AREF : Professeur :

Rabat Salé Kenitra ATMANI SALIM

Direction provinciale : Niveaux scolaires :
Khemisset 1-2-3-4-5-6
Établissement : G.S . Année scolaire :
OULED ZAYD 2023/2024

Rapport d’évaluation
diagnostique de l’année scolaire
2023/2024

 Niveaux scolaires : 1er, 2 ème,3ème, 4ème, 5ème et 6ème année

 Nombre d’élève :

- 1 er :2 élèves. Nombre des filles : 0

- 2 ème 2 élèves. Nombre des filles : 1

- 3ème : 4 élèves. Nombre des filles : 2

- 4ème : 1 élèves. Nombre des filles :3

- 5ème : 5 élèves. Nombre des filles :3

- 6ème :4 élèves. Nombre des filles : 1

1
Les difficultés d’apprentissage sont au cœur des préoccupations du monde scolaire, elles sont
un obstacle pour l’apprenant, qui a besoin d’un soutien scolaire ; surtout le primaire est basé
sur le calcul, la lecture, l’écriture et la production orale et écrite des énoncés et des textes,
puisque la langue française et les mathématiques sont les deux matières clé de l’école
primaire. Ces difficultés éprouvées par les élèves constituent de véritables défis pour le
personnel scolaire qui les accompagne, particulièrement pour les enseignants.
Heureusement, les élèves qui ont des difficultés d’apprentissage, comme les autres élèves,
sont davantage motivés quand ils se sentent capables de réaliser les apprentissages proposés
et qu’ils voient l'importance des activités présentées.

I. L’évaluation diagnostique
 La date :
 1 er, 2ème et 3ème année, le 05 septembre 2023

 4ème, 5ème et 6ème année, le 05 septembre 2023

 Profil d’entrée en langue française pour :

1er année : 2ème année :

 Réciter les alphabets et savoir les lire.  Comprendre et produire oralement un

 Copier les lettres. énoncé court et simple.
 Lire des syllabes, des mots et des
phrases simples.

2
3ème année : 4ème année :

 Comprendre et produire oralement un  Capable de comprendre et de produire, à

énoncé court et simple. l’oral et à l’écrit, des énoncés et des
 Lire des syllabes, des mots et des phrases textes courts.
simples.
 Copier des textes courts (2 ou 3 phrases
simples) et/ ou les écrire sous dictée.
5ème année : 6ème année :
 Capable de comprendre et de produire, à  Capable de comprendre et de produire, à
l'oral et à l'écrit, des énoncés variés et l'oral et à l'écrit, des énoncés et des textes
des textes courts. courts et variés.

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 ‫‪ ‬بعض المكتسبات السابقة في الرياضيات‪:‬‬

‫المستوى االول‪:‬‬ ‫المستوى الثاني‪:‬‬

‫‪ ‬ا الع دا د‬ ‫‪ ‬عمليات الجمع و الطرح و الضرب و القسمة‬

‫‪‬‬ ‫و حدا ت قي اس ال طو ل‬ ‫‪‬‬
‫ال م ق ار ن ة‬ ‫‪‬‬

‫المستوى الرابع‪:‬‬ ‫المستوى الثالث‪:‬‬

‫‪ ‬عمليات الجمع و الطرح و الضرب و القسمة‬ ‫‪ ‬عمليات الجمع و الطرح و الضرب و القسمة‬
‫و حدات قي اس الطول و الكتل و‬ ‫‪‬‬ ‫و حدا ت قي اس ال طو ل و ال كت ل و‬ ‫‪‬‬
‫ال سعة‬ ‫ال سع ة‬
‫مم اثل شكل ب الن سبة لم ستقيم‬ ‫‪‬‬ ‫مم اث ل شك ل ب ال ن سب ة ل م ست قي م‬ ‫‪‬‬
‫التع امل مع بع ض ا ال شك ال‬ ‫‪‬‬ ‫ال تع ام ل م ع بع ض ا ال شك ال ال هن د سي ة‬ ‫‪‬‬
‫الهندسية الم ستوية و الم جسم ات‬ ‫ال م ستو ي ة و ال م جسم ات‬
‫التعرف على الزواي ا ال ق ائمة‬ ‫‪‬‬ ‫ال تعر ف عل ى ال زوا ي ا ال ق ائم ة وال ح ادة‬ ‫‪‬‬
‫وال حادة والمنفر جة والم ستقيمين‬ ‫وال من فر جة وال م ست قيمي ن ال متوا ز يي ن‬
‫المتوازيين والمتع امدين‬ ‫وال متع ام دي ن‬

‫المستوى السادس‪:‬‬ ‫المستوى الخامس‪:‬‬

‫التعرف على االعداد من ‪ 0‬إلى ‪999999‬‬ ‫‪‬‬ ‫التعرف على االعداد من ‪ 0‬إلى ‪999999‬‬ ‫‪‬‬
‫وكذلك على االعداد الكسرية والعشرية‪.‬‬ ‫وكذلك على االعداد الكسرية والعشرية‪.‬‬
‫عمليات الجمع والطرح على االعداد‬ ‫‪‬‬ ‫عمليات الجمع والطرح على االعداد الكسرية‬ ‫‪‬‬
‫الكسرية واالعداد العشرية‪ ،‬وعمليات الجمع‬ ‫واالعداد العشرية‪ ،‬وعمليات الجمع والطرح‬
‫والطرح والضرب والقسمة على االعداد‬ ‫والضرب والقسمة على االعداد الصحيحة‪.‬‬
‫الصحيحة‪.‬‬
‫المضاعفات والقواسم لعدد‪ ،‬التناسبية‪ ،‬التماثل‬ ‫‪‬‬
‫المضاعفات والقواسم لعدد‪ ،‬التناسبية‪،‬‬ ‫‪‬‬ ‫المحوري‪ ،‬االشكال الهندسية االساسية‪ ،‬قياس‬
‫‪4‬‬
 ‫ االشكال الهندسية‬،‫التماثل المحوري‬ .‫ تحويل إلى الساعات والدقائق الثواني‬،‫الكتل‬
‫ تحويل إلى الساعات‬،‫ قياس الكتل‬،‫االساسية‬
.‫والدقائق الثواني‬ .‫تكبير وتصغير االشكال‬ 

.‫تكبير وتصغير االشكال‬ 

 Les méthodes de mesures utilisées :

- Des évaluations écrites sur le tableau.

- Les textes proposés pour évaluer la compréhension orale et écrite se

trouvent dans le livret des activités de consolidation et de soutien de chaque
niveau.

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  Les conditions d’exécutions :
D’une façon générale, la rentrée des apprenants en classe s’est effectuée dans des
bonnes conditions ; ainsi que l’évaluation diagnostique été exécutée généralement
dans des bonnes conditions et tous les apprenants étaient en bon état physique.

 Les résultats obtenus :

1er année : 2éme année :

 En langue française :
- La plupart des apprenants paraissent  En langue française :
souffrants au niveau de récitation des alphabets - La plupart des apprenants paraissent
- Problème de ne pas savoir les vocabulaires souffrants au niveau de communication ainsi
de base ils paraissent très faibles au niveau de lecture
même si quelques images des lettres de
l’alphabet, et pour l’écriture, seulement 10%
environ écrivent passablement.
:‫ الرياضيات‬
‫صعوبة في التعرف على بعض االرقام‬ :‫ الرياضيات‬
‫الخلط بين عمليتي الجمع والضرب على االعداد‬
‫الصحيحة‬
‫ـ مشكلة في التعرف على بعض االشكال الهندسية‬

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3éme année : 4éme année :
 En langue française :  En langue française :
- La plupart des apprenants paraissent - L’insuffisance de lexique et manque de
souffrants au niveau de communication ainsi linguistique sont deux problèmes qui
ils paraissent très faibles au niveau de lecture empêchent la communication dans la
même si quelques images des lettres de classe.
l’alphabet, et pour l’écriture, seulement 10% - Beaucoup des difficultés et des erreurs
environ écrivent passablement. d’écriture et de la lecture des lettres et des mots
- Dysgraphie. et des phrases.
- Les apprenants ne comprennent pas ce que
je dis oralement et ce que je j’écris.
:‫ الرياضيات‬
:‫ الرياضيات‬ .‫ عدم استيعاب وفهم معنى القياسات‬-
.‫ الخلط بين الضرب والجمع في االعداد الكسرية‬-
- ‫الخلط بين عمليتي الجمع والضرب على االعداد‬
‫الصحيحة‬
.‫ الخلط بين الضرب والجمع في االعداد الكسرية‬-
‫ـ مشكلة في التعرف على بعض االشكال الهندسية‬ .‫ صعوبات مرتبطة باالشكال الهندسية‬-
‫البسيطة‬
‫ـ تعثرات أثناء العد إلى مئة‬
‫ـ أخطاء إمالئية وقرائية لبعض االعداد خصوصا المكونة‬
‫من رقمين أو ثالثة‬.

5éme et 6éme année :

 En langue française :
- La plupart des élèves ne maîtrisent pas suffisamment la langue française, ils ont une
compréhension limitée à la lecture de textes courts ou moyens, et disent des
réponses aléatoires.
- Leurs expressions orales sont très faibles.
:‫ الرياضيات‬
.‫صعوبة فهم التوازي والتعامد‬-
.‫ تعثرات في تحويل وحدات القياس‬-
.‫ صعوبات في حساب المساحات‬-
.‫ فئة ال تستطيع انجاز العمليات الحسابية خصوصا عمليتي الضرب والقسمة‬-

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 Plan de soutien

Matières : Mathématiques et la langue française

Niveaux scolaires : année
Objectif : Mettre en place quelques apprentissages qui n’ont pas été assimilés
pendant la période de confinement et combler quelques lacunes constatées.
Période :
Outils utilisés :
Du
- Livrets de consolidation et de soutien
11 septembre 2023
de chaque niveau
Au
- Tableau
11 septembre 2023

 La langue française :
Techniques et/ou activités de
Niveau scolaire Lacunes constatées
soutien (exemples)
Faire agir les apprenants pour
Manque de communication
parler et s’exprimer
Écrire des lettres de l’alphabet
majuscules et minuscules sur le
Dysgraphie
tableau et demander aux
apprenants
de les copier sur leur livret
La lecture collective et individuelle
1+2+3 Le niveau faible de la lecture
des lettres d’alphabet et des
des lettres d’alphabet et des
syllabes sur le tableau
mots
Demander aux apprenants de lire les
Le niveau faible de la lecture et textes dans le livret de consolidation
la compréhension des textes et de soutien et les expliquer aux
apprenants
Essayer d’expliquer par tous les
L’absence de la compréhension de ce
moyens possibles tels que les
que je dis oralement et ce que je mimiques, les gestes, les images…
j’écris
Écrire des lettres de l’alphabet
majuscules et minuscules sur le
Dysgraphie
tableau et demander aux
apprenants
de les copier sur leur livret
L’insuffisance de lexique et manque Enrichir les apprenants par le
4 de linguistique vocabulaire de leur entourage
Difficultés et des erreurs de la Lecture des textes sur le livret de
lecture et la compréhension des soutien et les expliquer aux
lettres, des apprenants
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 mots et des phrases
Essayer d’expliquer par tous les
L’absence de la compréhension de ce
moyens possibles tels que les
que je dis oralement et ce que je
mimiques, les gestes, les images…
j’écris

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 ‫‪Enrichir les apprenants par les mots‬‬
‫‪La compréhension limitée de la‬‬
‫‪les phrases et les expressions des plus‬‬
‫‪langue française‬‬
‫‪utilisés‬‬
‫‪5 et 6‬‬ ‫‪Aider les apprenants pour former des‬‬
‫‪La faiblesse des expressions‬‬ ‫‪phrases et des expressions correctes‬‬
‫‪Guider bien les apprenants de ne pas‬‬
‫‪Présentation des réponses aléatoires‬‬ ‫‪sortir de sujet‬‬

‫الرياضيات‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫االنشطة والحلول المقترحة‬ ‫الصعوبات والتعثرات المالحظة‬ ‫المستوى‬

‫تبيين كيف يكتب رمز عملية الجمع وكذلك عملية الضرب وانجاز‬
‫بعض التمارين حول عمليتي الجمع والضرب‬ ‫الخلط بين عمليتي الجمع والضرب على‬
‫‪.‬االعداد الصحيحة‬

‫رسم جميع االشكال الهندسية على السبورة‬ ‫مشكلة في التعرف على بعض االشكال‬
‫وتسميتها جماعيا مع توضيح الفرق بينها‬ ‫الهندسية البسيطة والخلط بين االشكال‬
‫وبعض خصائصها وانجاز بعض التمارين‬ ‫‪3+2+1‬‬

‫شرح طريقة وترتيب قراءة االعداد المكونة من رقمين أو ثالثة‬ ‫تعثرات أثناء العد إلى مئة‬

‫تبيين كيف يكتب رمز عملية الجمع وكذلك عملية الضرب وانجاز‬ ‫الخلط بين عمليتي الجمع والضرب على‬
‫االعداد الصحيحة بعض التمارين حول عمليتي الجمع والضرب‬

‫رسم جميع االشكال الهندسية على السبورة‬ ‫مشكلة في التعرف على بعض االشكال‬
‫وتسميتها جماعيا مع توضيح الفرق بينها‬ ‫الهندسية البسيطة والخلط بين االشكال‬ ‫‪4‬‬
‫وبعض خصائصها وانجاز بعض التمارين‬

‫شرح طريقة وترتيب قراءة االعداد المكونة من رقمين أو ثالثة‬ ‫تعثرات أثناء العد إلى مئة‬

‫شرح مفصل حول التعامد والتوازي و االداة المستعملة‬

‫لرسمهما وانجاز بعض التمارين على السبورة‬ ‫‪ -‬صعوبة فهم التوازي والتعامد‬

‫شرح معنى الوحدة وماهي أجزاء ومضاعفات‬

‫الوحدة والطريقة المتبعة للتحويل مع انجاز‬ ‫‪ -‬تعثرات في تحويل وحدات القياس‬

‫التذكير بدرس المساحة وكيف نحسبها بواسطة الربيعات ثم‬ ‫و ‪65‬‬

‫االشارة إلى وحدة قياس المساحة مع القيام ببعض التمارين‬
‫‪ -‬صعوبات في حساب المساحات‬
‫حول قياس مساحة أشكال اعتيادية وبسيطة‬

‫التذكير بعمليات الضرب على االعداد المكونة من رقمين‬

‫تعثرات في انجاز عمليات الحسابية خصوصا‬
‫وصوال إلى ثالثة أرقام ثم شرح كيفية انجاز القسمة على االعداد‬
‫الصحيحة‬ ‫الضرب والقسمة‬

‫‪1‬‬
‫‪0‬‬
 nom et prénom Expression lecture Ecriture mathématique
Oral
YOUSSEF BAHAOUI nm nm nm nm
SOUAD DAHAOUI pm m m pm
RAYAN EL pm pm pm m
BOUAZZAOUI
NABIL EL BOUAZZAOUI pm m pm m
BILAL ZIAN nm pm pm pm
AYA ELMELLACE nm nm pm pm
ILHAM EL nm nm nm nm
BOUAZZAOUI
KHADIJA MELLACE pm pm pm nm
WEAM ELHORMA pm pm m pm
IBTISSAM RACHID pm pm pm pm
YOUSSE HESSNAOUI nm nm nm nm
OUSSAMA CHLEH nm nm nm pm
NORA ELBOUAZZAOUI nm nm nm pm
MEHDI ELHORMA nm pm pm nm
ABDSSAMAD BSSISSA nm nm nm pm
MARWAN AKRIM pm pm m pm
ELBOUCHTAOUIA pm pm m pm

pm: partiellement maitrisé nm: non maitrisé m: maitrisè

Mr le directeur: Mr l´inspecteur:
Le professeur:

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