Cours 1
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PSYCHOLOGIE DU DÉVELOPPEMENT ÉMOTIONNEL ET SOCIAL
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Discuss the role of parents, caregivers, teachers, and peers in shaping social
and emotional development.
Ethical Considerations:
Discuss ethical issues related to social and emotional development research,
intervention, and practice.
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I. LA PSYCHOLOGIE DU DÉVELOPPEMENT ÉMOTIONNEL ET SOCIAL
Le développement social concerne les interactions avec les autres. Comme pour le
développement émotionnel, les parents, les « caregivers », les enseignants et les
pairs jouent un rôle déterminant.
Les connaissances qu’on a de ces domaines sont organisées en théories, qui restent
largement indépendantes les unes des autres. La plupart d’entre elles sont des
formalisations basées sur des observations (pas spécialement structurées ou
systématiques), certaines permettent des expérimentations (empirisme). Elles
permettent de raconter le développement dans la perspective de la théorie
considérée, de comprendre des situations, d’anticiper des comportements et souvent
de remédier à des problèmes de santé mentale ou de fonctionnement plus général.
Parmi les théories influentes, citons celle des stades du développement psychosocial
d’Erikson et la théorie de l’attachement.
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vieillissement dans une perspective de développement, mais le développement
émotionnel et social y restent déterminants.
À SAVOIR :
La psychologie du développement est racontée par plusieurs théories, qui ont
des liens limités entre elles : il est donc difficile d’en donner un enseignement
intégratif.
En science, une théorie n’est ni vraie ni fausse : une théorie c’est un cadre de
pensée au sein duquel on peut faire des hypothèses.
Karl Popper : une hypothèse est scientifique dans la mesure où elle est
réfutable
Or, certaines théories qu’on abordera dans ce cours ne permettent pas
spécialement de proposer des hypothèses qui peuvent être réfutées (ex.
psychanalyse freudienne vs neuropsychanalyse).
Étymologie
Le mot « enfant » vient du latin « infans » : « in » = annulation + « fans » = parlant
culture latine : un enfant est celui qui ne parle pas. Cette racine se retrouve quasi
telle quelle dans le mot anglais « infant », qui veut dire nourrisson. Le mot
« nourrisson » utilisé en français met en évidence l’importance de l’aspect nutritif
dans notre perception de l’enfant : celui qui est nourri.
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QUAND ARRIVENT CES THÉORIES ?
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Charles DARWIN (1870) : étudie le comportement des espèces en se basant
sur l’observation ; il a aussi documenté le comportement des enfants dans
diverses cultures.
Grande immigration vers les USA et idée américaine du « self made man »
La santé physique et mentale commence à devenir centrale pour évaluer le
potentiel des individus. La performance notamment acquiert une importance
politique, en rupture avec l’idée européenne que c’est la classe sociale
(héritage des parents) qui détermine la place de l’individu au sein de la
société.
Notion de potentiel
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Méthode expérimentale : expérience + observation + interprétation des
résultats
6) Erik ERIKSON (1950) : après avoir étudié la psychanalyse avec Anna Freud
(la fille de S. Freud), il propose sa propre théorie du développement de la
personnalité, expliquant les aspects psycho-sociaux des comportements
(attitudes envers soi-même et les autres) en huit stades psychosociaux
(« Eights Stages of Man », dont la crise d’identité à l’adolescence).
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voiture, peut-être à cause de modifications de l’expression de leur gène de
d’hormones de stress héritées de leurs parents.
En génétique : l’expression des gènes peut être modulée par des facteurs
déterminants. Ces facteurs sont des marques qui font que des protéines
soient produites, ou pas. Certaines de ces marques sont héréditaires,
d’autres sont environnementaux
En psychologie : l’expérience (ex. un grand stress psychologique) peut
moduler l’expression des gènes.
A. PERSPECTIVE DISCONTINUE
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Le terme « sexuel » s’applique à tous les instincts (ils sont plutôt sensuels).
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même sexe. Pour Freud : garçon avec sa mère, en compétition avec le
père. Carl Jung (1913) a proposé un équivalent pour la fille, le complexe
d’Electre.
4. Période de latence : 6-12 ans (ou puberté) – les désirs sexuels sont
réprimés. Pas de déterminants importants.
! À ce jour on peut affirmer que cette période de l’enfance est, au contraire,
très déterminante pour le développement.
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explore son environnement proche, développe de l’indépendance en rapport
avec ses nouvelles aptitudes mentales et motrices.
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L’adulte veut partager son identité avec d’autres et s’engager dans des
affiliation et des partenariats.
L’adulte fait le point sur ses réussites et ses échecs, sur les occasions
manquées, il réalise la dignité de sa propre vie.
B. PERSPECTIVE CONTINUE
Image du développement comme une montagne : on l’ « escale », petit à petit.
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Présence de changements
La notion de directionnalité est généralement toujours présente, comme
dans les théories à stades : théories incrémentales – « changement pour
un mieux », ex. de plus en plus de mots de vocabulaire. Mais dans les
faits, le développement ne suit pas nécessairement une ligne
d’amélioration des compétences. Par exemple, oublier de l’information ou
des compétences précédemment acquises.
Exemples de théories dans une perspective continue : théories de
l’apprentissage et information processing theories.
C. THÉORIES MULTIDIMENSIONNELLES
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s'adapte d’une manière qui dépend de la façon dont il est engagé avec son
environnement. Au cours du développement, il y a des paramètres que l’on
peut mesurer, et qui sont interreliés les uns avec les autres.
Esther THELEN
Identification de patterns moteurs dans le développement : le bébé est
capable de réaliser l’appréhension pouce – index à 9 mois
L’appréhension pouce – index vient
d’un control proximo distal
- « proximo » : proche du tronc
- « distal » : loin du tronc
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Questions particulières :
INNÉ et ACQUIS
La neuroplasticité est :
- Centrale dans l’apprentissage
- Très active lors de la période fœtale et lors de l’enfance
- Continue tout au long de la vie, bien qu’elle soit moins active lors de l’âge
adulte
UNIVERSALITÉ et SPÉCIFICITÉ
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- Dans l’espace (géographique) ?
- Dans le temps (maintenant vs il y a 500 ans) ?
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LE DEVELOPPEMENT SENSORI-PSYCHO-MOTEUR
Déroulement en semaines :
Terme de la grossesse : 37 – 42 semaines (poids du bébé = 3kg)
Seuil de viabilité du bébé prématuré : 24 semaines
Prématurité : 24 – 37 semaines
Cas de prématurité :
a) Prématurité à 25 semaines : 50% de risque de décès ; parmi les 50%
survécus, il y a 50% de risque de déficience intellectuelle et / ou paralysie
cérébrale
b) Prématurité à 29 semaines : 90% de chance de survie ; parmi ces 90% il y a
90% de chance de ne pas avoir de déficience intellectuelle ou de paralysie
cérébrale
Développement psychologique social et émotionnel
DAN Bernard
DAN Bernard
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