Module :

METHODOLGIE DE RECHERCHE

Présenté aux Etudiants du

Cycle de Licence.
Option: Laboratoire / S5
Année universitaire: 2024-2025
Qu’est-ce qu’une recherche « scientifique »

• Recherche réalisée selon les règles de la méthode scientifique

• Recherche qui respecte certains standards de rigueur et de qualité

• Recherche qui s’insère et tient compte du débat scientifique sur la question

• Recherche ayant comme unique objectif l’amélioration des connaissances

d’une problématique donnée (pas de finalité politique)

• Démarche
Manière de conduire un raisonnement, de progresser vers un but par le
cheminement de la pensée ; manière d'agir ; notion très généraliste.
• Méthode
Ensemble ordonné de manière logique de principes, de règles, d'étapes, de
techniques codifiées, qui constitue un moyen pour parvenir à un résultat (objectif)
: méthode scientifique.
• Technique
Savoir faire limité de quelqu'un dans la pratique d'une activité.
• Outil
Élément d'une activité qui n'est qu'un moyen, un instrument
Qu’est ce que la démarche scientifique ?
• Comment les scientifiques savent tout ce qu’ils savent? Comment ils sont sûr?
Comprendre et expliquer le réel en sciences de la vie et de la Terre, la médecine, sciences infirmières,
physique, chimie ...
La démarche scientifique est utilisée pour parvenir à comprendre et à expliquer le monde qui nous entoure.
• permet d'encadrer les observations et idées des chercheurs
• Permet de guider toute production scientifique.
« Il n’y a pas de recherche scientifique sans démarche scientifique »
Quelles sont les étapes d’une bonne démarche scientifique ?
 Qu’est ce que la recherche scientifique
• Mme X a écrit un rapport sur l’état des personnels compétents dans la pratique
de sage-femme au Maroc , après avoir bien étudié la littérature sur le sujet?

• M. Ahmed a complété une recherche sur le personnel de la région et complété

un document qui donne des infos sur l'Age, le salaire, date de recrutement, les
liens sociaux , etc….

• M. Othman a participé à un atelier sur les procédures de gestion des déchets au

niveau d’un laboratoire d’analyses médicales et préparé un rapport technique
donnant quelques procédures. Il a fait cela en passant par un revue de la
littérature et en questionnant les intervenants au niveau de l’atelier.
 Qu’est ce que la recherche scientifique (Suite)

• Mme Fatima, responsable du laboratoire, recoit des plaintes du personnel

soumis à de nombreuses pressions morales et physiques.
- Elle demande des informations nécessaires en vue d’identifier les
facteurs qui les ont influencé
- Elle identifie alors le problème et émet des hypothèses
- Elle construit une grille et demande au personnel les informations
nécessaires
- Elle analyse les données obtenues de la part du personnel , interprète les
résultats à la lumière des hypothèses et tire ses conclusions.
Une séquence d’étapes ordonnées
Une procédure systématique qui suit une démarche scientifique
Elle ne saute pas directement aux conclusions, mais elle utilise une méthode
scientifique qui consiste à investiguer en vue d’atteindre des conclusions

La recherche = Poser une question, un problème et y répondre

LA RECHERCHE N’EST PAS …………..

• Le plagiat des travaux d’autrui;

• Quelque chose qu’on ne peut (ou qui est
impossible à) trouver;
• La falsification des données pour prouver
quelque chose;
• La publicité mensongère, en diffusant
des informations pouvant tromper le
public.
 Qu’est ce que l’esprit scientifique?

L’esprit scientifique nous interdit d’avoir une opinion sur des questions que nous ne comprenons pas, sur des
questions que nous ne savons pas formuler clairement.
• La capacité de s’interroger.
• La recherche d’objectivité.
• La capacité d’abstraction.
• Le sens de l’observation.
• Le sens de la rigueur.
• L’ouverture d’esprit.
Pour un esprit scientifique, toute connaissance est une réponse à une
question. S’il n’y a pas eu de question, il ne peut y avoir connaissance
scientifique.
« Rien ne va de soi. Rien n’est donné. Tout est construit. »
Gaston Bachelard
 L’intérêt de la recherche pour les sciences
infirmières et techniques de santé

• L’exploitation des résultats probants de la recherche peut contribuer

à une bonne pratique des sciences infirmières et techniques de santé

• Efficacité des soins prodigués

• Développement et reconnaissance de la profession.

• Promotion de la santé et prévention des maladies

• Amélioration des conditions de travail des professionnels
 TYPE DE RECHERCHE
Deux types
de P F E

Recherche R echerche
fondamentale appliquée
Vise à accroître Livre des Améliore la
P ropose une
la connaissance conclusions compréhension
d’un problème solution à ce
en matière de la valables pour la
santé . société dans son de la pratique . problème
ensemble. spécifique
 Etapes du processus de votre recherche de PFE

 Choix, Définition et délimitation du  Collected’information, de données

projet; et/ou expérimentation, travail du
terrain;
 Définition de la problématique et des
questions de recherche;  Présentation et visualisation des résultats;

 Etablissement d’un cadre théorique  Analyse, interprétation et validation des

(identification des variables), (Générer résultats;
les hypothèses)
 Rédaction;
 Design scientifique de la recherche
 Soutenance.
 Q U ’ E S T C E Q U ’ U N B O N S UJ E T ?
 Un thème que vous êtes capable de traiter;

 Un thème qui vous intéresse vraiment;

 Un thème qui intèresse votre environnement

 Un thème d’actualité.
PROBLÈME DE RECHERCHE / PROBLÉMATIQUE
DE RECHERCHE
PROBLÈME ??
 P RO B L E ME
• Le Dictionnaire actuel de l’éducation (Legendre, 2005) donne la
définition suivante du terme problème : « Situation préoccupante à
laquelle est confronté un individu ou un groupe, et dont la
modification présente un niveau certain de difficulté. » Dans ce
sens, le Problème doit être vue comme l’amorce, le déclencheur
d’un processus de recherche et de questionnement
 Problème de Recherche / Problématique de Recherche
• Un problème de recherche est l’écart qui existe entre ce que nous savons et ce que nous
voudrions savoir à propos d’un phénomène donné. Tout problème de recherche appartient à
une problématique particulière.

• Une problématique de recherche est l’exposé de l’ensemble des concepts, des théories, des
questions, des méthodes, des hypothèses et des références qui contribuent à clarifier et à
développer un problème de recherche
 Types de recherches

• Trois types de recherche :

– Descriptive
– Corrélationnelle
– Expérimentale
 Recherche descriptive

• Plusieurs méthodes qui permettent de décrire le comportement mais pas de

l’expliquer.

• Observer et enregistrer un comportement dans ses conditions naturelles sans

tenter d’influer sur lui

• On utilise :
- Observation
- Enquête
- Tests psychologique…
 Recherches corrélationnelles

• Aller plus loin que dans les recherches descriptives

• Déterminer le degré avec lequel deux ou plusieurs variables sont reliées (expl. afin de
prédire la valeur de l’une à partir de la valeur de l’autre)

Variable dépendante: Variable que les manipulations de la variable indépendante sont

censées avoir fait varier.
 Recherches expérimentales

• Aller plus loin que dans les recherches corrélationnelles.

• Mettre en évidence des relations de causalité – expliquer le

comportement

• Au cours de laquelle le chercheur modifie les caractéristiques

d’une variable (variable indépendante pour déterminer
l’influence qu’elle exerce sur une autre variable (variable
dépendante)
VARIABLE DEPENDANTE/ VARIABLE
INDEPENDANTE
 VA R I A B L E D E P E N D A N T E

• Variable à expliquer ou endogène;

• L a principale variable d’intéret pour le chercheur;
• Variable que les manipulations de la variable
indépendante sont censées avoir fait varier
• Le but du projet de la recherche est d’expliquer et de
prédire la variabilité de cette variable.
 VA R I A B L E I N D E P E N D A N T E

• Variable explicative ou exogène;

• Influence positivement ou négativement la variable
dépendante.
• Variable que le chercheur manipule délibérément
pour vérifier si cela entraîne ou non une variation
d’une autre variable
Autrement:

• La variable indépendante : elle est l’élément mobile de l’hypothèse. Le chercheur

au cours de l’expérimentation la manipule, la fait bouger pour permettre le jeu de
la recherche. Elle est la cause, la condition qui influence une autre (ou plusieurs
autres).

• La variable dépendante : elle est celle dont le chercheur mesure la

modification pour démontrer l’impact de la variable indépendante. Elle est l’effet
qui subit l’influence de la cause.
MÉTHODES D’INVESTIGATION

Méthode quantitative Méthode qualitative

• Recueil de données • Compréhension
observables. absolue, élargie du
• Ex recherche phénomène.
descriptive, • Ex recherche
corrélationnelle, phénoménologique,
expérimentale ethnographique
• Définition de l'étude quantitative

• Une étude quantitative sert à collecter des données brutes

et concrètes, principalement sous forme numérique.
Structurées et statistiques, ces données vous aident à tirer
les conclusions générales de votre étude.
• Définition de l'étude qualitative

Une étude qualitative s'appuie sur des impressions, opinions et avis pour
recueillir des informations destinées à décrire un sujet plutôt qu'à le
mesurer. Un sondage qualitatif est moins structuré : il a pour but
d'approfondir un sujet pour obtenir des informations sur les motivations, les
raisonnements et les attitudes des personnes sondées. Vous gagnez en
profondeur, mais les résultats sont plus difficiles à analyser.
 Recherche
Qualitative VS Quantitative
Qualitative Quantitative

Objectif Compréhension en profondeur Compréhension concluante du

d’un phénomène phénomène

Échantillon Restreint mais variable, non Doit en principe être

statistiquement représentatif statistiquement représentatif
d’une population d’une population (nombre et
méthode de sélection des
répondants)

Questions Ouvertes Structurées

Interprétation Subjective Objective

Analyse des données Textuelle, mais peut quand même Statistique

comporter un aspect statistique
Supposons que le sujet d’étude soit :

l’avortement thérapeutique chez l’adolescente,

nous nous poserons alors les questions

suivantes :
QUESTION DE RECHERCHE TYPE DE RECHERCHE
Quelle est l’incidence de l’avortement thérapeutique Quantitative
chez les adolescentes qui se présentent dans une
clinique d’avortement?

Quels sont les facteurs psychosociaux associés au Quantitative

recours à l’avortement thérapeutique chez les
adolescentes qui se présentent dans une clinique
d’avortement?

Quelle est l’expèrience vécue par un groupe qualitative

d’adolescentes qui ont eu recours à l’avortement
thérapeutique?
Que signifie la santé pour un groupe d’adolescentes Qualitative
qui ont subi un avortement thérapeutique
 PHASES ET ÉTAPES DU PROCESSUS DE LA
RECHERCHE
PHASE CONCEPTUELLE
• Choisir et formuler un problème de recherche.
• Recenser les écrits pertinents.
• Elaborer un cadre de référence.
• Enoncer le but, les questions de recherche ou les hypothèses.

PHASE MÉTHODOLOGIQUE
• Choisir devis de recherche.
• Définir la population et l’échantillon.
• Définir les variables.
• Choisir les méthodes de collecte et d’analyse de données.

PHASE Empirique
• Collecte de données.
• Analyser les données.
• Interpréter les résultats.
• Communiquer les résultats.
Comment choisir son sujet de mémoire ?

Le sujet de mémoire est à libre appréciation de l’étudiant. Cependant il doit

être:
• En lien avec la formation et présenter un caractère innovant par rapport à la
littérature existante.
• En adéquation avec vos goûts, vos aspirations académiques ou
professionnels.
• Un sujet qui vous intéresse
• optez pour un sujet pour lequel vous avez un intérêt personnel, que vous
aurez plaisir à approfondir.

• Un sujet en lien avec votre formation

• vous pourrez mobiliser et mettre en application les connaissances apprises
lors de votre formation et sera auprès de vos examinateurs une preuve que
vous avez assimilez les enseignements dispensés.
• Par ailleurs, il vous sera plus facile de comprendre les concepts et théories
qui se rattachent à votre sujet si les enseignements que vous avez reçus
dans le cadre de votre formation ont un lien avec votre sujet.
• Un sujet faisable

• En temps : vous êtes limité dans le temps, le travail doit être rendu à une date
inextricable. Par conséquent optez pour un sujet dont le traitement sera
réalisable dans le délai imparti.
• En ressources informationnelles : assurez-vous que vous avez suffisamment de
matière (sources bibliographiques, interlocuteurs…) pour traiter votre objet
d’étude. Mais ne choisissez pas un sujet trop vaste qui impliquera une
documentation trop massive et une absence d’expertise précise. Si tel est le cas
affinez votre sujet en l’associant par exemple à une autre notion.
• Sur le plan conceptuel : interrogez-vous sur la qualité de vos
connaissances pour traiter à bien votre sujet. Interrogez votre directeur
d’étude pour savoir si vous maîtrisez les connaissances nécessaires à la
réalisation de votre mémoire.
• Sur le plan matériel : assurez-vous que le sujet choisi soit matériellement
envisageable (frais de déplacement, mobilisation d’échantillons de
personne pour les questionnaires…).
 Qui/que peut vous aider à trouver un sujet ?

• 1. Exemples: anciens mémoires, bon travaux de séminaire

• 2. Articles dans des revues spécialisées
• 3. Entretiens avec des experts scientifiques
• 4. Entretiens avec des experts pratiques
• 5. Problématiques vécu au cours des stages
 PHASE CONCEPTUELLE
1. Choisir le sujet de recherche
2. formuler un problème de recherche.
3. Recenser les écrits pertinents.
4. Elaborer un cadre de référence.
5. Enoncer le but, les questions de recherche ou les hypothèses.
 1. Choisir le sujet de recherche
 Appartient au domaine d’intérêt professionnel du chercheur;

 La pertinence du sujet à étudier par rapport à l’objet de la discipline concernée

 Source des idées de sujets:

– Milieu de travail (stages)
– Lectures des travaux publiés/
– conférences scientifiques ,
– Travaux antérieurs,
 Question de Recherche

• La recherche part toujours d’une question

 C’est une demande explicite concernant un sujet d’étude que l’on

désire examiner en vu d’étendre nos connaissances.

 Enoncé clair qui précise les concepts examinés , spécifie la population

cible et suggère une investigation empirique

 Avant de faire une recension des écrits le chercheur doit poser une
question pivot en s’appuyant sur ses observations et ses expériences
 Types de questions
Au niveau Objet de la question Exemple de question
descriptif

Qualitative Que signifie pour les

parents le fait de vivre
•Exploration des phénomènes avec un enfant
handicapé?

Quantitative •Description de concepts ou de Quelles sont les

Populations caractéristiques de la
douleur chronique chez
des athlètes
professionnelles?
 2. formuler un problème de recherche.

• un problème de recherche est l’écart qui existe

entre ce que nous savons et ce que nous voudrions
savoir à propos d’un phénomène donné.
• Une problématique de recherche est l’exposé de
l’ensemble des concepts, des théories, des
questions, des méthodes, des hypothèses et des
références qui contribuent à clarifier et à développer
un problème de recherche
 2. formuler un problème de recherche.

- Elle représente une des étapes clés du

processus de la recherche et se situe
au cœur de la phase conceptuelle.
• Une « problématique de recherche », c’est l’ensemble
complexe de problèmes que l’on se propose d’étudier dans
sa recherche. La tâche la plus importante, en début de
recherche, consiste par conséquent à problématiser la
thématique que l’on s’est donné comme objet de
recherche.
• Les éléments qui composent une problématique complète
sont les suivants :

• 1. Le thème. C'est l'énoncé du sujet de la recherche, ce dont

nous allons parler, la zone de connaissance que nous allons
explorer. Par exemple: Les Facteurs de risques de l’Accident
vasculaire cérébrale.
2. le problème: Un problème de recherche est une interrogation
sur un objet donné dont l’exploration est à la portée d’un
chercheur, compte tenu de ses ressources et de l’état actuel de la
théorie. Un problème de recherche doit pouvoir être traité de
manière scientifique. Il se concrétise et se précise par une
question de recherche. Par exemple:

• Enoncer une situation qui intrigue le chercheur ,

• Que cherchez vous à mieux comprendre ou expliquer ?
• Le chercheur veut chercher les facteurs associés à l’apparition du
cancer du cerveau.
3-Les théories et les concepts
• Il s'agit des théories qui s'appliquent aux divers aspects d’un problème de recherche.
On entend généralement par les théories constituées qui traitent d’une question dans
une discipline donnée.

• Toute théorie repose sur un assemblage cohérent de concepts qui sont propres au
domaine. Nous devons montrer notre connaissance de divers aspects du problème,
mais aussi notre décision de ne nous attaquer qu'à un aspect très précis

• Les différents facteurs et concepts clés cités dans la littérature

• 3 L'hypothèse: C'est la réponse présumée à la question posée. L'hypothèse est nécessairement issue
d'une réflexion approfondie sur les divers éléments de la problématique. Sa fonction est double: organiser la
recherche autour d'un but précis (vérifier la validité de l'hypothèse) et organiser la rédaction (tous les
éléments du texte doivent avoir une utilité quelconque vis-à-vis de l'hypothèse).

• 4 La méthode: Dans l’énoncé de la problématique, on peut indiquer comment on procédera pour

accomplir les opérations qu’implique la recherche et tester l'hypothèse: critique des théories existantes,
analyse de la documentation, sondage, entrevues, etc.

• 5 Les références: Il ne faut pas multiplier les références inutilement, ni omettre de références
importantes. Un ensemble de références équilibré comporte des ouvrages généraux, des ouvrages
particuliers, et des articles ayant directement servi à l’un ou l’autre aspect de la recherche.
 5-La question/ objectif.

• Il s'agit d'une concrétisation du problème. Ici, il faut prendre

soin de formuler clairement et précisément notre question
puisque c'est à celle-ci que nous tenterons de répondre.
 En résumé………
1. Choix du thème de • Observation , lectures,
recherche
expériences

2. Énonciation d’une • Consultation des écrits pour

question préliminaire établir le niveau de la question

3. Précision du thème
de recherche , • Consultation systématique des
raffinement de la écrits théoriques et empiriques
question , choix d’un pertinents
cadre de référence
4. Formulation
du problème • Détermination des
de recherche éléments du problème
(intégration des de recherche
éléments )

5. But,
question de • Décrire ,
recherche
explorer…….
 Question de Recherche

• La recherche part toujours d’une question

Enoncé clair qui précise les concepts examinés , spécifie

la population cible et suggère une investigation empirique

Avant de faire une recension des écrits le chercheur doit

poser une question pivot en s’appuyant sur ses
observations et ses expériences
• L’ objectif d’une étude est de décrire , d’expliquer ou de prédire ,
selon l’état de connaissances dans le domaine étudié.
• L’énoncé de l’objectif se place dans les mémoires généralement à la
suite de la formulation du problème.
• Dans la formulation de l’objectif, le verbe d’action renseigne sur le niveau
de l’étude
• Le verbe d’action doit découler logiquement de la formulation du problème
, cadrer avec l’état des connaissances sur le sujet d’étude
• La Problématique de recherche se formule par voie déductive:
• Succession logiques des éléments et les relations entre ces
derniers.
• Démontrer l’utilité d’une étude empirique du problème de recherche
• Persuader le lecteur que la question revêt d’une grande importance(
solide argumentation )
L'hypothèse nulle et l'hypothèse alternative
• La recherche quantitative comprend deux types d'hypothèses :
• Hypothèse nulle : C'est l'hypothèse qui considère qu'il n'y a pas de
relation entre la variable indépendante et la variable dépendante. Par
exemple, l'hypothèse nulle considère qu'il n'y a pas de relation entre le
nombre d'heures d'étude et le résultat à l'examen.
• Hypothèse alternative : C'est l'hypothèse de la recherche qui
considère qu'il existe une relation entre la variable indépendante et la
variable dépendante. Par exemple, l'hypothèse alternative considère
que les résultats à l'examen sont susceptibles de s’améliorer avec
l'augmentation du nombre d'heures de préparation pour l'examen.
3. Recension des écrits
 3. Recension des écrits
• Elle est indispensable, non seulement pour bien définir le
problème de recherche mais aussi pour avoir une idée précise de
l’état actuel des connaissances sur une sujet donné.
• C’est un regroupement de travaux publiés en rapport avec un
sujet donné.
• C’est l’inventaire et l’examen critique des publications ayant
rapport à un sujet donné.
• La recension doit être objectif .
Quels sont les types d’information recherchée ?

• La recension des écrits vise à chercher trois types d’information à

savoir:
 L’information théorique : cad ce qu’ont écrit des autres autours du
sujet de recherche sans étude empirique ;
 L’information empirique : cad ce qu’ont conclu d’autre chercheurs à
travers des études empiriques.
 L’information méthodologique : ce sont les méthodes et les approches
utilisées pour aborder des recherches dans domaines divers.
• Ces informations sont recherchées à partir d’une recherche
documentaire
Pourquoi faire une revue de littérature?
• Situer le contexte : La revue de littérature permet de situer le sujet de recherche dans le contexte plus large de la littérature
existante. Cela permet de comprendre l'état actuel des connaissances et les débats entourant le sujet.

• Acquérir une compréhension des concepts, théories et méthodes pertinents.

• Définir les objectifs et les questions de recherche : En comprenant les travaux antérieurs, la revue de littérature aide à formuler
des objectifs clairs et des questions de recherche pertinentes. Cela permet d'orienter la nouvelle recherche de manière
significative

• Identifier les lacunes : En examinant les travaux antérieurs, la revue de littérature permet d'identifier les lacunes ou les questions
non résolues dans la recherche existante. Cela peut aider à définir la pertinence et l'originalité de la nouvelle recherche

• Évaluer les méthodes et les approches : La revue de littérature permet d'analyser les méthodes et les approches utilisées dans les
travaux antérieurs. Cela aide les chercheurs à évaluer les forces et les faiblesses des méthodes existantes et à choisir les approches
les plus appropriées pour leur propre recherche. Les instruments de mesures peuvent être également évalués et choisi en se
basant sur une revue de littérature.
 OPÉRATEURS BOOLEENS

Définition : C'est un opérateur logique permettant

d'associer deux ou plusieurs notions entre elles.

Usage : Les opérateurs booléens permettent d'élaborer une

équation de recherche à partir d'un ensemble de mots clés.
 OPÉRATEURS BOOLEENS

• ET ( AND ) : Intersection
• signifie que l'on souhaite consulter les réponses où apparaissent
simultanément les 2 termes recherchés;
• OU ( OR ) : Union
• signifie que l'on souhaite consulter les réponses où apparaissent au
moins l'un des termes recherché;
• SAUF (NOT ) : Exclusion
• signifie que l'on souhaite avoir toutes les réponses où figurent un
terme spécifique"Terme1" sans qu'apparaissent les réponses où
figurent un autre terme associé déclinant la recherche
bibliographique.
 CONNECTEUR ‘AND’ (ET)

ENSEM BLE DE DOCUM ENTS ENSEM BLE DE DOCUM ENTS

C O N T E N A N T L E T E R M E T1 C O N T E N A N T L E T E R M E T2

V
V

RESULTAT: E N S E M B L E (intersection) O Ù C H A Q U E D O C U M E N T C O N T IE N T LES

D E U X T E R M E S T1 & T2 E N M Ê M E TEM P S.

SYNTAX E: T 1 a nd T 2
 CONNECTEUR ‘OR’ (OU)

DOCUMENTS DOCUMENTS
AVEC TERME T1 AVEC TERME T2

V V

V
R E S U L T A T : E N S E M B L E ( ré uni o n) O Ù C H A Q U E D O C U M E N T
CONTIENT T1 OU T2 OU LES DEUX EN M Ê M E TEMPS

S Y N TA X E : T 1 O R T 2
 CONNECTEUR ‘NOT’ (SAUF)

DOCUMENTS DOCUMENTS
AVEC TERME T1 AVEC TERME T2

V V

V
RESULTAT: ENSEMBLE (exclusion) DES DOCUMENTS NE CONTENANT QUE LE
TERME T1, EXCLUANT CEUX QUI CONTIENNENT LE TERME T2

SYNTAXE: T1 NOT T2
 Les sources de la recherche
documentaire
• Articles Scientifiques

• Livres …

• Bases de données scientifique…. (SCOPUS , GOOGLE

SCHOLAR , SCIENCES DIRECT , PUBMED, et WEB OF SCEINCES
 Les mots-clés

• Les mots-clés renvoient aux thématiques centrales de

votre étude. Ce sont principalement les mots les plus
utilisés dans le titre, le résumé et les mots qui orienteront
le référencement de l’article.
 Exemple
• OBJECTIF : déterminer la relation entre COVID-19 et Encéphalopathie
cérébrale
Mots clés :
Covid-19 OR SARS COV-2 AND Encéphalopathie OR Lésion cérébrale

OR : OU
And : ET
 Encéphalopathie
Covid-19
Ou
Ou
SARS COV-2 Lésion cérébrale

Point focal : documents

susceptibles de répondre à la
question
 Plan de la recension des écrits
• Fiche de lecture :

 Pour chacun des travaux retenus , le chercheur spécifie le but ,

l’échantillon , le type de l’étude et les résultats obtenus.

 Critique qui mettra en relief les forces et les faiblesses des études
rapportées.
 4- CADRE DE REFERENCE

• La théorie: « ….ensemble de propositions logiquement

reliées , encadrant un plus ou moins grands nombre de
faits observés et formant un réseau de généralisations
dont on peut dériver des explications pour un certain
nombre de phénomènes… »
Gautier ( 1992)
 CADRE DE REFERENCE

• Désigne le cadre conceptuel et cadre

théorique qui tient lieu d’appui au problème de
recherche

• L’agencement des concepts et des sous

concepts déterminés au moment de la
formulation du problème pour soutenir
théoriquement l’analyse ultérieure de l’objet de
l’étude
 CADRE DE REFERENCE
• C’est une structure logique, abstraite qui
permet au chercheur de lier l’ensemble des
écrits dans un domaine ou un champ de
connaissance

• Permet de structurer les éléments d’une étude

et à fournir un contexte pour l’interprétation
des résultats.
 CADRE CONCEPTUEL

 Brève explication d’un ensemble de concepts

intereliés et réunis en raison de leurs rapports avec
le problème de recherche.
 Se fonde davantage sur des données empiriques
 Moins spécifique que la cadre théorique car la
formulation de propositions qui indique une
relation entre des concepts est absente.
 CADRE DE REFERENCE

Cadre théorique:

 La cadre théorique fait appel à la théorie.

 Indiquer une relation logique entre des concepts.

 Le rôle du CR dans le processus de
recherche
• Insérer le problème dans un réseau de relations entre les divers
concepts pertinents susceptibles d’influer sur l’analyse des données.
• Fournir un aperçu du modèle conceptuel ou de la théorie choisi , les
concepts envisagés
• La formulation du but , des questions de recherche découle du cadre
conceptuel ou théorique
• Les instrument sont choisi en fonction des variables définis dans le
CR
• Interprétation des résultats en s’appuyant sur le CR
 Exemple

• Objectif : l’importance de l’IRM de perfusion dans la détection des cancers

de cerveau
 Exemple
• Objectif : l’importance de l’IRM de perfusion dans la détection des cancers de cerveau
• CADRE REFERENCE
1-Cadre conceptuel
• IRM :
• Séquence de l’IRM
• IRM DE PERFUSION
• CANCER
• CANCER DE CERVEAU
• 2- Cadre théorique
• Déterminer les relations entre les concepts déjà cités dans le cadre conceptuel
• 3- Résumé de l’état de l’Art
 Étapes de l’élaboration du CR
(résumé)

• Définir les concepts dans le contexte de l’étude.

• Préciser les relations entre les concepts : tracer à l’aide

d’un diagramme les relations entre les concepts qui
seront examinés par la recherche.
 Conclusion sur le C.R

 Sommaire sur l’état de connaissances relatives au problème

étudié
 Jugement critique sur l’étendue de l’information existante sur le
sujet
 le choix d’un modèle théorique
 CADRE DE REFERENCE DANS VOTRE
PFE
• Permet à l’étudiant d’identifier les écrits pertinents reliés à son projet tout en
précisant leur source et de les confronter avec ce qui se fait dans le
domaine (théories, travaux antérieurs, etc.). La revue bibliographique doit
contenir les éléments suivants:

• • la contribution des auteurs à la solution du problème ou à l’avancement

des connaissances dans le domaine;

• • la méthodologie employée et les hypothèses vérifiées par ces auteurs;

• • les résultats obtenus et leurs limites.

TD 2 : Elaboration d’une problématique de
Recherche
PHASE MÉTHODOLOGIQUE

• Choisir devis de recherche.

• Définir la population et l’échantillon.
• Définir les variables.
• Choisir les méthodes de collecte et d’analyse de
données
 PHASE MÉTHODOLOGIQUE

• Se rapporte à l’ensemble des moyens et activités

propres pour répondre aux questions de recherche .

• Passer de la conception de la recherche à son

opérationnalisation .

• L’attention du chercheur est principalement dirigés sur

le devis de la recherche, le choix de la population et
de l’échantillon , les méthodes de mesure et de
collecte des données .
Etapes de formulation d’un problème de recherche
Méthodologie
 Le devis de recherche
• L’ensemble de décisions à prendre permettre
d’explorer empiriquement les questions de
recherche.
• Guide le chercheur dans la planification et la
réalisation de son étude de manière que les
objectifs soient atteints.
• Il précise la manière de collecter et d’analyser des
données
• Spécifie les mécanismes de contrôle qui
serviront à minimiser les sources de biais.
 Eléments du devis de recherche
• Le type de l’étude
• Où l’étude sera menée ( milieu)
• La sélection des sujets et la taille de l’échantillon
• Les stratégies utilisées pour contrôler les variables
étrangères
• Les instruments de collecte de données
• Le traitement des données .
• Le temps accordé à la collecte et à l’analyse des données
 Le milieu

• Le chercheur précise le lieu où l’étude

sera conduite et justifie son choix.

• Il faut s’assurer que le milieu est accessible et d’obtenir la

collaboration et les autorisations pour accéder à ce milieu
 Population cible et échantillon
• La description de la population et de
l’échantillon fournit une bonne idée de la
généralisation des résultats.
• Les caractéristiques de la population
définissent le groupe de sujets qui seront
inclus dans l’étude.
• Population cible est l’ensemble des
personnes qui satisfont aux critères de
sélection définis d’avance et qui
permettent de faire des généralisations
• On a rarement la possibilité d’étudier la population cible
dans sa totalité , on examine la population accessible.
• La population accessible est la portion de la population
cible qu’on peut atteindre.
• La population à l’étude se définit par des critères
d’inclusion : on détermine à l’aide de critères les
caractéristiques qu’on désire trouver dans les éléments
de l’échantillon.
• Les critères d’exclusion pour éliminer les individus qui
ne feront pas partie de
 Population cible

Population
accessible

Échantillon
 L’ECHANTILLON ET L’ECHANTOLLONAGE
• L’échantillon:est un sous ensemble d’une population ou
un groupe de sujets faisant partie d’une population,il
doit être représentatif de cette population(=les
caractères de la population doivent être présentes dans
l’échantillon).
• L’échantillonnage est le procédé par le quel un groupe
de personnes ou un sous-ensemble d’une population
est choisi en vue d’obtenir des informations à l’égard
d’un phénomène, et de telle sorte que la population
entière soit représentée.
L’ECHANTILLON ET LECHANTOLLONAGE

•Echantillonnage probabiliste :
• Echantillonnage aléatoire simple
• Echantillonnage aléatoire systématique
• Echantillonnage stratifié
• Echantillonnage par grappe
• Echantillonnage aléatoire simple

Consiste à choisir des individus de

telle sorte que chaque membre de la
population a une chance égale de
figurer dans l’échantillon.

Il consiste à dresser une liste

énumérative des éléments, où on tire,
à l’aide d’une table de nombres
aléatoires, une suite de numéros pour
constituer l'échantillon
• Echantillonnage aléatoire systématique

Dans ce cas le 1er élément de

l’échantillon est choisi aléatoirement
dans une liste ordonnée des éléments
d’une Population et, de ce point de
départ, chaque élément est choisi
à un intervalle fixe.
• Echantillonnage par grappe

En se basant sur l’une des variables

de la population ciblée, on la divise
d'abord en grappes (sous-groupes de
la population) pour ensuite en
sélectionner un certain nombre( de
grappe et non des individus) de façon
aléatoire afin de former l'échantillon
• Echantillonnage stratifié
Les strates (groupes)
peuvent être définies au
moyen d’une variable ou d’une
combinaison de plusieurs variables

Les échantillons sont individuellement

prélevés au
hasard dans chaque strate

échantillon/pop.cible = % à tirer de
chaque strate(groupe)
• Echantillonnage non probabiliste :
• Echantillonnage accidentel
• Echantillonnage par choix raisonné
• Echantillonnage par quotas
• Echantillonnage par réseaux
 Taille de l’échantillon
La taille d'échantillon se calcule avec la formule suivante :
n = t² × p × (1-p) / m²

•n : Taille d'échantillon minimale pour l'obtention de résultats significatifs

pour un événement et un niveau de risque fixé
•t : Niveau de confiance (la valeur type du niveau de confiance de 95 %
sera 1,96)
•p : proportion estimée de la population qui présente la caractéristique
•m : Marge d'erreur (généralement fixée à 5 %)
Pour un événement ayant une probabilité de réalisation de 40 %, en
prenant un niveau de confiance de 95 % et une marge d'erreur de 5 %, la
taille d'échantillon devra être de
n = 1,96² × 0,4 × 0,6 / 0,05² = 368,79
 Type de l’étude

• Le type de l’étude décrit la structure

utilisée selon que la question de recherche
vise à décrire des variables ou des
groupes de sujets, à explorer ou examiner
des relations entre les variables….;
 Les instruments de collecte des
données
• Les mesures et les observations utilisées pour
recueillir les données sont décrites en détails .
• Les instruments doivent être fidèle et valide.
• Le choix de la méthode de collecte des données
dépend du niveau de recherche, du type de
variables, et les instruments disponibles.
• Les principales méthodes de collecte des
données :mesure par observation, les
entrevues, les questionnaires, les mesures
physiologiques……
 Quelle approche de collecte de données ?

Qualitative Quantitative
• Analyse de • Echantillon
contenu • Questionnaire
• De discours • Sociogramme
• Entretien semi • Sondage
directif • Statistiques
• Étude de cas
• Histoire, de vie
• Observation
Les mesures objectives:

les mesure physiologiques (poids, taille,…) sont parmi les méthodes les
plus précises.
Les mesures subjectives:

1. Les mesures par observation:

• Recueillir l’information au moyen de l’observation

• Moyen pour mesurer le comportement humains
ou des événements
• On distingue l’observation non structurée (libre)
et structurée (systématique , se doter d’un plan
d’observation)
2. Les entrevues:
• Principale méthode de collecte des données
dans la recherche qualitative.
• Les deux principaux entrevues : entrevue
non dirigée ( la formulation et l’ordre des
questions ne sont pas déterminés en
avance ) et l’entrevue dirigée ( la nature
des questions à poser leur formulation et
leur ordre sont déterminés en avance)
 3. Les questionnaires :

• Instrument de collecte des données qui exige la

réponse écrite à un ensemble de questions.

• Questionnaire auto administré et questionnaire

Entrevue

• Les questions sont présentées dans un ordre

logique.
• Alors que l’entretien et l’observation sont des méthodes qui permettent de
recueillir des données individuelles ou collectives, le questionnaire est
exclusivement collectif. Les résultats ne sont exploitables que si un grand nombre
de personnes a été interrogé (la taille minimum de l’échantillon dépend de la
population étudiée).

• Les réponses des différentes personnes questionnées servent à confirmer ou

infirmer des hypothèses émises avant le début de l’étude.
• L’élaboration du questionnaire suggère :
• Qu’on connaît bien le sujet de l’étude
• On veut des résultats quantifiées
• On recherche la validation on la généralisation des résultats
• On a les moyens de mener une telle enquête

• L’élaboration du questionnaire suit une série d’étapes :

1. Déterminer quelle est l’information à recueillir
2. Constituer une banque de questions
3. Formuler les questions ( claires,
compréhensibles, pas plus d’une idée dans la
même question….)
4. Ordonner les questions( placer les questions
générales puis particuliéres,les questions
ouvertes à la fin , regroupement des questions
..)
5. Soumettre l’ébauche du questionnaire à la
révision
6. Pretester le questionnaire(vérifier l’efficacité
auprés d’un échantillon réduit…)
7. Rédiger l’introduction et les directives. .
• Le pré test a pour objectif de vérifier les éléments
suivants:
Si les termes utilisés sont facilement compréhensibles.
Si les questions utilisées permettent d’avoir les
informations nécessaires et souhaitées et ne présentent pas
d’ambiguïté.
Si le questionnaire n’est pas long et ne provoque pas le
désintérêt
Il existe deux grandes catégories de questions:
Les questions fermées: les personne interrogées doivent
choisir une ou plusieurs réponses entre les réponses
formulées à l’avance par le rédacteur du questionnaire.

Les questions ouvertes: le participant répond comme il le

désire, ce qu’il dit est, en général, intégralement enregistré
par l ’enquêteur.
 Les Questions Fermées
1. À chois binaire :
• Oui ou Non

Exemple : Avez-vous des antécédents d’AVC:

OUI
NON
 Les Questions Fermées

3. Les questions avec classement hiérarchique

Quelles sont selon vous les principales qualités d’un site internet ?
Classez par ordre d’importance décroissante de 1 à 5 les qualités suivantes.

– esthétique générale
– accès gratuit et intégral aux informations
– fluidité de la navigation (menus, liens)
– présence d’un blog ou forum
– absence de fautes d’orthographe
Les Questions Fermées
Aspect éthiques
• l’éthique de la recherche scientifique exige le respect de la vie privée
des participant.es à la recherche, la préservation de leurs droits et le
respect de leurs opinions, ainsi que la préservation de la sécurité des
participant.es et du chercheur/de la chercheuse, et ce à n’importe
quel prix !
• Il est vrai que ’éthique de la recherche scientifique limite souvent
l’accès à l’information. Cependant, la recherche scientifique s’accorde
aujourd’hui à donner la priorité au respect de l’éthique de la
recherche, même au détriment de l’accès à l’information.
les règles de l’éthique de la recherche
• Honnêteté : Le chercheur doit être honnête et clair.e avec les
participant.es à la recherche. Il/elle doit leur expliquer la recherche et
son objectif et leur donner accès aux informations de base qui
constituent le fondement de sa recherche.
• Le chercheur/la chercheuse doit également être honnête avec ses
lecteurs/ lectrices en transférant des informations de manière
honnête et véridique sans falsifier aucune information ou compléter
des informations partielles basées sur des théories antérieures ou ses
opinions personnelles.
• Anonymat : L’une des conditions de base pour respecter l’éthique de la
recherche scientifique est de protéger l’identité des participant.es à la
recherche en ne donnant pas leur vrai nom ou en n’utilisant pas d’indices
qui pourraient conduire à révéler leur véritable identité
• Consentement : Le chercheur/la chercheuse doit toujours s’assurer
d’obtenir le consentement des participant.es avant de commencer tout
travail de recherche sur le terrain. Le consentement est généralement écrit
en demandant au participant/à la participante de signer une déclaration de
consentement pour participer à la recherche. Cette déclaration comprend
une explication claire du but de l’étude et de ce qu’elle exigera du/de la
participant.e
• Confidentialité : La question de la vie privée concerne la protection
des données que le chercheur/la chercheuse a collectées pendant la
période de recherche. Les données contiennent de nombreuses
informations privées et précises. Le chercheur/la chercheuse doit
garantir la confidentialité des informations et les conserver dans un
endroit sûr de sorte que personne ne puisse y accéder ou y consulter
les données. Habituellement, les informations sont détruites une fois
la recherche terminée, surtout si elles contiennent des informations
confidentielles et sensibles
• Retrait Le consentement à participer à la recherche ne garantit pas
que le/la participant.e restera jusqu’à la fin et le retrait est un droit
que le chercheur/la chercheuse doit respecter. Par conséquent, il est
toujours conseillé au chercheur/à la chercheuse d’essayer d’atteindre
le plus grand nombre possible d’individus dans l’échantillon en
s’assurant que son étude couvre un groupe d’individus suffisant car il
est attendu que certains des participant.es se retireront pendant la
recherche.
• Enregistrement audio ou photographie : Le chercheur/la
chercheuse n’a pas le droit d’enregistrer des voix ou de prendre des
photos ou des vidéos sans que les participant.es ne soient informés et
consentants. Il n’est pas correct que le chercheur/ la chercheuse
demande le consentement du/de la participant.e après avoir terminé
l’enregistrement ou pris la photographie, car l’approbation doit
toujours avoir lieu avant de commencer la recherche
• Sécurité : Il n’y a aucune information qui ne mérite de mettre en
danger le chercheur/ la chercheuse lui/elle-même ou les
participant.es à sa recherche. La sécurité est un aspect essentiel de la
recherche et il est contraire à l’éthique de placer quiconque dans une
situation qui pourrait menacer son intégrité physique ou
psychologique
• Tromperie ou faux espoirs : Dans de nombreux cas, les
participant.es à la recherche pensent que leur participation leur
permettra d’améliorer leurs conditions de vie. Par conséquent, le
chercheur/la chercheuse doit s’assurer qu’aucun faux espoir ou
promesse ne se fasse en dehors du cadre de la recherche