale
2- Questions de -Que fait le maître ? - Il demande à chacun de présenter sa
compréhension -Que demande le maître à ses famille.
élèves ?
II-Développement  Met les élèves par groupe.  Se mettent en groupe
 Produisez par groupe des  Elaborent un dialogue :
dialogues de de quelques -Bonjour X
répliques pour présenter votre -Bonjour Y
famille. -Comment s’appelle ton papa ?
1-Recherche des
-Mon papa s’appelle…….
répliques -comment s’appelle ta maman ?
- Ma maman s’appelle…….
-As-tu des frères et sœurs ? Donne
leurs noms et leurs âges.
-J’ai un frère, il s’appelle ......... et il a
……..ans. J’ai une sœur, elle
s’appelle…………., elle a ……ans.
 Jouez la scène  Jouent la scène
2-Dramatisation des  Appréciez les prestations de vos  Apprécient les prestations de leurs
dialogues camarades. TG pairs en relevant les fautes passibles
III- EVALUATION  Relève les erreurs commises par  Suivent attentivement
Remédiation les élèves. TI
 Fait corriger les erreurs  Corrigent
Page 9
LECON 2 : Le journal scolaire DUREE: …………
SEANCE 1/3 : Utiliser les mots et structures permettant de
SEMAINE : ………
présenter son école
DOCUMENT : Livre élève page 26 DATE : …………..
SUPPORT : Bande dessinée, livre élève page 26. N° FICHE : ………….
HABILETES CONTENUS
Le sens des structures : « Mon école s’appelle…; Elle est… ; Les murs des
Connaitre
classes sont… ; les classes sont…»
Oralement les structures : « Mon école s’appelle…; Elle est… ; Les murs des
Utiliser
classes sont…»
Prononcer Mon école s’appelle…; Elle est… ; Les murs des classes sont… ; les classes
sont…
Koné, élève de CE1 à l’EPP………………………………… rencontre son ami Soro
pendant les congés de Noël à Abidjan. Koné demande à Soro de lui présenter l’école dont
il fréquente au village. Il décide de lui présenter son école en répondant à ses questions.
Page 10
DEROULEMENT

I-PRESENTATION  DOH Yvan, présente-nous ta  *Je m’appelle DOH Yvan,
1-Rappel famille j’ai 8ans, je suis au CE1 à
l’EPP…………..……………...
*Mon Papa s’appelle DOH
Jacob, il est un Infirmier.
*Ma mère se nomme YAO
Adjoua Nicole, elle est une
Institutrice.
*J’ai une sœur, elle s’appelle
DOH Priscille…
d’apprentissage
TC
compréhension :
 De qui parle notre histoire ?  Elle parle de Soro et de Koné.
2-Situation  Où et à quelle occasion Koné  Ils se sont rencontrés à
d’apprentissage a-t-il rencontré son ami Abidjan pendant les congés de
Soro ? Noël.
 Que demande Koné à Soro ?  Il lui demande de présenter
son école.
 Que décide-t-il de faire ?  Soro décide de lui présenter
son école en répondant à ses
questions.
qu’on peut utiliser pour présenter  Donnent librement leur point
son école ? de vue.
à présenter son école.  Suivent attentivement
II-DEVELOPPEMENT On écoute l’histoire entre ces
1-Découverte du deux élèves.
 Observez les vignettes de la page

26et lisez l’histoire de la bande  Observent les images et lisent
dessinée. l’histoire de la BD
 Quels sont les personnages de  On a : Abou et Sita.
cette bande dessinée ?
2-Questions de  De quoi parlent-ils ?  Ils parlent de l’école de Sita.
compréhension
 Que fait Sita ?  Elle présente son école à son
Page 11
ami Abou.
 Comment s’appelle l’école de  Son école s’appelle EPP
Sita ? Château.
 Quels sont les mots qui parlent  On a : école, classes, tables-
d’une école ? bancs, tableaux
 Quelles sont les expressions que
Sita utilise pour présenter son  Les expressions utilisées :
école ? - Mon école s’appelle…
- Elle est …
3-Découverte des - Les murs des classes sont
moyens linguistiques peints en …
- Les classes sont grandes…
- De grands tableaux…
 Trouvez d’autres expressions - De jolie table-banc…
permettant de présenter sa famille.  Trouvent d’autres expressions
 Mon école s’appelle…
 Dans la vignette 3, que répond Sita  Elle répond : Mon école
à la question d’Abou ? s’appelle EPP Château.
 Elle est…  Dit : Mon école s’appelle  Ecoutent
 Dans la dernière vignette, quelle  Elle dit : Elle est belle
est la première phrase de la
réponse Sita ?
 Dit : Elle est…  Ecoutent
 Les classes sont…  Répètent
 X, Y, Z, répète
 Dans la même vignette, que dit-elle  Elle dit : Les classes sont
sur la taille des classes ? grandes.
 Dit : les classes sont…  Ecoutent
4-Explication
« Mon école s’appelle… »
 Dit : Pour donner le nom de ton
 Ecoutent
école, tu dis : « Mon école
s’appelle… »
d’utilisation :  Suivent attentivement
-Mon école s’appelle EPP
Bingerville 1.
-Son école s’appelle EPP Zaher
 X, Y, Z, Emploie « Mon école
s’appelle »dans une phrase.  Emploient :
- Notre école se nomme…
-Leur école s’appelle…
« Elle/il est … »
Page 12
 Dit : Pour dire comment est ton  Ecoutent
école, tu dis : « Elle est… »
d’utilisation :  Suivent attentivement
-Mon école est jolie. Elle est belle
-J’ai une belle classe…
 X, Y, Z, Emploie « il/elle est… »  Emploient :
dans une phrase. - Mon maître est beau.
- Ma maitresse est belle…
« les classes sont…»
 Dit : Pour dire comment sont les  Ecoutent
classes, je dis : « Les classes sont
grandes ou petites ou moyennes »
d’utilisation :
-les classes sont grandes.
-les classes sont moyennes…  Emploient :
 X, Y, Z, Emploie « les classes - Notre classe est grande.
sont/est… » dans une phrase. - Vos six classe sont petites…
 Prononce : Mon école  Ecoutent
5-Prononciation des s’appelle… -Répètent : Mon école
mots et structures -X, Y, Z, répète s’appelle…
 Prononce : Elle est belle TC  Ecoutent
-X, Y, Z, répète -Répètent : Elle est belle
 Prononce : Les murs des classes  Ecoutent
sont peints en… -Répètent : Les murs des
-X, Y, Z, répète classes sont peints en…
 Prononce : Les classes sont  Ecoutent
grandes -Répètent : les classes sont
-X, Y, Z, répète grandes
réplique 1 : Bonjour Abou, je reviens
de l’école.
réplique 2 : Bonjour Sita, comment
s’appelle ton école ?
6-Mémorisation des réplique 3 : Mon école s’appelle EPP
répliques château
réplique 4 : Comment est-elle ?
réplique 5 : Elle est belle. Les murs des
classes sont peints en
jaune. Les classes sont
grandes avec de jolis
tables-bancs et de grands
tableaux.
Page 13
 Répétez : répliques (1+2)  Répètent : répliques (1+2)
 Répétez : réplique 3 TG  Répètent : réplique 3
 Répétez : répliques (1+2+3)  Répètent : répliques (1+2+3)
 Répétez : répliques (1+2+3+4)  Répètent : répliques (1+2+3+4)
 Répétez : répliques (1+2+3+4+5)  Répètent : répliques (1+2+3+4+5)
 Invite deux élèves (une fille et un
garçon)  Exécutent
7-Dramatisation  Distribue les rôles
 X, Y, jouez la scène du dialogue. TG  Suivent attentivement
 Invite d’autres groupes à jouer la  Jouent la scène
III- EVALUATION  X, emploie « Mon école  Mon école s’appelle EPP

s’appelle… » dans une phrase. Koffi Koffikro.
TI
Exercice oral  Z, emploie « les classes sont … »  Les classes sont grandes et
dans une phrase. vastes.
Page 14
LECON 2 : Le journal scolaire DUREE: …………
SEANCE 2/3 : fixation des mots et structures SEMAINE : ………
DATE : …………..
N° FICHE : ………….
HABILETES CONTENUS
Le sens des structures : « Mon école s’appelle…; Elle est… ; Les
Connaitre
murs des classes sont… ; les classes sont…. »
Oralement les structures « Mon école s’appelle…; Elle est… ; Les
Utiliser
DEROULEMENT

I-PRESENTATION  Je dis le dialogue de la bande  Ecoutent attentivement
1-Redécouverte du dessinée une seule fois.
dialogue  J’invite des élèves à jouer la scène  Jouent la scène
II- « Mon école s’appelle… »
DEVELOPPEMENT  Je dis : Mon école s’appelle EPP
château.
1- Isolement de la  Quelle expression utilise Sita  Elle dit : « Mon école
structure pour dire le nom de son école ? s’appelle»
 A, B, répète « Mon école  Ils répètent
s’appelle »
 Je dis : Comment s’appelle ton  Ecoutent attentivement
2- Mode d’emploi
école ? Mon école s’appelle
EPP…………………………………
3- Questions -X, comment s’appelle ton école ? TC -X : mon école s’appelle
maître-élèves EPP……………………………..
- A, comment se nomme l’école de -A : Son école se nomme
ton ami de l’autre quartier ? EPP……………………………..
- Y, quel est le nom de l’école de -Y : Son école s’appelle
frère qui a passé les vacances ici ? EPP……………………………..
-B, pose la question à C -B : Dis le nom de notre école.
4- enchaînement -C : Notre école s’appelle
EPP………………………….
-D, pose la question à K -D : Comment s’appelle l’école
du village voisin ?
Page 15
-K : L’école du village voisin est
EPP…………………………
« Elle/il est beau/belle… »
 Je dis : Comment est-elle ? -Elle est  Ecoutent et suivent
1- Isolement de la belle.
structure  Que répond Sita à la question  Sita répond : « Elle est belle »
d’Abou ?
 Répétez « Elle est belle »  Répètent « Elle est belle »
 Je dis :
-Comment est mon Papa ? Il est beau.  Ecoutent attentivement
2- Mode d’emploi -Comment est ta maman ? Elle est
belle.
3- Questions  Pose des questions aux élèves :  Ils répondent :
maître-élèves -X, comment trouves-tu notre école ? -X : Je la trouve belle.
- A, comment est la maison ? TC -A : La maison est belle.
- Y, comment trouves-tu mon cartable ? -Y : Ton cartable est beau.
-B : Comment est ma coiffure ?
4- enchaînement -B, pose la question à C -C : Tu as une belle coiffure.
-D, pose la question à K -D : Comment est la nouvelle
voiture de ton papa ?
-K : Mon papa a une jolie voiture.
« Les murs de classes sont…»
 Je dis : Les murs sont peints en  Ecoutent et suivent
jaune.
1- Isolement de la  Ils sont peints en jaune.
 Comment sont peints les murs
structure des classes ?
 Répétez « Les murs des classes sont  Répètent « Les murs des classes
peints » sont peints »
 Je dis :
-Les murs des hôpitaux sont peints en
2- Mode d’emploi bleu-blanc.  Ecoutent attentivement
-Les murs de la maison du Directeur
sont peints en Orange.
 Demande :  Répondent :
3- Les stimuli -Comment sont peints les murs de -Les murs de mon école sont
votre école ? peints en Orange-Noir
 « Ton camarade arrive dans ton
Exercice oral quartier pour la première fois » - Mon école s’appelle EPP Paix ;
TI - Les murs des classes sont en violet et
Parle-lui de ton école Orange ;
- les salles de classes sont grandes avec
des jolis tables-bancs. Les tableaux sont
larges ;
- Nos maîtres sont gentils et travailleurs…
Page 16
THEME 1 : L’INFORMATION
LECON 2 : Le journal scolaire COURS : CE1
DUREE: …………
SEMAINE : ………
HABILETES CONTENUS
Le sens des structures« Mon école s’appelle…; Elle est… ; Les
Connaitre
Les structures « Mon école s’appelle…; Elle est… ; Les murs des
Employer
classes sont… ; les classes sont…. »
Jouer La scène
Touré, élève de l’EPP ……………………………… arrive pour la première fois dans
ton quartier. Donne-lui des informations sur ton école.
DEROULEMENT

I-PRESENTATION
1-Présentation de la  Dit deux fois la situation  Ecoutent attentivement
situation d’intégration
d’intégration
compréhension :
-Quels sont les personnages ? - Les personnages sont : Touré et
moi.
2- Questions de -Comment s’appelle l’école de - Son école s’appelle EPP Yapi-
compréhension Touré ? kouamékro.
-Touré connait-il ton école ? - Non, c’est la première fois que
Touré arrive dans le quartier.
-Qu’est-ce qu’on te demande ? - Je dois lui parler de mon école.
Page 17
II-DEVELOPPEMENT  Invite les élèves à se mettre en  Se mettent en groupe
groupe.
1-Recherche des dialogues de de quelques TG Touré : Mon ami, mon école
répliques répliques pour présenter votre s’appelle EPP Résidentiel et toi
école. comment s’appelle ton école ?
Ami : Mon école s’appelle,
EPP…………………………..
- Comment sont peints les murs
des classes ?
- Les murs des classes sont peints
en………………………..
- Comment est ton école ?
- Elle est belle
- Comment sont les classes.
- Les classes sont grandes
2-Dramatisation des  Appréciez les prestations de  Apprécient les prestations de leurs

dialogues vos camarades. TG pairs en relevant les fautes
possibles.
III- EVALUATION
 Relève les erreurs commises  Ecoutent attentivement
Remédiation par le par les élèves. TI
maitre  Fait corriger les erreurs  Utilisent les structures
relevées
Page 18
LECON 2 : La quête de renseignement DUREE: …………
SEANCE 1/3 : Utiliser les mots et structures permettant de
SEMAINE : ………
poser des questions pour s’informer.
SUPPORT : Bande dessinée, livre élève page 32 N° FICHE : ………….
HABILETES CONTENUS
Connaitre Le sens des mots et structures : « Peux-tu… ; Est-ce que… ; comment… »
Utiliser Oralement les mots et structures : « Peux-tu… ; Est-ce que… ; comment… »
Prononcer Peux-tu… ; Est-ce que… ; comment… ; quel est / Quelles sont… ; Où…
Hier, Sarah, élève de CE1 de l’EPP ………………………………, en allant à l’école
rencontre son voisin Paul qui lui est triste. Paul lui demande de poser des questions pour
savoir la raison de sa tristesse. Sarah lui pose des questions pour se renseigner.
Page 19
DEROULEMENT

I-PRESENTATION  *Je m’appelle YAO Miensah
1-Rappel Elvis, j’ai 8ans, je suis au CE1
à l’EPP…………..……………...
*Mon école est située
à………………….
 YAO Miensah Elvis, présente-nous *C’est une belle et grande
ton école. école de six classes, les murs
sont peints en ......................et
…………
*Les maîtres et maitresses sont
gentils, courageux et
travailleurs. J’aime mon école.
d’apprentissage
TC
compréhension :
2-Situation  De qui parle notre histoire ?  Elle parle de Sarah et de son
d’apprentissage
voisin Paul.
 Que remarque Sarah sur son  Sarah remarque que son voisin
voisin Paul sur le chemin de Paul est triste.
l’école ?
 Que lui demande Paul ?  Paul demande à Sarah de lui
poser des questions afin de
savoir les raisons de sa tristesse.
 Que fait Sarah ?  Elle lui pose des questions pour
se renseigner.
 Quels sont les mots et expressions  Donnent librement leur point de
qu’on peut utiliser pour se vue.
renseigner ?
 Aujourd’hui nous allons apprendre  Suivent attentivement
à poser des questions pour avoir
des informations.

26 et lisez l’histoire de la bande  Observent les images et lisent
 Combien de personnes y a-t-il  On a deux personnes dans ce
dans ce dialogue ?
Page 20
2-Questions de  Où sont-elles ? dialogue.
compréhension  Elles sont dans la cour de
 Que sont-elles ? l’école.
 Que fait l’écolière pour avoir les  Ce sont des écoliers
informations ?  Elle pose des questions
 Quelles sont les expressions
utilisées pour poser des  Les expressions utilisées :
questions ? - Peux-tu…
 Trouvez d’autres expressions - Et toi, peux-tu…
permettant de poser des questions.  Trouvent d’autres expressions :
- Est-ce que…
3-Découverte des - Comment est/sont…
moyens linguistiques - Pourquoi…
- Quel est ; quelle est ; quels
sont ; quelles sont…
 Comment appelle-t-on les phrases - Où est… ; Où sont…
qui servent à poser des questions ?  Ce sont des phrases
interrogatives
 Dans la vignette 1, que demande la  Elle dit : « Peux-tu me parler de
 Peux-tu…
fillette au jeune garçon ? la ville où tu as passé tes
vacances ? »
 Dit : Peux-tu…  Ecoutent
« Peux-tu… »
 Dit : Pour poser une question de
 Ecoutent
savoir si quelqu’un est capable de
4-Explication
faire quelque chose, tu dis :
« peux-tu… »
d’utilisation :
-Peux-tu travailler au champ ?
-Peux-tu chanter ?
 X, Y, Z, Emploie « Peux-tu… »  Emploient :
dans des questions. - Peux-tu te lever ?
- Peux-tu me saluer ?
-Peux-tu travailler ?
« Est-ce-que… »
 Dit : Est-ce que tu as mal ?  Ecoutent
 Répétez « Est-ce que »  Répètent
 Dit : Pour poser une question et
sans commencer par le verbe, je  Suivent attentivement
dis d’abord : « Est-ce que »
Page 21
-Est-ce que tu es fâché ?
-Est-ce qu’elle est généreuse ?
 Emploient :
 X, Y, Z, pose une question en
- Est-ce-que tu es malade ?
utilisant « Est-ce-que » - Est-ce-qu’ il est travailleur ?
« Comment… »  Ecoutent
 Dit : Comment vas-tu ?
 Répètent
 Répétez « comment »
 Dit : Pour poser une question de  Suivent attentivement
savoir la manière ou la sorte, je
dis d’abord : « comment »
-Comment s’appelle ton voisin ?
-Comment sont les maîtres ?
 Emploient :
- Comment se porte-t-elle ?
utilisant « comment »
- Comment sont-ils arrivés ici ?
 Prononce : Peux-tu  Ecoutent

5- Prononciation des -X, Y, Z, répète -Répètent : Peux-tu
mots et structures
 Prononce : Est-ce que  Ecoutent
-X, Y, Z, répète TC -Répètent : Est-ce que
 Prononce : Pourquoi  Ecoutent
-X, Y, Z, répète -Répètent : Pourquoi
 Prononce : quel est / Quelles sont  Ecoutent
-X, Y, Z, répète -Répètent : Quel est/quelles
sont
 Prononce : Où est / Où sont  Ecoutent
-X, Y, Z, répète -Répètent : Où est / Où sont
réplique 1 : Peux-tu me parler de la
6- Mémorisation des ville où tu as passé tes
répliques vacances ?
réplique 2 : Il y a des immeubles, des
magasins, une rue
commerciale.
réplique 3 : Et toi, peux-tu me donner
des informations sur ton
village ?
Page 22
réplique 4 : Il y a de grandes cases, des
plantations et beaucoup de
gibiers.
 Dit le dialogue de la BD en entier.
TG  Ecoutent attentivement
 Répétez : réplique 1
 Répètent : réplique 1
 Répétez : répliques (1+2)
 Répètent : répliques (1+2)
 Répétez : répliques (1+2+3)
 Répètent : répliques (1+2+3)
 Répétez : répliques (1+2+3+4)
 Répètent : répliques (1+2+3+4)

7-Dramatisation
 Distribue les rôles  Suivent attentivement
 X, Y, jouez la scène du dialogue. TG  Jouent la scène
scène du dialogue.
III- EVALUATION  Posent des questions :

- Mon ami, Peux-tu me dire le
 Pose trois questions à ton ami TI nom de ton école ?
Exercice oral
pour t’informer sur son école.
- Est-ce qu’elle est belle ?
- Comment sont les maîtres ?
Page 23
DATE : …………..
SUPPORT : Bande dessinée, livre élève page 32
N° FICHE : ………….
HABILETES CONTENUS
Connaitre Le sens des structures : « Peux-tu… ; Est-ce que… ; comment… »
Utiliser Oralement les structures « Peux-tu… ; Est-ce que… ; comment… »
DEROULEMENT

I-PRESENTATION
II- DEVELOPPEMENT
« Peux-tu… »
TC
 Je dis : Peux-tu me parler de la  Ecoutent et suivent
ville où tu as passé tes
1- Isolement de la vacances ?
structure  Dites l’expression qui nous  Répondent : « Peux-tu»
permet d’avoir des informations ?
 A, B, répète « peux-tu »  Ils répètent
 Je dis : J’ai trois cahiers.  Ecoutent attentivement

2- Mode d’emploi Peux-tu me donner le nombre de
cahiers ?
 Complétez oralement ces questions  Utilisent :
en utilisant « peux-tu ; peut-
elle/il ; pouvez-vous… »
3- Les stimuli -Peut-il aller au marché ?
-……………aller au marché ?
-……………me dire la vérité ? -Pouvez-Vous me dire la
-…………….fermer la classe ? vérité ?
-Peux-tu fermer la classe ?
Page 24
« Est-ce que…»
 Je dis : Est-ce qu’elle sera à  Ecoutent et suivent
1- Isolement de la l’école ?
structure  Quelle est l’expression qui nous  Répondent : « Est-ce que »
permet de poser cette question ?
 Répétez « Est-ce que »  Répètent
 Je dis :  Ecoutent attentivement

2- Mode d’emploi -Je veux aller au champ le jour de 
l’école. Est-ce que le maître sera
d’accord ?
3- Les stimuli en utilisant « Est-ce que »
-………….papa se porte bien ? -Est-ce que papa se porte
-………….tu seras à fête bien ?
d’igname ? -Est-ce que tu seras à fête
d’igname ?
« Comment…»
 Je dis : Comment les élèves  Ecoutent et suivent
1- Isolement de la apprennent-ils leurs leçons ?
structure  Quel est le mot qui nous permet  Répondent : « comment »
d’avoir des informations ?
 Répétez « comment »  Répètent
 Je dis :
2- Mode d’emploi -Il est gentil et travailleur
Comment est le maître ?  Ecoutent attentivement
en utilisant « comment » -Comment tu t’appelles ?
3- Les stimuli -………….tu t’appelles ? -Comment vas-tu ?
-………….vas-tu ?
III- EVALUATION
 Pose des questions à ton  Font l’exercice :
camarade pour avoir des -Comment s’appelle ton
informations sur son quartier. quartier ?
Exercice oral -Peux-tu me dire le nom du
TI chef de quartier ?
-Est-ce qu’il est gentil ?
-quelles sont les activités des
habitants ?
Page 25
SEMAINE : ………
DATE : …………..
N° FICHE : ………….
HABILETES CONTENUS
Connaitre Le sens des structures« Peux-tu… ; Est-ce que… ; comment… »
Employer Les structures « Peux-tu… ; Est-ce que… ; comment… »
Jouer La scène
Les élèves de l’EPP Gbakoukro visitent l’EPP Konankro, la meilleure coopérative de
la Sous-Préfecture pour avoir des conseils. Le Directeur demande aux élèves
d’utiliser les mots et expressions permettant d’avoir des informations sur la
coopérative.
DEROULEMENT

I-PRESENTATION
1-Présentation de la
situation
 Dit deux fois la situation  Ecoutent attentivement
d’intégration d’intégration
compréhension :
-Que vont faire les élèves de - Ils vont visiter l’EPP
l’EPP Gbakoukro ? Gbakoukro la meilleure
2- Questions de coopérative de la Sous-
compréhension Préfecture.
-Pourquoi font-ils cette visite ? - C’est pour avoir des conseils.
-Que leur demande le - Le Directeur leur demande
Directeur ? d’utiliser les mots et
expressions permettant de
poser des questions pour avoir
des informations.
Page 26
II-DEVELOPPEMENT
 Invite les élèves à se mettre en  Se mettent en groupe
groupe.
1-Recherche des  Produisez par groupe des
répliques dialogues de quelques  Elaborent un dialogue :
répliques pour poser des Gbakoukro : Comment s’appelle
questions. votre coopérative ?
Konankro : Notre coopérative
TG s’appelle « les vainqueurs »
-Quelles sont vos différentes
activités ?
-Nous avons un jardin de tomate,
un champ d’igname, de maïs…
- Où vous gardez votre argent ?
- Dans un compte mobile money

2-Dramatisation des  Appréciez les prestations de TG  Apprécient les prestations de leurs
dialogues vos camarades. pairs en relevant les fautes
possibles.
III- EVALUATION
Remédiation par le
par les élèves. TI
maitre
 Fait corriger les erreurs  Utilisent les structures
relevées
Page 27
LECON 4 : Le compte rendu de mission DUREE: …………
SEANCE 1/3 : Utilisation des mots et structures.
SEMAINE : ………
DATE : …………..
TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS N° FICHE : ………….
HABILETES CONTENUS
Connaitre Le sens des mots et structures : « combien coûte…, je veux acheter…, je veux…»
Oralement les mots et structures : « combien coûte…, je veux acheter…, je
Utiliser
veux…»
Prononcer « combien coûte…, je veux acheter…, je veux…»
A la rentrée, les élèves l’EPP………………………………..se rendent au marché, à la
librairie et au supermarché avec leurs parents. Le maître de CE1 demande à ses élèves de
raconter les courses faites dans ces différents endroits.
Page 28
DEROULEMENT

I-PRESENTATION  Comment appelle-t-on les phrases  Ce sont des phrases
1-Rappel utilisées pour poser une question ? interrogatives.
 Quels sont les mots ou structures  Ce sont :
dont commencent les phrases - Peux-tu…
interrogatives ? - Est-ce que…
- Comment est/sont…
- Pourquoi…
- Quel est ; quelle est ; quels
sont ; quelles sont…
- Où est… ; Où sont…
 Par quoi se terminent les phrases  Elles se terminent par un point
qui servent à poser des questions ? d’interrogation( ?)
 X, pose une question à ton voisin
pour connaitre son nom.  Pose : Quel est ton nom ?
d’apprentissage
TC
Suivent attentivement.
compréhension :
 De qui parle notre histoire ?  L’histoire nous parle des élèves
et leurs parents.
2-Situation
d’apprentissage  Où se rendent ces élèves à la  Ils se rendent au marché, à la
rentrée scolaire avec leurs librairie et au supermarché
parents ?
 Que demande le maître de CE1  Le maître de CE1 demande à
à ses élèves ? ses élèves de raconter les
courses effectuées dans ces
endroits.
 Selon-vous, Quels sont les mots et
expressions utilisés pour raconter  Donnent librement leur point de
vue.
des courses ?
à raconter ce que vous dite au  Suivent attentivement
boutiquier quand on vous envoie.

Page 29
2-Questions de  Dites où se trouvent ces enfants.  Ils se trouvent à la boutique.
compréhension  Que font-ils ?  Ils font des achats.
 Quelles sont les expressions  Les expressions utilisées :
utilisées pour faire les achats ? - Bonjour Monsieur, je veux
acheter…
- Combien coûte…
- Je veux…
3-Découverte des  Trouvez d’autres expressions et
moyens linguistiques  Trouvent d’autres expressions :
mots permettant de faire des
- S’il vous plait, je veux
courses.
payer…
- Marchand, vendeur,
boutique, supermarché…
 Bonjour/Bonsoir, Je
 Dans la vignette 1, que demande la  Elle dit : « Bonjour monsieur, je
veux acheter…
fillette ? veux acheter une petite boîte de
lait »
 Dit : Bonjour monsieur, je  Ecoutent
veux acheter…
 Combien coûte…  Dans la vignette 3, que demande le  Il demande : « Combien coûtent
jeune garçon au boutiquier ? ces biscuits ? »
 Dit : Combien coûte…  Ecoutent
 Je veux…  Dans la vignette 5, que dit le  Il dit : « je jeux deux paquets s’il
garçon ? vous plait »
 Dit : je veux…  Ecoutent
« Bonjour/Bonsoir/Salut
Monsieur, je veux acheter… »
4-Explication
 Dit : Lorsqu’on t’envoie à la
boutique pour faire des achats, tu
salues le gérant puis tu dis ce que
tu veux, je dis : « Bonjour ou  Ecoutent
bonsoir ou salut
Monsieur/madame, je veux
acheter … »
Page 30
d’utilisation :
-Bonjour Monsieur, je veux du
yaourt.
-Bonsoir madame, je veux du
savon.
 X, Y, Z, Emploie « Bonjour  Emploient :
/Bonsoir/Salut, je veux
- Bonjour Monsieur, je veux
acheter… » dans des phrases.
acheter du riz.
- Salut madame, je veux
« Combien coûte… » acheter du lait.
 Dit : Pour demander le prix d’un
article ou d’une marchandise, tu
dis : « S’il vous plait, Combien
coûte » et tu dis le nom de la  Ecoutent
marchandise.
- Combien coûte un livre d’huile ?
- Combien coûte le savon ?
utilisant « Combien coûte »  Emploient :
- Combien coûte le livre de
lecture ?
- Combien coûte un cahier de
« je veux… » 100 pages ?
 Dit : Pour choisir un article dans
un marché ou une boutique, je
dis : « je veux…»  Ecoutent
d’utilisation :
- Je veux une belle robe.  Suivent attentivement
- Elle veut boire de l’eau.
 X, Y, Z, emploie« je veux » dans
des phrases.  Emploient :
- Flore veut du sel.
- je veux du pain et du lait…
 Prononce :  Ecoutent
5-Prononciation des Bonjour/Bonsoir/Salut
mots et structures Monsieur, je veux acheter…
-X, Y, Z, répète -Répètent
 Prononce : S’il vous plait,

 Ecoutent
Combien coûte… TC
-Répètent
-X, Y, Z, répète
Page 31
 Prononce : je veux…  Ecoutent
- X, Y, Z, répète -Répètent
réplique 1 : Bonjour monsieur, je veux
acheter une petite boîte de
lait.
réplique 2 : Tiens, elle coûte 200
6-Mémorisation des Francs.
répliques réplique 3 : Combien coûtent ces
biscuits ?
réplique 4 : Un paquet coûte 50
Francs.
réplique 5 : je veux deux paquets s’il
vous plaît.
réplique 6 : Cela fait 100 Francs.
 Dit le dialogue de la BD en entier. TG  Ecoutent attentivement
 Répétez : répliques (1+2+3+4+5)  Répètent : réplique (1+2+3+4+5)
 Répétez : réplique 6  Répètent : répliques 6
 Répétez : réplique (1+2+3+4+5+6)  Répètent : répliques
(1+2+3+4+5+6)
 Exécutent
7-Dramatisation garçon)
TG
 X, Y, jouez la scène du dialogue.  Jouent la scène
scène du dialogue.
III- EVALUATION  Posent des questions :

 Fais utiliser : - Salut Monsieur, je veux
Exercice oral - Salut, je veux acheter… acheter du savon.
TI
- Combien coûte… - S’il vous plait, combien coûte
- Je veux… le kilogramme de riz ?
-Je veux du lait.
Page 32
THEME 1 : L’INFORMATION
COURS : CE1
LECON 4 : Le compte rendu de missions
DUREE: …………
DOCUMENT : Livre élève page 66 SEMAINE : ………
SUPPORT : Bande dessinée, livre élève page 66 DATE : …………..
TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS N° FICHE : ………….
HABILETES CONTENUS
Connaitre Le sens des structures : « combien coûte…, je veux acheter…, je veux…»
Utiliser Oralement les structures « combien coûte…, je veux acheter…, je veux…»
DEROULEMENT

I-PRESENTATION
II- « je veux acheter… »

DEVELOPPEMENT  Je dis : Bonjour monsieur le  Ecoutent et suivent
boucher, Je veux acheter TC
1- Isolement de la de la viande.
structure  Quelle est l’expression qui dit ce  Répondent : « Bonjour
que veut le client ? monsieur le boucher, Je
veux acheter… »
 A, B, répète « je veux acheter »  Ils répètent
 Je dis : Maman m’envoie au
marché acheter du poisson, je dis  Ecoutent attentivement
2- Mode d’emploi au vendeur ou à la vendeuse ;
Bonjour, s’il vous plait, Je veux
acheter du poisson.
 Complétez oralement avec « je  Utilisent :
veux acheter » - Je veux acheter du piment.
-……………du piment. - Je veux acheter deux tas de
3- Les stimuli -……………deux tas de tomates. tomates.
-…………….de la banane. - Je veux acheter de la banane.
Page 33
« Combien coûte…»
 Je dis : S’il vous plait madame
combien coûte un tas de  Ecoutent et suivent
1- Isolement de la banane ?
structure  Quelle est l’expression qui  Répondent : « combien
demande le prix de la banane ? coûte »
 Répétez « combien coûte »  Répètent
 Je dis :
-Je veux connaitre le prix d’un
2- Mode d’emploi cahier, je demande au vendeur :  Ecoutent attentivement
S’il vous plait combien coûte un
cahier ?
en utilisant « combien coûte »
3- Les stimuli -………….la chaussure ? -Combien coûte la chaussure ?
-………….un tas d’igname ? -Combien coûte un tas d’igname ?
« je veux…»
 Je dis : S’il vous plait, je veux de  Ecoutent et suivent
la farine.
1- Isolement de la  Quel est l’expression qui nous  Répondent : « je veux… »
structure permet de choisir l’article qu’on
veut dans une boutique ?
 Répétez « je veux »  Répètent
 Je dis :
2- Mode d’emploi -J’ai besoin d’une ardoise, je dis  Ecoutent attentivement
au vendeur :
S’il vous plait, je veux une ardoise.
 Complétez oralement ces phrases  Utilisent :
en utilisant « S’il vous plait, je
3- Les stimuli veux…» - S’il vous plait, je veux ta
-………….ta règle. règle.
-………….un stylo bleu. - S’il vous plait, je veux un
stylo bleu.
III- EVALUATION
 C’est la rentrée des classes. Tu  Font l’exercice :
fais des courses dans une librairie Ma mère a dit ceci au vendeur :
Exercice oral
avec ta mère. -S’il vous plait monsieur le
Parle de ce que vous avez fait. libraire, je veux un cahier
TI quotidien pour mon enfant.
-Combien coûte ce cahier ?
-Je veux l’acheter.
Page 34
LECON 4 : Le compte rendu de missions DUREE: …………
SEMAINE : ………
DATE : …………..
N° FICHE : ………….
HABILETES CONTENUS
Connaitre Le sens des structures « combien coûte…, je veux acheter…, je veux…»
Employer Les structures « combien coûte…, je veux acheter…, je veux…»
Jouer La scène
Pour la fête de l’école, le maître a envoyé quelques élèves de CE1 de
l’EPP .............................................. faire des courses au marché. A leur retour, le
maître demande à chacun de raconter ces courses.
DEROULEMENT

I-PRESENTATION
 Dit deux fois la situation  Ecoutent attentivement
d’intégration
compréhension :
-De qui parle-t-on dans cette - Cette histoire parle du maître et
ses élèves.
2- Questions de histoire ?
compréhension -Où, le maître a-t-il envoyé ses - Il les a envoyé faire des courses
au marché.
élèves ?
-Que leur demande le maître - Le maitre leur demande de
au retour du marché ? raconter les courses effectuées
au marché.
Page 35
II-DEVELOPPEMENT
 Invite les élèves à se mettre en  Se mettent en groupe
groupe.
1-Recherche des  Produisez par groupe des
répliques dialogues de quelques  Elaborent un dialogue :
répliques pour raconter les X : d’où viens-tu ?
courses faites au marché. Y : je viens du marché
TG
- Qu’est-ce que tu voulais
acheter ?
- Je voulais acheter des
aubergines.
- Qu’est-ce que tu as dit devant
la vendeuse d’aubergine ?
- Bonjour madame, s’il vous plait
je veux acheter aubergines 300F.
2-Dramatisation des  Appréciez les prestations de TG  Apprécient les prestations de leurs

dialogues vos camarades. pairs en relevant les fautes
possibles.
III- EVALUATION
Remédiation par le
maitre
relevées
Page 36
EVALUATION 1 :
A L’INITIATIVE DU MAITRE
SEM. 5 et 6
Page 37
THEME 2 : LA DESCRIPTION ET LE PORTRAIT COURS : CE1
LECON 1 : La description d’un objet DUREE: …………
SEANCE 1/3 : Utilisation des mots et structures. SEMAINE : ………
N° FICHE : ………….
HABILETES CONTENUS
Connaitre Le sens des mots et structures : « fermés ; montantes ; noirs … »
Utiliser Oralement les mots et structures : « fermés ; montantes ; noirs … »
Prononcer « fermés ; montantes ; noirs … »
Koffi, élève de CE1 de l’EPP………………………………… a perdu son cartable. Le
maître lui demande de le décrire afin de le retrouver. Il décide de donner tous les détails
sur son cartable.
Page 38
DEROULEMENT
I-PRESENTATION
 Quelles sont les structures  Ce sont :
1-Rappel utilisées pour raconter des courses - Bonjour, combien coûte… ;
faites au marché ? TC - je veux acheter… ;
- je veux…
*Je dis la situation d’apprentissage *Suivent attentivement.
Suivent attentivement.
compréhension :
 De qui parle notre histoire ?  L’histoire nous parle de Koffi et
du maître.
 Qu’est-ce qui est arrivé à Koffi ?  Koffi a perdu son cartable
 Que lui demande son maître ?  Son maître lui demande de
TC
décrire son cartable afin de le
2-Situation retrouver.
d’apprentissage  Que décide-t-il de faire ?  Il décide de donner tous les
détails sur son cartable.
 Selon-vous, Quels sont les mots et  Donnent librement leur point de
expressions utilisés pour décrire vue.
un objet ?
à décrire un objet.
1-Découverte du deux élèves. TC
dialogue  Je dis le dialogue deux fois  Ecoutent et suivent

2-Questions de  Combien de personnes sont sur  Nous avons trois
compréhension la bande dessinée ? personnes dont deux garçons et
une fille.
 Qu’est-ce que ce garçon a  Il a perdu ses chaussures
perdu ? fermées.
 Quels sont les mots qui disent  Les mots sont :

3-Découverte des comment sont les chaussures ? - fermées ; montantes ;
moyens linguistiques  Trouvez d’autres mots et - noires ; blanches
TC
Page 39
expressions permettant de décrire  Trouvent d’autres mots et
un objet. expressions :
- belle, grosse, joli, vilain
- magnifique, extraordinaire,
fabuleux, jovial, beau…
 Fermée  Dans cette vignette, Que dit  Il dit : « J’ai perdu mes
d’abord le jeune garçon sur ses chaussures fermées »
chaussures ?
 Dit : fermé  Ecoutent
 Montante  Dans la même vignette, qu’est-ce  Il dit : « Elles sont montantes »

qu’il dit ensuite ?
 Dit : montantes  Ecoutent
 noir  Que dit-il sur les couleurs des  Il dit : « Les lacets sont noirs »
lacets ?
 Dit : Noirs  Ecoutent
« fermé(es) »
 Dit : Pour dire que quelque chose
 Ecoutent
n’est pas ouvert, je dis qu’elle
4-Explication
est : « fermée »
-La porte est fermée.
-le pot est fermé
 X, Y, Z, Emploie « fermé » dans  Emploient :
des phrases. - La classe est fermée.
- Les chambres sont fermées…
« montante »
 Dit : « Montante» se dit de  Ecoutent
quelque chose qui monte ; du bas
vers le haut.
d’utilisation :
- la montagne est montante.
- la colline est montante…
 X, Y, Z, fais une phrase en  Emploient :
utilisant « montante » - la pente est montante.
- les escaliers de la maison sont
montants…
Page 40
« Noir(es)… »
 Dit : « Noir » est la couleur la  Ecoutent
plus sombre.
- Mes cheveux sont noirs.
- Le charbon est noir.  Emploient :
 X, Y, Z, emploie « noir(es) » dans - Pendant la nuit, tout est noir
des phrases. dans la forêt.
- Plusieurs élèves ont la peau
noire…
 Prononce : fermé(es)  Ecoutent
5- Prononciation des
mots et structures  Prononce : montant (es) TC  Ecoutent
 Prononce : noir(es)  Ecoutent
- X, Y, Z, répète -Répètent
réplique : J’ai perdu mes chaussures
6- Mémorisation des fermées.
répliques Elles sont montantes, avec
des lacets noirs.
Elles sont en tissu « blue-
Jean » avec des semelles
blanches en caoutchouc.

TG
 Répétez !  Répètent

7- Dramatisation  Distribue les rôles  Suivent attentivement
TG
scène du dialogue.
III- EVALUATION  Les utilisent :

 Fais utiliser : - Les pistes des champs sont
Exercice oral - fermé(es) fermées
TI
- montant (es) - la croissance de la plante est
- noir(es) montante.
-Le tableau est noir.
Page 41
THEME 2 : LA DESCRIPTION ET LE PORTRAIT
COURS : CE1
LECON 1 : La description d’un objet
DUREE: …………
DOCUMENT : Livre élève page 138 SEMAINE : ………
SUPPORT : Bande dessinée, livre élève page 138 DATE : …………..

N° FICHE : ………….
HABILETES CONTENUS
Connaitre Le sens des structures : « fermés ; montantes ; noirs… »
Utiliser Oralement les structures « fermés ; montantes ; noirs… »
DEROULEMENT

I-PRESENTATION
II- « fermé(es) »
DEVELOPPEMENT  Je dis : J’ai perdu mes chaussures  Ecoutent et suivent
fermées. TC
 Comment sont les chaussures  Répondent : « Les
1- Isolement de la
structure perdues ? chaussures sont fermées »
 A, B, répète « fermées »  Ils répètent
 Je dis : X, Pourquoi cris-tu dans la  Ecoutent attentivement
chambre ?
2- Mode d’emploi
-X répond : la porte de la chambre
est fermée derrière moi !
 Utilisent :
 Complétez oralement
avec « fermé(es)»
-La chaussure du chef est…………. -La chaussure du chef est
-Le bureau du Directeur est………. fermée.
3- Les stimuli
-Le bureau du Directeur est
-A midi, j’ai trouvé toutes les
fermé.
classes………. -A midi, j’ai trouvé toutes les
classes fermées.
Page 42
« montante…»
 Je dis : Elles sont montantes ?  Ecoutent et suivent
1- Isolement de la  Comment sont ses chaussures ?  Répondent : « montantes »
structure
 Répétez « montante »
 Répètent
 Je dis :
2- Mode d’emploi
-La montagne est montante.  Ecoutent attentivement
 La marée est montante ce matin.
3- Les stimuli en utilisant « montante »
-La colline est…………….. -La colline est montante.
-La croissance du maïs est…….. -La croissance du maïs est
montante…
« noir(es)…»
 Je dis : (…) avec des lacets noirs.  Ecoutent et suivent
1- Isolement de la
 Quelle est la couleur des  Répondent : « noirs »
structure
lacets ?
 Répétez « noirs »  Répètent
 Je dis :
2- Mode d’emploi  Elvis a des chaussures noires.  Ecoutent attentivement
 Le tableau est noir.
en utilisant « noir»
3- Les stimuli - Le ciel est………, il va pleuvoir. - Le ciel est noir, il va pleuvoir.
- Ce monsieur est très méchant, il a - Ce monsieur est très méchant,
le cœur………. il a le cœur noir.
III- EVALUATION
 C’est la rentrée des classes. Tu  Font l’exercice :
fais des courses dans une librairie Ma mère a dit ceci au vendeur :
Exercice oral
avec ta mère. -S’il vous plait monsieur le
Parle de ce que vous avez fait. libraire, je veux un cahier
TI quotidien pour mon enfant.
-Combien coûte ce cahier ?
-Je veux l’acheter.
Page 43
LECON 1 : La description d’un objet DUREE: …………
SEMAINE : ………
DATE : …………..
DOCUMENT : Livre élève page 138 N° FICHE : ………….
HABILETES CONTENUS
Connaitre Le sens des structures « fermés ; montantes ; noirs … »
Employer Les structures « fermés ; montantes ; noirs … »
Jouer La scène
Kati, élève de CE1 à l’EPP............................................... a perdu sa chaussure à la
récréation en jouant avec ses camarades. Informé, le maître lui demande de la décrire
pour faciliter la recherche.
DEROULEMENT

I-PRESENTATION
d’intégration

compréhension :
-De qui parle-t-on dans cette - Cette histoire parle de Kati.
2- Questions de histoire ?
compréhension -Qu’est-ce qu’il a perdu ? - Kati a perdu sa chaussure à la
récréation.
-Pour faciliter la recherche de - Le maitre lui demande de
sa chaussure, que lui demande décrire sa chaussure.
son maître ?
Page 44
groupe.
1-Recherche des dialogues de quelques
répliques répliques pour raconter la -X : Où étais-tu à la récréation ?
description de la chaussure de
-Y : j’étais au marché.
Kati.
- Quelle est la couleur ta
TG chaussure ?
- Ma chaussure a une couleur noire.
- Tu chausses combien ?
- Je chausse 30.
- Comment est ta chaussure ?
- Ma chaussure est fermée.

vos camarades. TG pairs en relevant les fautes
dialogues
possibles.
III- EVALUATION
relevées
Page 45
LECON 2 : La description de métiers DUREE: …………
SEANCE 1/3 : Utilisation des mots et structures
SEMAINE : ………
HABILETES CONTENUS
Connaitre Le sens des structures : « Que fais-tu… ; je veux devenir… ; je veux exercer…»
Utiliser Oralement les structures : « Que fais-tu… ; je veux devenir… ; je veux exercer»
Prononcer « Que fais-tu… ; je veux devenir… ; je veux exercer…»
A l’ occasion d’une enquête sur les métiers, les élèves de CE1 de l’EPP ……………………….
vont dans une menuiserie pour voir travailler un menuisier. En classe, le maître demande à ses
élèves de décrire le métier de menuisier.
Page 46
DEROULEMENT

I-PRESENTATION  Décrit la moto :
1-Rappel - La moto du maître est
jolie ;
- Elle a une couleur rouge
 MARC, décris la moto de ton
avec des roues noires ;
maître.
- C’est une moto a deux
échappements ;
- Le réservoir est montant...
d’apprentissage
TC
compréhension :
 De qui parle notre histoire ?  Elle parle des élèves de CE1
avec leur maître.
 Où sont-ils ?  Ils sont chez le menuisier.
 Que font-ils ?  Ils observent travail du
2-Situation menuisier.
d’apprentissage  En classe, que leur demande  Le maître leur demande de
le maître ? décrire le travail du
menuisier.
 Que représente la
menuiserie ?  C’est un métier.
 Quels sont les mots et expressions  Donnent librement leur point
qu’on peut utiliser pour décrire un de vue.
métier ?
à décrire un métier.
1-Découverte du deux élèves.  Ecoutent et suivent
TC
 Quels sont les personnages de  Les personnages sont : Fatou
cette bande dessinée ? et un jeune garçon.
2-Questions de  Que fait Fatou ? TC
compréhension
 Fatou coiffe sa poupée.
 Quel métier veut-elle exercée  Elle veut être une coiffeuse.
plus tard ?
Page 47
 Quels sont les mots et expressions  Les mots et expressions
utilisés pour parler de métier ? utilisés :
- Que fais-tu…
3-Découverte des - Tu aimes la coiffure…
moyens linguistiques - Je veux devenir…
 Trouvez d’autres mots et  Trouvent d’autres expressions
expressions liés aux métiers. - Une entreprise
- Je veux être…
- Je veux exercer
 Que fais-tu… ?  Dans la vignette 1, que dit le  Il dit : Que fais-tu ?
garçon à Fatou ?
 Dit : Que fais-tu ?  Ecoutent
 Je veux devenir…  Que lui répond Fatou dans la  Elle répond : Oui, je veux
dernière vignette ? devenir une grande
coiffeuse plus tard.
 Dit : Je veux devenir…  Ecoutent
 Je veux exercer…  Je dis : je veux exercer dans  Ecoutent
l’enseignement.
 A, B, répète « je veux exercer »  Répètent
« Que fais-tu ? »
 Dit : Pour savoir le travail ou ce
que fais ton ami, tu dis : « Que  Ecoutent
fais –tu ?»
- Que fais-tu en ville ?
4-Explication -Que fait-t-il au marché ?
 X, Y, Z, Emploie « Que fais-  Emploient :
tu ?»dans une phrase. - Que fais-tu dans la vie ?
-Que fait-elle à l’école ?
« je veux devenir … »
 Dit : Pour dire ce que tu seras
 Ecoutent
quand tu seras grand, je dis : « je
veux devenir … »
d’utilisation :
-Je veux devenir un infirmier.
 X, Y, Z, Emploie « je veux  Emploient :
devenir » dans une phrase. - Je veux devenir un médecin.
- Je veux devenir un dentiste…
Page 48
« je veux exercer…»
 Dit : Pour dire ce que tu seras
quand tu seras grand, je dis : « je
veux exercer … »  Ecoutent
-Je veux exercer dans l’armée.
 X, Y, Z, Emploie « je veux  Emploient :
exercer » dans une phrase. - je veux exercer dans la
coiffure.
 Prononce : Que fais-tu ?  Ecoutent
5- Prononciation des -X, Y, Z, répète -Répètent : Que fais-tu ?
mots et structures
 Prononce : je veux devenir  Ecoutent
-X, Y, Z, répète TC -Répètent : je veux devenir
 Prononce : je veux exercer  Ecoutent
-X, Y, Z, répète -Répètent : je veux exercer
réplique 1 : Que fais-tu ?

réplique 2 : Je coiffe ma poupée ?
6- Mémorisation des réplique 3 : Tu aimes la coiffure ?
répliques réplique 4 : Oui, je veux devenir une
grande coiffeuse plus tard.
 Répétez : réplique 3 TG  Répètent : réplique 3
garçon)
 X, emploie « je veux devenir »  Je veux devenir un policier.
III- EVALUATION
dans une phrase. TI  Je veux exercer dans
Exercice oral  Z, emploie « je veux exercer » l’agriculture.
dans une phrase.
Page 49
DATE : …………..
N° FICHE : ………….
HABILETES CONTENUS
Connaitre Le sens des structures : « Que fais-tu… ; je veux devenir… ; je veux exercer…»
Utiliser Oralement les structures « Que fais-tu… ; je veux devenir… ; je veux exercer…»
DEROULEMENT

I-PRESENTATION
II- « Que fais-tu?»

DEVELOPPEMENT
 Dans la vignette 1, que dit le TC
 Il dit : Que fais-tu ?
garçon à Fatou ?
1- Isolement de la
 Dit : Que fais-tu ?  Ecoutent
structure
2- Mode d’emploi
 Je dis : Que fais-tu dans la vie ? je  Ecoutent attentivement
suis un informaticien.
3- Questions maître-
-X, Que fais-tu présentement ? TC -X : je suis un élève
élèves - A, Qu’est-ce que tu feras comme -A : Je ferai la coiffure
métier ?
-B, pose la question à C -B : Dis le travail que tu feras
quand tu seras grand.
4- enchaînement -C : Quand je serai grand, je
ferai l’entrepreneuriat.
-D, pose la question à K -D : Que fais ton papa ?
-K : Mon père est un instituteur…
Page 50
« je veux devenir… »
 Que lui répond Fatou dans la  Elle répond : Oui, je veux
dernière vignette ? devenir une grande
1- Isolement de la
structure TC coiffeuse plus tard.
 Dit : Je veux devenir…  Ecoutent
 Je dis :
2- Mode d’emploi -Que veux-tu devenir après les  Ecoutent attentivement
études ? - Je veux devenir un TC
pompier.
3- Questions maître-  Pose des questions aux élèves :  Ils répondent :
élèves
-X, Que veux-tu devenir ? TC -X : je veux devenir un
- A, Tu feras quel métier dans ingénieur
l’avenir ? -A : Je vais devenir un Prophète
4- enchaînement
-B, pose la question à C -B : Que veut devenir ton frère ?
TC -C : Il veut devenir un électricien.
1- Isolement de la
« je veux exercer…»
structure  Je dis : je veux exercer dans TC  Ecoutent
l’enseignement.
 A, B, répète « je veux exercer »  Répètent
 Je dis :
2- Mode d’emploi
- Que veux-tu exercer dans le
TC
futur ?  Ecoutent attentivement
-Je veux exercer dans la santé
élèves -X : je veux exercer dans la
-X, Que veux-tu exercer ? TC
- A, Tu feras quel métier dans pâtisserie.
l’avenir ? -A : Je veux exercer dans
l’élevage.
4- enchaînement  Les élèves se posent des questions :  Ils se répondent :
TC -B : Que veut exercer ton ami ?
-B, pose la question à C
-C : Il veut exercer dans la
maintenance.
III- EVALUATION  Dis quel métier tu aimerais  Ils font l’exercice :
exercer quand tu seras grand(e). - Quand je serai grand, je serai un
Exercice oral Dis pourquoi. TI enseignant.
- Parce que l’enseignant éduque,
forme et garantie l’avenir des
enfants.
Page 51
SEANCE 3/3 : Activité d’intégration SEMAINE : ………

HABILETES CONTENUS
Connaitre Le sens des structures« Que fais-tu… ; je veux devenir… ; je veux exercer…»
Employer Les structures « Que fais-tu… ; je veux devenir… ; je veux exercer…»
Jouer La scène
Au cours d’une leçon d’expression orale à l’école de ................................................, le maître
demande à ses élève de décrire le métier qu’il feront quand ils seront grands.
DEROULEMENT

I-PRESENTATION
1-Présentation de la  Dit deux fois la situation
situation  Ecoutent attentivement
d’intégration
d’intégration
2- Questions de
compréhension : - Une leçon d’expression orale.
compréhension
- Que fait le maître ? - Il demande aux élèves de décrire
- Que demande le maître ? leur métier d’avenir.
groupe.
dialogues de de quelques
TG -A : Que veux-tu exercer après tes
1-Recherche des
répliques pour décrire votre études ?
répliques
métier d’avenir. -B : Je serai un médecin.
-A : Pourquoi veux-tu faire ce
métier ?
-B : Parce que j’aime ce métier et je
veux aider les malades à
retrouver la santé…
Page 52
2-Dramatisation des
dialogues  Appréciez les prestations de  Apprécient les prestations de leurs
possibles.
III- EVALUATION
Remédiation par le
maitre
relevées
Page 53
LECON 3 : Le portrait DUREE: …………
SEMAINE : ………
HABILETES CONTENUS
Connaitre Le sens des structures : « grosse ; teint noir brillant ; gentille ; souriante… »
Utiliser Oralement les structures : « grosse ; teint noir brillant ; gentille ; souriante..»
Prononcer « grosse ; teint noir brillant ; gentille ; souriante … »
Après avoir reçu M. l’Inspecteur de l’IEPP de ................................ pendant une cérémonie de
l’école, le maître de CE1 demande à ses élèves d’utiliser les expressions permettant de faire le
portrait d’une personne et faire le portrait de M. l’Inspecteur.
Page 54
DEROULEMENT
I-PRESENTATION  Dit son métier et justifie son
1-Rappel choix :
- Je veux exercer dans le
bâtiment ;
 H, dis-nous ton métier d’avenir et
- Parce que, j’aime ce métier
justifie ce choix
et mon père est un maçon ;
j’ai déjà une connaissance
dans ce domaine auprès de
mon père.
d’apprentissage
TC
compréhension :
2-Situation
 De qui parle notre histoire ?  Elle parle de M. l’Inspecteur.
d’apprentissage
 Que demande le maître ?  Le maître leur demande
d’utiliser des expressions
pour faire le portrait de M.
l’Inspecteur.
 Donnent librement leur point
qu’on peut utiliser pour faire le
portrait d’une personne ? de vue.
à faire le portrait.
TC
2-Questions de 132 et lisez l’histoire de la bande  Observent les images et lisent
compréhension dessinée. l’histoire de la BD
 De qui parlent les enfants ?  Ils parlent de tante Abran.
 Quels sont les mots que Sali utilise TC  Citent :

pour décrire sa tante ? - Grosse, noir, brillant ;
- Belle, gentille, souriante.
 Comment appelle-t-on ces mots ?  Ce sont : Des adjectifs
qualificatifs
3-Découverte des
 Quels mots utilisent les enfants
moyens linguistiques
pour éviter la répétition quand ils  Ils utilisent des pronoms
parlent de tante Abran ? personnels.
Page 55
 Grosse  Dit : Tante Abron est grosse.  Ecoutent
 X, Y, Z, répète « grosse »  Répètent
 Teint noir brillant  Dit : Tante Abran a un teint  Ecoutent
noir brillant.
 X, Y, Z, répète « un teint  Répètent
noir brillant »
 gentille  Je dis : Tante Abran est gentille.  Ecoutent
 X, Y, Z, répète « gentille »  Répètent
« grosse »
 Dit : C’est une femme qui n’est
pas mince, elle a du poids et en  Ecoutent
forme, on dit « gros » pour un
garçon.
d’utilisation :
- Ma maman est grosse.
4-Explication - Koffi est gros, il est en surpoids  Emploient :
 X, Y, Z, Emploie « grosse » dans - Grand-père est gros.
une phrase. - Tati est grosse…
« un teint noir brillant »
 Dit : Pour dire la couleur du  Ecoutent
teint Africain, je dis : « un teint
noir brillant … »
d’utilisation :
- Ma maman a un teint noir et
brillant.
- Paul a un teint noir.
 Emploient :
 X, Y, Z, Emploie « teint noir
- Nina a un beau teint noir.
brillant » dans une phrase.
- Melaine a un joli teint noir.
« gentille »
 Dit : Une personne gentille est  Ecoutent
généreuse, elle n’est pas avare et
donne facilement.
- J’ai une famille gentille.
- Le Directeur est gentil.
 Emploient :
 X, Y, Z, Emploie « gentille » - je suis gentil.
dans une phrase. - Mes parents sont gentils.
Page 56
 Prononce : Gros (se)  Ecoutent
5- Prononciation des -X, Y, Z, répète -Répètent : grosse
mots et structures
 Prononce : teint noir brillant  Ecoutent
-X, Y, Z, répète TC -Répètent : teint noir brillant
 Prononce : gentille  Ecoutent
-X, Y, Z, répète -Répètent : gentille
réplique 1 : La tante Abran est arrivée

ce matin.
6- Mémorisation des réplique 2 : Ah ! comment est-elle ?
répliques
réplique 3 : Elle est grosse, elle est de
teint noir brillant qui la rend
plus belle. Tante Abran est
une femme gentille et
toujours souriante.
réplique 4 : Regarde là-bas, sous la
véranda, elle est avec
maman. TG
réplique 5 : Je vais les saluer.

 Répétez : répliques (1+2+3+4+5)
 Répètent : répliques (1+2+3+4+5)
garçon)
III- EVALUATION
 X, emploie « grosse » dans une  Sarah est grosse, elle suit un
phrase. TI régime.
Exercice oral  Z, emploie « gentille » dans une  Les maîtres sont gentils.
phrase.
Page 57
LECON 3 : Le portrait DUREE: …………
HABILETES CONTENUS
Connaitre Le sens des structures : « grosse ; teint noir brillant ; gentille ; souriante… »
Utiliser Oralement les structures « grosse ; teint noir brillant ; gentille ; souriante… »
DEROULEMENT

I-PRESENTATION
1-Redécouverte du dessinée une seule fois. TC
II- « grosse »
DEVELOPPEMENT
 Dit : Tante Abron est grosse. TC  Ecoutent
1- Isolement de la
 X, Y, Z, répète « grosse »  Répètent
structure
 Je dis : Ton amie a quelle forme ?
2- Mode d’emploi -Elle est grosse. TC  Ecoutent attentivement

en utilisant « grosse » - Mon papa a une grosse
3- Stimuli - Mon papa a une ........ voiture.
TC voiture.
-Le ........ chien est méchant. -Le gros chien est méchant.
-Voler en classe est une… erreur. -Voler en classe est une grosse
erreur.
« un teint noir brillant »
 Dit : Tante Abran a un teint noir TC  Ecoutent
1- Isolement de la brillant.
structure  X, Y, Z, répète « un teint  Répètent
noir brillant »
 Je dis : Quelle est la couleur de ton

2- Mode d’emploi TC  Ecoutent attentivement
teint ?
- J’ai un teint noir et brillant.
Page 58
 Complétez oralement ces phrases
3-Stimuli en utilisant «teint noir et brillant » - Kouassi est un homme de teint
TC
- Kouassi est un homme de………... noir et brillant.
-Ma cousine a un.................. qui la -Ma cousine a un teint noir et
rend belle. brillant qui la rend belle.
« gentille »
1- Isolement de la
 Dit : Tante Abran est gentille. TC  Ecoutent
structure  X, Y, Z, répète « gentille »  Répètent
 Je dis : Ma maman me donne
toujours des cadeaux, elle est  Ecoutent attentivement
gentille.
2- Mode d’emploi
en utilisant « gentille » - Mon papa est très gentil, il
- Mon papa est très …, il me soigne me soigne quand je suis
3- Stimuli quand je suis malade. malade.
-Bilé me prête toujours son stylo, il -Sarah me prête toujours son
est… stylo, elle est gentille.

- Mon maître a une belle forme
Exercice oral  Fais le portrait d’une personne TI mince ;
que tu aimes bien. - Il a un joli teint noir et brillant ;
- Il est très gentil, généreux et
travailleur. J’aime mon maître.
Page 59
LECON 3 : Le portrait
DUREE: …………
SEMAINE : ………
DATE : …………..
N° FICHE : ………….
HABILETES CONTENUS
Connaitre Le sens des structures« grosse ; teint noir brillant ; gentille ; souriante… »
Employer Les structures « grosse ; teint noir brillant ; gentille ; souriante… »
Jouer La scène
Tu es allé rencontrer pour la première fois le Sous-préfet de la sous-préfecture. Echange
avec ton ami en utilisant les mots permettant de faire le portrait du sous-préfet.
DEROULEMENT

I-PRESENTATION  Dit deux fois la situation  Ecoutent attentivement
1-Présentation de la d’intégration
situation
d’intégration
compréhension :
- Qui tu as rencontré ? - J’ai rencontré le Sous-Préfet.
- On me demande d’échanger avec mon ami
2- Questions de - Qu’est-ce qu’on te demande ?
en utilisant les mots permettant de faire
compréhension
le portrait du Sous-Préfet.
groupe.
 Produisez par groupe des dialogues  Elaborent un dialogue :
de quelques répliques pour faire le TG -A : Comment est le Sous-Préfet ?
1-Recherche des portrait du Sous-Préfet. -B : C’est un grand monsieur.
répliques -A : Quelle est sa forme ?
-B : Il est gros et grand de taille.
-A : Quel est son comportement ?
-B : Il est très gentille…

2-Dramatisation des  Appréciez les prestations de vos  Apprécient les prestations de leurs pairs
dialogues camarades. TG en relevant les fautes possibles.
III- EVALUATION  Relève les erreurs commises par les  Ecoutent attentivement
Remédiation par le élèves.
maitre  Fait corriger les erreurs relevées TI  Utilisent les structures
Page 60
LECON 4 : La description d’une école DUREE: …………
SEANCE 1/3 : Utilisation des mots et structures SEMAINE : ………
HABILETES CONTENUS
Connaitre Le sens des structures : « belle ; grandes ; jolis… »
Utiliser Oralement les structures : « belle ; grandes ; jolis… »
Prononcer « belle ; grandes ; jolis… »
Après avoir visité l’EPP .................................................... pendant sa cérémonie d’ouverture
officielle, le maître de CE1 demande à ses élèves de décrire cette nouvelle école.
DEROULEMENT
Page 61
I-PRESENTATION  Décrit son voisin :
1-Rappel - Mon voisin est petite de
 X, décris ton voisin. taille ;
- Il a un teint noir et de beaux
yeux. Il est intelligent et
assidu en classe…
d’apprentissage
TC
compréhension :
 Quelle est l’école visitée ?  Il s’agit de l’EPP………………
…………………………..
 Que demande le maître ?  Le maître demande à ses
élèves de décrire cette
nouvelle école.
2-Situation  Quels sont les mots et expressions  Donnent librement leur point
d’apprentissage qu’on peut utiliser pour décrire une de vue.
école ?
à décrire une école.
dialogue  Je dis le dialogue deux fois TC

2-Questions de 26 et lisez l’histoire de la bande  Observent les images et lisent
compréhension dessinée. l’histoire de la BD
 Quels sont ceux qui se parlent ?
 Il s’agit de Sita et Abou.
 De quoi parlent-ils ?
 Ils parlent de l’EPP Château.
TC
 Quels sont les mots que Sita utilise  Citent :
pour décrire son école ? - belle, grandes, jolis.
 Comment appelle-t-on ces mots ?  Ce sont : Des adjectifs
3-Découverte des  Quelles sont les expressions que qualificatifs
moyens linguistiques Sita utilise pour décrire son école ?  Les expressions : mon école
s’appelle… ; Elle est… ; les
murs sont… ; les classes
sont… ; le tableau est…
 Belle  Dit : L’EPP Château est belle.  Ecoutent
 X, Y, Z, répète « belle »  Répètent
 grandes  Dit : Les classes sont grandes.  Ecoutent
 X, Y, Z, répète « grandes »  Répètent
Page 62
 Jolis  Dit : Les classes ont de jolis  Ecoutent
tables-bancs.
 X, Y, Z, répète « jolis »  Répètent
«belle/beau »
 Dit : Quand on aime quelque  Ecoutent
chose ou quelqu’un qui a de la
beauté, on dit qu’elle est belle ou
qu’il est beau.
 Donne des exemples d’utilisation :
- Mon école est belle.
4-Explication - Ma classe est belle.
 X, Y, Z, Emploie « belle/beau »  Emploient :
dans une phrase. - Ma maitresse est belle.
- Notre bâtiment est beau.
« grand(es) »
 Dit : « grand(e)» : c’est ce qui  Ecoutent
n’est pas petit. Ce qui a une
hauteur, qui a une importance…
 Donne des exemples d’utilisation :  Suivent attentivement
- La classe de CE1 est grande.
- Les bâtiments sont grands.
 X, Y, Z, Emploie « grand(es) »  Emploient :
dans une phrase. - les salles sont grandes
- L’école a de grands maîtres.
« joli(e)s »
 Dit : C’est ce qui est beau ou  Ecoutent
belle
- Les murs sont jolis.
- Le tableau est joli.
 X, Y, Z, Emploie « joli(e)s» dans  Emploient :
une phrase. - L’école à un joli jardin.
- Tous les élèves sont jolis.
 Prononce : belle/beau  Ecoutent
5-Prononciation des -X, Y, Z, répète -Répètent : belle/beau
mots et structures
 Prononce : grand/grande  Ecoutent
-X, Y, Z, répète TC -Répètent : grand/grande
 Prononce : joli(e)  Ecoutent
-X, Y, Z, répète -Répètent : joli(e)
Page 63
réplique 1 : Bonjour Abou, je reviens
de l’école.
réplique 2 : Bonjour Sita, comment
s’appelle ton école ?
réplique 3 : Mon école s’appelle EPP
château
réplique 4 : Comment est-elle ?
réplique 5 : Elle est belle. Les murs des
classes sont peints en
jaune. Les classes sont TG
6-Mémorisation des grandes avec de jolis
répliques tables-bancs et de grands
tableaux.
garçon)
 Distribue les rôles
7-Dramatisation  X, Y, jouez la scène du dialogue.
III- EVALUATION
 X, emploie « belle » dans une  La salle est belle.
phrase pour décrire ton école. TI  La cours de l’école est
Exercice oral  Z, emploie « grand » dans une grande.
phrase.
Page 64
DUREE: …………
LECON 4 : La description d’une école
SEMAINE : ………
HABILETES CONTENUS
Connaitre Le sens des structures : « belle ; grandes ; jolis… »
Utiliser Oralement les structures : « belle ; grandes ; jolis… »
DEROULEMENT

I-PRESENTATION
Redécouverte du dessinée une seule fois. TC
II- « belle »
DEVELOPPEMENT
 Dit : L’EPP Château est belle. TC  Ecoutent
1- Isolement de la  X, Y, Z, répète « belle »  Répètent
structure
 Je dis : Comment me trouves-tu ?
-Je te trouve beau ou belle. TC  Ecoutent attentivement
2- Mode d’emploi

3-Stimuli en utilisant « belle ou beau » - Pierre a une belle école.
- Pierre a une ……. école. -L’école a un beau jardin.
TC
-L’école a un ……… jardin.
« grand(e) »
1- Isolement de la  Dit : Les classes sont grandes. TC  Ecoutent
structure  X, Y, Z, répète « grandes »  Répètent
 Je dis : Comment est la cour de
2- Mode d’emploi l’école ? TC  Ecoutent attentivement
- La cour de l’école est grande.
3- Stimuli
en utilisant «grand ou grande ».
- Les salles de classe sont…… - Les salles de classe sont grandes
- Le portail de l’école est…… - Le portail de l’école est grand.
Page 65
«joli(e) »
1- Isolement de la  Dit : Les classes ont de jolis tables- TC  Ecoutent
structure bancs.
 X, Y, Z, répète « jolis »  Répètent
 Je dis : Comment sont les dessins
au mur ?  Ecoutent attentivement
2- Mode d’emploi
- Le mur est décoré avec de jolis
dessins.
en utilisant « joli(e) » - L’Etat a envoyé des jolis
- L’Etat a envoyé des …… tables-
3- Stimuli tables-bancs à l’école.
bancs à l’école. -Le maître a collé de jolies frises
-Le maître a collé de…… frises au au plafond.
plafond.
- Mon école s’appelle EPP Paix.
Exercice oral  Ton camarade arrive dans ton TI - C’est une école à six classes.
quartier pour la première fois. - Les classes sont grandes.
Décris-lui ton école. - les murs sont peints en Orange
Blanc et Vert avec un joli jardin.
- Mon école est belle avec de
gentils maîtres…
Page 66
LECON 4 : La description d’une école DUREE: …………
DATE : …………..
N° FICHE : ………….
HABILETES CONTENUS
Connaitre Le sens des structures « belle ; grandes ; jolis… »
Employer Les structures « belle ; grandes ; jolis… »
Jouer La scène
N’da, élève de l’EPP ........................................... arrive pour la première fois dans ton
quartier. Décris-lui ton école.
DEROULEMENT

I-PRESENTATION
situation
d’intégration  Ecoutent attentivement
d’intégration
compréhension :
2- Questions de - Qui arrive pour la première - C’est N’da.
compréhension fois chez toi ?
- Qu’est-ce qu’on te demande ? - On me demande de lui décrire mon
école.
groupe.
dialogues de quelques
TG -A : Comment s’appelle ton école ?
1-Recherche des
répliques répliques pour faire la -B : Mon école s’appelle EPP………
description de cette école. …………………..
-A : Cette école compte combien de
classe ?
-B : C’est une école de six classes
-A : Comment sont les classes ?
-B : Les classes sont grandes et
décorées avec de jolies photos
Page 67
-A : Comment sont les maîtres ?
-B : Les maîtres sont travailleurs et
gentils.
dialogues vos camarades. TG pairs en relevant les fautes
possibles.
III- EVALUATION
relevées
Page 68
EVALUATION 2 :
SEM. 11 et 12
Page 69
THEME 3 : LA SITUATION D’ACTIONS DANS LE TEMPS COURS : CE1
LECON 1 : L’expression des différents moments DUREE: …………
SEMAINE : ………
HABILETES CONTENUS
Connaitre Le sens des structures : « avant ; pendant ; après… »
Utiliser Oralement les structures : « avant ; pendant ; après… »
Prononcer avant ; pendant ; après… »
Le président de la coopérative de l’EPP……………………………………. est convié à une
formation sur la gestion d’une coopérative scolaire. De retour en classe, son maître lui
demande raconter à toute la classe ce qui a été dit avant, pendant et après la formation.
Page 70
DEROULEMENT
I-PRESENTATION  X, Quels sont les mots utilisés pour  Les mots utilisés :
1-Rappel décrire son école ? belle ; grandes ; jolis…

d’apprentissage
TC
compréhension :
 Où est convié le président de  Il est convié à une formation.
la coopérative ?
2-Situation
 Que demande le maître ?  Le maître lui demande de
d’apprentissage
raconter à toute la classe ce
qui a été dit avant, pendant et
après la formation.
 Quels sont les mots qu’on peut
utiliser pour classer des actions dans  Donnent librement leur point
le temps. de vue.
à raconter les différents moments
d’une histoire.
II-DEVELOPPEMENT  Observez attentivement les images  Observent les images et lisent
TC
1-Observation de la page 48. l’histoire de la BD
d’image
 Par des questions, emmène les
élèves à raconter l’histoire de la
BD :
 Comment était le village avant  Avant la guerre, le village
2-Questions de la guerre ? était calme, paisible...
compréhension  Comment est le village pendant TC  Pendant la guerre, tout sont
la guerre ? détruites, il y a la famine...
 Comment est le village après la  Après la guerre, le village a
guerre ? été reconstruis, chacun vaque
à ses occupations…
 Quels sont les mots utilisés pour
raconter les différents moments de  Citent :
cette histoire ? - avant, pendant, après
 Citez d’autres mots et expressions  On peut citer : autrefois, hier,
3-Découverte des permettant de raconter les aujourd’hui, maintenant,
moyens linguistiques différents moments d’une histoire.  demain, plus tard…
Page 71
 Avant  Dit : Avant la guerre le village  Ecoutent
était calme et paisible.  Répètent
 X, Y, Z, répète « Avant »
 pendant  Dit : Pendant la guerre, les  Ecoutent
maisons sont détruites.  Répètent
 X, Y, Z, répète « Pendant »
 Après  Dit : Après la guerre, les  Ecoutent
maisons ont étés reconstruites.
 X, Y, Z, répète « Après »  Répètent
«avant »
 Dit : Pour parler de ce qui s’est  Ecoutent
déjà passé, je dis «avant »
- Avant les maisons étaient
construites en cases.
- Avant le téléphone n’existait pas.
 X, Y, Z, Emploie « avant » dans  Emploient :
4-Explication - Avant j’étais au CP2.
une phrase.
- Avant j’étais malade.
« pendant »
 Dit : Pour parler de ce qui se
 Ecoutent
passe maintenant, je dis
«pendant »
 Donne des exemples d’utilisation :  Suivent attentivement
- Je suis au tableau pendant que le
maître fait le cours.
- Elle dort pendant qu’elle ronfle.  Emploient :
 X, Y, Z, Emploie « pendant » - L’eau coule pendant qu’il
dans une phrase. pleut.
- Il s’amuse pendant les autres
« après » apprennent leurs leçons.
 Dit : Pour parler de ce qui va se
passer, je dis «après»  Ecoutent
- Les élèves sortent après le maître.  Suivent attentivement
- Après la pluie, le beau temps.
 X, Y, Z, Emploie « après » dans  Emploient :
une phrase. - Après la dispute, c’est la
réconciliation.
- Le bonheur vient après la
souffrance.
Page 72
 Prononce : avant  Ecoutent
5- Prononciation des
-X, Y, Z, répète -Répètent : avant
mots et structures
 Prononce : pendant  Ecoutent
-X, Y, Z, répète TC -Répètent : pendant
 Prononce : après  Ecoutent
-X, Y, Z, répète -Répètent : après
 Invite les élèves à associer des  Proposent des répliques à
répliques à l’image. partir de l’image et des mots à
l’étude :
6- Mémorisation des
répliques réplique 1 : Avant la guerre, le
village était paisible.
réplique 2 : Pendant la guerre,
TC
tout a été détruit.
réplique 3 : Après la guerre, le
village a été
reconstruis.
7- Dramatisation
garçon)
 A, emploie « avant » dans une  Avant la maladie, j’allais

III- EVALUATION
phrase pour décrire ton école. bien.
Exercice oral  B, emploie « pendant» dans une  Pendant la maladie, je
phrase. TI
vomissais et je souffrais.
 C, emploie « Après» dans une  Après la guérison, je me sent
phrase. à l’aise.
Page 73
DUREE:
LECON 1 : L’expression des différents moments SEMAINE :
SEANCE 2/3 : fixation des mots et structures DATE :
DOCUMENT : Livre élève page 48 N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Connaitre Le sens des structures : « avant ; pendant ; après… »
Utiliser Oralement les structures : « avant ; pendant ; après… »
DEROULEMENT

I-PRESENTATION
Redécouverte du dessinée une seule fois. TC
dialogue
 J’invite des élèves à jouer la scène  Jouent la scène
II- « Avant »
DEVELOPPEMENT
 Dit : Avant la guerre le village était TC  Ecoutent
1- Isolement de la calme et paisible.
structure  Quel est le mot qu’on utilise  Trouvent : « avant »
pour parler de ce qui s’est
passé ?
 X, Y, Z, répète « Avant »  Répètent
2- Mode d’emploi  Je dis : Qu’est-ce qui s’est passé
avant ? TC  Ecoutent attentivement
- Avant la vie étais moins cher.
en utilisant « avant » - Avant de manger, on se lave
- …de manger, on se lave les les mains.
TC
3- Stimuli mains. -Il faut se brosser les dents
-Il faut se brosser les dents …de avant de prendre le petit
prendre le petit déjeuner. déjeuner.
« pendant »
 Dit : Pendant la guerre, les maisons TC  Ecoutent
1-Isolement de la sont détruites.
structure  Quel est le mot qu’on utilise
pour parler de ce qui se passe  Trouvent : « Pendant »
maintenant ?
 X, Y, Z, répète « Pendant »  Répètent
Page 74
2-Mode d’emploi  Je dis : Qu’est-ce que tu fais
pendant la récréation ? TC  Ecoutent attentivement
- Pendant la récréation, je mange.
3-Stimuli en utilisant «pendant ».
- Je ne parle pas ….que je mange. - Je ne parle pas pendant que je
- Les élèves bavardent…que le mange.
maître est en classe. - Les élèves bavardent pendant
que le maître est en classe.
«Après »
 Dit : Après la guerre, les maisons
TC  Ecoutent
ont étés reconstruites.
 Quel est le mot qu’on utilise
1- Isolement de la pour parler de ce qui va se  Trouvent : « après »
structure passer ?
 X, Y, Z, répète « Après »  Répètent
 Je dis : Que fais-tu après les
cours ?  Ecoutent attentivement
2- Mode d’emploi - Après les cours, je serai à la
maison.
en utilisant « après » - Le voleur est sanctionné après
3- Stimuli - Le voleur est sanctionné … le le jugement.
jugement. -Le maître félicite l’élève après
-Le maître félicite l’élève…une une bonne réponse.
bonne réponse.
Page 75
III- EVALUATION  Pour chaque dessin, je dis une  Ils font l’exercice :
phrase en utilisant un mot ou une - (1) : Avant la palabre, la famille
expression qui donne une indication TI étais unis.
sur le temps. - (2) : Pendant la palabre, la
famille est divisée et violentée.
- (3) : Après la bagarre, la famille
est réunie
Exercice oral
1 2
Page 76
LECON 1 : L’expression des différents moments DUREE:
SEMAINE :
DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Connaitre Le sens des structures « avant ; pendant ; après… »
Employer Les structures « avant ; pendant ; après… »
Jouer La scène
Dans ton village, les villageois ont eu un conflit de terre mais aujourd’hui l’entente
règne dans ce village. Utilise les mots « avant, pendant, après » pour situer ces
actions dans le temps.
DEROULEMENT

I-PRESENTATION
1- Présentation  Dit deux fois la situation
 Ecoutent attentivement
de la situation d’intégration
d’intégration
compréhension :
2- Questions de - Qu’est-ce qui s’est passé dans - un conflit de terre.
compréhension ce village ?
- Qu’est-ce qu’on te demande ? - On me demande d’utiliser « avant,
pendant, après » pour situer ces
actions dans le temps.
groupe.
1-Recherche des dialogues de quelques -A : Comment vivaient les villageois
répliques répliques pour raconter ce avant le conflit ?
conflit dans le temps. -B : Avant le conflit, les villageois
vivaient en paix.
-A : Comment vivent les villageois
Page 77
TG pendant le conflit ?
-B : Pendant le conflit, les villageois
se battent et se détestent.
-A : Comment vivent les villageois
après le conflit ?
-B : Après le conflit, les villageois se
sont réconciliés.
2-Dramatisation
des dialogues  Appréciez les prestations de  Apprécient les prestations de leurs
possibles.
III- EVALUATION
Remédiation par par les élèves. TI
le maitre  Fait corriger les erreurs  Utilisent les structures
relevées
Page 78
LECON 2 : Le déroulement d’actions simultanées DUREE: …………

HABILETES CONTENUS
Le sens des structures : « pendant que… ; au même moment… ;
Connaitre
lorsque… »
Utiliser Oralement les structures : « pendant que ; au même moment ; lorsque… »
Prononcer « pendant que ; au même moment ; lorsque… »
A la rentrée, plusieurs élèves de CE1 de l’EPP……………………………………se rendent
dans une librairie. Le maître leur demande d’utiliser des structures permettant de parler des
actions simultanées à la librairie.
Page 79
DEROULEMENT
I-PRESENTATION  Y répond :
1-Rappel - Avant les cours, j’aide mes
 Y, dis ce que tu fais avant, pendant parents à la maison ;
et après les cours de l’école. - Pendant les cours, je suis le
maître ;
- Après les cours, je rentre à la
maison apprendre mes leçons.
d’apprentissage
2-Situation TC
d’apprentissage  Je pose des questions de
compréhension :
 Où les élèves de l’EPP………  Ils se sont rendus à la
……………..se sont-ils rendus ? librairie.
 Que demande le maître ?  Le maître leur demande
d’utiliser des structures
permettant de parler des
actions simultanées à la
 Quels sont les mots et structures librairie.
qu’on peut utiliser pour raconter des  Donnent librement leur point
actions simultanées. de vue.
à parler des actions simultanées.  Suivent attentivement
II-DEVELOPPEMENT  Observez attentivement l’image de
1-Observation la page 76.
TC  Observent l’image.
d’image
BD :
 Où se trouve cet homme et  Cet homme est au guichet et
2-Questions de qu’est-ce qu’il fait ? paie ses impôts.
compréhension  Qu’attendent les personnes  Ils attendent de payer leur
assises ? impôt.
 Dis une phrase pour montrer  Le monsieur paie son impôt
que les deux actions se font en pendant que les autres
même temps. attendent leur tour.
 Quel est l’expression utilisée pour  Citent :
montrer que les actions se font en - Pendant que
même temps ?
Page 80
3- Découverte des  Citez d’autres mots et expressions  On peut citer : au moment
moyens linguistiques qui montrent les actions qui se font où… ; en même temps que… ;
en même temps. lorsque…
 Pendant que  Dit : Je parle pendant que les  Ecoutent
élèves m’écoutent.
 X, Y, Z, répète « pendant  Répètent
que »
 Au même moment  Dit : j’étudie au même moment  Ecoutent
que papa regarde la télé.
 X, Y, Z, répète « au même  Répètent
moment»
 lorsque  Dit : Koffi paie sa facture
lorsque les autres attendent leur  Ecoutent
tour.
 X, Y, Z, répète « lorsque »  Répètent
Dit : « pendant que = au même

moment = lorsque = en même temps  Ecoutent
que : Ces mots et expressions
montrent deux actions qui se font
en même temps.
« pendant que»
4-Explication  Donne des exemples d’utilisation :  Emploient :
- je mange pendant que les autres - Je lis le texte pendant que je
dorment. recopie
 X, Y, Z, Emploie « pendant que » - Bintou étudie pendant que
dans une phrase. son papa lit son journal.
« Au même moment »
 Donne des exemples d’utilisation :
- Papa va au champ au même  Suivent attentivement
moment les élèves vont à l’école.
 X, Y, Z, Emploie « au même  Emploient :
moment » dans une phrase. - L’eau coule au même
« lorsque » moment qu’il pleut.
- Les enfants dansent lorsqu’ils
entendent la musique.
 X, Y, Z, Emploie « lorsque »  Emploient :
dans une phrase. - Le chien aboie lorsqu’il me
voit.
 Prononce : pendant que  Ecoutent
5-Prononciation des -X, Y, Z, répète -Répètent : pendant que
Page 81
mots et structures  Prononce : au même moment
 Ecoutent
-X, Y, Z, répète
TC -Répètent : au même moment
 Prononce : lorsque
 Ecoutent
-X, Y, Z, répète -Répètent : lorsque
 Invite les élèves à associer une  Proposent une réplique à
réplique à l’image. partir de l’image et des mots à
6-Mémorisation des l’étude :
répliques
TC réplique : Monsieur Touré paie
son impôt pendant que
les autres attendent
leur tour.
7-Dramatisation
 Invite quelques élèves à jouer la
réplique trouvée. TG  Jouent la scène
III- EVALUATION  A, emploie « pendant que » dans  J’ai vu un serpent pendant

une phrase pour décrire ton école. TI que je partais au champ.
Exercice oral  Au moment où on va à l’école,
 B, emploie « au même moment »
dans une phrase. les parents vont au travail.
Page 82
DUREE: …………
LECON 2 : Le déroulement d’actions simultanées
SEMAINE : ………
HABILETES CONTENUS
Connaitre Le sens des structures : « pendant que ; au même moment ; lorsque… »
Utiliser Oralement les structures : « pendant que ; au même moment ; lorsque… »
DEROULEMENT

I-PRESENTATION
 Je dis la réplique de la réplique  Ecoutent attentivement
Redécouverte du trouvée. TC
dialogue  J’invite un élève à jouer la réplique  Joue la scène
trouvée.
II- « pendant que… »
DEVELOPPEMENT
 Dit : Je lave les assiettes pendant  Ecoutent
1- Isolement de la que maman prépare le repas.
structure  Quelle expression dit qu’il y a  Trouvent : « pendant que »
deux actions qui se font en
même temps ?
 X, Y, Z, répète « pendant que»  Répètent
 Je dis : La moto du maître avance
2- Mode d’emploi pendant qu’il la ronfle.  Ecoutent attentivement
3-Stimuli en utilisant « pendant que » - Le maître écrit au tableau
- Le maître écrit au tableau………. TC pendant que les élèves
les élèves recopient le résumé. recopient le résumé.
« au même moment »
 Dit : Des commerçants payent leurs
 Ecoutent
impôts au même moment d’autres
1-Isolement de la
structure
refusent de payer.
 Quelle expression dit qu’il y a  Trouvent : « au même
deux actions qui se font en moment »
même temps ?
 X, Y, Z, répète « au même  Répètent
moment»
Page 83
2-Mode d’emploi  Je dis : Des élèves travaillent au
même moment d’autres s’amusent.  Ecoutent attentivement

en utilisant «au même moment».
3-Stimuli - Certains enfants jouent aux - Certains enfants jouent aux
billes…d’autres au ballon. billes au même moment
d’autres au ballon.
«lorsque »
 Dit : Je mange, lorsque mon frère
 Ecoutent
1- Isolement de la
lave ses habits.
structure  Quelle expression dit qu’il y a
deux actions qui se font en TC  Trouvent : « après »
même temps ?
 X, Y, Z, répète « lorsque »  Répètent
2- Mode d’emploi  Je dis : Maman prépare la
chambre lorsque les enfants  Ecoutent attentivement
essuient le salon.
3- Stimuli
en utilisant « lorsque » - J’apprends mes leçons lorsque
- J’apprends mes leçons …mes mes petits font du bruit.
petits font du bruit.
III- EVALUATION  Faites des phrases avec les actions  Ils font l’exercice :
suivantes : - Le maître dicte des phrases
- Le maître dicte des phrases / Les pendant que les élèves écrivent
élèves écrivent dans leurs cahiers. dans leurs cahiers.
Exercice oral TI
- Des citoyens payent leurs impôts / - Des citoyens payent leurs
D’autres refusent de les payer. impôts lorsque d’autres
refusent de les payer.
Page 84
LECON 2 : Le déroulement d’actions simultanées DUREE: …………
SEMAINE : ………
DATE : …………..
N° FICHE : ………….
HABILETES CONTENUS
Connaitre Le sens des structures « pendant que ; au même moment ; lorsque… »
Employer Les structures « pendant que ; au même moment ; lorsque… »
Jouer La scène
Ce matin, les enfants sont au champ avec leur père. Papa leur donne du travail. Les
garçons cassent le fagot, les filles ramassent. Utilise les structures permettant de
parler des actions simultanées au champ.
DEROULEMENT

I-PRESENTATION
situation TC
d’intégration
d’intégration
compréhension :
2- Questions de
- Quels sont les personnages de cette - Il s’agit d’un père et ses
compréhension histoire ? enfants.
- Où sont les enfants avec leur père ? TC - Ils sont au champ.
- Que font les enfants au champ ? - Ils font des activités.
- Qu’est-ce qu’on te demande ? - On me demande d’utiliser les
structures permettant de
parler des actions
simultanées au champ.
groupe.
 Produisez par groupe des dialogues  Elaborent un dialogue :
1-Recherche des de quelques répliques pour raconter
répliques
des actions simultanées au champ.
-A : les enfants sont au champ
avec leur père.
Page 85
-B : Les enfants sont au champ
TG en même temps que leur
temps.
-A : Les garçons cassent le
fagot, les filles ramassent.
-B : Les garçons cassent le
fagot pendant que les filles
ramassent.
2-Dramatisation des
dialogues  Appréciez les prestations de vos  Apprécient les prestations de
camarades. TG leurs pairs en relevant les
fautes possibles.
III- EVALUATION
 Relève les erreurs commises par les  Ecoutent attentivement
Remédiation par le élèves. TI
maitre  Fait corriger les erreurs relevées  Utilisent les structures
Page 86
LECON 3 : Les actions récentes DUREE:
SEANCE 1/3 : Utilisation des mots et structures SEMAINE :
DOCUMENT : Livre élève page 122 DATE :
N° FICHE :.
HABILETES CONTENUS
Connaitre Le sens des structures : « Hier soir, j’étais… ; nous avons eu… ; il est allé »
Utiliser Oralement les structures : « Hier soir, j’étais… ; nous avons eu… ; il est allé »
Prononcer « Hier soir, j’étais… ; nous avons eu… ; il est allé »
Christelle et son frère ont passés toute la journée en ville sans tenir informé leurs
parents. Les parents étaient très inquiets pour leur sécurité. A leur retour, les parents
leur demande de dire où ils étaient et raconter ce qu’ils ont fait cette journée.
Page 87
DEROULEMENT
I-PRESENTATION  Y, raconte deux actions  Raconte :
simultanées avec ses phrases : - Anne rit pendant qu’elle
- Anne joue. Elle rit. joue.
1-Rappel - Papa fume la pipe. Il lit son - Papa fume la pipe au même
journal. moment qu’il lit son
journal.
d’apprentissage
 Je pose des questions de TC
compréhension :
 De qui parle notre histoire ?  Elle parle de Christelle et son
frère.
 Qu’ont-ils fait ?
 Ils ont passé toute la journée
en ville sans informé leurs
parents.
 Est-il bien de sortir sans
 Non
informer les parents ?
 Que leur demande les  Les parents leur demande de
parents ? dire où ils étaient et ce qu’ils
2-Situation
d’apprentissage
 Quels sont les mots et expressions faisaient
qu’on peut utiliser pour raconter  Donnent librement leur point
une action récente ? de vue.
à raconter une action récente.  Suivent attentivement
dialogue  Je dis le dialogue deux fois TC
dessinée.
 Elle parle de la panne de
 De quoi parle la fillette ?
voiture de son papa.
 A-t-elle vécue cette histoire ?  Oui.
2-Questions de TC  Elle emploie le passé
 Quel temps emploie-t-elle pour
compréhension composé.
raconter l’histoire ?
 Quels sont expressions utilisées  Les expressions utilisées :
pour raconter cette histoire - Hier soir, j’étais avec…
vécue ? - Nous avons eu…
- Il est allé…
 Trouvez d’autres mots et  Trouvent d’autres mots et
3-Découverte des expressions permettant de raconter expressions
moyens linguistiques une histoire vécue. - Dans la journée, j’ai été…
- Ce matin, ils ont eu…
Page 88
 Hier soir, j’étais  Dit : Hier soir, j’étais avec ma
avec… ? famille.  Ecoutent
 X, Y, Z, répète « Hier soir,  Répètent
j’étais »
 Nous avons eu…  Dit : Nous avons eu une panne de  Ecoutent
voiture.
 X, Y, Z, répète « nous avons eu»  Répètent
 Il est allé…  Dit : Mon père est allé chercher le  Ecoutent
mécanicien.
 X, Y, Z, répète « il est allé »  Répètent
« Hier soir, j’étais avec… »
 Dit : Pour dire celui avec qui tu
as passé un moment la veille, tu  Ecoutent
dis : « Hier soir, j’étais avec… »
d’utilisation :
- Dis avec qui tu étais hier soir ?  Suivent attentivement
4-Explication -Hier soir, j’étais avec mes amis.
 X, Y, Z, Emploie « Hier soir,  Emploient :
j’étais avec…»dans une phrase. - Hier soir, j’étais avec mes
parents.
« Nous avons eu … » - Dans la matinée d’hier,
 Dit : Pour dire ce qui s’est passé, j’étais avec mon maître.
tu dis : « Nous avons eu … »  Ecoutent
-Nous avons eu un accident.  Suivent attentivement
-Vous avez eu un cadeau.
 X, Y, Z, Emploie « nous avons  Emploient :
eu…» dans une phrase. - Vous avez eu une visite.
- Nous avons eu un travail.
« Il est allé… »
 Dit : Pour dire où chacun est
rentré, je dis : « il est allé ; tu es  Ecoutent
allé...»
-Il est allé au marché.
-Nous somme allé au champ.
 X, Y, Z, Emploie « « il est allé ;  Emploient :
tu es allé... » dans une phrase. - Koffi est allé voir le Directeur.
- Prisca est allé au marigot.
Page 89
 Prononce : Hier soir, j’étais avec  Ecoutent
-X, Y, Z, répète -Répètent : Hier soir, j’étais avec
5- Prononciation des  Prononce : Nous avons eu  Ecoutent
mots et structures -X, Y, Z, répète -Répètent : Nous avons eu
TC
 Prononce : il est allé  Ecoutent
-X, Y, Z, répète -Répètent : il est allé
réplique 1 : Hier soir, j’étais avec ma
famille, et nous avons eu une
panne de voiture.
6- Mémorisation des réplique 2 : Et alors ?
répliques réplique 3 : Mon père est allé chercher
le mécanicien.
réplique 4 : Et tu es restée seule dans la
voiture ?
réplique 5 : Non, j’étais avec mon frère
et ma mère.
garçon)
 X, emploie « Hier soir, j’étais  Hier soir, j’étais avec mon
III- EVALUATION avec » dans une phrase.
TI
frère
 Z, emploie « Nous avons eu »  Nous avons eu des kits
Exercice oral dans une phrase. scolaires.
Page 90
LECON 3 : Les actions récentes DUREE: …………
N° FICHE : ………….
HABILETES CONTENUS
Utiliser Oralement les structures « Hier soir, j’étais… ; nous avons eu… ; il est allé »
DEROULEMENT

dialogue  Jouent la scène
 J’invite des élèves à jouer la scène
II- « hier, j’étais avec… »
DEVELOPPEMENT
 Dit : Hier soir, j’étais avec ma TC  Ecoutent
famille.
1- Isolement de la
structure
j’étais »
 Je dis : Tu étais avec qui hier ?  Ecoutent attentivement
2- Mode d’emploi - Hier, j’étais avec mes frères.
3-Questions maître- -X, tu étais avec qui au champ ? TC -X : hier, j’étais avec mon père.
élèves - A, ta sœur étais avec qui au -A : Ma sœur était avec maman
marché ? au marché.
-B, pose la question à C -B : tu étais avec qui à la
4-enchaînement
récréation ?
-C : A la récréation, j’étais avec
mes amis.
« Nous avons eu… »
1-Isolement de la  Dit : Nous avons eu une panne de  Ecoutent
structure voiture.
Page 91
 Je dis : Qu’est-ce qui s’est passé ?
2-Mode d’emploi - Nous avons eu la visite d’un  Ecoutent attentivement
vieillard. Il nous a enseigné sa
sagesse.
3-Questions maître-  Pose des questions aux élèves :  Ils répondent :
élèves -X, Que s’est-il passé avec ton vélo ? -X : j’ai eu un accident avec
- A, Que s’est-il passé entre toi et tes mon vélo.
amis ? -A : Nous avons eu à se
disputer.
4-enchaînement  Les élèves se posent des questions :  Ils se répondent :
-B : Que s’est-il passé au
-B, pose la question à C quartier ?
-C : Nous avons eu la visite des
méchants.
« il est allé…»
1- Isolement de la  Dit : Mon père est allé chercher le TC  Ecoutent
structure mécanicien.
 Je dis :
2- Mode d’emploi
- Où est-il allé ?  Ecoutent attentivement
-Il est allé à l’école.
3- Questions maître- -X : Ils sont allés à la
élèves -X, Où sont-ils partis ?
- A, Où sommes-nous allés jouer le coopérative.
dernière match ? -A : Nous sommes allés jouer à
Koffikro.
-B, pose la question à C -B : Après la récréation, où es-
4- enchaînement
tu allé ?
-C : Après la récréation, je suis
allé acheter de la craie.
III- EVALUATION  « Tu es allé(e) chez le tailleur  Ils font l’exercice :
avec maman ou papa »
Exercice oral Raconte - Je suis allé chez le tailleur avec
maman.
- D’abord, Le tailleur a pris mes
TI
mesures ;
- Ensuite, ils ont discuté le prix du
model choisit ;
- Enfin, maman a payé et nous
sommes rentrés à la maison.
Page 92
LECON 3 : Les actions récentes DUREE: …………
SEMAINE : ………
DATE : …………..
N° FICHE : ………….
HABILETES CONTENUS
Connaitre Le sens des structures « Hier soir, j’étais… ; nous avons eu… ; il est allé »
Employer Les structures « Hier soir, j’étais… ; nous avons eu… ; il est allé »
Jouer La scène
Ton ami est allé à la chasse avec son père le samedi dernier. Échange avec lui en utilisant les
expressions permettant de raconter l’histoire de la chasse qu’il a vécu avec son père.
DEROULEMENT

I-PRESENTATION
d’intégration
2- Questions de
compréhension compréhension :
- Où est allé ton ami ? - Il est allé à la chasse avec son père.
- Que te demande le maître ? - Il demande de raconter l’histoire de
chasse que mon ami a vécue avec
son père.
II-DEVELOPPEMENT  Invite les élèves à se mettre  Se mettent en groupe
en groupe.
1-Recherche des dialogues de quelques -A : Où as-tu été avec ton papa ?
répliques répliques pour raconter -B : J’ai été à la chasse avec mon
l’histoire de chasse que mon TG papa.
ami a vécue avec son père.
-A : Qu’est qui s’est passé là-bas ?
-B : Un gros serpent nous a poursuivis
mais mon papa l’a tué.
Page 93
-A : Un enfant doit-il allé à la chasse ?
-B : Non, la place d’un enfant c’est
l’école.
2-Dramatisation des
vos camarades. TG pairs en relevant les fautes possibles.
III- EVALUATION
 Relève les erreurs  Ecoutent attentivement
commises par les élèves. TI
Remédiation par le
relevées
Page 94
LECON 4 : La description d’actions successives DUREE: …………
HABILETES CONTENUS
Connaitre Le sens des structures : « D’abord, ensuite, enfin…»
Utiliser Oralement les structures : « D’abord, ensuite, enfin…»
Prononcer « D’abord, ensuite, enfin…»
A la rentrée, les élèves de l’EPP……………………………….. veulent planter de la
tomate dans le jardin de la coopérative scolaire. Le maître leur demande d’utiliser les
expressions « d’abord, au début, ensuite, après, enfin, pour finir… » favorisant la
présentation chronologique des actions à mener pour faire le jardin.
Page 95
DEROULEMENT
I-PRESENTATION  Raconte :
 Y, raconte deux actions récentes - J’ai ramassé de l’argent.
1-Rappel - Papa a payé ma scolarité.
d’apprentissage
compréhension :
 De qui parle-t-on dans cette  Des élèves de CE1de l’EPP….
histoire ? …………………………………
 Que veulent faire les élèves ?  Ils veulent planter des tomates
2-Situation  Que demande le maître ?  Il demande d’utiliser les
d’apprentissage expressions « d’abord, au
début, ensuite, après, enfin,
pour finir… » pour bien
présenter les actions à mener.
qu’on peut utiliser pour raconter de vue.
une action qui ses suivent ?
à parler des actions dans l’ordre.
II-DEVELOPPEMENT  Observez attentivement les images
TC
 Observent les images et lisent
1-Observation
de la page 104. l’histoire de la BD
d’image
BD :
 Dites dans l’ordre ce que la  Donnent l’ordre :
2-Questions de fillette a fait pour faire pousser - D’abord, elle arrose la terre.
compréhension le gombo. - Ensuite, elle sème la graine
TC
de gombo.
- Enfin, le gombo germe.
 Quels sont les mots et expressions  Citent :
qui permettent d’exprimer ces - D’abord ; ensuite ; enfin
actions dans l’ordre ?
 Trouvez d’autres mots et Trouvent :
expressions qui permettent de - Pour commencer ; au
parler des actions qui se suivent. début ; en premier…
- Après ; deuxièmement…
3-Découverte des - à la fin ; finalement ; pour
finir…
Page 96
 D’abord/au début…  Dit : D’ abord, elle arrose la terre  Ecoutent
 X, Y, Z, répète « d’abord »  Répètent
 Ensuite/puis/après…  Dit : Ensuite elle sème la graine  Ecoutent
de gombo.
 X, Y, Z, répète « ensuite »  Répètent
 Enfin/ pour finir…  Dit : Enfin le gombo germe.  Ecoutent
 X, Y, Z, répète « Après »  Répètent
«d’abord / au début… »
 Dit : «d’abord=au début… »  Ecoutent
marque le commencement de
quelque chose.
- D’abord, il faut aller à l’école.
- Au début, je mets la marmite au feu.
 X, Y, Z, Emploie « D’abord / au  Emploient :
début » dans une phrase. - D’abord, j’arrache les herbes.
4-Explication
- Au début, je cherche du travail.
« ensuite / puis / après… »
 Dit : «ensuite=puis=après… »
marque le commencement de  Ecoutent
l’action qui suit.
 Donne des exemples d’utilisation :
- Ensuite, il faut étudier ses leçons  Suivent attentivement
- Puis, on ajoute les ingrédients.
 X, Y, Z, Emploie « ensuite / puis  Emploient :
/ après» dans une phrase. - Après, je sème le maïs.
- Puis, je gagne de l’argent.
« enfin / pour finir… »
 Dit : «enfin=pour finir… »  Ecoutent
marque le commencement de
l’action de la fin.
- Enfin, tu iras en classe.
- Pour finir, on décharge la sauce
cuite.
 Emploient :
 X, Y, Z, Emploie « enfin / pour
- Enfin le maïs germe
finir » dans une phrase.
- Pour finir, tu construis ta
famille.
 Prononce : d’abord  Ecoutent
5-Prononciation des -X, Y, Z, répète -Répètent : d’abord
mots et structures
Page 97
 Prononce : ensuite  Ecoutent
-X, Y, Z, répète TC -Répètent : ensuite
 Prononce : enfin  Ecoutent
-X, Y, Z, répète -Répètent : enfin
répliques à l’image. partir de l’image et des mots à
l’étude :
6-Mémorisation des
répliques
réplique 1 : D’abord, elle arrose la
terre.
réplique 2 : Ensuite, elle sème la
TC graine de gombo.
réplique 3 : Enfin, le gombo germe.
garçon)
7-Dramatisation
 A, emploie « d’abord» dans une

III- EVALUATION  D’abord, il faut respecter ses
phrase pour décrire ton école.
Exercice oral  B, emploie « ensuite dans une parents.
phrase. TI  Ensuite, il faut travailler à
 C, emploie «enfin» dans une l’école.
phrase.  Enfin, tu vas réussir.
Page 98
DUREE:
LECON 4 : La description d’actions successives SEMAINE :
DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Connaitre Le sens des structures : « D’abord, ensuite, enfin…»
Utiliser Oralement les structures « D’abord, ensuite, enfin…»
DEROULEMENT

dialogue  Jouent la scène
 J’invite des élèves à jouer la scène
II- « d’abord »
DEVELOPPEMENT
 Dit : D’ abord, elle arrose la terre  Ecoutent
1- Isolement de la  Quel mot dit qu’elle veut  Trouvent : « d’abord »
structure commencer ?
 X, Y, Z, répète « d’abord »  Répètent
2- Mode d’emploi  Je dis : D’abord, le joueur joue le
mal.  Ecoutent attentivement
3-Stimuli
en utilisant « d’abord » - Pour aller à l’école, il faut
- Pour aller à l’école, il faut…….se d’abord se lever tôt le matin.
lever tôt le matin.
« ensuite » TC
 Dit : Dit : Ensuite elle sème la  Ecoutent
1- Isolement de la graine de gombo.
structure  Quel mot dit qu’elle a  Trouvent : « ensuite »
commencé l’action qui suit ?
 X, Y, Z, répète « ensuite»  Répètent
 Je dis : Ensuite, l’arbitre siffle la
2- Mode d’emploi faute.  Ecoutent attentivement
Page 99
en utilisant « ensuite ».
3-Stimuli - ………il faut se laver puis apprêter - Ensuite, il faut se laver puis
ses affaires. apprêter ses affaires.
«enfin »
1- Isolement de la  Dit : Enfin le gombo germe.  Ecoutent
structure  Quel mot dit qu’elle est à la fin  Trouvent : « enfin »
de ses actions ?
 X, Y, Z, répète « enfin »  Répètent
2- Mode d’emploi  Je dis : Enfin, le joueur marque le TC
but.  Ecoutent attentivement

3- Stimuli en utilisant « enfin » - Enfin, il faut se rendre à
- …il faut se rendre à l’école. l’école.
III- EVALUATION  Raconte une histoire à tes  Ils font l’exercice :
camarades.
Utilise les mots qui te permettent de
Exercice oral Pour éviter d’être contaminé par le
dire dans l’ordre ce qui s’est passé. TI
COVID 19, il faut :
- D’abord, se laver les mains
plusieurs fois avec du savon ou
du gel hydro-alcoolique.
- Ensuite, porter un cache-nez.
- Enfin, garder une distance d’au
moins un mètre avec les autres.
Page 100
LECON 4 : La description d’actions successives DUREE: …………
SEMAINE : ………
DATE : …………..
N° FICHE : ………….
HABILETES CONTENUS
Connaitre Le sens des structures « D’abord, ensuite, enfin…»
Employer Les structures « D’abord, ensuite, enfin…»
Jouer La scène
A la rentrée, des élèves de l’EPP..................................... veulent semer du piment dans
leur jardin scolaire. Le maître leur demande d’utiliser les expressions « d’abord,
ensuite, enfin» pour exprimer ces actions dans l’ordre.
DEROULEMENT

I-PRESENTATION
 Dit deux fois la situation TC  Ecoutent attentivement
situation d’intégration d’intégration
2- Questions de
compréhension compréhension : - L’histoire parle des élèves de
- De qui parle-t-on dans cette l’EPP………………………………
histoire ? TC - Ils veulent semer du piment.
- Que veulent-ils planter ? - Il demande d’utiliser les expressions
- Que demande le maître ? « d’abord, ensuite, enfin» pour
exprimer ces actions dans l’ordre.
en groupe.
1-Recherche des dialogues de quelques -A : Pour avoir le piment, par quoi
répliques répliques pour raconter les commence-t-on ?
actions successives pour TG -B : D’abord, il faut arroser la terre ou
semer du piment. attendre la pluie pour mouiller la
terre.
-A : Qu’est-ce qu’on fait ensuite ?
-B : Ensuite, il faut semer les bons
Page 101
grains de piment.
-A : Qu’est-ce qu’on obtient enfin ?

-B : Enfin, on obtient les plantes de
piments qui vont grandir et porter
du fruit.
2-Dramatisation des  Appréciez les prestations de TG
 Apprécient les prestations de leurs
dialogues vos camarades. pairs en relevant les fautes possibles.
III- EVALUATION
Remédiation par le commises par les élèves. TI
relevées
Page 102
EVALUATION 3 :
SEM. 17 et 18
Page 103
THEME 4 : EXPLICATION DES FAITS ET D’ACTIONS COURS : CE1
LECON 1 : La formulation de conseils DUREE: …………
SEMAINE : ………
HABILETES CONTENUS
Connaitre Le sens des structures : « il faut…, Pour éviter… ; il ne faut pas…»
Utiliser Oralement les structures : « il faut…, Pour éviter… ; il ne faut pas…»
Prononcer « il faut…, Pour éviter… ; il ne faut pas…»
Les élèves de l’EPP……………………………………………aiment gaspiller l’eau de
l’école. Pendant une leçon d’expression orale, le maître de CE1demande à ses élèves de
donner des conseils à leur camarade en utilisant les expressions « il faut…, Pour
éviter… ; il ne faut pas…».
Page 104
DEROULEMENT
 X, Que fais-tu avant et après avoir - D’abord, je me lave les
1-Rappel mangé ? mains ;
- Ensuite, je mange
- Enfin, je débarrasse la
table.
compréhension : TC
 Que font les élèves de  Ils gaspillent l’eau de l’école.
2-Situation l’école ?
d’apprentissage  Que demande le maître de  Il demande à ses élèves
CE1 à ses élèves ? d’utiliser les expressions « il
faut…, Pour éviter… ; il ne
faut pas… » pour donner des
conseils à leur camarade.
qu’on peut utiliser pour donner des de vue.
conseils à quelqu’un ?
à donner des conseils.
TC
 Quelle histoire raconte chaque  Racontent :
vignette ? *Vignette1 : Luc n’arrive pas à
2-Questions de TC fermer leur robinet qui est en
compréhension
panne.
* Vignette2 : Il décide
d’appeler un plombier.
* Vignette3 : Le plombier les
interdits de jouer avec le
robinet.
 Quels conseils peux-tu donner  Les conseils :
aux enfants dans la vignette 1 ? * Il ne faut pas gaspiller l’eau
*Il faut informer les parents si
 Que pensez-vous du le robinet est en panne…
comportement de l’enfant de la  Cet enfant a un bon
comportement.
Page 105
vignette 2 ?
 Quelles sont les expressions  Les expressions utilisées :
utilisées pour donner des conseils ? - Il faut…
- Pour éviter…
3-Découverte des - Il ne faut pas…
moyens linguistiques  Trouvez d’autres expressions  Trouvent d’autres mots et
permettant de donner des conseils. expressions
- Il vaut mieux…
- Tu dois…
 Il faut…  Dit : Il faut appeler le plombier.  Ecoutent
 X, Y, Z, répète « il faut »  Répètent
 Il ne faut pas…  Dit : Il ne faut pas jouer avec le  Ecoutent
robinet
 X, Y, Z, répète « il ne faut pas»  Répètent
« il faut… »
 Dit : Pour dire ce qui faut faire,
je dis : « il faut… »  Ecoutent
d’utilisation :
- Il faut laver les mains avant de
manger.  Suivent attentivement
-Il faut boire assez d’eau.
 X, Y, Z, Emploie « il faut »dans  Emploient :
4-Explication une phrase. - Il faut aller à l’école.
« il ne faut pas … » - Il faut travailler en classe.
 Dit : Pour dire ce qui ne faut pas
 Ecoutent
faire, je dis : « il ne faut pas… »
-Il ne faut pas voler.
-Il ne faut pas mendier.
 X, Y, Z, Emploie « il ne faut  Emploient :
pas…» dans une phrase. - Il ne faut pas boire l’alcool.
- Il ne faut pas bavarder en
classe.
5-Prononciation des  Prononce : il faut  Ecoutent
mots et structures -X, Y, Z, répète -Répètent : il faut
 Prononce : il ne faut pas TC  Ecoutent
-X, Y, Z, répète -Répètent : il ne faut pas
Page 106
réplique 1 : Luc, ferme le robinet !
réplique 2 : Je n’y arrive pas, le robinet
est en panne.
réplique 3 : Il faut appeler le plombier.
réplique 4 : Vous voyez, les enfants,
pour éviter ce genre de
6-Mémorisation des panne, il ne faut pas jouer
répliques avec le robinet.
 Répétez : réplique 2 TG

garçon)
7-Dramatisation  Distribue les rôles
 X, emploie « il faut » dans une

III- EVALUATION phrase.  Il faut respecter les maîtres.
TI
Exercice oral  Z, emploie « Il ne faut » dans une  Il ne faut pas boire l’eau sale.
phrase.
Page 107
THEME 4 : EXPLICATION DES FAITS ET D’ACTIONS
COURS : CE1
DATE : …………..
N° FICHE : ………….
HABILETES CONTENUS
Connaitre Le sens des structures : « il faut… ; il ne faut pas… »
Utiliser Oralement les structures « il faut… ; il ne faut pas… »
DEROULEMENT

I-PRESENTATION
Redécouverte du
dialogue dessinée une seule fois.
II- « il faut »
DEVELOPPEMENT
 Dit : Il faut appeler le plombier.  Ecoutent
 Quelle expression dit ce que tu  Trouvent : « il faut»
1- Isolement de la dois faire ?
structure
 X, Y, Z, répète « il faut»  Répètent
2- Mode d’emploi  Je dis : Pour ne pas tomber
malade, il faut boire de l’eau  Ecoutent attentivement
propre et manger sain.
3-Stimuli
en utilisant « il faut » - Pour aller à l’école, il faut se
- Pour aller à l’école, ………se lever tôt le matin.
lever tôt le matin. TC
« il ne faut pas… »
1- Isolement de la  Ecoutent
structure  Dit : Il ne faut pas jouer avec le
robinet.
 Quelle expression dit ce que tu  Trouvent : « il ne faut pas »
ne dois pas faire ?
2- Mode d’emploi  Je dis : Il ne faut pas insulter les
parents.  Ecoutent attentivement
Page 108
3-Stimuli en utilisant « il ne faut pas ».
- L’eau est précieuse, …… la - L’eau est précieuse, il ne faut
gaspiller. pas la gaspiller.
III- EVALUATION  Racontent :

 Dis ce que tu dois faire pour ne pas
gaspiller l’eau au moment où tu te
laves. Pour ne pas gaspiller l’eau au
moment où je me lave :
Exercice oral TI
- Il faut prendre un seau de bain.
- Il faut remplir la quantité d’eau
qu’il faut.
- Il ne faut pas ouvrir le robinet et
laisser l’eau couler....
Page 109
SEMAINE : ………
DATE : …………..
N° FICHE : ………….
HABILETES CONTENUS
Connaitre Le sens des structures « il faut… ; il ne faut pas… »
Employer Les structures « il faut… ; il ne faut pas… »
Jouer La scène
Après le cours d’EPS, un élève de l’EPP .................................................. a laissé couler
le robinet de l’école en disant que c’est l’État qui paye. Son ami Moussa n’étant pas
content informe leur maître. Il te demande de faire des recommandations, de lui donner
des conseils.
DEROULEMENT

I-PRESENTATION
situation  Ecoutent attentivement
d’intégration
d’intégration
compréhension : - Le texte parle des élèves de mon
2- Questions de
compréhension - De qui parle le texte ? école.
- Qu’ont-ils fait ? - Ils ont laissé couler l’eau du robinet.
- Que te demande le maître ? - Il demande de faire des
recommandations, de lui donner des
conseils.
en groupe.
1-Recherche des dialogues de quelques -A : Moi, je vais gaspiller l’eau du
répliques répliques pour donner des robinet.
conseils TG -B : Mais pourquoi la gaspiller ?
-A : Parce que c’est l’Etat qui paie.
Page 110
-B : Il faut plutôt économiser l’eau, il
ne faut pas la gaspiller. L’eau est
source de vie donc tu dois l’utiliser
avec intelligence.
2-Dramatisation des
vos camarades. TG pairs en relevant les fautes possibles.
III- EVALUATION
Remédiation par le commises par les élèves. TI
relevées
Page 111
LECON 2 : L’explication de l’impôt DUREE: …………
SEMAINE : ………
DOCUMENT : … DATE : …………..
SUPPORT : … N° FICHE : ………….
HABILETES CONTENUS
Connaitre Le sens des structures : …
Utiliser Oralement les structures : …
Prononcer …
…
DEROULEMENT
Les textes relatifs à l’explication de l’impôt

sont disponibles dans aucun document
officiel actuel.
SEMAINE 20
Page 112
LECON 3 : L’explication des règles d’un jeu DUREE: …………
SEMAINE : ………
HABILETES CONTENUS
Connaitre Le sens des structures : « il faut/ il ne faut pas…; un joueur ; un arbitre »
Utiliser Oralement les structures : « il faut/ il ne faut pas …; un joueur ; un arbitre »
Prononcer « il faut/ il ne faut pas …; un joueur ; un arbitre »
Pendant la rentrée scolaire, les élèves de l’EPP ................................................... se
rendent au stade régional pour assister à une rencontre de football d’OISSU de leur
école. Le maître leur demande d’expliquer les règles du match de football.
Page 113
I-PRESENTATION  Répond :
 Y, Que doit-on faire pour ne pas - Il faut garder le robinet
1-Rappel gaspiller l’eau ? fermé si on n’a pas besoin
d’eau ;
- Il ne faut pas laisser couler
l’eau du robinet.
- Il faut faire réparer le
robinet ou la pompe s’il est
en panne…
TC
compréhension :
2-Situation  Où vont les élèves de l’école ?  Ils vont à une rencontre de
d’apprentissage football d’OISSU.
 Que demande le maître ?  Il leur demande d’expliquer
les règles de jeu de football.
qu’on peut utiliser pour expliquer de vue.
les règles de jeu de football ?
à expliquer les règles de jeu du
foot.
II-DEVELOPPEMENT
 Observez attentivement les images TC
 Observent les images
1-Observation
de la page 88.
d’image
 Par des questions, emmène les élèves à
raconter l’histoire de la BD :
 Où sont les élèves et que font-ils ?  Ils jouent au ballon sur un
terrain.
 Quel sport pratiquent-ils ?  Ils pratiquent le football.
 Comment se nomme l’homme  C’est l’arbitre.
qui a le sifflet dans la bouche ?
 Pourquoi l’arbitre montre le  Parce qu’il y a une faute
2-Questions de commise dans le carré.
penalty ?
compréhension  Il faut jouer avec les pieds et
 Quelles sont les règles de ce
jeu ? non avec les mains, éviter
d’agresser volontairement les
 Quels sont les mots et expressions joueurs adverses…
qui permettent d’expliquer les  Citent :
3-Découverte des - il faut/ il ne faut pas …;
moyens linguistiques règles d’un jeu ?
un joueur ; un arbitre
DEROULEMENT
Page 114
 Il faut/il ne faut pas…  Dit : Il faut dribler tes adversaire  Ecoutent
mais il ne faut pas les insulter.
 X, Y, Z, répète « il faut/il ne  Répètent
faut pas… »
 Un joueur  Dit : Le joueur marque le but.  Ecoutent
 X, Y, Z, répète « un joueur »  Répètent
 Un arbitre  Dit : L’arbitre siffle la fin du  Ecoutent
match.
 X, Y, Z, répète « un arbitre »  Répètent
«il faut/il ne faut pas…»
 Dit : Pour dire ce qu’il faut faire,  Ecoutent
tu dis «il faut » et «il ne faut pas»
pour dire son contraire.
- Il faut marquer dans le camp
opposé.
4-Explication
- Il ne faut pas marquer dans son
camp.
 X, Y, Z, Emploie « il faut/il ne  Emploient :
faut pas » dans une phrase. - Il faut accepter de se faire
remplacer.
- Il ne faut pas tricher le jeu.
« un joueur »
 Dit Celui qui est joue au jeu est
 Ecoutent
un joueur.
- Le joueur fait la passe.
- L’entraineur remplace le joueur.  Emploient :
 X, Y, Z, Emploie « un joueur » -Les supporteurs félicitent le
dans une phrase. joueur…
« un arbitre »
 Dit : L’arbitre est celui qui fait
 Ecoutent
respecter les règles du jeu.
- Cet arbitre a bien fait son travail.  Suivent attentivement
- Au football, les arbitres souffrent.
 X, Y, Z, Emploie « un arbitre »  Emploient :
dans une phrase. - L’arbitre siffle une faute.
- L’arbitre tolère parfois les
erreurs involontaires
 Prononce : il faut/il ne faut pas…  Ecoutent
Page 115
5- Prononciation des  Prononce : un joueur  Ecoutent
mots et structures -X, Y, Z, répète TC -Répètent
 Prononce : un arbitre  Ecoutent
répliques à l’image. partir de l’image et des mots
à l’étude :
Porteur de balle : Je vais marquer
le but.
Adversaire : Il ne faut pas qu’il
répliques
passe.
Arbitre : C’est un pénalty, il ne
TC faut pas faire mal au
joueur.
 Dit le dialogue trouvé en entier.  Ecoutent attentivement
 Invite trois élèves  Exécutent

7- Dramatisation  Distribue les rôles  Suivent attentivement
TG
scène du dialogue.
 A, emploie « il faut ou il ne faut  Il faut marquer assez de buts.
III- EVALUATION
pas…» dans une phrase pour
expliquer les règles de football.
 B, emploie « un joueur » dans TI
 Le joueur marque le pénalty.
Exercice oral
une phrase.
 C, emploie « arbitre » dans une  L’arbitre siffle de début du
phrase. match.
Page 116
LECON 3 : L’explication des règles d’un jeu DUREE: …………

HABILETES CONTENUS
Connaitre Le sens des structures : « il faut/ il ne faut pas…»
Utiliser Oralement les structures : « il faut/ il ne faut pas…»
DEROULEMENT

I-PRESENTATION
Redécouverte du
II- « il faut…»
DEVELOPPEMENT
 Dit : Il faut marquer le but.  Ecoutent
 Quelle expression dit ce que tu  Trouvent : « il faut»
1- Isolement de la dois faire ?
structure
 X, Y, Z, répète « il faut»  Répètent
 Je dis : Pour remporter la victoire,
2- Mode d’emploi
il faut bien jouer le match.  Ecoutent attentivement
en utilisant « il faut »
3- Stimuli - Il faut attaquer sans blesser
- … attaquer sans blesser le joueur.
le joueur.
TC
- … dribler l’adversaire. - Il faut dribler l’adversaire.
« il ne faut pas… »
 Dit : Il ne faut pas jouer insulter  Ecoutent
le joueur adverse.
1-Isolement de la  Quelle expression dit ce que tu  Trouvent : « il ne faut pas »
structure ne dois pas faire ?
Page 117
 Je dis : Il ne faut pas jouer avec les  Ecoutent attentivement
2-Mode d’emploi mains.
3-Stimuli en utilisant « il ne faut pas ».
- … faire la passe au gardien avec le - Il ne faut pas faire la passe
pied. au gardien avec le pied.
- … insulter l’arbitre. - Il ne faut pas insulter
l’arbitre.
III- EVALUATION
 Commentent :
-L’arbitre donne le coup de
sifflet pour les 45 premières
 Essaie de commenter un match de minutes du match qui oppose
ton choix. l’EPP… .............................. avec
Exercice oral
l’EPP…………………………….
-Didier, très habille contrôle la
balle, drible l’adversaire et
pouff ! C’est le but !
-Le butteur manifeste sa joie
avec ses supporteurs. Les maître
est content de son équipe…
Page 118
LECON 3 : L’explication des règles d’un jeu DUREE :
SEANCE 3/3 : Activité d’intégration SEMAINE :
SUPPORT : Bande dessinée, livre élève page 88. N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Connaitre Le sens des structures « il faut/ il ne faut pas…; un joueur ; un arbitre »
Employer Les structures et mots « il faut/ il ne faut pas…; un joueur ; un arbitre »
Jouer La scène
Ton ami vient te voir après les cours. Tu l’invites à jouer à la marelle avec toi mais, il
ne sait pas jouer. Explique-lui les règles de ce jeu.
DEROULEMENT

I- PRESENTATION  Dit deux fois la situation  Ecoutent attentivement
1- Présentation de la
d’intégration
compréhension : - Il s’agit de la marelle.
- Quel jeu tu veux jouer avec ton
2- Questions de - Non, il ne sait pas jouer.
ami ?
compréhension - Ton ami connait-il les règles de ce
jeu ? -Il me demande de lui expliquer les règles
- Que te demande le maître ? du jeu.
groupe.  Elaborent un dialogue :
 Produisez par groupe des -A : Lance la pièce.
dialogues de quelques -B : Et comment je fais pour avancer ?
1-Recherche des -A : Tu sautes dans les cases ; mais tu évites
répliques pour expliquer les
répliques celle où il y a ta pièce.
règles du jeu.
TG -B : Quelles sont les fautes à ne pas
commettre ?
-A : Il ne faut pas toucher la ligne.
Il faut sauter plus haut.
2-Dramatisation des  Jouez la scène  Jouent la scène

dialogues  Appréciez les prestations de vos TG  Apprécient les prestations de leurs pairs en
camarades. relevant les fautes possibles.
III- EVALUATION  Relève les erreurs commises par  Ecoutent attentivement
Remédiation par le les élèves.
maitre  Fait corriger les erreurs relevées TI  Utilisent les structures
Page 119
DUREE:
LECON 4 : Explication de l’importance de l’état civil
SEMAINE :
DATE :
DOCUMENT : … N° FICHE :
SUPPORT : …
HABILETES CONTENUS
Connaitre Le sens des structures : …
Utiliser Oralement les structures : …
Prononcer …
…
DEROULEMENT
Les textes relatifs à l’Explication de

l’importance de l’état civil sont disponibles
dans aucun document officiel actuel.
SEMAINE 22
Page 120
EVALUATION 4 :
SEM. 23 et 24
Page 121
THEME 4 : LE RECIT DE FAITS, D’EVENEMENTS ET D’HISTOIRE COURS : CE1
LECON 1 : Le récit d’une histoire vécue
DUREE: …………
SEMAINE : ………
DATE : …………..
N° FICHE : ………….
HABILETES CONTENUS
Utiliser Oralement les structures : « Hier soir, j’étais… ; nous avons eu… ; il est allé »
Prononcer « Hier soir, j’étais… ; nous avons eu… ; il est allé »
Dorcas, élève de CE1 de l’EPP……………………………………… accompagne son
tuteur pour faire des achats en ville. Ils ont assistés à l’arrestation d’un voleur par la
police. De retour en classe, elle décide de raconter ce qu’elle a vécu à toute la classe.
Page 122
I-PRESENTATION  Z, raconte trois règle de jeu de  Raconte :
football. - Il faut marquer dans le
1-Rappel camp adverse ;
- Il ne faut pas jouer avec les
mains ;
- Il ne faut pas insulter
l’arbitre…
TC
compréhension :
 De qui parle notre histoire ?  Elle parle de Dorcas et son
tuteur.
 Qu’ont-ils assistés ?
2-Situation  Ils ont assistés à une
d’apprentissage arrestation de voleur.
 Que décide-t-elle de raconter  Elle décide de leur raconter
à ses camarades de classe ? l’histoire qu’elle a vécue.

une histoire vécue ?
à raconter un fait vécu.  Suivent attentivement
TC

 De quoi parle la fillette ?  Elle parle de la panne de
2-Questions de voiture de son papa.
compréhension  A-t-elle vécue cette histoire ? TC  Oui.
 Quel temps emploie-t-elle pour  Elle emploie le passé
raconter l’histoire ? Et composé parce que les faits
pourquoi ? sont passés.
 Quels sont expressions utilisées  Les expressions utilisées :
3-Découverte des
pour raconter cette histoire - Hier soir, j’étais avec…
vécue ? - Nous avons eu…
- Il est allé…
DEROULEMENT
Page 123
 Trouvez d’autres mots et  Trouvent d’autres mots et
expressions permettant de raconter expressions
une histoire vécue. - Dans la journée, j’ai été…
- Ce matin, ils ont eu…
 Hier soir, j’étais  Dit : Hier soir, j’étais avec ma
famille.  Ecoutent
avec… ?
j’étais »
 Nous avons eu…  Dit : Nous avons eu une panne de  Ecoutent
voiture.
 Il est allé…
 Dit : Mon père est allé chercher le  Ecoutent
mécanicien.
« Hier soir, j’étais avec… »
 Dit : Pour dire celui avec qui tu
as passé un moment la veille, tu  Ecoutent
dis : « Hier soir, j’étais avec… »
d’utilisation :
- Dis avec qui tu étais hier soir ?  Suivent attentivement
4-Explication -Hier soir, j’étais avec mes amis.
 X, Y, Z, Emploie « Hier soir,  Emploient :
j’étais avec…»dans une phrase. - Hier soir, j’étais avec mes
parents.
- Dans la matinée d’hier,
« Nous avons eu … » j’étais avec mon maître.
 Dit : Pour dire ce qui s’est passé,
tu dis : « Nous avons eu … »  Ecoutent
-Nous avons eu un accident.  Suivent attentivement
-Vous avez eu un cadeau.
 X, Y, Z, Emploie « nous avons  Emploient :
eu…» dans une phrase. - Vous avez eu une visite.
- Nous avons eu un travail.
« Il est allé… »
 Dit : Pour dire où chacun est
rentré, je dis : « il est allé ; tu es  Ecoutent
allé...»
Page 124
-Il est allé au marché.
-Nous somme allé au champ.
 X, Y, Z, Emploie « « il est allé ;
tu es allé... » dans une phrase.  Emploient :
- Koffi est allé voir le Directeur.
- Prisca est allé au marigot.
 Prononce : Hier soir, j’étais avec  Ecoutent
5- Prononciation des -X, Y, Z, répète -Répètent : Hier soir, j’étais avec
mots et structures  Prononce : Nous avons eu  Ecoutent
-X, Y, Z, répète -Répètent : Nous avons eu
TC
 Prononce : il est allé  Ecoutent
-X, Y, Z, répète -Répètent : il est allé
réplique 1 : Hier soir, j’étais avec ma
famille, et nous avons eu
une panne de voiture.
réplique 2 : Et alors ?
réplique 3 : Mon père est allé chercher
6- Mémorisation des le mécanicien.
répliques réplique 4 : Et tu es restée seule dans la
voiture ?
réplique 5 : Non, j’étais avec mon frère
et ma mère.
garçon)
 X, emploie « Hier soir, j’étais  Hier soir, j’étais avec mon
III- EVALUATION avec » dans une phrase.
TI
frère
 Z, emploie « Nous avons eu »  Nous avons eu des kits
Exercice oral dans une phrase. scolaires.
Page 125
LECON 1 : Le récit d’une histoire vécue DUREE:
SEANCE 2/3 : fixation des mots et structures SEMAINE :
HABILETES CONTENUS
Utiliser Oralement les structures « Hier soir, j’étais… ; nous avons eu… ; il est allé »
DEROULEMENT

I-PRESENTATION
Redécouverte du
II- « hier, j’étais avec… »
DEVELOPPEMENT
 Dit : Hier soir, j’étais avec ma TC  Ecoutent
1- Isolement de la famille.
structure
j’étais »
2- Mode d’emploi  Je dis : Tu étais avec qui hier ?  Ecoutent attentivement
- Hier, j’étais avec mes frères.
3-Questions maître-
élèves -X, tu étais avec qui au champ ? TC -X : hier, j’étais avec mon père.
- A, ta sœur étais avec qui au -A : Ma sœur était avec maman
marché ? au marché.
-B, pose la question à C -B : tu étais avec qui à la
4-enchaînement
récréation ?
-C : A la récréation, j’étais avec
mes amis.
« Nous avons eu… »
 Dit : Nous avons eu une panne de  Ecoutent
1-Isolement de la voiture.
structure  X, Y, Z, répète « nous avons eu»  Répètent
Page 126
 Je dis : Qu’est-ce qui s’est passé ?
- Nous avons eu la visite d’un  Ecoutent attentivement
2-Mode d’emploi vieillard. Il nous a enseigné sa
sagesse.
3-Questions maître- -X, Que s’est-il passé avec ton vélo ? -X : j’ai eu un accident avec
élèves - A, Que s’est-il passé entre toi et tes mon vélo.
amis ? -A : Nous avons eu à se
disputer.
4-enchaînement -B : Que s’est-il passé au
-B, pose la question à C quartier ?
-C : Nous avons eu la visite des
méchants.
« il est allé…»
1- Isolement de la  Dit : Mon père est allé chercher le TC  Ecoutent
structure mécanicien.
 Je dis :
2- Mode d’emploi - Où est-il allé ?  Ecoutent attentivement
-Il est allé à l’école.
3- Questions maître- -X, Où sont-ils partis ? -X : Ils sont allés à la
élèves - A, Où sommes-nous allés jouer le coopérative.
dernière match ? -A : Nous sommes allés jouer à
Koffikro.
-B, pose la question à C -B : Après la récréation, où es-
4- enchaînement tu allé ?
-C : Après la récréation, je suis
allé acheter de la craie.
III- EVALUATION  « Tu es allé(e) chez le tailleur  Ils font l’exercice :
avec maman ou papa »
Exercice oral Raconte Mon papa a demandé au
couturier :
- Bonjour M, vous avez terminé
la chemise de mon fils ?
TI Il a répondu :
- Oui mais il reste les boutons.
J’ai dit : S’il vous plait M. je
veux des boutons qui sont à la
mode.
-J’ai pu retirer ma chemise sur
place.
Page 127
LECON 1 : Le récit d’une histoire vécue DUREE:
SEANCE 3/3 : Activité d’intégration SEMAINE :
HABILETES CONTENUS
Connaitre Le sens des structures « Hier soir, j’étais… ; nous avons eu… ; il est allé »
Employer Les structures « Hier soir, j’étais… ; nous avons eu… ; il est allé »
Jouer La scène
Ton ami est allé à la chasse avec son père le samedi dernier. Échange avec lui en utilisant les
expressions permettant de raconter l’histoire de la chasse qu’il a vécu avec son père.
DEROULEMENT

1- Présentation de la d’intégration
compréhension : - Il est allé à la chasse avec son père.
2- Questions de - Il demande de raconter l’histoire de
compréhension - Où est allé ton ami ?
chasse que mon ami a vécue avec son
- Que te demande le maître ?
père.
II-  Invite les élèves à se mettre en  Se mettent en groupe
DEVELOPPEMENT groupe.
 Elaborent un dialogue :
 Produisez par groupe des -A : Où as-tu été avec ton papa ?
dialogues de quelques -B : J’ai été à la chasse avec mon papa.
répliques pour raconter -A : Qu’est qui s’est passé là-bas ?
1-Recherche des l’histoire de chasse que mon -B : Un gros serpent nous a poursuivis
ami a vécue avec son père. TG
répliques mais mon papa l’a tué.
-A : Un enfant doit-il allé à la chasse ?
-B : Non, la place d’un enfant c’est
l’école.
dialogues  Appréciez les prestations de TG  Apprécient les prestations de leurs pairs
vos camarades. en relevant les fautes possibles.
III- EVALUATION  Relève les erreurs commises  Ecoutent attentivement
Remédiation par le par les élèves. TI  Utilisent les structures
maitre  Fait corriger les erreurs
relevées
Page 128
LECON 2 : La suite d’une histoire
DUREE: …………
SEMAINE : ………
DATE : …………..
N° FICHE : ………….
HABILETES CONTENUS
Connaitre Le sens des structures : « Ensuite ; Puis ; Enfin»
Utiliser Oralement les structures : « Ensuite ; Puis ; Enfin»
Prononcer « Ensuite ; Puis ; Enfin»
Pendant la récréation, Jules élève de CE1 à agresser une fille. Mécontent, le Directeur
l’a renvoyé appelé ses parents. Le lendemain matin en classe, le maître lui demande de
raconter la suite de cette histoire.
Page 129
DEROULEMENT
- Hier soir, maman m’a
envoyé faire un achat à la
1-Rappel boutique. Dès mon arrivé,
un jeune vient de se faire
 X, raconte une histoire que tu as
prendre de vol d’argent.
vécue à la maison à tes camarades.
- Ses parents ont demandé
pardon au boutiquier. Il a
accepté mais le jeune a été
puni.
- Mes amis, « voler » n’est
jamais une bonne chose.
TC
compréhension :
 De qui parle notre histoire ?  Elle parle de Jules, un élève
2-Situation de CE1.
d’apprentissage  Qu’a-t-il fait ?  Il a agressé une fille.
 Que décide le Directeur ?  Il a renvoyé Jules appelé ses
parents.
 Que lui demande le maître en  Il lui demande de raconter la
classe ? suite de cette histoire.
qu’on peut utiliser pour raconter la de vue.
suite d’une histoire vécue ?
à raconter la suite d’un fait vécu.
II-DEVELOPPEMENT
 Observez attentivement les images TC
 Observent les images
1-Observation
de la page 116.
d’image

élèves à raconter l’histoire de la  Suivent attentivement.
BD :
 Raconte l’histoire de la bande  Racontent :
dessinée. -D’abord, l’enfant se réveille à
6h30 du matin, se lave, prend
son petit déjeuner et va à l’école.
2-Questions de
compréhension  Imagine une suite de cette  La suite :
histoire. - Ensuite, il rentre en classe puis
il suit les cours enseignés en
classe, il copie toutes ses leçons
Page 130
et enfin il revient à la maison.
3-Découverte des
moyens linguistiques  Citent :
 Quels sont les mots et expressions - Ensuite, puis, enfin
que j’utilise pour raconter la suite
de cette histoire ?
Pour faire un pot, je prends
 Ensuite l’argile :
 Dit : Ensuite, j’ajoute de l’eau et  Ecoutent
je le malaxe
 Puis  X, Y, Z, répète « Ensuite»  Répètent
 Dit : Puis, je donne la forme du  Ecoutent
pot.
 X, Y, Z, répète « Puis »  Répètent
 Enfin
 Dit : Enfin, je la laisse sécher.  Ecoutent
 X, Y, Z, répète « Enfin »  Répètent
«Ensuite»
 Dit : «ensuite » permet de
 Ecoutent
préciser la suite de l’histoire.
- Ensuite, il verse le riz dans la  Suivent attentivement
casserole.
 X, Y, Z, Emploie « ensuite » dans  Emploient :
une phrase. - Ensuite le maître rentre.
4-Explication
« Puis »
 Dit : «puis» permet de dire la
 Ecoutent
suite
- Puis, il ferme la casserole.
 X, Y, Z, Emploie « puis » dans  Emploient :
une phrase. -Puis, les bavards se taisent.
« Enfin »
 Dit : «Enfin» permet de dire la fin  Ecoutent
- Enfin, le riz est prêt.
 X, Y, Z, Emploie « enfin » dans  Emploient :
une phrase. - Enfin, le maître commence le
cours de mathématiques.
 Prononce : ensuite  Ecoutent
5-Prononciation des
mots et structures  Prononce : puis  Ecoutent
Page 131
TC
 Prononce : enfin  Ecoutent
répliques à l’image. partir de l’image et des mots
à l’étude :
Réplique1 : Je me réveille à 6h30
6-Mémorisation des du matin
répliques Réplique2 : ensuite, je me lave
Réplique3 : Puis je prends mon
petit déjeuner
Réplique4 : Enfin, je vais à
TC
l’école.
 Dit le dialogue trouvé en entier.  Ecoutent attentivement
 Invite trois élèves  Exécutent
7-Dramatisation  X, Y, jouez la scène du dialogue. TG  Jouent la scène
scène du dialogue.
III- EVALUATION 
 A, emploie « ensuite, puis, Ensuite, je rentre à la
enfin» dans une phrase pour maison ;
Exercice oral raconter la suite d’une histoire. TI  Puis, je me lave ;
 Enfin, je mange et j’apprends
mes leçons de la journée.
Page 132
LECON 2 : La suite d’une histoire DUREE:
DATE :
HABILETES CONTENUS
Connaitre Le sens des structures : « Ensuite ; Puis ; Enfin»
Utiliser Oralement les structures : « Ensuite ; Puis ; Enfin»
DEROULEMENT

I-PRESENTATION
Redécouverte du
II- « Ensuite »
DEVELOPPEMENT
 Dit : Ensuite, je me lave.  Ecoutent
 Dites le petit mot qui permet de  Trouvent : « Ensuite»
1- Isolement de la préciser la suite.
structure
 X, Y, Z, répète « Ensuite »  Répètent
 Je dis : Ensuite il met le toit de la
2- Mode d’emploi maison  Ecoutent attentivement
 Complétez oralement la phrase  Utilisent :
3-Stimuli suivante en utilisant « ensuite »
- … il dort en classe. - Ensuite il dort en classe.
TC
« Puis»
 Dit : Puis je prends mon petit  Ecoutent
déjeuner
1- Isolement de la
 Dis le petit mot qui permet de
structure
préciser ce qui se passe par la  Trouvent : « puis »
suite.
 X, Y, Z, répète « Puis»  Répètent
 Je dis : Puis, je descends du toit de  Ecoutent attentivement
2- Mode d’emploi la maison.
Page 133
3-Stimuli  Complétez oralement la phrase  Utilisent :
suivante en utilisant « puis ».
- … le maître le voit. -Puis le maître le réveil.
« Enfin»
 Dit : Enfin, je vais à l’école.  Ecoutent
1- Isolement de la  Dis le petit mot qui permet de
dire la fin.  Trouvent : « puis »
structure
 X, Y, Z, répète « Puis»  Répètent
2- Mode d’emploi  Je dis : Enfin, je dors paisiblement  Ecoutent attentivement
dans ma maison.
3- Stimuli  Complétez oralement la phrase  Utilisent :

suivante en utilisant « enfin ».
- … l’élève est interpelé. -Enfin, l’élève est interpelé.
III- EVALUATION « Tout à coup, le ciel s’assombrit. - Ensuite la poussière s’éleva et

Le vent souffle de plus en plus le tonnerre se mit à gronder ;
Exercice oral fort… » - Puis les éclairs fendaient le
Imagine la suite ciel ;
- Enfin la pluie arriva.
Page 134
LECON 2 : La suite d’une histoire DUREE: …………
N° FICHE : ………….
HABILETES CONTENUS
Connaitre Le sens des mots : « Ensuite ; Puis ; Enfin»
Employer Les mots : « Ensuite ; Puis ; Enfin»
Jouer La scène
Au cours d’une leçon d’expression orale, le maître raconte le début de l’histoire de
Bouabré : « Bouabré prend sa daba et va au champ. Il découvre un trou de rat. Bouabré
décide de creuser… ». Il demande aux élèves de raconter la suite de cette histoire.
DEROULEMENT

I-PRESENTATION
d’intégration

2- Questions de compréhension :
compréhension - De qui parle l’histoire ? - L’histoire parle de Bouabré.
- Quel est le début de cette - Bouabré prend sa daba et va au
histoire ? champ. Il découvre un trou de rat.
Bouabré décide de creuser…
- Que vous demande le - Il nous demande de raconter la suite
maitre ? de l’histoire.
en groupe.
1-Recherche des dialogues de quelques -A : Ensuite, il creuse le trou.
répliques répliques pour raconter la -B : Qu’est-ce qu’il découvre dans ce
suite de cette histoire. TG trou ?
Page 135
-A : Puis, il découvre un gros serpent.
-B : Le serpent la mordue ?
-A : Non, il tue le serpent et découvre
que celui-ci à avaler le rat.
-B : Que fait-il à la fin ?
A : Enfin, enterre le serpent et rentre à
la maison.
2-Dramatisation des
dialogues  Appréciez les prestations de TG  Apprécient les prestations de leurs
vos camarades. pairs en relevant les fautes possibles.
III- EVALUATION
commises par les élèves. TI
Remédiation par le
relevées
Page 136
LECON 3 : Les voyages et les moyens de transport
DUREE: …………
SEMAINE : ………
DATE : …………..
N° FICHE : ………….
HABILETES CONTENUS
Connaitre Le sens des structures : « un ticket, le coffre à bagages, un car »
Utiliser Oralement les structures : « un ticket, le coffre à bagages, un car »
Prononcer « un ticket, le coffre à bagages, un car »
Pendant les congés de Noël, Issa élève de CE1de l’EPP .......................................... s’est
rendu en ville. De retour en classe, ces amis lui demandent de leur raconter son voyage
en précisant les moyens de transport utilisés. Il leur raconte son voyage.
Page 137
DEROULEMENT
- Ensuite, depuis ce jour ce
1-Rappel jeune garçon a cessé de
voler puis quand il trouve
 X, raconte la suite de l’histoire du de l’argent sur la route, il
jeune voleur que tu as vécue à tes va le remettre à sa maman.
camarades. - Enfin, les parents l’ont
félicité d’avoir changé de
comportement.
Aujourd’hui, il fait
l’honneur de sa famille.
compréhension :  Elle parle d’Issa, un élève de
 De qui parle notre histoire ?
CE1.
2-Situation  Où était Issa pendant les  Il s’est rendu en ville.
d’apprentissage congés de Noël ?  Ses amis lui demandent de
 Que lui demandent ses amis de leur raconter son voyage en
classe à son retour ?
précisant les moyens de
transport utilisés.
son voyage ?
 Aujourd’hui nous allons apprendre à  Suivent attentivement
parler de notre voyage.
II-DEVELOPPEMENT On écoute l’histoire entre ces deux
1-Découverte du
élèves.  Ecoutent et suivent
 Je dis le dialogue deux fois TC
dialogue
dessinée.
 Quels sont les personnages dans  Il s’agit d’un père et ses
cette histoire ? enfants.
 Où vont ses enfants ?  Ils voyagent.
2-Questions de TC
 Quel est le nom du moyen de  Ils prennent un car.
compréhension
transport qu’ils utilisent ?
 Où vont-ils emprunter ce moyen  Ils vont à la gare.
de transport ?
 Que payent-ils avant d’avoir  Ils payent des tickets.
places dans le car ?
Page 138
 Quels sont les mots et expressions  Les mots et expressions
qui parlent de voyages et de moyens
utilisées :
de transport ?
un ticket, le coffre à bagages, un
 Trouvez d’autres mots et expressions car, au revoir…
3- Découverte des  Trouvent d’autres mots et
moyens linguistiques permettant de raconter des voyages
et des moyens de transport. expressions
- la gare, je voyage, le
carburant, la station…
 Un ticket  Dit : Je vais acheter vos tickets.  Ecoutent
 X, Y, Z, répète « un ticket »  Répètent
 Dit : Le chauffeur mets les  Ecoutent
 Le coffre à bagages
bagages dans le coffre à bagages.
 X, Y, Z, répète « le coffre à  Répètent
bagages »
 Un car  Dit : Les passagers montent dans le  Ecoutent
car.
 Répètent
 X, Y, Z, répète « un car »
« un ticket»
 Dit : Le papier que le guichetier
 Ecoutent
te donne après avoir payé le coût
du transport est : « un ticket »
 Donne un exemple d’utilisation :  Suivent attentivement
- Le passager perd son ticket.
 X, Y, Z, Emploie « un ticket »dans  Emploient :
une phrase. - Pierre paie son ticket de
4-Explication
« un coffre à bagages » voyage.
 Dit : « un coffre à bagages » est  Ecoutent
une caisse sous la voiture
réservée aux bagages.
 Donne un exemple d’utilisation :  Suivent attentivement
-L’apprenti ferme le coffre à
bagages.
 X, Y, Z, Emploie « un coffre à  Emploient :
bagages » dans une phrase. - Le sac de voyage est resté
dans le coffre à bagages.
« un car »
 Dit : « un car» : C’est un véhicule  Ecoutent
automobile de transport en
commun.
 Donne un exemple d’utilisation :  Suivent attentivement
-Touré achète un nouveau car.
 X, Y, Z, Emploie « « un car »  Emploient :
dans une phrase. - Koffi prend le car en route.
Page 139
 Prononce : Un ticket  Ecoutent
5- Prononciation des -X, Y, Z, répète -Répètent : Un ticket
mots et structures  Prononce : un coffre à bagages  Ecoutent
-X, Y, Z, répète -Répètent : un coffre à
TC bagages
 Prononce : un car  Ecoutent
-X, Y, Z, répète -Répètent : un car
réplique 1 : Les enfants attendez-moi
ici ! Je vais acheter vos
tickets.
réplique 2 : D’accord papa !
réplique 3 : Monsieur, vous pouvez
ranger nos bagages, s’il
vous plait.
réplique 4 : D’accord, je les enregistre
répliques
puis je les mets dans le
coffre à bagages.
réplique 5 : Au revoir papa !
TC
réplique 6 : Au revoir les enfants ! /
 Dit le dialogue de la BD en TI  Ecoutent attentivement
entier.
 Répétez : répliques (1+2+3+4+5+6)  Répètent : répliques(1+2+3+4+5+6)
 Invite deux élèves (une fille et un TG  Exécutent
7- Dramatisation garçon)
scène du dialogue.
III- EVALUATION  X, emploie « un ticket » dans une  Kati achète un ticket à la
phrase. gare pour les vacances.
TI
Exercice oral  Z, emploie « un coffre à  Le chauffeur ferme le coffre à
bagages» dans une phrase. bagages.
Page 140
LECON 3 : Les voyages et les moyens de transport DUREE: …………
SEMAINE : ………
SUPPORT : Bande dessinée, livre élève page 144. DATE : …………..
N° FICHE : ………….
HABILETES CONTENUS
Connaitre Le sens des structures : « un ticket, le coffre à bagages, un car »
Utiliser Oralement les structures : « un ticket, le coffre à bagages, un car »
DEROULEMENT

I-PRESENTATION
1-Redécouverte
du dialogue dessinée une seule fois.
II- « un ticket »
DEVELOPPEMENT
 Dit : Koffi paye son ticket de  Ecoutent
voyage.
1- Isolement de la  Dites le mot qui indique le petit
structure  Trouvent : « un ticket »
papier qui prouve qu’on a payé
son voyage.
 X, Y, Z, répète « un ticket »  Répètent
 Je dis : Noé a perdu son ticket à la
gare.  Ecoutent attentivement
2- Mode d’emploi
suivante en utilisant « tickets » TC
3-Stimuli
- Le convoyeur contrôle les…avant - Le convoyeur contrôle les
le départ. tickets avant le départ.
« le coffre à bagages»
 Dit : Le chauffeur met les affaires  Ecoutent
1-Isolement de la dans le coffre à bagages.
structure  Dis le petit mot qui montre la  Trouvent : « le coffre à
caisse dans laquelle on met les bagages »
affaires.
 X, Y, Z, répète « le coffre à
bagages»  Répètent
Page 141
2-Mode d’emploi  Je dis : Le chauffeur ferme le coffre  Ecoutent attentivement
à bagage.

suivante en utilisant «le coffre à
3-Stimuli - Les bagages sont rangés dans
bagages ».
- Les bagages sont rangés dans … le coffre à bagages.
«un car »
 Dit : Le car du village est prêt.  Ecoutent
1- Isolement de la  Dis le petit mot qui montre le
structure  Trouvent : « un car »
moyen de transport utilisé.
 X, Y, Z, répète « un car»  Répètent
 Je dis : Le car démarre pour  Ecoutent attentivement
2- Mode d’emploi destination Abidjan.
3- Stimuli suivante en utilisant « car ».
- Drissa a acheté son deuxième … - Drissa a acheté son deuxième
car.
- Je préfère la moto car avec la
III- EVALUATION moto, on peut rouler sur les
pistes à piétons.
Exercice oral -Le chauffeur peut éviter
Dis le moyen de transport qui te facilement plusieurs obstacles ;
plait le plus et dis pourquoi. - La moto peut prendre des
raccourcis pour éviter les
embouteillages des véhicules.
-C’est un engin facile à
manipuler…
Page 142
LECON 3 : Les voyages et les moyens de transport DUREE: …………
SEMAINE : ………
DATE : …………..
N° FICHE : ………….
HABILETES CONTENUS
Connaitre Le sens des mots et structures : « un ticket, le coffre à bagages, un car »
Employer Les mots et structures : « un ticket, le coffre à bagages, un car »
Jouer La scène
Les meilleurs élèves de l’EPP……………………………….ont visités ce samedi le pont ABLA
POKOU. Au retour en classe, le maître de CE1 demande à ses élèves de parler du voyage et
du moyen de transport utilisés pour cette visite.
DEROULEMENT

I-PRESENTATION
d’intégration

 Répondent aux questions :
2- Questions de compréhension :
compréhension - De qui parle l’histoire ? - L’histoire parle des meilleurs élèves
de l’EPP……………………………….
- Qu’ont-ils visités ce samedi ? - Ils ont visité le pont Abla Pokou.
- Que vous demande le maitre ? - Il nous demande de parler du voyage
et du moyen de transport utilisés pour
cette visite.
Page 143
II-
DEVELOPPEMENT  Invite les élèves à se mettre  Se mettent en groupe
en groupe.
1-Recherche des dialogues de quelques
répliques répliques pour raconter votre TG -A : Où a eu lieu le rassemblement ?
voyage et du moyen de -B : Les élèves se sont rassemblés à la
transport utilisé. gare du village.
-A : Qu’avez-vous payé avant de
rentrer dans le car ?
-B : Le Directeur a payé nos tickets.
-A : Quel est le moyen de transport
utilisé ?
-B : Nous avons pris un car.
-A : Où le convoyeur a rangé vos
affaires ?
-B : Il a rangé nos affaires dans le
coffre à bagages.
dialogues
 Appréciez les prestations de TG  Apprécient les prestations de leurs
vos camarades. pairs en relevant les fautes possibles.
III- EVALUATION
Remédiation par le
relevées
Page 144
LECON 4 : La formulation de projets de vacances DUREE: …………
N° FICHE : ………….
HABILETES CONTENUS
Connaitre Le sens des structures : « J’irai, J’aiderai, J’accompagnerai, les vacances »
Utiliser Oralement les structures : « J’irai, J’aiderai, J’accompagnerai, les vacances »
Prononcer « J’irai, J’aiderai, J’accompagnerai, les vacances »
A l’approche des grandes vacances scolaires, le maître de CE1 de l’EPP ………………
………………….. demande à ses élèves d’utiliser les mots et expressions leur permettant
de parler de leurs projets de vacances.
Page 145
DEROULEMENT

- Le samedi, j’ai fait un
1-Rappel voyage sur Yamoussoukro.
- D’abord, je suis allé au
 X, raconte-nous ton voyage du guichet de la gare prendre
samedi et le moyen transport mon ticket de voyage ;
utilisé. - Ensuite, j’ai pris un massa
dans mon village puis un
car dans la ville de mon
département.
- Enfin, je suis arrivé à
Yamoussoukro…
TC
compréhension :
2-Situation  De qui parle notre histoire ?  Elle parle des élèves de CE1.
d’apprentissage
 Que leur demande le maître ?  Le maître leur demande de
d’utiliser les mots et
expressions leur permettant
de parler de leurs projets de
vacances.
ses projets de vacances ?
à parler de nos projets de
vacances.
II- DEVELOPPEMENT
On écoute l’histoire entre ces
1- Découverte du deux élèves.  Ecoutent et suivent
TC

 De quoi parle Koffi ?  Koffi parle de ses projets de
2- Questions de vacances à ses camarades.
compréhension  Quelles sont les activités que TC  Pendant les vacances, Koffi
Koffi va faire pendant les ira à la rizière, à la pêche et
vacances ? accompagnera son père à la
Page 146
chasse.
 Comment appelle-t-on  L’ensemble de ces activités
l’ensemble de ces activités ? constitue des projets.
 A quel temps Koffi parle de ses  Koffi utilise le futur simple.
projets ?
 Quels sont les pronoms  Il utilise : « je »
personnels utilisés ?
3- Découverte des
moyens linguistiques  Trouvez d’autres mots et  Trouvent d’autres mots et
expressions permettant de raconter expressions
ces projets de vacances. - J’aiderai, nous…
 J’irai…  Dit : J’irai au champ.  Ecoutent
 X, Y, Z, répète « J’irai »  Répètent
 J’accompagnerai…  Dit : J’accompagnerai ma tante à
la rizière.  Ecoutent
 X, Y, Z, répète
 Répètent
«J’accompagnerai»
 J’aiderai…  Dit : J’aiderai maman à faire la
 Ecoutent
cuisine.
 X, Y, Z, répète « un car »  Répètent
« J’irai…»
 Dit : Pour dire l’endroit où tu
passeras tes vacances, tu dis :  Ecoutent
« J’irai… »
 Donne un exemple d’utilisation :
- J’irai passer les vacances à  Suivent attentivement
Daloa.
 Emploient :
4-Explication  X, Y, Z, Emploie « j’irai… »dans
- J’irai à Gagnoa pour mes
une phrase.
congés.
« J’accompagnerai… »
 Dit : Pour dire qui tu suivras, tu
dis : « J’accompagnerai…»  Ecoutent
 Donne un exemple d’utilisation :
- J’accompagnerai mon oncle
dans ses travaux.  Suivent attentivement
 X, Y, Z, Emploie
« j’accompagnerai… » dans une  Emploient :
phrase. - J’accompagnerai mon oncle
au jardin.
« J’aiderai… »
 Dit : Pour dire à qui tu rendras
service, tu dis : « j’aiderai… »  Ecoutent
 Donne un exemple d’utilisation :
Page 147
-J’aiderai ma grand-mère à faire  Suivent attentivement
la cuisine.
 X, Y, Z, Emploie « « j’aiderai »  Emploient :
dans une phrase. - Au village, j’aiderai ma
grande sœur à vendre attiéké.
 Prononce : J’irai  Ecoutent
5- Prononciation des -X, Y, Z, répète -Répètent : j’irai
mots et structures  Prononce : j’accompagnerai  Ecoutent
-X, Y, Z, répète -Répètent : j’accompagnerai
TC
 Prononce : j’aiderai  Ecoutent
-X, Y, Z, répète -Répètent : j’aiderai
réplique 1 : Koffi, parle-nous de ce
que tu vas faire pendant
les vacances.
réplique 2 : Pendant les vacances, les
lundis et mardis, j’irai à la
rizière. Les mercredis
j’irai à la pêche et les
jeudis, j’accompagnerai
6- Mémorisation des mon père à la chasse.
répliques
 Dit le dialogue de la BD en  Ecoutent attentivement
entier.
TC
 Répétez : réplique 1 /  Répètent : réplique 1
 Répétez : réplique 2 TI  Répètent : réplique 2
 Invite deux élèves (une fille et un TG  Exécutent

garçon)
7- Dramatisation
scène du dialogue.
 X, emploie « J’irai » dans une  J’irai à Abidjan pendant les

III- EVALUATION phrase. vacances.
TI  J’aiderai ma maman dans
Exercice oral  Z, emploie « j’aiderai» dans une
son commerce.
phrase.
Page 148
LECON 4 : La formulation des projets de vacances DUREE:
DATE :
HABILETES CONTENUS
Connaitre Le sens des structures : « J’irai, J’aiderai, J’accompagnerai, les vacances »
Utiliser Oralement les structures : « J’irai, J’aiderai, J’accompagnerai, les vacances »
DEROULEMENT

I-PRESENTATION
Redécouverte du
II-
DEVELOPPEMENT « J’irai… »
1- Isolement de la TC
structure  Dit : J’irai en congé à Divo.  Ecoutent
 X, Y, Z, répète « j’irai »  Répètent
2- Mode d’emploi  Je dis : Tu iras où en vacances ?  Ecoutent attentivement
- J’irai au village.
élèves -X, Tu iras où en vacances ? -X : J’irai au campement.
TC
- A, Vous irai où ? -A : Nous irons à Bouaké.
4- enchaînement -B, pose la question à C -B : Tu iras où en vacances ?
-C : J’irai chez mon papa à
Oumé.
« J’aiderai… »
1- Isolement de la  Dit : J’aiderai mes parents.  Ecoutent
structure  X, Y, Z, répète « J’aiderai»  Répètent
 Je dis : Qui vas-tu aider pendant

2- Mode d’emploi tes vacances ?  Ecoutent attentivement
TC
- J’aiderai ma mère dans son
magasin.
Page 149
3-Questions maître-
-X, Qui aideras-tu en vacance ? -X : j’aiderai mon papa.
élèves
- A, Qui vas-tu aider ? -A : J’aiderai mon oncle.
4-enchaînement - B, pose la question à C -B : Qui aideras-tu en congé ?
-C : J’aiderai mes parents.
« J’accompagnerai …»
1- Isolement de la  Dit : En vacance, j’accompagnerai  Ecoutent
structure mon père dans ses activités.
 X, Y, Z, répète «j’accompagnerai»  Répètent
 Je dis :
- Qui accompagneras-tu au  Ecoutent attentivement
2- Mode d’emploi
champ ?
-J’accompagnerai ma tante vendre
ses marchandises.
élèves -X, Qui vas-tu accompagner ? -X : J’accompagnerai mon
papa.
-B, pose la question à C -B : Tu seras auprès de qui ?
4- enchaînement -C : J’accompagnerai mes
parents au magasin.
- En vacances, j’irai au Grand

Bérébi, le lieu où mon papa a son
Exercice oral  Raconte tes projets de vacances. champ d’hévéa.
TI
- Je l’accompagnerai dans son
champ pour apprendre
l’hévéaculture.
- Je l’aiderai à saigner et à prendre
soin du champ…
Page 150
LECON 4 : La formulation de projets de vacances. DUREE: …………
SEMAINE : ………
DATE : …………..
N° FICHE : ………….
HABILETES CONTENUS
Le sens des mots et structures : « J’irai, J’aiderai, J’accompagnerai, les
Connaitre
vacances »
Les mots et structures : « J’irai, J’aiderai, J’accompagnerai, les
Employer
vacances »
Jouer La scène
Ton meilleur ami, élève de CE1 de l’EPP…………………………………… ne veut pas voyager
pendant les vacances. Ton maître te demande de lui raconter les activités que vous allez
organiser dans son village pour le convaincre à s’y rendre.
DEROULEMENT

1- Présentation de la d’intégration
 Je pose des questions de  Répondent aux questions :
compréhension :
2- Questions de - De qui parle l’histoire ? - De mon meilleur ami.
- Veut-il allé en vacance dans son - Non, il ne veut pas.
compréhension
village ?
- Que vous demande le maitre ? - Il nous demande de raconter les activités
que nous allons organiser dans son
village pour le convaincre à s’y rendre.
Page 151
II-  Invite les élèves à se mettre en  Se mettent en groupe
DEVELOPPEMENT groupe.
dialogues de quelques répliques
1- Recherche des pour raconter vos projets de TG -A : Qu’allez-vous faire pendant les
répliques vacance. vacances ?
-B : Pendant les vacances nous irons
visiter un lieu touristique, Nous
organiserons de pique-nique et nous
mangerons des plats nouveaux.
-A : Vous iriez où en plus ?
2- Dramatisation -B : Nous irons à la rivière en pirogue
des dialogues avec les oncles…
 Appréciez les prestations de vos  Apprécient les prestations de leurs pairs

camarades. TG en relevant les fautes possibles.
III- EVALUATION
relevées
Page 152
EVALUATION 5
DE FIN DE NIVEAU :
SEM. 29 et 30 ; 31-32
Page 153

Expression Orale Ce1 Ok

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MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE REPUBLIQUE DE COTE D’IVOIRE

Union Discipline Travail

 Quels sont les personnages de la  La maitresse et ses élèves

 Prononce : la famille…  Ecoutent

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

1-Isolement de la  Que demande la maitresse à  Elle lui demande de

 Complétez oralement la phrase en  Complètent :

« Mon père/Ma mère/Mon

 Que répond Crignan pour

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

SUPPORT : Bande dessinée, livre élève page 26. N° FICHE : ………….

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

 Observez les vignettes de la page

III- EVALUATION  X, emploie « Mon école  Mon école s’appelle EPP

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

2-Dramatisation des  Appréciez les prestations de  Apprécient les prestations de leurs

SUPPORT : Bande dessinée, livre élève page 32 N° FICHE : ………….

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

 Observez les vignettes de la page

 Prononce : Peux-tu  Ecoutent

 Invite deux élèves (une fille et un

III- EVALUATION  Posent des questions :

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

 Je dis : J’ai trois cahiers.  Ecoutent attentivement

 Je dis :  Ecoutent attentivement

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

 Jouez la scène  Jouent la scène

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

II-DEVELOPPEMENT On écoute l’histoire entre ces

 Prononce : S’il vous plait,

III- EVALUATION  Posent des questions :

SUPPORT : Bande dessinée, livre élève page 66 DATE : …………..

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS N° FICHE : ………….

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

II- « je veux acheter… »

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

 Jouez la scène  Jouent la scène

2-Dramatisation des  Appréciez les prestations de TG  Apprécient les prestations de leurs

 Observez les vignettes de la page

 Quels sont les mots qui disent  Les mots sont :

 Montante  Dans la même vignette, qu’est-ce  Il dit : « Elles sont montantes »

 Dit le dialogue de la BD en entier.  Ecoutent attentivement

 Invite deux élèves (une fille et un

III- EVALUATION  Les utilisent :

SUPPORT : Bande dessinée, livre élève page 138 DATE : …………..

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

 Je pose des questions de

2-Dramatisation des  Appréciez les prestations de  Apprécient les prestations de leurs

BANDE DESSINEE LIVRE- ELEVES PAGE 82

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

réplique 1 : Que fais-tu ?

Je dis la situation Suivent attentivement.