Programme de Sciences Industrielles de L'Ingénieur Dans La Filière Ptsi-Pt

PROGRAMME DE SCIENCES INDUSTRIELLES DE
L’INGÉNIEUR DANS LA FILIÈRE PTSI-PT

1. Objectifs de formation
Finalité
Le programme de sciences industrielles de l’ingénieur de la filière PTSI-PT s’inscrit dans un
parcours de formation initiale pour accéder au titre d’ingénieur. Il trouve ses racines dans le
choix de spécialités scientifiques au cycle terminal du lycée. L’objectif de ce programme est
de proposer des contenus d’enseignements qui permettent de développer progressivement
les compétences nécessaires à l’intégration dans une grande école et à l’exercice des métiers
d’ingénieurs. Ce programme est ambitieux quant au développement de compétences
scientifiques et technologiques qui soutiennent l’expertise du futur ingénieur. Il l’est aussi pour
le développement de compétences transversales nécessaires pour communiquer, travailler en
équipe, exercer un sens critique et des responsabilités de manière éthique et déontologique.
En cohérence avec les objectifs du cycle initial de la formation aux métiers de l'ingénierie, ce
programme contribue à l'approche pédagogique par les STEM (Science, Technology,
Engineering and Mathematics).
Objectifs généraux
Les ingénieurs doivent être en capacité de résoudre de façon innovante des problèmes inédits
afin de répondre aux besoins des personnes et d’apporter un progrès dans leur qualité de vie.
Ils participent aux processus de développement des systèmes à chaque étape de leur cycle
de vie, de la caractérisation du besoin jusqu’au recyclage, en respectant les contraintes de
développement durable et d’écoconception.
Cette capacité des ingénieurs à proposer des solutions innovantes est plus que jamais
indispensable au développement d’une industrie capable de faire face aux grands enjeux
sociétaux, économiques et environnementaux. Ces enjeux sont notamment ceux de la
transition énergétique, la préservation de la qualité de l’environnement, la progression des
technologies du numérique, la mutation des métropoles et des territoires, l’évolution des
besoins alimentaires et des exigences en matière de santé pour des humains toujours plus
nombreux sur notre planète. Dans un contexte de concurrence mondialisée, la capacité
d’innovation des ingénieurs est nécessaire à l’industrie de notre pays qui doit demeurer
compétitive et souveraine.
Les objectifs généraux du programme de PTSI-PT visent à développer les compétences clés
dans le large domaine des sciences industrielles de l’ingénieur qui sont nécessaires à
l’exercice du métier d’ingénieur. Celles-ci sont consolidées et complétées par la formation
poursuivie jusqu’à l’obtention du titre d’ingénieur.
L’enseignement en PTSI-PT se donne également pour objectif d’apporter aux étudiants des
méthodes et des outils qui leur permettront de s’adapter aux évolutions permanentes des
sciences et des technologies et de communiquer avec l’ensemble des acteurs associés à
l’exercice des métiers d’ingénieurs et scientifiques.
©️ Ministère de l’enseignement supérieur, de la recherche et de l’innovation, 2020

1/27
https://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/
Les compétences générales de l’ingénieur développées en PTSI-PT
La démarche des enseignements en PTSI-PT

L’approche pédagogique et didactique des enseignements en PTSI-PT s’organise autour de
systèmes pluritechnologiques. Chaque système est défini à partir de besoins fonctionnels et
d’exigences, de modèles numériques et d’un système matériel. Un système sera étudié dans
sa globalité à partir de ces trois approches imbriquées :
− la réalité du besoin ou exigences fonctionnelles. Elle se décline dans le cahier des

charges défini avec un client ;
− la réalité virtuelle d’un système. Elle se traduit dans l’élaboration d’un modèle
permettant de simuler son comportement afin d’en prévoir et d’en évaluer les
performances, et de valider les organisations fonctionnelle et structurelle ;
− la réalité matérielle d’un système. Elle se traduit par la réalisation d’un prototype
fonctionnel qui permet de valider par expérimentation les performances du produit ou
système.
La démarche pédagogique et didactique en sciences industrielles de l’ingénieur
Les objets et les systèmes, dans leur complexité, mobilisent plusieurs formes d’énergie et sont
communicants. Ils sont pluritechnologiques.
2/27
La démarche en sciences industrielles de l’ingénieur en PTSI-PT vise à :
− contribuer à l’élaboration des trois réalités du système pluritechnologique (le cahier des
charges, le système virtuel et le système matériel) ;
− comparer les performances issues de ces trois réalités ;
− optimiser le système virtuel et le système matériel afin de faire converger leurs
performances vers celles attendues au cahier des charges.
Les contenus du programme de PTSI-PT permettent aux étudiants d’investir complètement la

démarche de l’ingénieur en s’intéressant à toutes les représentations des systèmes. Pour cela
les enseignements en PTSI-PT installent progressivement l’ensemble des connaissances et
des compétences nécessaires à la maitrise des différentes représentations d’un même objet
ou système, à la comparaison des différentes performances, à l’optimisation des systèmes
dans leurs réalités numérique et matérielle, afin de répondre aux attentes du client.
À partir de l’analyse du cahier des charges, des solutions innovantes sont conçues et
réalisées. La réalisation consiste en la production de modèles à l’aide d’outils numériques et
de prototypes matériels des systèmes, capables de valider tout ou partie du cahier des
charges.
Usage de la liberté pédagogique

Le programme définit les obligations faites aux professeurs des contenus à enseigner, les
mêmes pour tous les étudiants, garantes de l’équité d’une formation offrant à chacun les
mêmes chances de réussite. Les finalités et objectifs généraux de la formation en sciences
industrielles de l’ingénieur laissent aux enseignants le choix pédagogique de l’organisation
des enseignements et de ses méthodes. La nature des enseignements en sciences
industrielles de l’ingénieur suppose la mise en œuvre d’une didactique naturellement liée à la
discipline qui impose une réflexion sur le développement des compétences, la transmission
des connaissances et leur ordonnancement dans la programmation des apprentissages. Les
supports d’enseignement sont choisis afin d’être représentatifs des solutions innovantes pour
répondre aux besoins actuels. Les solutions contemporaines sont mises en perspective avec
l’histoire des sociétés, des sciences et des techniques, avec les préoccupations de respect de
l’environnement et des ressources naturelles, de façon à construire les bases d’une culture
d’ingénieur éthique et responsable.
2. Programme
Le programme est organisé en sept compétences générales déclinées en compétences
attendues qui pourront être évaluées en fin de cycle.
Partant de ces indications de fin de cycle, le programme détaille les compétences

développées, précise les connaissances associées et fournit un indicateur de positionnement
temporel dans le cycle.

3/27
Les compétences développées et les connaissances associées sont positionnées dans les
semestres, cela signifie :
− qu’elles doivent être acquises en fin du semestre précisé ;

− qu’elles ont pu être introduites au cours des semestres précédents ;
− qu’elles peuvent être mobilisées aux semestres suivants.
Les compétences générales et compétences attendues sont détaillées ci-dessous.
A – Analyser
A1 – Analyser le besoin et les exigences
A2 – Définir les frontières de l'analyse
A3 – Analyser l'organisation fonctionnelle et structurelle
A4 – Analyser les performances et les écarts
A5 – Analyser un compromis produit-procédés-matériaux
B – Modéliser
B1 – Choisir les grandeurs physiques et les caractériser
B2 – Proposer un modèle de connaissance et de comportement
B3 – Valider un modèle
C – Résoudre
C1 – Proposer une démarche de résolution
C2 – Mettre en œuvre une démarche de résolution analytique
C3 – Mettre en œuvre une démarche de résolution numérique
D – Expérimenter
D1 – Mettre en œuvre un système
D2 – Proposer et justifier un protocole expérimental
D3 – Mettre en œuvre un protocole expérimental
E – Communiquer
E1 – Rechercher et traiter des informations
E2 – Produire et échanger de l'information
F – Concevoir
F1 – Concevoir l'architecture d'un système innovant
F2 – Proposer et choisir des solutions techniques
F3 – Dimensionner une solution technique choisie
G – Réaliser
G1 – Réaliser tout ou partie d'un prototype
G2 – Industrialiser un produit
Les liens avec l’enseignement d’informatique du tronc commun sont identifiés par le
symbole ⇆ 𝐼.

4/27
A – Analyser
A1 – Analyser le besoin et les exigences
Compétences développées Connaissances associées Semestre
Ingénierie Système et diagrammes

Décrire le besoin et les exigences. associés. S1
Cahier des charges.
Commentaires
La connaissance de la syntaxe d’un langage d’Ingénierie Système n’est pas exigible. La
structure des diagrammes d’Ingénierie Système (SysML) est fournie. Ils peuvent être
proposés à lire ou à compléter.
Traduire un besoin fonctionnel en

exigences.
Définir les domaines d’application et

les critères technico-économiques et Impact environnemental.
environnementaux. Analyse du cycle de vie (extraction,
fabrication, utilisation, fin de vie, S1
recyclage et transport).
Qualifier et quantifier les exigences. Critères et niveaux.
Évaluer l’impact environnemental et

sociétal.
Commentaire
Il s’agit de prendre en compte les exigences liées au développement durable et
sensibiliser aux aspects sociétaux.
A2 – Définir les frontières de l'analyse
Isoler un système et justifier

l’isolement.
Frontière de l’étude.
S2
Milieu extérieur.
Définir les éléments influents du
milieu extérieur.
Flux de matière, d’énergie et

Identifier la nature des flux échangés
d’information (définition, nature et S2
traversant la frontière d’étude.
codage).

5/27
A3 – Analyser l'organisation fonctionnelle et structurelle
Associer les fonctions aux

Architecture fonctionnelle et S1
constituants.
structurelle.
Diagramme de définition de blocs.
Justifier le choix des constituants Diagramme de bloc interne. S4
dédiés aux fonctions d’un système. Chaines fonctionnelles (chaine
d'information et chaine de puissance).
Identifier et décrire les chaines Fonctions acquérir, traiter et
communiquer. S1
fonctionnelles du système.
Fonctions alimenter, moduler,
convertir, transmettre et agir.
Identifier et décrire les liens entre les Systèmes asservis et séquentiels. S1
chaines fonctionnelles.
Commentaires
La description des chaines fonctionnelles de différents systèmes permet de construire une
culture technologique.
Les chaines fonctionnelles, diagrammes de définition de blocs et diagrammes de bloc
interne peuvent être à lire ou à compléter avec les éléments syntaxiques fournis.
Alimentation d'énergie.
Association de préactionneurs et
d’actionneurs :
– caractéristiques ;
Caractériser un constituant de la – réversibilité ;
S3
chaine de puissance. – domaines d'application.
Transmetteurs de puissance :
– caractéristiques ;
– réversibilité ;
– domaines d'application.
Capteurs :
– fonctions ;
– nature des grandeurs physiques
Caractériser un constituant de la
d’entrées et de sorties ; S2
chaine d’information.
– nature du signal et support de
l’information.
Carte programmable.
Définition et appel d'une fonction.

Variables (type et portée).
Analyser un algorithme. ⇆ 𝐼 S1
Structures algorithmiques (boucles et
tests).

6/27
Régression et classification,
apprentissages supervisé et non
supervisé.
Phases d'apprentissage et
d'inférence.
Analyser les principes d'intelligence
Modèle linéaire monovariable ou S3
artificielle. ⇆ 𝐼
multivariable.
Réseaux de neurones (couches
d'entrée, cachées et de sortie,
neurones, biais, poids et fonction
d'activation).
Caractéristiques d'un réseau (débit,

Identifier les architectures matérielles dimension, robustesse et topologie).
et fonctionnelles d’un réseau de Supports de l’information.
communication. Caractéristiques d’un canal de
transmission.
S2
Multiplexage temporel et fréquentiel.
Décoder une trame en vue d’analyser Protocole, trame et champs (rôle des
les différents champs et les données champs dans une trame).
échangées. Adressage physique et logique d’un
constituant.
Commentaire
L’étude des réseaux de communication est focalisée sur les concepts communs aux
protocoles de communication usuels.
Diagramme d'états.
Interpréter tout ou partie de l’évolution
État, transition, événement, condition S2
temporelle d’un système séquentiel.
de garde, activité et action.
Commentaires
La connaissance de la syntaxe d’un langage d’Ingénierie Système n’est pas exigible. La
structure des diagrammes d’Ingénierie Système (SysML) est fournie. Ils peuvent être
proposés à lire ou à compléter.
L'évolution temporelle des états et des variables d'un diagramme d'états est représentée
sous la forme d'un chronogramme.
Grandeurs d'entrée et de sortie.

Capteur, chaine directe, chaine de
Identifier la structure d'un système
retour, commande, comparateur, S1
asservi.
consigne, correcteur et perturbation.
Poursuite et régulation.

7/27
A4 – Analyser les performances et les écarts
Extraire un indicateur de performance

pertinent à partir du cahier des
charges ou de résultats issus de
l'expérimentation ou de la simulation.
Caractériser les écarts entre les Ordre de grandeur.

performances. Homogénéité des résultats.
Matrice de confusion (tableau de S4
Interpréter et vérifier la cohérence contingence), sensibilité et spécificité
des résultats obtenus d'un test.
expérimentalement, analytiquement
ou numériquement. ⇆ 𝐼
Rechercher et proposer des causes

aux écarts constatés.
A5 – Analyser un compromis produit-procédés-matériaux
Justifier le choix d'un indicateur de

performance.
Propriétés physiques (acoustique,
électrique, magnétique, mécanique et
Comparer qualitativement les thermique).
caractéristiques physiques des Classes des matériaux, domaines S3
matériaux. généraux d'application.
Diagrammes d'Ashby.
Impact environnemental.
Justifier le choix d’un matériau et/ou
d'un procédé.
Commentaires
Les propriétés physiques des matériaux sont caractérisées grâce aux essais de traction,
dureté, résilience et fatigue.
La connaissance des désignations normalisées des matériaux n’est pas au programme.

8/27
Justifier le besoin fonctionnel d’une Principes (d’indépendance, de la
spécification. pièce rigide, de l’élément, de dualité,
d’invocation et de responsabilité).
Modèles (nominal, extrait et skin
Décoder les spécifications
model).
géométriques par taille, par zone et
Opérations (partition, collection,
par gabarit.
filtrage, extraction, construction et
S2
association).
Définition d’une spécification
Analyser le lien entre la liaison (condition unilimite sur une
mécanique et les systèmes de caractéristique dimensionnelle).
référence associés aux surfaces des Spécifications géométriques par taille,
composants participants. par zone et par gabarit.
Fiche GPS.
Commentaires
Les ajustements normalisés ne sont pas exigibles. Seule la nature des ajustements est à
préciser (glissant, incertain et serré).
Le seul modificateur au programme est l’exigence de l'enveloppe.
B – Modéliser
B1 – Choisir les grandeurs physiques et les caractériser
Identifier les performances à prévoir

ou à évaluer.
Identifier les grandeurs d'entrée et de

sortie d’un modèle.
Grandeurs flux, grandeurs effort. S4
Identifier les paramètres d’un modèle.
Proposer des hypothèses

nécessaires à la modélisation.

9/27
B2 – Proposer un modèle de connaissance et de comportement
Phénomènes physiques.
Choisir un modèle adapté aux
Domaine de validité. S4
performances à prévoir ou à évaluer.
Solides indéformable et déformable.
Compléter un modèle multiphysique.

Paramètres d'un modèle.
Grandeurs flux et effort. S3
Associer un modèle aux composants Sources parfaites.
des chaines fonctionnelles.
Commentaires
Un logiciel de modélisation multiphysique permettant d'assembler des composants
technologiques issus d'une bibliothèque est privilégié pour la modélisation des systèmes
pluritechnologiques. Les modèles mis en œuvre couvrent différents domaines (électrique,
mécanique, thermique, hydraulique et pneumatique).
Systèmes linéaires continus et

invariants :
– causalité ;
– modélisation par équations
Établir un modèle de connaissance
différentielles ; S1
par des fonctions de transfert.
– transformées de Laplace ;
– fonction de transfert ;
– forme canonique ;
– gain, ordre, classe, pôles et zéros.
Commentaires
L’utilisation des transformées de Laplace ne nécessite aucun prérequis. Leur présentation
se limite à leurs énoncés et aux propriétés du calcul symbolique strictement nécessaires.
Les théorèmes de la valeur finale, de la valeur initiale et du retard sont donnés sans
démonstration.
Signaux canoniques d’entrée :

– impulsion ;
Modéliser le signal d'entrée. – échelon ; S1
– rampe ;
– signaux périodiques.
Premier ordre, deuxième ordre,

dérivateur, intégrateur, gain et retard.
Établir un modèle de comportement à
Paramètres caractéristiques.
partir d'une réponse temporelle ou S2
Allures des réponses indicielle et
fréquentielle. ⇆ 𝐼
fréquentielle.
Diagramme de Bode.

10/27
Schéma-blocs organique d'un
système.
Élaboration, manipulation et réduction
Modéliser un système par schéma-
de schéma-blocs. S1
blocs.
Fonctions de transfert :
– chaîne directe et chaîne de retour ;
– boucle ouverte et boucle fermée.
Linéarisation d'un modèle autour d'un

point de fonctionnement.
Pôles dominants et réduction de
Simplifier un modèle. l’ordre du modèle : S3
– principe ;
– justification ;
– limites.
Caractérisation des signaux à temps

discret (échantillonnage et
quantification).
Modéliser un correcteur numérique. Modélisation par équations aux
S4
⇆𝐼 différences (équations de récurrence)
d'un correcteur numérique
(proportionnel, proportionnel intégral
et à avance de phase).
Commentaires
L’augmentation de la période d’échantillonnage permet de mettre en évidence les limites
du modèle continu.
Les transformées en z ne sont pas au programme.
Solide indéformable :
– définition ;
Déterminer les caractéristiques d'un – repère ;
solide ou d'un ensemble de solides – équivalence solide/repère ; S3
indéformables. – volume et masse ;
– centre d'inertie ;
– matrice d'inertie.
Commentaire
Les calculs intégraux des éléments d'inertie (matrice et centre d’inertie) ne donnent pas
lieu à évaluation.
Esquisse (contrainte, robustesse et

Intégrer ou modifier une pièce dans
paramétrage).
un assemblage à l’aide d’un modeleur S2
Fonctions (ajout et enlèvement de
volumique 3D.
matière).

11/27
Liaisons :
– liaisons parfaites ;
Proposer une modélisation des – degrés de liberté ;
liaisons avec leurs caractéristiques – classe d'équivalence cinématique ;
géométriques. – géométrie des contacts entre deux
solides ;
– liaisons normalisées entre solides,
S1
caractéristiques géométriques et
repères d’expression privilégiés ;
Proposer un modèle cinématique – paramètres géométriques linéaires
paramétré à partir d'un système réel, et angulaires ;
d'une maquette numérique ou d'un – symboles normalisés.
plan d'ensemble. Graphe de liaisons.
Schéma cinématique.
Vecteur position.
Mouvements simple (translation et
rotation) et composé.
Trajectoire d'un point.
Définition du vecteur vitesse et du
vecteur taux de rotation.
Modéliser la cinématique d'un
Définition du vecteur accélération. S1
ensemble de solides.
Composition des mouvements.
Définition du contact ponctuel entre
deux solides (roulement et
glissement).
Torseur cinématique (champ des
vecteurs vitesse).
Modéliser les petits déplacements. Torseur des petits déplacements. S3
Modèle local (densités linéique,

surfacique et volumique d'effort).
Actions à distance et de contact.
Modèle global.
Passage d’un modèle local au
modèle global.
Frottements sec (lois de Coulomb) et
Modéliser une action mécanique. visqueux. S2
Résistance au roulement et au
pivotement.
Torseur des actions mécaniques
transmissibles.
Torseur d’une action mécanique
extérieure.
Torseurs couple et glisseur.
Associations de liaisons en série et

en parallèle.
Liaisons équivalentes (approches
Simplifier un modèle de mécanisme. S2
cinématique et statique).
Conditions et limites de la
modélisation plane.

12/27
Mobilité du modèle d’un mécanisme.
Hyperstatisme du modèle.
Modifier un modèle pour le rendre Substitution de liaisons et ajout de
S2
isostatique. solide.
Conditions géométriques associées à
l’hyperstatisme.
Hypothèses de géométrie.
Fibre neutre et section droite.
Hypothèses de continuité, d'élasticité,
d'homogénéité et d'isotropie des
Associer un modèle poutre à un matériaux.
S3
solide. Hypothèses de Navier-Bernoulli et de
Barré de Saint-Venant.
Hypothèse des petites perturbations
(petites déformations et petits
déplacements).
Décrire le comportement d'un

Diagramme d'états. S2
système séquentiel.
Commentaire
La description graphique permet de s’affranchir d’un langage de programmation
spécifique.
Modèles des interrupteurs parfaits.

Synthèse des convertisseurs.
Association des interrupteurs (cellule
Modéliser les convertisseurs élémentaire de commutation).
S2
statiques d'énergie. Caractéristiques des convertisseurs :
– nature des grandeurs d’entrée-
sortie ;
– réversibilité.
Commentaires
La modélisation se limite à :
– l’étude fonctionnelle des interrupteurs deux ou trois segments ;
– l’étude structurelle des convertisseurs à deux ou trois cellules de commutation.
La synthèse des convertisseurs (modulateurs d'énergie) impose de s'intéresser aux règles
d’association des sources parfaites, à leur réversibilité et à la bidirectionnalité des
interrupteurs. Elle se limite aux fonctions de conversion continu-continu (hacheur), continu-
alternatif (onduleur) et alternatif-continu (redresseur)

13/27
Modèle électromécanique de la
machine à courant continu.
Modèle statique monophasé de la
machine synchrone (FEM induite,
réactance synchrone et résistance).
Modèle statique monophasé
Modéliser un convertisseur
équivalent de la machine asynchrone S4
électromécanique.
(inductance magnétisante en
parallèle avec la résistance et
l’inductance de fuite du rotor).
Bilan des puissances du
convertisseur électromécanique en
régime permanent.
Commentaires
La physique des convertisseurs électromécaniques (machines électriques) n'est pas au
programme. Les modèles des machines alternatives sont fournis. Le comportement des
machines alternatives est étudié en alimentation en fréquence fixe (ou lentement variable)
utilisant les modèles linéaires continus statiques.
Pour les machines alternatives, seule la commande scalaire est étudiée (commande en
« U/f » constant).
Le fonctionnement des machines alimentées en grandeurs alternatives est qualifié en
régime permanent dans les quatre quadrants.
Commande des machines en couple.

Modéliser la commande d'un
Commande des machines en vitesse.
ensemble asservi constitué du
Modèle dynamique dans le plan (d,q) S4
modulateur d'énergie, de la machine
des machines synchrones et
électrique et de sa charge.
asynchrones.
Commentaires
Les modèles dynamiques des machines électriques dans le plan (d,q) sont fournis.
B3 – Valider un modèle
Vérifier la cohérence du modèle

choisi en confrontant les résultats
Critères de performances. S2
analytiques et/ou numériques aux
résultats expérimentaux.
Point de fonctionnement.
Préciser les limites de validité d'un
Non-linéarités (courbure, hystérésis, S4
modèle.
saturation et seuil) et retard pur.
Modifier les paramètres et enrichir le

modèle pour minimiser l’écart entre
les résultats analytiques et/ou S4
numériques et les résultats
expérimentaux.

14/27
C – Résoudre
C1 – Proposer une démarche de résolution
Critères du cahier des charges :

– stabilité (marges de stabilité,
amortissement et dépassement
Proposer une démarche permettant relatif) ;
d'évaluer les performances des – précision (erreur/écart statique et S2
systèmes asservis. erreur de trainage) ;
– rapidité (temps de réponse à 5 %,
bande passante, temps de montée et
retard de trainage).
Compensation de pôles, réglage de

marges, amortissement, rapidité et
Proposer une démarche de réglage bande passante.
S3
d'un correcteur. Application aux correcteurs de type
proportionnel, proportionnel intégral
et à avance de phase.
Décomposition d'un problème

complexe en sous problèmes
Choisir une démarche de résolution
simples.
d’un problème d'ingénierie numérique S3
Choix des algorithmes (réseaux de
ou d'intelligence artificielle. ⇆ 𝐼
neurones, k plus proches voisins et
régression linéaire multiple).
Proposer une démarche permettant

d'obtenir une loi entrée-sortie Fermetures géométriques. S1
géométrique. ⇆ 𝐼
Graphe de structure.
Choix des isolements.
Proposer une démarche permettant la Choix des équations à écrire pour
détermination d’une action appliquer le principe fondamental de
S3
mécanique inconnue ou d'une loi de la statique ou le principe fondamental
mouvement. de la dynamique dans un référentiel
galiléen.
Théorème de l'énergie cinétique.

Lois de Kirchhoff.
de déterminer des grandeurs S1
Théorème de superposition.
électriques.

15/27
Tronçons.
de déterminer les contraintes et/ou
Méthode des coupures. S3
les déplacements le long d’une
Théorème de superposition.
poutre.
Commentaire
Les méthodes de résolution des problèmes hyperstatiques en résistance des matériaux ne
sont pas au programme.
C2 – Mettre en œuvre une démarche de résolution analytique
Expressions des solutions des

équations différentielles pour les
systèmes d’ordre 1 et 2 soumis à une
entrée échelon.
Déterminer la réponse temporelle.
Allures des solutions des équations S1
⇆𝐼
différentielles d’ordre 1 et 2 pour les
entrées de type impulsion, échelon,
rampe et sinus (en régime
permanent).
Commentaire
La résolution d’équations différentielles et les transformées inverses de Laplace ne sont
pas au programme.
Déterminer la réponse fréquentielle. Allures des diagrammes réel et

S2
⇆𝐼 asymptotique de Bode.
Stabilité d'un système asservi :

– définition ;
– amortissement ;
– position des pôles dans le plan
complexe ;
– marges de stabilité.
Rapidité d'un système :
– temps de réponse à 5 % ;
– temps de montée ;
Déterminer les performances d'un
– bande passante. S2
système asservi.
Précision d'un système asservi :
– théorème de la valeur finale ;
– écart/erreur statique (consigne ou
perturbation) ;
– erreur de trainage vis-à-vis de la
consigne ;
– lien entre la classe de la fonction
de transfert en boucle ouverte et
l’écart statique.

16/27
Commentaire
Les critères de Routh et de Nyquist, ainsi que les diagrammes de Black-Nichols et de
Nyquist, ne sont pas au programme.
Correcteurs proportionnel,
Mettre en œuvre une démarche de
proportionnel intégral et à avance de S4
réglage d’un correcteur.
phase.
Trajectoire d’un point.

Caractériser le mouvement d’un Mouvements de translation et de
S1
repère par rapport à un autre repère. rotation.
Mouvement composé.
Loi entrée-sortie géométrique.

Loi entrée-sortie cinématique.
Déterminer les relations entre les Transmetteurs de puissance (vis-
grandeurs géométriques ou écrou, roue et vis sans fin, trains S2
cinématiques. ⇆ 𝐼 d’engrenages simples, trains
épicycloïdaux, pignon-crémaillère et
poulies-courroie).
Référentiel galiléen.
Déterminer les actions mécaniques
Principe fondamental de la statique. S2
en statique.
Principe des actions réciproques.
Torseurs cinétique et dynamique d’un

solide ou d’un ensemble de solides,
Déterminer les actions mécaniques par rapport à un référentiel galiléen.
en dynamique dans le cas où le Principe fondamental de la
mouvement est imposé. dynamique en référentiel galiléen.
Énergie cinétique.
Inertie et masse équivalentes.
Puissance d'une action mécanique
S3
extérieure à un solide ou à un
ensemble de solides, dans son
mouvement par rapport au repère
Déterminer la loi de mouvement dans galiléen.
le cas où les efforts extérieurs sont Puissance intérieure à un ensemble
connus. de solides.
Théorème de l'énergie cinétique.
Rendement en régime permanent.
Torseur de cohésion.
Sollicitations (traction, torsion, flexion
et cisaillement).
Déterminer les grandeurs relatives au
Contraintes dans une section droite, S3
comportement d'une poutre.
déplacements le long d'une ligne
moyenne et déformations.
Conditions aux limites.

17/27
Circuits en régime alternatif
sinusoïdal.
Diagramme de Fresnel.
Puissance active (continu,
monophasé et triphasé en régime
alternatif sinusoïdal).
Déterminer les signaux électriques
Puissances apparente et réactive, en S3
dans les circuits.
monophasé et triphasé en régime
alternatif sinusoïdal.
Ondulation des grandeurs électriques
en régime permanent dans les
convertisseurs.
Composants de filtrage.
C3 – Mettre en œuvre une démarche de résolution numérique
Choix des grandeurs physiques.

Choix du solveur et de ses
paramètres (pas de discrétisation et
durée de la simulation).
Mener une simulation numérique. ⇆ 𝐼 S4
Choix des paramètres de
classification.
Influence des paramètres du modèle
sur les performances.
Réécriture des équations d'un

problème.
Résolution de problèmes du type
f(x) = 0 (méthodes de dichotomie et
Résoudre numériquement une de Newton).
équation ou un système d'équations. Résolution d'un système linéaire du S3
⇆𝐼 type A·X = B.
Résolution d'équations différentielles
(schéma d'Euler explicite).
Intégration et dérivation numérique
(schémas arrière et avant).
Commentaires
La « réécriture des équations » signifie :
– remettre en forme des équations pour leurs traitements par une bibliothèque ;
– mettre sous forme matricielle un problème (problème de Cauchy et système linéaire).
Les méthodes numériques sont introduites au fur et à mesure, en fonction des besoins de
la formation. Pour la résolution d'un système d'équations du type A·X = B, l'utilisation d'une
bibliothèque préimplémentée est privilégiée.
Les aspects théoriques liés aux méthodes numériques ne sont pas exigibles (stabilité,
convergence, conditionnement de matrices…).

18/27
Apprentissage supervisé.
Choix des données d'apprentissage.
Mise en œuvre des algorithmes
Résoudre un problème en utilisant
(réseaux de neurones, k plus proches
une solution d'intelligence artificielle. S3
voisins et régression linéaire
⇆𝐼
multiple).
Phases d'apprentissage et
d'inférence.
Commentaire
Des bibliothèques préimplémentées sont utilisées.
D – Expérimenter
D1 – Mettre en œuvre un système
Mettre en œuvre un système en

S1
suivant un protocole.
Fonctions acquérir, traiter et

Repérer les constituants réalisant les
communiquer.
principales fonctions des chaines S1
Fonctions alimenter, moduler,
fonctionnelles.
convertir, transmettre et agir.
Identifier les grandeurs physiques

S2
d’effort et de flux.
D2 – Proposer et justifier un protocole expérimental
Choisir le protocole en fonction de

S4
l'objectif visé.
Choisir les configurations matérielles

et logicielles du système en fonction
de l'objectif visé par l'expérimentation.
Choisir les réglages du système en

S2
fonction de l'objectif visé par
l'expérimentation.
Choisir la grandeur physique à

mesurer ou justifier son choix.

19/27
Choisir les entrées à imposer et les
sorties pour identifier un modèle de S2
comportement.
Justifier le choix d’un capteur ou d’un

appareil de mesure vis-à-vis de la S3
grandeur physique à mesurer.
D3 – Mettre en œuvre un protocole expérimental
Régler les paramètres de

S1
fonctionnement d'un système.
Mettre en œuvre un appareil de

mesure adapté à la caractéristique de S3
la grandeur à mesurer.
Traitement de fichiers de données.

Moyenne et écart type.
Effectuer des traitements à partir de
Moyenne glissante et filtres S3
données. ⇆ 𝐼
numériques passe-bas du premier et
du second ordre.
Identifier les erreurs de mesure. Incertitudes, résolution, quantification,

échantillonnage, justesse, fidélité, S2
Identifier les erreurs de méthode. linéarité et sensibilité.
Commentaires
L'incertitude renvoie à la technologie des appareils de mesure et des capteurs. Il n'est pas
souhaité de longs développements théoriques et calculs associés.

20/27
E – Communiquer
E1 – Rechercher et traiter des informations
Outils de recherche.
Rechercher des informations. S2
Mots-clefs.
Distinguer les différents types de

documents et de données en fonction
de leurs usages.
Vérifier la pertinence des informations

(obtention, véracité, fiabilité et S2
précision de l'information).
Extraire les informations utiles d’un

dossier technique.
Diagrammes SysML.
Schémas cinématique, électrique,
hydraulique et pneumatique.
Lire et décoder un document
Représentation 2D normalisée S4
technique.
(dessin de définition et plan
d'ensemble).
Représentation 3D.
Commentaire
Les normes de représentation des schémas pneumatiques, hydrauliques et du langage
SysML sont fournies.
Trier les informations selon des

critères.
S2
Effectuer une synthèse des
informations disponibles dans un
dossier technique.

21/27
E2 – Produire et échanger de l'information
Choisir un outil de communication

adapté à l’interlocuteur.
Faire preuve d’écoute et confronter

des points de vue.
S2
Présenter les étapes de son travail.
Présenter de manière argumentée

une synthèse des résultats.
Diagrammes SysML.
Chaine fonctionnelle.
Schéma-blocs.
Schémas cinématique, électrique,
Produire des documents techniques
pneumatique et hydraulique.
adaptés à l'objectif de la S4
Schéma d'architecture.
communication. ⇆ 𝐼
Graphe de structure.
Croquis, représentations 3D et
normalisée 2D.
Spécifications d'algorithmes.
Commentaires
Les représentations effectuées « à la main » doivent traduire, sans ambiguïté, les
intentions de conception sans se focaliser sur les détails de tracé. La représentation
normalisée des éléments standards ne peut être exigée.
L’écriture des diagrammes SysML se limite à leur complétion et à leur modification.
Grandeurs utilisées :
Utiliser un vocabulaire technique, des
– unités du système international ; S4
symboles et des unités adéquats.
– homogénéité des grandeurs.

22/27
F – Concevoir
F1 – Concevoir l'architecture d'un système innovant
Proposer une architecture

S4
fonctionnelle et organique.
Commentaires
Cette proposition peut se faire sous forme d'association de blocs.
Il s'agit d'allouer des composants à la satisfaction d'exigences fonctionnelles et
éventuellement de décrire les interfaces entre ces composants.
L’activité de projet est une modalité pédagogique à privilégier pour développer cette
compétence.
Intégrer les contraintes

d'écoconception dans les Cycle de vie. S4
architectures proposées.
Commentaires
Les notions suivantes sont abordées :
– développement d'un nouveau concept ;
– sélection des matériaux ayant le moins d'impact environnemental ;
– réduction de la quantité de matière ;
– techniques de production ;
– logistique ;
– durée de vie du produit ;
– fin de vie (recyclabilité et valorisation des produits).
Aucune méthode normalisée ne donne lieu à évaluation.
F2 – Proposer et choisir des solutions techniques
En relation avec le cahier des

charges du système, les critères
suivants sont abordés :
– autonomie énergétique ;
– coût ;
– durée de vie ;
Proposer et hiérarchiser des critères
– encombrement ; S4
de choix.
– impact environnemental ;
– précision et rapidité ;
– rendement ;
– réversibilité ;
– résistance et déplacement.
Cette liste est non exhaustive.

23/27
Choisir les composants de la chaine Technologie de capteur.
S4
d'information. Carte de commande.
Dispositifs de stockage d'énergie.

Choisir les composants de la chaine Modulateur de puissance.
S4
de puissance. Convertisseur de puissance.
Transmetteur de puissance.
Modification d'un programme :

Modifier la commande pour faire
– système séquentiel ;
évoluer le comportement du système. S4
– structures algorithmiques.
⇆𝐼
Choix et paramètres d'un correcteur.
F3 – Dimensionner une solution technique choisie
Chaine d'information :
– capteurs (étendue de mesure,
précision, justesse, fidélité et
sensibilité) ;
– carte de commande (résolution et
mémoire) ;
Dimensionner un composant des
– débit de communication.
chaines fonctionnelles à partir d'une S4
Chaine de puissance :
documentation technique.
– durée de vie ;
– capacité et consommation
électrique ;
– couple thermique équivalent ;
– puissance ;
– rapport de transmission.
Exigences techniques :
– assemblage ;
– guidage en rotation ;
Concevoir et dimensionner une – guidage en translation.
S4
liaison mécanique. Critères de dimensionnement :
– puissance, vitesse et effort ;
– durée de vie ;
– encombrement.
Familles et propriétés des matériaux.

Méthode de choix des matériaux et
des procédés (fonction, objectif et
Concevoir une pièce en optimisant le contraintes).
S4
triptyque produit-procédés-matériaux. Indicateur de performances.
Résistance et déplacement.
Influence du procédé sur la géométrie
du produit.

24/27
Commentaires
Des bases de données et des outils logiciels associés permettent de conduire une analyse
qualitative et quantitative en utilisant une démarche d'écoconception.
Les critères économiques de sélection sont évoqués.
Seule une connaissance des procédés figurant dans la compétence Réaliser peut être
exigée.
G – Réaliser
G1 – Réaliser tout ou partie d'un prototype
Réaliser tout ou partie de la chaine de

puissance.
Intégrer les composants des chaines

fonctionnelles dans un prototype.
S4
Implémenter et exécuter un
programme sur une cible.
Valider le fonctionnement du
prototype.
Commentaires
Ces compétences sont développées dans des activités de synthèse mobilisant des
connaissances dans les différentes parties du programme.
Les moyens de réalisation de l’établissement scolaire sont utilisés (par exemple les
machines à commande numérique ou de prototypage rapide).
Les compétences attendues sont limitées à :
– la réalisation d'un prototype ;
– l'intégration d'une carte de commande dans son environnement matériel.
L’acquisition de savoir-faire professionnels est exclue.
G2 – Industrialiser un produit
Critères de choix des procédés

Choisir et ordonnancer des procédés
(forme du produit, matériau, coûts,
de fabrication du matériau à la pièce S3
taille de la série et impact
finie.
environnemental).
Commentaire
Des bases de données et des outils logiciels associés permettent de conduire une analyse
qualitative et quantitative en utilisant une démarche d'écoconception.

25/27
Injection plastique et procédés
Évaluer la capacité d'un procédé à additifs.
S2
réaliser une pièce plastique. Domaines d'application.
Règles de conception.
Mise en forme des matériaux

Évaluer la capacité d'un procédé à composites et procédés additifs.
S2
réaliser une pièce composite. Domaines d'application.
Mise en forme des bruts par

déformation plastique, moulage et
découpage.
Procédés additifs.
Assemblage par soudage.
Traitements thermiques des aciers :
– principes physiques ;
Évaluer la capacité d'un procédé à
– matériaux associés ; S3
réaliser une pièce métallique.
– caractéristiques mécaniques
modifiées par les traitements
volumiques (trempe, revenu et recuit)
et surfaciques (trempe, cémentation
et nitruration).
Domaines d'application.
Commentaires
L'analyse des procédés se limite à une approche qualitative.
La description des procédés et des matériaux associés s’appuie sur :
– les phénomènes physiques associés aux procédés ;
– les contraintes technologiques et économiques ;
– l’influence du procédé sur la géométrie des pièces.
Les traitements thermiques des aciers se limitent aux aspects fonctionnels. L’étude des
phénomènes métallurgiques est exclue.
Enlèvement de matière (principe de

génération et cinématique).
Évaluer la capacité d'un procédé à
Choix de cinématique de machine. S3
réaliser des opérations de finition.
Choix des phases.
Choix d'une mise en position.
Commentaires
Pour les moyens d’usinage, la classification des machines à commande numérique est
mise en évidence (tours 2 et 3 axes, centres d’usinage 3, 4 et 5 axes).
La définition détaillée des phases de fabrication n’est pas au programme.
Pour la mise en position, seul le symbole d'élimination d'un degré de liberté en translation
est utilisé.

26/27
Dispositifs de contrôle.
Contrôler la conformité géométrique
Nuages de points. S3
et dimensionnelle d’un produit.
Méthodes d'association.
Commentaires
La réalisation des gammes de mesure n'est pas au programme.
La métrologie tridimensionnelle se limite aux géométries suivantes : plan, cercle, droite et
cylindre de révolution.

27/27

Programme de Sciences Industrielles de L'Ingénieur Dans La Filière Ptsi-Pt

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Programme de Sciences Industrielles de L'Ingénieur Dans La Filière Ptsi-Pt

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Programme de Sciences Industrielles de L'Ingénieur Dans La Filière Ptsi-Pt

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

PROGRAMME DE SCIENCES INDUSTRIELLES DE

L’INGÉNIEUR DANS LA FILIÈRE PTSI-PT

©️ Ministère de l’enseignement supérieur, de la recherche et de l’innovation, 2020

La démarche des enseignements en PTSI-PT

− la réalité du besoin ou exigences fonctionnelles. Elle se décline dans le cahier des

La démarche pédagogique et didactique en sciences industrielles de l’ingénieur

Les contenus du programme de PTSI-PT permettent aux étudiants d’investir complètement la

Usage de la liberté pédagogique

Partant de ces indications de fin de cycle, le programme détaille les compétences

©️ Ministère de l’enseignement supérieur, de la recherche et de l’innovation, 2020

− qu’elles doivent être acquises en fin du semestre précisé ;

Les compétences générales et compétences attendues sont détaillées ci-dessous.

©️ Ministère de l’enseignement supérieur, de la recherche et de l’innovation, 2020

Compétences développées Connaissances associées Semestre

Ingénierie Système et diagrammes

Traduire un besoin fonctionnel en

Définir les domaines d’application et

Évaluer l’impact environnemental et

A2 – Définir les frontières de l'analyse

Compétences développées Connaissances associées Semestre

Isoler un système et justifier

Flux de matière, d’énergie et

©️ Ministère de l’enseignement supérieur, de la recherche et de l’innovation, 2020

Compétences développées Connaissances associées Semestre

Associer les fonctions aux

Définition et appel d'une fonction.

©️ Ministère de l’enseignement supérieur, de la recherche et de l’innovation, 2020

Caractéristiques d'un réseau (débit,

Grandeurs d'entrée et de sortie.

©️ Ministère de l’enseignement supérieur, de la recherche et de l’innovation, 2020

Compétences développées Connaissances associées Semestre

Extraire un indicateur de performance

Caractériser les écarts entre les Ordre de grandeur.

Rechercher et proposer des causes

A5 – Analyser un compromis produit-procédés-matériaux

Compétences développées Connaissances associées Semestre

Justifier le choix d'un indicateur de

©️ Ministère de l’enseignement supérieur, de la recherche et de l’innovation, 2020

Compétences développées Connaissances associées Semestre

Identifier les performances à prévoir

Identifier les grandeurs d'entrée et de

Identifier les paramètres d’un modèle.

Proposer des hypothèses

©️ Ministère de l’enseignement supérieur, de la recherche et de l’innovation, 2020

Compétences développées Connaissances associées Semestre

Compléter un modèle multiphysique.

Systèmes linéaires continus et

Signaux canoniques d’entrée :

Premier ordre, deuxième ordre,

©️ Ministère de l’enseignement supérieur, de la recherche et de l’innovation, 2020

Linéarisation d'un modèle autour d'un

Caractérisation des signaux à temps

Esquisse (contrainte, robustesse et

©️ Ministère de l’enseignement supérieur, de la recherche et de l’innovation, 2020

Modéliser les petits déplacements. Torseur des petits déplacements. S3

Modèle local (densités linéique,

Associations de liaisons en série et

©️ Ministère de l’enseignement supérieur, de la recherche et de l’innovation, 2020

Décrire le comportement d'un