UA « de la ligne à la composition graphique »

A travers une approche originale de la ligne, créer un répertoire

visant à dégager les éléments de base du graphisme.
Domaine : agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités plastiques
Attendus :
 Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste. AECAA 1
 Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes. Créer des graphismes nouveaux. AECAA 3
 Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des
procédés. AECAA 4

Domaine : mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

Dire, décrire, expliquer après avoir terminé une activité ou un jeu (hors contexte de réalisation)
 Nommer le matériel
 Nommer les gestes nécessaires à une action.
 Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent concernant des procédés
Noms :
 Principales notions liées à la « ligne » :
- chemin, trace, empreinte
- ligne/trait
- différents types de lignes : ligne droite (verticale, horizontale, oblique), spirale, arabesque, ligne courbe, ligne ondulée, ligne brisée, ligne
ouverte/fermée, boucles, formes (rond, carré,… )
- composition
 Outils, mediums, matériaux, supports:
- main, doigt, pinceau, rouleau, crayon, flacon pipette...
- peinture / gouache, farine, sable, sel, thé/ tisane, fusain, pastel gras / sec, craie, épluchure de pomme, nouille de riz, épices, réglisse…
- bac, papier Canson, carton, papier calque…
 Images : dessin, peinture, tableau, photo, œuvre d’art, (re)production
 Couleurs : noir, blanc, …

Verbes :
 Verbes liés au geste :
- poser, appuyer, frotter, faire glisser, tirer, pousser, soulever …
- construire, assembler, modeler…
- peindre, tracer, gribouiller, dessiner
 - composer, mettre ensemble, associer, séparer
 Dire: décrire, expliquer
 Regarder :
- observer, voir
- Comparer: ressembler, mettre ensemble (rapprocher, rassembler, réunir, séparer), être pareil / être différent
Adjectifs :
 adjectifs plus précisément liés à la ligne/ au trait : petit(e) / grand(e), long(ue)/court(e), gros(se), large, épais(se) / fin(e), droite/courbe…
 adjectifs plus précisément liés au geste : rapide / lent, grand, large, géant / petit , tout petit …
Adverbes, prépositions:
 Adverbes et prépositions liés à au repérage dans l’espace: en haut, en bas, au bord, autour, au milieu
 Adverbes et prépositions liés au geste, à la production : lentement / vite, fort, doucement, un peu / beaucoup, partout / pas partout, pareil / pas
pareil …
Attendus
 S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Reformuler pour se faire mieux comprendre. MLO2
 Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue. MLO 3

D’après un travail réalisé par Véronique Le Moing.

.
 PHASE 1 PHASE 2 PHASE 3 PHASE 4
Temps de recherche
Découverte
Situation problème Exploration Formalisation vers Répétition Approfondissements
Acculturation
Situation de départ Manipulation une structuration Entraînement et évaluation
Appropriation
Expérimentation
Collectif et petits Collectif et petits
classe classe individuel individuel
groupes groupes
Séance n°1 : Séance n°2 : Séance n°2 BIS Séance n°3 : Séances n°4, 5 et 6 Séances 7, 8 et 9
Tracer des chemins Tracer des chemins Tracer des chemins Observer et comparer sa S4 : créer une S8 : tracer et
les plus longs différents différents production avec l’œuvre composition avec des superposer des lignes
possible d’un artiste (Pierre lignes d’épluchures pour créer une
 Objectif de cette Comparer des ALECHINSKY, Jean de pommes. composition
 Objectif de cette séance : séance : tracer des productions d’élèves TINGUELY, Hans
Explorer et exploiter les chemins différents
 Objectif langagier :
HARTUNG, Jackson S5 : créer une S9 : réaliser une
qualités et ressources de
 Objectif de cette POLLOCK) composition avec des composition de lignes
scripteurs, d’outils, de Développer le capital
séance : comparer les de la réglisse par collage (à partir des
supports, de matériaux lexical des élèves en
production : les productions des élèves Objectifs de cette séance :
 Objectif langagier: Les élèves choisissent la photocopies des lignes
amener à caractériser  Objectif langagier : - Créer de nouvelles
Développer le capital Développer le capital production d’artiste qui se d’épluchures)
lexical des élèves en et décrire les lignes compositions de lignes
tracées lexical des élèves en ressemble le plus à leur - Tirer parti des qualités
réception : les amener à
construire la notion de «  Lexique travaillé sur la production : les amener production. plastiques d’un nouveau S10 : réaliser une
séance : Les outils : le à caractériser et décrire  Objectif de cette séance : matériau : épluchures composition de lignes
chemin » et à décrire les
fusain, le crayon, le les lignes tracées trouver les liens plastiques de pommes et réglisse
gestes associés
 Lexique travaillé sur la avec du réglisse
 Lexique travaillé sur la pastel gras, le feutre ; entre les productions des
le format du support : séance : Les outils : le élèves et les œuvres des
séance : la trace / le fusain, le crayon, le S6 : observer et
chemin ; l’outil : le flacon petit/ grand/ allongé ; artistes (notion de ligne et
les qualités de la ligne pastel gras, le feutre ; le ses caractéristiques) comparer ses
pipette/ fusain /pastel
gras ; le support : la : fine, large ; la forme format du support : petit/  Objectif langagier : compositions de
: courbe et droite ; la grand/ allongé ; les Développer le capital lexical lignes avec de
feuille/ le bac/ le tableau ; qualités de la ligne : des élèves en production :
les matériaux : la pâte à taille : longue, courte
fine, large ; la forme :
nouveaux référents
modeler/ le sable/ le sel ; les amener à caractériser et
courbe et droite ; la décrire les lignes œuvres
culturels (Vassily
les gestes : promener / taille : longue, courte présentées. KANDINSKY, Bernard
déplacer / frotter /avancer
/reculer / tourner/  Lexique travaillé sur la VENET, POLLOCK,
appuyer/ effleurer… séance : Les outils : le HARTUNG…)
fusain, le crayon, le pastel
gras, le feutre ; les qualités Objectifs de cette séance :
de la ligne : fine, large ; la Etablir des rapprochements
forme : courbe et droite ; la entre deux objets plastiques
taille : longue, courte Objectif langagier :
Développer le capital lexical
des élèves en production :
les amener à caractériser et
décrire les lignes œuvres
présentées.
 Lexique travaillé sur la
séance : Les outils : le
fusain, le crayon, le pastel
gras, le feutre ; les qualités
de la ligne : fine, large ; la
forme : courbe et droite ; la
taille : longue, courte

Objectif : Objectifs : Objectifs : Objectifs : Objectifs : Objectifs :

 Explorer et exploiter  Composer à partir  Comparer des  Observer et décrire une  Créer de nouvelles  Réinvestir les
les qualités et d’une consigne productions diversité d’images compositions de recherches et
ressources de  Mémoriser (reproductions d’œuvres lignes découvertes réalisées
scripteurs, d’outils, l’expérience vécue d’art)  Etablir des avec différents outils,
de supports, de (trace,  Etablir des rapprochements entre supports, matières,
matériaux photographie). rapprochements entre deux objets avec des contraintes
deux objets plastiques plastiques de consignes de plus
 Dégager la notion de  Créer le répertoire de en plus précises.
ligne. lignes de la classe.
Delphine Ginelli ; école maternelle Ricardie Toulouse 2014-15 6
Delphine Ginelli ; école maternelle Ricardie Toulouse 2014-15 7
Pierre ALECHINSKY , Labyrinthe d’apparat

Delphine Ginelli ; école maternelle Ricardie Toulouse 2014-15 8

Hans HARTUNG, « composition 1946 »

Delphine Ginelli ; école maternelle Ricardie Toulouse 2014-15 9

Pierre ALECHINSKY, « pinceau voyageur »

Delphine Ginelli ; école maternelle Ricardie Toulouse 2014-15 10

Bernard VENET : « indetermined line »

Delphine Ginelli ; école maternelle Ricardie Toulouse 2014-15 11

Cy TWOMBLY

Delphine Ginelli ; école maternelle Ricardie Toulouse 2014-15 12

Jean TINGUELY Klamauk

Delphine Ginelli ; école maternelle Ricardie Toulouse 2014-15 13

Delphine Ginelli ; école maternelle Ricardie Toulouse 2014-15 14
Vassily KANDINSKY , Sans titre

Delphine Ginelli ; école maternelle Ricardie Toulouse 2014-15 15

Takesada MATSUTANI , Dessin 1988

Delphine Ginelli ; école maternelle Ricardie Toulouse 2014-15 16

Jackson POLLOCK, Number 26A, Black and white

Delphine Ginelli ; école maternelle Ricardie Toulouse 2014-15 17

Frantz KLINE, Painting number 2

Delphine Ginelli ; école maternelle Ricardie Toulouse 2014-15 18

Judit REIGL, Sans titre

Delphine Ginelli ; école maternelle Ricardie Toulouse 2014-15 19