• Domaine : Ecrit et réception

• Type de difficulté : La fluence ou la fluidité de la lecture

• Difficulté : Lecture lente (faible fluidité)
• Causes possibles : Manque de pratique
Non-respect de la ponctuation
• Stratégies : Lecture accélérée
Pratique répétée

NIVEAU 03

I. La ponctuation
Activité de reproduction

N.B : Je vous propose cet exemple à titre indicatif, tiré d’un document (graphisme), afin que vous
puissiez vous en inspirer pour le contenu que vous allez inclure dans chaque étape des consignes
d’utilisation pour les enseignants

Consigne d’utilisation :
1. Présenter les tableaux aux élèves
- Activité 01 : L’enseignant fait une lecture modèle où il montre les 2 pauses.
- Activité 02 : L’enseignant fait une lecture modèle où il montre les 3 pauses.
- Activité 03 : L’enseignant fait une lecture modèle où il montre les 5 pauses.
2. Déroulement
- Lecture et explication du tableau.
- Lecture magistrale.
- Lecture individuelle.

Activités de repérage

Consigne d’utilisation :
1. Expliquer la tâche
- Activité (4-a) : dessinez le code au bon endroit dans le texte.
2. Modalité
3. Déroulement
- L’apprenant dessine les marques d’intonation en lisant silencieusement le texte.

Activités d’application

Consigne d’utilisation :
1. Expliquer la tâche
- Activité (4-b) :
- Lisez à haute voix.
- Respectez la ponctuation.
2. Déroulement
- Lecture individuelle.
Activités de reproduction :
1. Lis le texte à haute voix en respectant la ponctuation
Signe de ponctuation Arrêt Voix Code
. Point Long Qui baisse ⬊

, Virgule Court En suspens ⮕

Texte :
Le chat
Le chat est un animal.⬊ La vache,⮕ l’ours,⮕ la tourterelle,⮕ le lézard,⮕ le
papillon,⮕ le poisson sont des animaux.⬊

2. Lis le texte à haute voix en respectant la ponctuation

Signe de ponctuation Arrêt Voix Code
. Point Long Qui baisse ⬊

, Virgule Court En suspens ⮕

? Point d’interrogation Long Qui monte ⬈

Texte :
Vous connaissez Rima?⬈ Rima est mon amie et moi,⮕ je suis sa seule amie.⬊
Elle a les cheveux frisés et l’air très doux.⬊

3. Lis le texte à haute voix en respectant la ponctuation

Signe de ponctuation Arrêt Voix Code
. Point Long Qui baisse ⬊

, Virgule Court En suspens ⮕

? Point d’interrogation Long Qui monte ⬈

En suspens ⮕
! Point d’exclamation Long ou
qui descend ⬊
 Texte :
Pas de chance,⮕ la voiture est en panne !⬊ Il faut aller à l’école à pied.⬊ En plus, ,⮕ on est déjà en retard !
- Où est ce que tu cours comme ça ?⬈ Crie Amine.⬊
- On est en panne !⮕ Il faut que je me dépêche !⮕
- Attends un peu,⮕ papa m’emmène au sport.⬊
- Si tu veux,⮕ on peut te déposer en passant.⬊
- C’est vrai ?⬈ Génial !⮕ J’arrive tout de suite.⬊

4.
Activité d’entrainement :

a) Je prépare la lecture en ajoutant les marques d’intonation : ⮕⬈⬊

Je peux m’aider du tableau de ponctuation.

Texte :
- Papa, sais-tu combien d’enfants naissant chaque jour en Algérie ?
- Je ne sais pas, peut-être cent ?
- Non, il en nait environ deux milles chaque jour.
- Et comment sais-tu ça ?
- Je le sais, c’est tout.
- Ce n’est pas plutôt ta maîtresse qui te l’a dit ?
- Si, bien sûr.

Activité d’application :
b) Je lis à haute voix en respectant la ponctuation.
 II. Les liaisons
Activité de reproduction

Consigne d’utilisation :
1. Expliquer que veut dire le mot liaison dans un texte.
- Activité 1 et 2 : montrez les endroits des liaisons (repasser, colorier, …)
2. Modalité
3. Déroulement
- Lecture magistrale (modèle).
- Lecture individuelle.

Activités de repérage

Consigne d’utilisation :
1. Expliquer la tâche.
- Activité (3-a) : dessinez les liaisons aux bons endroits dans le texte.
2. Expliquer la tâche.
- Activité (3-b) : lisez le texte.
3. Déroulement

Activités de reproduction :
1. Je lis le texte en faisant les liaisons.

Texte :
Pendant les vacances, on͜ a visité un parc avec des͜ animaux en liberté. Ils͜ étaient
magnifiques et semblaient͜ heureux. Ils͜ avaient de la place pour courir et n’étaient
pas͜ apeurés quand͜ on͜ approchait.

2. Je lis le texte en faisant les liaisons.

Texte :
Des girafes venaient même jusqu’à la voiture, et rentraient leur immense cou à l’intérieur. On͜ a rigolé
comme des fous. Quand͜ une d’une d’entre elles a essayé de prendre les lunettes de mon͜ ami.

3.
Activité de repérage :

a) Je prépare la lecture en ajoutant les marques de liaison ( ͜ ) et les marques d’intonation : ⮕⬈⬊
Texte :

Pendant les vacances,⮕ on a visité un parc avec des animaux en liberté.⬊ Ils͜ étaient magnifiques et semblaient͜
heureux.⬊ Ils͜ avaient de la place pour courir et n’étaient pas͜ apeurés quand͜ on͜ approchait.⬊

Activité d’application :
b) Je lis le texte en faisant les liaisons et en respectant les marques d’intonation.
 III. Le ton
Activité de reproduction

Consigne d’utilisation :
1. Expliquer la tâche.
- Activité 1 : montrer clairement chaque ton.
2. Modalité :
3. Déroulement
- Lecture magistrale (modèle).
- Lecture individuelle.

Activités d’application

Consigne d’utilisation :
1. Expliquer la tâche.
- Activité 2 : jouer les rôles avec les 2 tons.
2. Modalité : en binômes.
3. Déroulement
- Lecture modèle avec les 2 tons.
- Le choix des apprenants qui vont jouer avec le 1er ton et d’autre apprenants qui vont le
jouer avec le 2ème ton.

Activités d’entrainement

Consigne d’utilisation :
1. Expliquer la tâche.
- Activité 3 : choisir le ton adopté au texte.
2. Modalité : en binômes.
3. Déroulement
- Lecture silencieuse dans le but de choisir le ton le plus adapté.
- Lecture du texte avec le ton choisis.

Activité de reproduction :
1. Je lis chaque texte avec le ton indiqué par le verbe.
• Sarah se met à crier : • Sarah murmura à mon oreille :
- Tu ne devrais pas faire ça. - Tu ne devrais pas faire ça.
• Je criai à mon tour : • Je murmurai à son oreille :
- Je fais ce que je veux ! - Je fais ce que je veux !
- Ce n’est pas à toi de me dire ce que j’ai - Ce n’est pas à toi de me dire ce que j’ai
à faire. à faire.
• Le maître cria lui aussi : • Le maître murmura :
- Ça suffit maintenant, mettez-vous vite - Ça suffit maintenant, mettez-vous vite au
au travail ! travail !
Activité d’application :

2. Jeux de rôles avec les deux tons.

Activité d’entrainement :
3. Je lis le texte en choisissant le ton qui me parait le mieux adapté.
ton pour se plaindre/ ton joyeux / ton pour montrer la colère

Texte :

Quand, je vais me promener avec grand père, il m’achète toujours les glaces, quand il fait chaud !
 IV. Le rythme
Activité de reproduction

Consigne d’utilisation :
1. Expliquer la tâche.
- Activité 1 : montrer la différence entre les 2 rythmes.
2. Modalité : en binômes.
3. Déroulement
- Lecture modèle avec les 2 rythmes.
- Lecture individuelle avec les 2 rythmes.

Activité de reproduction :
1. Je lis le texte

Une 1ère lecture : un rythme normal pour raconter.

Une 2ème lecture : un rythme rapide pour montrer la colère.

Texte :
Un guépard a quitté la réserve ! Tout le monde s’inquiète dans le village.
C’est un animal sauvage et, s’il a faim, il pourrait attaquer des habitants.
Heureusement, une dame l’aperçoit dans le parc.
Des gardes de la réserve arrivent et le font rentrer dans une cage. Ouf ! plus
de danger.
 V. L’intonation
Activité de reproduction

Consigne d’utilisation :
1. Expliquer la tâche.
- Activité 1 : montrer clairement chaque intonation.
2. Modalité : en binômes.
3. Déroulement
- Lecture modèle avec les 2 intonations.
- Lecture individuelle.

Activités de repérage

Consigne d’utilisation :
1. Expliquer la tâche.
Activité (2-a) : repérer l’intonation convenable.
2. Déroulement
- Lecture silencieuse dans le but de choisir l’intonation convenable.
- Lecture individuelle avec l’intonation choisis.

Activités d’application

Consigne d’utilisation :
1. Expliquer la tâche.
- Activité (2-b) : choisir l’intonation convenable.
2. Modalité : groupe classe.
3. Déroulement
- Lecture individuelle avec l’intonation choisis.

Activité de reproduction :
1. Je lis le texte avec deux intonations

La 1ère lecture pour avertir.

La 2ème lecture pour se moquer.
- Monsieur, votre lacet est défait ! Vous allez tomber !
2.

Activité de repérage

a) Prépare ta lecture en ajoutant les marques d’intonation et les liaisons.

Activité d’application
b) Lis le texte en respectant la ponctuation et en choisissant le ton et le rythme qui te paraient les mieux
adapté.

Texte :

Dans le village, on racontait l’histoire d’un chat vraiment extraordinaire !

Quand mamie racontait cette histoire, on l’écoutait avec attention.

Ce chat avait-il vraiment existe ? Mamie ne le disait pas.

Savait-il vraiment parler ? Mamie laissait planer le mystère

 VI. Lecture chronométrée
Activités d’entrainement

Consigne d’utilisation :
1. Présentation de la fiche de la lecture chronométrée.
- Activité 1 : la tâche.
2. Modalité : groupe classe.
3. Déroulement :

Activité d’entrainement :

Texte :
Le renard 2
La nuit, le renard roux va chasser. Chaque matin, il rapporte un lièvre 13
ou un oiseau aux renardeaux. Il regarde les jeunes renards manger 24
puis, il s’endort. Vers midi, il sort du terrier. Les renardeaux le suivent, 37
ils courent et ils sautent autour du terrier. Leur père les surveille. 49
Le renard a un museau allongé, les oreilles pointues et la queue touffue. 62
Il a un pelage roux dessus, blanchâtre dessous. 70

Temps Erreurs Score

Essai N°01
Essai N°02
Essai N°03