Spiral e

Module d'apprentissage C1 - Nathalie HERLET -PULNOY 4 vents mat.
2021
La spirale en petite section

(période 3)
Domaines :
1. mobiliser le langage dans toutes ses dimensions (à l’oral)
2. agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques (les productions
plastiques et visuelles)
3. agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique
Objectifs :
- dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies
- pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer,
questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue
-choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une
consigne et les utiliser en adaptant son geste.
- pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un
modèle, ou en inventant.
- coordonner ses gestes et ses déplacements avec ceux des autres, lors de
rondes et jeux chantés
Matériel :
- Terrarium pour l’élevage et nourriture (pissenlits du jardin de l’école)
- Sac en papier drive recyclable
- Peinture, craies, AIM divers
Nathalie HERLET GILLANT - mars 2021 - Petite Section

Déroulement :
1. Phase de découverte et évaluation diagnostique

En regroupement, présentation du projet carnaval :
« Nous allons fabriquer notre propre déguisement. Pour cela, il faut savoir tracer
une spirale en peinture et à la craie. Qui sait ce qu’est une spirale ? »
« Pour vous aider à savoir ce qu’est une spirale, voici une petite devinette (les
enfants avaient déjà pratiqué les devinettes lors du calendrier de l’avent pour
découvrir les mots illustrés de noël) : « Quel est le petit animal du jardin qui aime
sortir quand il pleut ? » le ver de terre…l’escargot… »
Un escargot est apporté sur un plateau d’observation. Les enfants échangent

sur ce qu’ils voient, font part de leur connaissance, font émerger des concepts.
« Que voyez-vous ? » il a une coquille, …il marche …il bave…il a des cornes…il rentre
sa tête…c’est un escargot…
« Comment est sa coquille ? » elle tourne…elle fait comme ça…
Une photo A3 plastifiée est présentée au tableau.

« C’est une coquille d’escargot : on dit que c’est une
spirale ».
Les enfants s’exercent au geste dans le vide pour
tracer une spirale.
Puis, un élève vient suivre le tracé avec son doigt sur
la photo en commençant par le milieu.
Puis, un autre enfant s’essaie au tracé d’une spirale
au tableau avec un feutre velleda. Les enfants commentent :
« c’est pas facile maitresse » « C’est comme un gribouillage ». « ça tourne»
; ,,,,,,,,
« Comme c’est un peu difficile, nous allons apprendre à tracer correctement une
spirale. »

Aménagement provisoire de la classe :
1. Un coin observation avec le terrarium est créé et fait l’objet d’un autre
projet sur les élevages en parallèle.
2. Le coin des graphismes est alimenté de référentiels de spirales.
3. Le bac des livres est complété par des livres sur les escargots (albums et
documentaires).

En regroupement, les enfants découvrent divers albums et deux comptines.
Cette 2ème comptine est chantée, jouée pour certains élèves avec les
instruments et complétée par certains élèves qui affichent l’image de l’animal.
Puis, les enfants visionnent 2 reportages documentaires :

« les escargots « documentaire animalier
https://i.ytimg.com/an_webp/a3qFlJAv42c/mqdefault_6s.webp?du=3000&sqp
=CPSOvYYG&rs=AOn4CLCdO9iLXwMsjDJeXFuct6JMc-YM7A
la nature à la loupe « l’escargot »

https://www.youtube.com/watch?v=pgdWLr-EoXc

2. Phase d’entrainement, d’application, d’exercices
En ateliers répartis sur 2 semaines :

1. Les enfants s’exercent à réaliser une spirale en modelage (réinvestir le
modelage du colombin)
2. avec l’ATSEM, ils s’entrainent avec l’essoreuse à salade à tourner dans le

sens antihoraire (comme pour le tracer des cercles) pour réaliser (en
parallèle , le panier pour le cadeau de Pâques)
3. en peinture, les enfants réalisent des empreintes de spirale avec

un carton enroulé pour concevoir le nouvel habillage de la porte de
la classe. Les enfants viennent individuellement tracer une spirale
avec l’enseignante. D’abord, l’enfant repasse sur une empreinte de
spirale puis se place sur le point de départ pour tracer au feutre.

Remarque : à chaque passage devant la porte, les enfants, spontanément,
repassent avec leur doigt sur les spirales à leur portée.
4. A l’accueil ou lors du réveil échelonné, librement, les enfants s’exercent au

tracé de spirales :
- sur feuille
- avec un Atelier Individuel de Manipulation proposé pour s’exercer au tracé
de la spirale dans le sucre
- au feutre vellada sur pochette plastique avec un modèle de spirale glissé à
l’intérieur,
- avec une chenille pour former la spirale.
- en piquetage sur carton, avec un vieux stylo à billes
A la fin de ces 2 semaines, en regroupement, chacun peut s’exprimer sur son

atelier préféré choisi pour apprendre à tracer une spirale.
5. Chaque matin, les enfants se rendent en train pour aller en salle de jeux.
Ils réalisent la spirale en arrivant dans la salle sur une musique andante de
Mozart (piano concerto N°21)

Le vendredi (jour de l’expression corporelle), les enfants manipulent les rubans
pour réaliser des cercles au-dessus d’eux (type hélicoptère), devant eux en
horizontal (type mélanger la pate à crêpes), devant eux en vertical (les roues qui
tournent). (Vidéo envoyée aux parents sur ONE dans le blog « le projet
escargot »)
3. Phase de mise en commun
En regroupement, les enfants oralisent la procédure du tracé.

« On commence sur le point du milieu.
C’est comme faire un cercle mais on ne le ferme pas…
« on continue à côté »
« On tourne comme l’essoreuse à salade »
« C’est pas un gribouillage»
Les volontaires passent au tableau pour réaliser un tracé afin de voir les
réussites.
Lors d’un autre regroupement, les œuvres diverses des enfants (photos, dessins,
modelages, ..) sont accrochés au tableau.
Il s’en suit un tri : d’un coté les spirales et de l’autre celles qui ne sont pas des
spirales.
Les enfants verbalisent pour justifier leur choix.
Remarque : l’ATSEM a réalisé des escargots au chocolat

pour une dégustation un après-midi et découvrir une
autre représentation.

4. Phase de perfectionnement (en individuel)
Sur une feuille A4 avec des gommettes de couleurs différentes, chaque enfant
trace une spirale avec le feutre correspondant. Les enfants en difficultés, sont
guidés par l’enseignante pour le tracé.
5. Phase d’évaluation sommative
Réalisation en individuel du déguisement pour le carnaval.
Chaque enfant trace une spirale (en double exemplaire) sur le sac en papier avec
un pinceau brosse selon la couleur choisie par l’enfant pour représenter sa
coquille.
Puis, après séchage, à nouveau une spirale à la craie grasse noire. Le point de
départ étant toujours la gommette centrale.

6. Phase de réinvestissement
Pour la fête des pères, les enfants ont tracé 2 spirales pour symboliser les roues
qui tournent sur la carte du poème.

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La spirale en petite section

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1. Phase de découverte et évaluation diagnostique

Un escargot est apporté sur un plateau d’observation. Les enfants échangent

Une photo A3 plastifiée est présentée au tableau.

Nathalie HERLET GILLANT - mars 2021 - Petite Section

2. Le coin des graphismes est alimenté de référentiels de spirales.

Nathalie HERLET GILLANT - mars 2021 - Petite Section

Puis, les enfants visionnent 2 reportages documentaires :

la nature à la loupe « l’escargot »

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En ateliers répartis sur 2 semaines :

2. avec l’ATSEM, ils s’entrainent avec l’essoreuse à salade à tourner dans le

3. en peinture, les enfants réalisent des empreintes de spirale avec

Nathalie HERLET GILLANT - mars 2021 - Petite Section

4. A l’accueil ou lors du réveil échelonné, librement, les enfants s’exercent au

A la fin de ces 2 semaines, en regroupement, chacun peut s’exprimer sur son

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3. Phase de mise en commun

En regroupement, les enfants oralisent la procédure du tracé.

Remarque : l’ATSEM a réalisé des escargots au chocolat

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5. Phase d’évaluation sommative

Réalisation en individuel du déguisement pour le carnaval.

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