Projet de fin d’étude

Licence en Education Informatique : Enseignement

Secondaire.

Rapport de stage effectué au lycée IBN HAZM, Ajdir

et réalisation app mobile

Réalisé par : NEHHASSI ANAS OUAGAGE HASSAN

Encadré par : Mr. M’HAMDI Ahmed.

Année universitaire 2021-2022
 Dédicace

Nous dédions cette modeste relation à notre famille, sans laquelle nous n'aurions probablement jamais eu le
courage ou l'énergie pour finir ce travail. Merci à notre ami pour tous ces encouragements, leurs relectures et
leurs paroles rassurantes dans mes moments de doute.

À toute l’équipe des enseignants de l’École supérieure de l’éducation et de la formation d’Agadir pour leurs
efforts dont ils font toujours preuve.

À l’équipe administrative de l’école qui lutte acharnement pour nous offrir un espace éducatif et des
conditions de travail de normes internationales.
 Remerciements

Nous aimerions bien exprimer notre plus sincère remerciement à Madame ABIOUI Hasna, la
coordinatrice de notre filière, pour les encouragements et les conseils ciblés qui accordés durant notre
étude à l’École supérieure de l’éducation et de la formation.
Nous remercions Mr BELHAFI Mohamed, le directeur du lycée IBN HAZM Qualifiant pour son accueil
chaleureux, et aussi le directeur du lycée AJDIR Qualifiant .
Nous remerciements vont également à Abdelmalek ELMASSOUDI et Mr Abdelaziz OUBOUROUN,
enseignants qui ont été nos tuteurs, pour nous avoir accepté dans leurs classes pendant deux semaines,
afin de nous familiariser avec tous les niveaux. Pour nous avoir consacré du temps et pour avoir été
pédagogues tout au long de cette période, nous les remercions aussi d'avoir été très patients et de nous
avoir supporté et encouragé tout au long du stage.
Enfin, nous tient à remercier également les membres du jury qui ont accepté d’évaluer notre travail.
Partie 1 : Rapport du stage.
 plan du rapport

Introduction Présentation du lycée

Déroulement du stage Plan Comportement des élèves

Les difficultés rencontrées

Conclusion
pendant le stage
 Introduction
Le long de ce semestre, à l’École supérieure de l’éducation et de la formation, nous avons eu l’occasion d’effectuer un
stage au sein du lycée IBN HAZM située à la ville d’Agadir. Ce stage avait lieu à partir du 14 mars 2022 au 26 mars 2022, ce
son monsieur le directeur et le proviseur qui nous ont bien accueillis. Après avoir nous indiqués la classe, nous avons
rejoint monsieur l’enseignant chargé de la matière d’informatique.
J’étais vraiment très intéressés d’avoir de différentes notes et instructions concernant les techniques utilisées par le
professeur pour gérer sa classe sans oublier sa maîtrise, ainsi les méthodes élaborées pour faciliter la transmission du
savoir et savoir-faire en collaboration avec ses apprenants.
Objectifs de ce stage était de :
 Connaitre le fonctionnement du processus d’enseignement.

 Acquérir une connaissance approfondie sur le domaine éducatif.

 Avoir des compétences pratiques nécessaires dans le monde professionnel.

Ainsi, il s’agit dans ce rapport de montrer successivement, une brève présentation du lycée IBN HAZM, le déroulement du
stage, le comportement général des élèves, ensuite le rapport avec le professeur d’application, puis les difficultés
rencontrées durant cette période.
 Présentation du lycée

Le lycée IBN HAZM est un établissement secondaire public. Il est nouvellement construit et connu dans la ville d’Agadir

par la qualité d’étude par rapport aux autres lycées, ainsi par ses élèves ambitieux, professeurs et cadres

administratifs veillant à une scolarisation réussie. On y trouve de différentes filières scientifiques et littéraires, ce qui

encourage les étudiants à accéder.

1. Localisation géographique :

Ce lycée se situe juste à côté de l’école de foot

ITIHAD BENSERGAO. 9CWJ+MG3, Agadir 80000

Figure 1 : Localisation géographique du lycée.

2. Infrastructures :
Ce lycée possède 13 salles qui sont en bonne condition de travail. On y trouve une salle bien équipée consacrée aux
professeurs, une autre pour la matière d’informatique contenant un tableau, 12 ordinateurs, un projecteur vidéo et une
salle de bibliothèque disponible aux étudiants et aux professeurs. Il y a aussi des terrains bien équipés disponibles aux
activités sportives (football, basketball...). L’architecture et les endroits verts faisaient de cet établissement un espace
accueillant.

Figure 2 : Interface du lycée -1-

Figure 3: salle de l’informatique Figure 4 : salle de l’informatique
3. Resources humaines :
• Le corps éducatif au lycée IBN HAZM :

MASCULIN FEMININ
Les Enseignants 21 7
L’administration 6 2
Service en equipage 2 0

Tableau 1: les cadres éducatifs travaillant dans ce lycée.

• Niveaux et branches enseignés :

Figure 5: tronc commun

Figure 6 : 1er année bac Figure 7 : 2eme année bac
 Déroulement du stage
 Axe pédagogique.
La partie pédagogique représente un pilier très important dans le processus d'apprentissage, le terme
pédagogie renvoie à tout ce qui concerne l'éducation, ou l'art d'éduquer, notamment à travers méthodes
et pratique qui vise à transmettre savoir, savoir-faire et savoir-être.

 Les jours de stage, les horaires des cours et la durée des séances.
L’emploi du temps que j’ai suivi tout au long de la période du stage :

8.30-----10.30 10.30-----12.30 14.30-----16.30 16.30-----18.30

LUNDI
MARDI TCS-3
MERCREDI TCS-2 TCS-1
JEUDI
VENDREDI
SAMEDI TCLH-1
Tableau 2:Emploi de temps
 Semaine Activité Pédagogique
Premiere semaine Observation + enseignement

Deuxieme semaine Enseignement

Tableau 3 : Activité pédagogique

• Description des activités et des tâches effectuées

J’ai eu l’occasion de passer deux semaines tout à côté du professeur d’informatique chargé d’enseigner le
niveau scolaire du tronc commun.
Les trois premiers jours de la semaine se sont déroulées comme suit : la présentation du cours dans le but
de s’avancer dans les leçons. Et une semaine et demie où j’avais l’occasion d’apprivoiser et gérer la classe.

1. Phase d’observation :
Cette période d’observation a duré une demie semaine où j’étais très intéressé de prendre , les
différentes remarques le long de la séance.
a) Séance de cours :

Comme d’habitude, le professeur arrive presque 15 minutes avant le début de la séance. La première des choses à faire est
d’allumer son ordinateur, puis le connecter avec le projecteur vidéo de la classe d’informatique dans le but de s’assurer du
bon fonctionnement et de l’efficacité des différents outils technologiques qui interagissent dans son cours, sinon, il devrait
rapidement lancer un nouveau plan B afin de passer le cours sans perte de temps.
Ensuite, il se met à faire l’absence en utilisant une fiche pour cela.
Chaque séance est composée de deux heures, donc soit la possibilité d’en faire seulement le cours, soit en adoptant la
concaténation d’une partie du cours et la phase des travaux pratiques pour mieux comprendre.
DANS la séance on était intéresse à interrogation oral sur les prérequis ou bien les notions du cours précèdent Pour le cours de la
séance Cela focalisé sur le processus de déroulement du cours : la présentation du cours, les différentes activités, les questions posées
par les étudiants et aussi les travaux pratiques.
Pour la fin de la séance on était intéresse uniquement sur les conseils et le travail à rendre donnée par le professeur a ces élèves. Dans
toute la durée du cours l’observation du climat c'était très importante pour nous car c'est l'élément le plus difficile nous avons focalisé
sur quatre choses : la participation des élèves, l'autorité du professeur, la gestion de la classe et finalement le langage utilisé. Lors de la
séance, le professeur n'hésite pas de mettre énormément d'exemples. Pour gérer le temps et mettre du rythme, ces exemples se font
principalement à l'orale en interaction. Le professeur essaye toujours de faire ces exemples en implémentation.
Finalement, le professeur mentionne les différents titres, les activités et les exercices exécutés durant la séance dans un cahier de texte
bien défini.
 b) Les documents pédagogiques du professeur :

Un enseignant du lycée quelque soit sa matière, il est obligé d’amener avec lui des différents documents car il se peut qu’il arrive
monsieur l’inspecteur à quel moment pour visualiser le travail du professeur concernant son avancement dans le cours, voir
les méthodes pédagogiques élaborées par l’enseignant.
J’ai posé la question sur mon professeur d’application et il m’a cité quelques différents documents tels que :
 Le cahier de texte.
 La liste d’absence pour chaque classe.
 La fiche de préparation.
 La liste des élèves.
Tout simplement, le cahier de texte permet aux enseignants de consigner
le travail fait en classe ainsi que le travail à faire par les élèves.

Figure 8 : Cahier de texte:

Pour la fiche d’absence, c’est une grille bien définie qui contient les noms des élèves ainsi la date du jour sachant
que chaque classe contient environ 30 élèves au maximum.
La liste des élèves est une liste qui comporte les différentes informations sur chaque élève : le nom, le prénom et le
code national de l’étudiant.

Figure 9 : liste absence les élèves.

 2. Phase de la pratique :

Cette phase est considérée comme la phase la plus importante dans ce stage. C’est là où je vais appliquer
tout ce que j’ai appris pendant ma formation au sein de l’école supérieure de l’éducation et de la formation. Le
professeur d’application m’a demandé de prendre en charge les étudiants du tronc commun option français.
Ma mission était de leur enseigner le cours d’«Microsoft Excel» pendant une durée d’une semaine et demie.

a) La fiche de pédagogique :

Une fiche pédagogique est la représentation formalisée d’une situation pédagogique à venir. Elle permet à
celui qui l’établit de réfléchir en amont la stratégie d’enseignement- apprentissage qu’il souhaite mettre en
œuvre. Chaque enseignant invente de nouvelles activités et des étapes à suivre sous forme de fiche
pédagogique.
La première des choses à faire est de suivre l’enchainement de la fiche de préparation du cours «Microsoft
Excel».
Pour la fiche de préparation concernant le cours que j’ai enseigné est comme suite :
 Fiche pédagogique N° 1 :

Matière : Informatique stagiaire: Hassan ouagage

Public ciblé : TCS – TCLH Module: Les logiciels
Titre de la séquence : Les tableurs.

Séance: La mise en forme des cellules et les fonctions automatiques

Présentation de la séance :
Compétence visée : Produire un document de calcul.

Prérequis :  Savoir créer un tableau numérique sur Excel.

Généraux  Mettre en forme un tableau et calcul de somme.

 Savoir utiliser l’action conditionnelle.

Objectifs  Savoir appliquer une mise en forme pour les cellules d’une
feuille Excel.
Spécifiques
 Savoir utiliser la fonction de somme automatique.
 Savoir utiliser l’action conditionnelle SI.
Organisation :

Durée 2h
Outils didactiques Ordinateur, Tableau blanc, Projecteur.
Preparation de l’enseignant Préparation de la salle, support de cours à copier.

Déroulement : Activité
Durée Phase
De l’enseignant De l’apprenant
 Rappel sur l’environnement
d’Excel.
 Initiation :
Montrer aux apprenants un tableau
La mise en
5min bien présenté et leur annoncer
situation  Ecouter
que les manipulations de ces
 Suivre
mises enforme seront traitées au
attentivement
cours
de la séance. à ce qui est
• Identifier la nécessité de la sélection avant la affiché sur le
manipulation ducontenu de la cellule. tableau.
• Montrer aux élèves la méthode de la mise en  Poser des
forme des cellules à partir de l’onglet accueil
questions.
ou de la fenêtre « Format de cellule ».
o Format des nombres  Répondre aux
o Police questions de
La mise en forme o Bordures l’enseignant.
15min des cellules o Remplissage
• Créer un emploi du temps sur Excelet le
mettre en forme devant les
élèves.
 • Identifier la fonction qui permet de
faire le calcul de la somme.
• Identifier la procédure d’activation
Fonction de la  Répondre à
25min somme de cette fonction.
• Appliquer un exemple devant les l’exercice
automatique
élèves. d’application 1.
• Expliquer l’option de recopier les
résultats d’une fonction dans une
feuilles Excel.

L’action Initiation :  Répondre à

20min 
conditionnelle SI Comment savoir si un nombre est l’exercice
positif ou négatif ? d’application 2.
 • Montrer le besoin d’une condition dans un
traitement de tableau de données. (Si le
nombre > 0 c’est un nombre « positif » ; sinon
c’est un nombre « négatif »).
• Utiliser la syntaxe :

=SI(test ;« valeur1 » ; « valeur2 »)

• Expliquer comment écrire la syntaxe d’une
conditionne sur Excel.
• Identifier la procédure
d’activation de cette fonction.
• Appliquer l’exemple devant les
élèves.

• Projeter la leçon sur le tableaublanc.  Copier la trace

15min Traces écrites écrite sur le cahier de
leçon.
• Appliquer la condition dans  Former des
l’exemple du travail pratique. binômes.
• Vérifier au même temps
40min Travail Pratique l’avancement des apprenants.  Allumer les
• Assister aux élèves qui trouventdes ordinateurs.
difficultés dans la manipulation.  Réaliser letravail
• Assister à tour de rôle pour pratique.
chaque binôme.
Exercice d’application 1 : (10 min)

Consigne : Donnez la formule qui permet de calculer la somme.

Exercice d’application 2 : (10 min)

Consigne :

Donnez la formule qui permet d’identifier les nombres

positifs et les nombres négatifs : SI(TEST ; Valeur 1 ; Valeur
2).
Travail pratique :

Consignes :

1. Remplissez le tableau ci-dessous.

2. Calculez la moyenne générale pour chaque étudiant.
3. Si la moyenne générale est supérieure à 10, l’élève est « ADMIS ». Sinon, vous marquez
« NON ADMIS ».
- Appliquez les mêmes opérations pour le reste des élèves.
1. Nommez la feuille : Bulletin
2. Mettre en forme le tableau.
3. Représentez graphiquement les notes de chaque étudiant.
 Fiche pédagogique N° 2 :

Matière : Informatique stagiaire: Hassan ouagage

Public ciblé : TCS – TCLH Module: Les logiciels
Titre de la séquence : Les tableurs.

Séance 3 : Insertion, ajustement, tri et calcul.

Présentation de la séance :
Compétence visée : Produire un document de calcul.
Prérequis :  Savoir créer un tableau numérique sur Excel.

Généraux  Savoir manipuler un tableau sous Excel.

 Savoir utiliser une formule.
 Savoir insérer une ligne ou une colonne.
Objectifs
 Savoir ajuster les données d’un tableau sous
Spécifiques Excel.
 Savoir trier les données d’un tableau sous Excel.
 Savoir utiliser une formule pour calculer la
somme et leproduit.
Organisation :
Durée 2h
Outils didactiques Ordinateur, Tableau blanc, Projecteur.
Preparation de l’enseignant Préparation de la salle, support de cours à copier.

Durée Activité
Déroulement : Phase De l’enseignant De l’apprenant
 Initiation :  Observer le tableau
 Montrez aux apprenants la et ses différents
fenêtre d’un tableur : composants (cases,
 Qu’est-ce que vous voyez sur letableau blanc ? lettres,chiffres,
 Est-ce que nous pouvons effectuer des calculs en utilisant les etc…)
La mise ensituation tableaux sur Word ?
10min  Reconnaître la barre
 Est-ce qu’il ressemble à un logiciel que vous avez déjà
manipulé ? des outilsd’Excel.
 Si oui, citez les points communsentre ces deux ?  Repérer les points
communs entre
Word et Excel.
Insertion d’uneligne ou d’une  Montrer aux apprenants la méthode d’insertion d’une ligne ou
colonne d’une colonne.
5min  Appliquer devant les élèves unedémonstration pratique.
 Ecouter
• Identifier les deux méthodes possibles d’ajustement dans le  Suivre attentivement à
tableur :
ce qui est affichésur le
o Automatique
tableau.
o Manuel  Poser des
5min Ajustement
• Expliquer le processus de réalisation de chaque méthode. questions.
• Appliquer devant les élèves une
 Répondre aux
démonstration pratique. questions de
• Explorer la notion de tri, et expliquer aux apprenants les deux
l’enseignant.
cas possibles dans l’opération de tri.
• Montrer aux apprenants la méthode de tri des données
25min Le tri dans un tableau sous Excel.
 • Expliquer aux élèves la syntaxe d’une
formule pour calculer la somme et la
moyenne.
• Appliquer une démonstration
pratique de l’utilisation d’une
formule.
• Projeter la leçon sur le tableau blanc.  Copier la trace écrite sur
15min Traces écrites
le cahier
de leçon.
• Appliquer la condition dans
l’exemple du travail pratique.  Former des
• Vérifier au même temps
binômes.
60min Travail Pratique l’avancement des apprenants.
 Allumer les
• Assister aux élèves qui trouventdes
ordinateurs.
difficultés dans la manipulation.
• Assister à tour de rôle pour  Réaliser le travail
chaque binôme. pratique.

Exercice d’application :

Consigne :
Table de multiplication d’un nombre.
- Donnez la formule qui permet de calculer le produit nombre
1 * nombre 2.
Travail pratique :

Consignes :

1. Remplissez ces tableaux.

2. En utilisant les outils de la mise en forme, reproduisez les styles de ces tableaux.
3. Calculez le produit prix * quantité.
4. Donnez le total de la marchandise, le produit le plus cher et le moins cher.
 Comportement des élèves

Durant ce stage, les élèves du tronc commun scientifique ont présenté de bonnes dispositions. Ils ont
montré un fort intérêt pour la discipline qui est l’informatique, un bon niveau en français pendant la
communication et leur participation pendant les cours.
Pour les étudiants du tronc commun littéraire, j’ai trouvé une fausse idée qui circule entre les étudiants
en disant que la matière de l’informatique est secondaire et n’est pas importante, ainsi cela ne venait pas
dans l’examen national du baccalauréat.
 Les difficultés rencontrées pendant le stage
Au niveau des difficultés que j’ai trouvées pendant les premières séances on cite :
La manière de gérer la classe (le Gérer le temps pour atteindre Le désintérêt de certains
bavardage, les conflits entre les les objectifs visés. élèves à la discipline.
étudiants…). .
.

Des élèves ayant des problèmes au niveau de la langue française

. S’adapter à enseigner le même
(moins de communication, n’expriment pas leur point de vue …) et cours pour toutes les classes du
pour cela je trouve qu’ils attendent juste le moment où j’explique les tronc commun durant la
exercices et les notions de base en langue maternelle. semaine.
 Conclusion

Pour conclure, nous avons effectué notre stage pédagogique au notre lycée qui a duré deux semaines.
nous sommes très apprécié par le comportement de l’enseignant et de bon nombre d’élèves.
La phase d’observation nos beaucoup aidé pour visualiser le comportement du professeur et les
méthodes élaborées pour bien faire passer le savoir aux apprenants. Ainsi, elle nos permis d’apprendre
et de savoir les bases pour créer un bon climat dans la classe.
Pour la phase de la prise en charge de la classe, nous avons l’occasion de faire enseigner un cours aux
élèves avec notre façon d’explication, de communication, d’échange d’idées avec les étudiants et de
gérer notre classe ainsi de suite.
Cette expérience est inoubliable, ainsi elle va rester gravée dans notre mémoire grâce aux différents
moments de cette période.

30
Partie 2: PROJET DE FIN D’ETUDES.
 plan du projet

Introduction
Contexte général du projet

Analyse et conception de projet Plan Comportement des élèves

Les difficultés rencontrées

Conclusion
pendant le stage
 Introduction

L'enseignement est une pratique, mise en œuvre par un enseignant, visant à transmettre des compétences à un élève dans le
cadre d’une institution éducative (Wikipedia, s.d.). De nombreux observateurs ont averti que les structures de l’enseignement
traditionneln’ont guère changé depuis le début du XIX -ème siècle.

Les méthodes d’enseignement traditionnelles exigent aux élèves, ainsi qu’aux enseignants, une unité de lieu, de temps, d'action,
de rythme ce qui implique une rigidité des mécanismes et une difficulté d'adéquation avec la réalité quotidienne. De ce fait, les
enseignants ont fait recours à un nouveau système éducatif en essayant d’intégrer les TICE dans leur processus d’enseignement.
Finalement, pour des raisons techniques et de gestion de temps, cela n’avait pas abouti.

Ce chapitre sera consacré à notre projet de fin d’étude de licence en informatique, réalisé en binôme, qui concerne la création
d’une Application mobile d’enseignement et cela constitue, une occasion pour appliquer ce que nous avons étudié au cours de notre
processus de formation et mettre en œuvre nos connaissances dansles différentes phases de développement.
Le présent chapitre est détaillé en quatre parties :

Nous commencerons par définir les besoins fonctionnels et les besoins non fonctionnels.

La deuxième partie « Analyse et conception du projet » est dédiée à l’analyse des besoins, dans laquelle nous présenterons le
langage de modélisation utilisé ainsi que l’ensemble des diagrammes conçus.
 A la lumière de ce chapitre, nous aborderons la troisième partie « Etude technique et environnementale » où nous
détaillerons l’environnement du travail ainsi que l’ensemble des moyens matériels et logiciels utilisés pour réaliser notre projet.

Finalement, la quatrième partie « Réalisation, test, interfaces » est consacrée à la présentation de l’architecture adoptée pour la
conception de l’application ainsi que des captures d’écran des différentes pages conçues.

Contexte général du projet

Durant notre stage pratique au sein du notre, il nous a été demandé de réaliser une plateforme d’enseignement à distance.

Cette application doit tenir en compte des exigences des différents acteurs. Dans cette partie, nous allons citer les fonctionnalités
du système.
1. Les besoins fonctionnels :
Ce sont les besoins spécifiant un comportement d’entrée et de sortie du site :
 Ajouter un étudiant.
 Ajouter un professeur.
 Le professeur ajoute son cours.
 Un étudiant peut télécharger son cours.
 Admin qui gère les sessions.
  Ajouter des niveaux.
 Ajouter une matière.
 Modification des données par l’utilisateur.
 Le professeur affiche l’ensemble des cours.
 Un professeur doit être défini par un niveau et une matière.
 L’étudiant doit être faire l’absence

2. Les besoins non-fonctionnels :

 Etablissement de la connexion avec la base de données.

 Utiliser la fonction du hachage pour le mot de passe.
 Vérification de l’existence des attributs avant l’exécution des requêtes.
 La déconnexion : fermeture de la session.
 Le site doit être disponible à tout moment.
 Analyse et conception de projet
Après avoir présenté le contexte général du projet ainsi que la spécification des besoins, cette partie sera dédiée à la
spécification des exigences logicielles.

Dans cette section, nous allons commencer par justifier le choix du langage de modélisation. Ensuite, nous allons présenter le
diagramme de cas d’utilisation.

1. Langage. de modélisation

Dans le cadre de notre projet, nous avons opté pour le langage UML comme un langage de modélisation parce qu’il est le plus adapté
aux projets à caractère orienté objet. Cette modélisation va nous permettre de bien définir les besoins fonctionnels de l’école et faciliter leur
traduction en solution logicielle. Ainsi, ce langage de modélisation offre plusieurs diagrammes qui nous seront utiles pour produire un
système cohérent.

2. Diagramme de cas d’utilisation

Ce diagramme constitue la base et la première étape de l’analyse UML, il permet de modéliser les besoins des
utilisateurs, identifier les grandes fonctionnalités, les limites du système et aussi de représenter les interactions du
système.
a) Admin et enseignant :

Figure10: Diagramme de
cas d'utilisation/Admin-
Enseignant.
Merci