République Tunisienne Commissariat Régional

Ministère de l’Education de l’Education

.………………………… L’Inspection Générale de la Pédagogie de l’Education de
Direction de l’inspection du Cycle Primaire

Rapport d’évaluation du travail

de l’enseignant-e
Circonscription : Ecole :
L’enseignant-e : Date d’évaluation :
Date de la 1ère nomination : Diplôme : Grade :
Classes attribuées : Langue d’enseignement : Horaire effectif de travail :
Les deux dernières Date : Note : Langue :
inspections Date : Note : Langue :
: Contexte professionnel -1
Critères Seuils
Indicateurs
d’évaluation 1 2 3 4
Agir conformément Agir en professionnel-le de façon éthique et responsable.
aux valeurs
Gérer l’espace éducatif de manière fonctionnelle.
inhérentes au métier
d’enseignant et aux Communiquer de façon constructive avec les acteurs éducatifs, les
finalités qui fondent le apprenants et leurs parents.
système éducatif. Respecter la culture du vivre ensemble et accepter les différences.

Points à valoriser Points à améliorer et pistes de réflexion et de régulation

: Préparation et planification -2
Critères Seuils
Indicateurs
d’évaluation 1 2 3 4
Maitriser les savoirs Maitriser les domaines d’apprentissage et les contenus à enseigner.
disciplinaires à Maitriser la didactique des disciplines à enseigner.
enseigner et les Transposer les savoirs en contenus à enseigner et en objectifs
savoirs professionnels d’apprentissage.
pour enseigner
Faire preuve de richesse culturelle, source d’intérêt et de motivation
Aborder l’enseignement-apprentissage à partir de projets
pédagogiques.
Elaborer des planifications périodiques flexibles, réalisables et
modifiables.
Concevoir des scénarii Tenir régulièrement son journal de classe.
d’enseignement- Concevoir des situations d’apprentissage significatives et
apprentissage motivantes.
Concevoir des situations d’apprentissage qui tiennent compte des
différences individuelles.
Intégrer l’évaluation formative dans les scénarios d’enseignement-
apprentissage.

Points à valoriser Points à améliorer et pistes de réflexion et de régulation

1
: Stratégies d’enseignement et d’apprentissage -3
Activité 1 ………………………………………… Activité 2 ……………………………………
..…… ..…………
Objectif/Compétence/Performance attendue : Objectif/Compétence/Performance
attendue :

Objet :
Objet :

Critères Seuils
Indicateurs
d’évaluation 1 2 3 4
Communiquer S'exprimer oralement et par écrit dans une langue correcte.
clairement et Faciliter les interactions horizontales dans les différentes situations
correctement dans de communication
la langue
d'enseignement, à Adopter un discours approprié aux situations de communication et
au public cible.
l'oral et à l'écrit.
Assure un climat approprié et propice à l'apprentissage.
Adopter des stratégies d’enseignement appropriées et variées.
Développer des stratégies d'apprentissage et en encourager la
diversification.
Gérer la classe et les Assurer la corrélation entre les activités et les domaines
apprentissages d’apprentissage.
Assurer la progression des apprentissages.
Diversifier ses rôles lors de l’animation de la classe.
Varier les contextes pour assurer le transfert des apprentissages.
Aménager l’espace et gérer le temps selon la nature des activités.
Varier les types de différenciation pédagogique en fonction de
l’hétérogénéité du groupe classe.
Gérer la diversité Prendre en considération les intelligences multiples des élèves et les
des élèves valoriser.
Assurer les adaptations pédagogiques nécessaires, au profit des
apprenants ayant des besoins spécifiques.

Points à valoriser Points à améliorer et pistes de réflexion et de régulation

2
: Stratégie d’évaluation et de remédiation -4
Critères Seuils
Indicateurs
d’évaluation 1 2 3 4
Mettre en place des évaluations qui répondent aux exigences du
processus diagnostique.
Evaluer les acquis et Suivre et évaluer les apprentissages selon une logique d'évaluation
exploiter les formative.
résultats de Varier les modalités de l’évaluation en fonction des phases
l’évaluation. d’enseignement-apprentissage.
Varier les modalités de consolidation, de remédiation, de
régulation et de renforcement.
Suivre et exploiter les travaux écrits sur les cahiers de classe et le
Suivre et exploiter les
cahier de roulement.
différents travaux
Suivre et exploiter les travaux écrits sur les différents documents
écrits de l’apprenant tenus par l’apprenant.

Points à valoriser Points à réguler et propositions de régulation

: Initiatives, formation et compétences de vie -5

Seuils
Critères d’évaluation Indicateurs
1 2 3 4
Apporter les ajustements appropriés à sa pratique et à ses choix en
Exercer la pratique faisant recours à la pratique réflexive et à la formation et
réflexive et développer l’autoformation.
la pratique réflexive. Faire preuve de flexibilité et d'adaptabilité lors de la gestion des
apprentissages.
S’approprier les différentes compétences de vie.

Eduquer aux Intégrer les compétences de vie dans sa planification selon

compétences de vie. une logique d’interdisciplinarité.
Organiser et animer des situations d’enseignement-
apprentissage intégrant les compétences de vie.
Intégrer les techniques, les outils et les ressources numériques
Mobiliser les
dans l'enseignement et l'apprentissage.
technologies
Développer le travail participatif numérique, en tirant parti des
numériques avantages de la technologie numérique.
Participer aux travaux coopératifs et les développer.
Développer la S'engager dans les projets réalisés au sein de l'établissement.
coopération Contribuer en partenariat avec ses collègues à l'élaboration de
professionnelle. stratégies de remédiation et de régulation.
Contribuer aux recherches-actions réalisées au sein de la
circonscription.

3
 Points à valoriser Points à réguler et propositions de régulation

Conclusion de l'analyse réflexive des pratiques professionnelles lors de

l’entretien :

………………… le : …………
Note attribuée sur vingt ………………….le…………
L’inspecteur/L’inspectrice en lettres:
(nom et prénom, signature et Vu et pris copie
cachet) l’enseignant-e
en chiffres : …………./20.00 (signature)

Remarque : L’enseignant-e doit garder ce rapport dans son portfolio. Il /elle peut, en cas de besoin, formuler des
remarques et les adresser par voie hiérarchique au commissariat régional de l’éducation dans les cinq jours qui
suivent la réception du rapport en écrivant avant la signature « voir les observations ci-jointes »