L’approche naturelle Chávez Hernández Brandon_LLMF-2e Semestre

Introduction : Si je dis que cette méthode n'est pas conventionnelle, c'est parce que
l'enseignant ne corrige pas les erreurs commises par les élèves, et aussi parce qu'elle ne suit
aucune théorie.

ELEMENT SOUS-ÉLÉMENTS 1 SOUS-ÉLÉMENTS 2 SOUS-ÉLÉMENTS 3

DIDACTIQUES

CONCEPTION DE LA 1.NATURE DE LA LANGUE 2.NATURE DE LA CULTURE -

LANGUE(OBJECT) POUR STATUT, IMPORTANCE , FUNCTION DE LA CULTURE
APPRENDRE LA FONCTION. TYPE DE CULTURE À
LANGUE Ensemble de mots et d’énoncés ENSEIGNER
signifiants. L’acquerant doit être convient
La fonction principale d’une du mode de vie associé à la L2
langue est la communication « pour une compréhension d’un
L’acquisition linguistique doit sens nouveau »
être dans la mesure aue les gens
comprennent les messages qui
leur sont transmis.

CONCEPTION DE 3.NATURE DE 4. RÔLE DE L’APPRENANT -

L'APPRENTISSAGE L'APPRENTISSAGE STATUT, IMPORTANCE,
(SUJET) COMMENT EST FUNCTION DE
DÉFINI,ANALYSE, SELON L’APPRENANT, QUE DOIT
QUELS PRINCIPES FAIRE EN CLASSE
Elle est est fondée avant tout sur Il est modifié selon niveau de
un modèle psychologique développement.
d’acquisition de là langue pas Choisir le moment où il se sent
sur une conception linguistique, prêt à parler, de quoi parler, à
selon les auteurs il y a deux qui parler, etc.
processus mentaux différents
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A) processus implicite, Niveau pré-production

inconscient, sur le sens: seulement doit écouter.
l’acquisition Niveau premiers productions,
B) processus explicite, axé sur la doit répondre aux questions avec
forme ou la grammaire: mots simples.
Niveau production, doit toute
l’apprentissage.
activité permettant d’exprimer
Filtre affectif son opinion.
La motivation attitude vis à vis
avec locuteurs de L2
La confiance en sol
L’absence d’anxiété

CONCEPTION DE 5. RÔLE DE L’ENSEIGNANT 6.RÔLE DU MATÉRIEL -

L'ENSEIGNEMENT STATUT, L’IMPORTANCE, DIDACTIQUE
(AGENT) FUNCTION Il est conçu comme un élément
Il y a rôles essentiels : du contexte extra linguistique la
l’enseignant qui est la principale radio, la télévision, etc.
source de compréhension. L’emploi d’images ou de tout
autre matériel visuel est
La classe L2 doit être consacré à
encouragé, dans la mesure où
fournir de « l’input » de matériel présente du contenu
compréhension visant à pour la communication.
favoriser l’acquisition.
C’est l’enseignant qui est le
principal instigateur de cet
« input » : il s’agit d’exposer
massivement l’acquérant à la
langue cible.

CONCEPTION DE LA 7.RELATION DIDACTIQUE 8. RELATION 9. RELATION DE

RELATION O-A D'APPRENTISSAGE S-O L'ENSEIGNEMENT S-A
PÉDAGOGIQUE STRUCTURATION DU A) RÔLE DE L1 A) INTERACTION
COURS Elle est tolérée mais l’accent est ENSEIGNANT
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OBJECT - SUJET - A) SÉLECTION DU mis sur la compréhension de APPRENTISSAGE

tAGENT COURS langue cible. Il s’agit d’une enseignement très
La contenu à acquérir se doit de B) ACTIVITÉS directif et de travail en groupe.
répondre aux besoins et aux Activités pédagogiques : ce sont
intérêts des acquérants. des activités d’acquisition pas B) TRAITEMENT DE
Contenu choisi doit permettre la d’apprentissage, centrées sur le L’ERREUR,
plus grande exposition posible sens pas sur la forme. CORRECTION,
au vocabulaire susceptible d’être ANALYSE DE
utile dans les communications de
L’ERREUR
base personnelles.
L’accent ne doit, en aucune L’erreur n’est nullement corrigée
manière, être mis sur les Par son attitude permissive face
structures gramaticales, comme à l’erreur.
c’était le cas avec la méthode L’enseignant laisse place à
audio-orale. l’ordre naturel d’acquisition et
B) ORGANISATION DU favorise ´lémergence d’un faible
CONTENU filtre affectif.
Il n’est doc pas necessaire
d’organiser la grammaire et les
structures de L2 suivant un mode
de progression quelconque.
L’enseignant ne doit pas
s’attendre à ce qu’un acquérant
utilise un mot avant de l’avoit
entendu à de tres nombreuses
reprises.
C) PRÉSENTATION DU
CONTENUS
L’accent surtout sur le sens des
messages.
Le choix du contenu à acquerir
doit être fait surtout en fonction
des besoins et des intérêts des
acquérants, il n’y a pas de
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selection prédéterminée des

éléments à enseigner.
La presentation de mots de
vocabulaire en contextes.

Points négatifs :
L'enseignant ne corrige pas les erreurs commises par l'élève.

Points positifs :