Module 2 Techniques D Animation

MODULE 2: Qu’est-ce qu’un animateur ?
L'animateur est celui qui :
Gère les activités et débats.
Il sait où il va, il sait ce qu'il veut mettre en évidence et ce qu'ilveut que les
participants retirent comme apprentissages de ce qu'ils vont vivre.
Porte une attention particulière aux questions.
Il cherche à relever des faits tangiblesobservés lors de l'animation et non des

sentiments ou des impressions par rapport à l'actionqui vient de se dérouler.
Maintient le dynamisme.
S'il n'a pas envie de répondre aux questions, s'il ne se sent pasl'énergie d'aller
jusqu'au bout des animations, l’animateur ne doit pas compter sur laparticipation
active du groupe. Il se place au centre de l'espace, il parle haut et fort, il a lesourire, il
est celui qui maintient et remet de l'énergie dans le groupe par sa voix et saprésence
physique.
Positive ce que les participants produisent.
Il essaie en toutes circonstances de partir desapports des participants et souligne

les bonnes pratiques émises par l'assemblée.
Qu’est-ce qu’une « animation pédagogique » ?
Comme son nom l’indique, c’est une animation qui a été conçue sur un sujet donné
en vue defaire comprendre au public cible, de façon simple et imagée, voire en
travaillant par analogie, les« consignes » (Bonnes Pratiques) à respecter tout au
long du processus de production pour queles produits récoltés et conditionnés soient
conformes aux normes et exigences réglementaires ou pour améliorer une pratique
existante .
Par une pédagogie active et participative, on vise à partir du vécu du participant

(mise ensituation) pour susciter un questionnement et un intérêt personnel pour
le sujet abordé dansl’animation. Il est donc important, au moment de l’introduction
par exemple, de partir del’expérience personnelle des participants, d’évoquer
leurs situations de travail, de leurdemander même d’apporter leurs propres
équipements de protection, etc.
L’objectif de chaque animation est de faire percevoir au participant l’intérêt

d’appliquer lesconsignes et combien son comportement peut avoir d’impact sur la
qualité et la quantité de sa production.
En expliquant et en démontrant, il est possible d’entraîner son adhésion volontaire
aux objectifs dequalité, et sa participation positive au processus de production. Cette
méthode pédagogiquepermettra un changement durable des comportements
(c’est-à-dire des « pratiques »habituelles) chez les opérateurs, et le respect de
Bonnes Pratiques.
Chaque animation comporte une série de « séquences » successives, alternant les
moments de« découverte/observation » et les moments de réflexion
(questions/réponses) ou de synthèse parl’animateur. Il est en effet très important que
ce dernier clôture l’animation en rappelant leséléments essentiels et les consignes.
Organisation d’une animation pédagogique
L’organisation logistique d’une animation, au même titre que le découpage en

objectifs parexemple, est un facteur critique de succès.
Du point de vue de l’animateur, l’enjeu est double :
D’une part, la qualité de la préparation et de la logistique sera liée directement à

l’imagequ’il donnera de la formation, de lui-même, voire de la qualité des
participants. Le cadre danslequel sont accueillis les participants donnera aussi une
impression quant à la considérationqui leur est portée.
D’autre part, les conditions matérielles dans lesquelles une animation se déroule
vont agirconcrètement sur la compréhension et la rétention du contenu des
informations transmises.
En cas de doute sur la qualité des supports, il est donc vivement conseillé à
l’animateur detester ses animations pour éventuellement renouveler le matériel.
Tout animateur se doit de veiller à une organisation optimale de la logistique et

préparerdans le détail le déroulement de son animation.
Nous présentons ici, sous forme de check-list, les éléments essentiels à prendre en
compte :
-Préparer le programme pour la journée d’animation, le calendrier et la liste des

participants.
-Inviter et informer les entreprises et les participants dans des délais suffisants.
- Réserver un lieu approprié pour la formation : un espace dégagé (cour, parcelle de

terrain, prévoir un minimum de confort pour s’asseoir (bancs, etc) prévoir ombre,
eau, thé ? Veiller à la facilité d’accès au lieu de formation.
- Vérifier les modalités de planification (horaire de début et de fin, horaires des
pauses et desrepas). Informer les participants des horaires et veiller à leur respect
(respecter égalementles pauses !).
- Organiser éventuellement le transport.

- Vérifier la disponibilité et le bon état de fonctionnement du matériel nécessaire à
chacune des animations Prévoiréventuellement plusieurs exemplaires du matériel de
base.
- Préparer soigneusement l’ensemble des supports didactiques pour chaque
animation.
- Identifier le niveau des participants potentiels (présentations, questions,…).
S’assurer queles participants comprendront la langue de l’animateur (sinon organiser
une traduction avecl’aide certains participants).
- Veiller à préparer les formulaires d’évaluation ou une évaluation verbale
De même, lorsque les animations sont terminées, l’animateur veillera à

conserver/rendre lematériel en bon état et le signalera/remplacera si ce n’est pas
le cas. Il veillera à remplacer les éléments dumatériel pédagogique utilisés,
détériorés ou manquants (notamment les consommables tels queles produits
chimiques).
Introduction et déroulement d’une animation pédagogique
Comme pour toute autre séquence de formation, il est indispensable que

l’introduction de chacunedes animations fasse l’objet d’une préparation et d’un soin
tout particulier de la part de l’animateur.
Il est essentiel de situer pour les participants le contexte de l’animation, de préciser

quels sont lesobjectifs poursuivis et quelle est l’organisation de l’animation. De
cette « introduction »dépendra en grande partie l’ « effet » obtenu. Elle facilitera
grandement aussi la compréhensiondes consignes par les participantks.
C’est pourquoi pour chaque animation on mentionne :
- Les éléments de contexte : ils doivent servir à l’animateur de guide pour

l’introduction de sonsujet…et susciter l’intérêt des participants en rapport avec leur
pratique personnelle.
- L’intérêt pour les participants du sujet abordé.
- Les objectifs (c'est-à-dire les « consignes » ou « Bonnes Pratiques » à respecter).
- La méthode d’animation qui sera employée (y compris la durée de chaque partie).
Le « SIOM » (Sujet - Intérêt - Objectif - Méthode) servira de guide à l’introduction de

l’animation.
Le SIOM permet à l’animateur de se rappeler comment structurer son
introduction enquelques minutes, d’être clair et concis, mais aussi de préciser aux
participants ce qu’ils vontfaire ensemble.
Suivant le SIOM, l’animateur structure son introduction de la manière suivante :
Sujet : il s’agit de spécifier quel est le thème de l’animation
Exemple : « Lire les étiquettes et choisir les EPI»
Intérêt : il s’agit de l’intérêt du groupe à participer à cette animation (leur intérêt !)

Exemple : « Les pesticides peuvent être dangereux. Qui d’entre vous s’est déjà
rendumalade ? Qui a déjà vu ou entendu parler d’un collègue qui s’est intoxiqué ?
Est-ce quechacun est certain de connaître comment utiliser un produit ou comment
se protégerefficacement des dangers ? Si vous êtes capables de bien lire une
étiquette, vous limiterezles risques, notamment parce que vous serez à même de
choisir les protections adéquates.
C’est donc à ces questions que nous allons répondre dans cette animation ».
Objectif(s) : il s’agit de préciser le résultat à atteindre à la fin de la séquence

Exemple : « Concrètement, à la fin de cette séquence, il faut que vous soyez
capables delire les instructions avant d’utiliser un produit ou une protection, donc de
décoder lespictogrammes et les couleurs. C’est ce qui vous permettra de choisir les
protectionsadéquates. Enfin, vous comprendrez aussi pourquoi il faut conserver les
étiquettes sur lesemballages ».
Méthode : il s’agit de préciser les étapes de l’animation pédagogique et le timing (la

durée).
Exemple : « Nous allons travailler ensemble pendant deux heures. Nous prendrons
30 minpour tout d’abord faire un test : est-ce que nous sommes capables de
déchiffrer lesinformations présentes sur les étiquettes des produits que nous utilisons
? Ensuite, pendant30 min, on identifiera ensemble comment les étiquettes nous
informent des dangers et desusages. Nous verrons donc comment il faut les lire.
Enfin, sur cette base, je vousdemanderai de mettre en application ce que nous
aurons appris ensemble. Cet exercicedurera 40 min. Avant de conclure, nous
terminerons par un temps de réponses auxquestions que vous auriez encore après
cette animation ».
Il est ensuite conseillé à l’animateur de suivre l’ordre des séquences de l’animation.
APERCU des activités à réaliser en animation Champ école

Avant l’animation
ACTIVITES A REALISER PENDANT LEUR IMPORTANCE ACTEURS
LA FACILITATION /ANIMATION
EN CEP
 INFORMER LE GROUPE PREPARATION DE L’ANIMATION LE FACILITATEUR
CIBLE DE L’ORDRE DU
JOUR DATE ET LIEU DE
L’ANIMATION
 PREPARATION DU
THEME A DEVELOPPER
 PREPARATION DU
MATERIEL DE
L’ANIMATION
Les qualités du facilitateur pendant l’animation sont entre autres :
o Clarté de l’expression
o La précision
o Maitrise du thème
o Attentif
o Avoir le sens de la communication
o Comprendre la langue locale de communication
Pendant l’animation
EN CEP
PONCTUALITE DE L’AGENT Bon déroulement de la session FACILITATEUR
ACCUEIL Création d’un climat amical GROUPE
SALUTATION D’USAGE LE FACILITATEUR
PRESENTATION DU introduction LE FACILITATEUR
FACILITATEUR ET DES
PARTICIPANTS
LECTURE DU PROGRAMME LE FACILITATEUR
OBJECTIF DE LA FORMATION LE FACILITATEUR
INTRODUCTION DU THEME LE FACILITATEUR
DEVELOPPEMENT DU THEME LE FACILITATEUR
1. Méthode théorique Faire passer le message LE FACILITATEUR
2. Méthode pratique ou FACILITATEUR ET GROUPE
démonstration
ECHANGES Permet la participation de tous ACTEURS ET PARTICIPANT
les participants
Apres l’animation
EN CEP
TEST D’EVALUATION Permet d’apprécier le niveau de FACILITATEUR
compréhension du message
RESUME DES POINTS SAILLANTS Permet l’assimilation de la FACILITATEUR
formation
DIVERS Information d’ordre général ACTEURS
PROGRAMMATION DE LA Préparation du groupe cible a la FACILITATEUR
PROCHAINE SESSION prochaine session
REMERCIEMENT Reconnaissance des acteurs a la  LEADER DU GROUPE
participation à la session  FACILITATEUR
Exercice pratique : Tout au long de cet atelier les participants vont être mis en
situation d’animer.

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Par une pédagogie active et participative, on vise à partir du vécu du participant

L’objectif de chaque animation est de faire percevoir au participant l’intérêt

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L’organisation logistique d’une animation, au même titre que le découpage en

D’une part, la qualité de la préparation et de la logistique sera liée directement à

Tout animateur se doit de veiller à une organisation optimale de la logistique et

-Préparer le programme pour la journée d’animation, le calendrier et la liste des

- Réserver un lieu approprié pour la formation : un espace dégagé (cour, parcelle de

- Organiser éventuellement le transport.

De même, lorsque les animations sont terminées, l’animateur veillera à

Introduction et déroulement d’une animation pédagogique

Comme pour toute autre séquence de formation, il est indispensable que

Il est essentiel de situer pour les participants le contexte de l’animation, de préciser

C’est pourquoi pour chaque animation on mentionne :

- Les éléments de contexte : ils doivent servir à l’animateur de guide pour

Le « SIOM » (Sujet - Intérêt - Objectif - Méthode) servira de guide à l’introduction de

Intérêt : il s’agit de l’intérêt du groupe à participer à cette animation (leur intérêt !)

Objectif(s) : il s’agit de préciser le résultat à atteindre à la fin de la séquence

Méthode : il s’agit de préciser les étapes de l’animation pédagogique et le timing (la

Il est ensuite conseillé à l’animateur de suivre l’ordre des séquences de l’animation.

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