Enseignant Mon Portrait

Titre : MON PORTRAIT
SITUATION D’APPRENTISSAGE Cycle : FPT 1

ET D’ÉVALUATION FPT Durée approximative : 4 périodes de 60 minutes
1 INTENTION PÉDAGOGIQUE
AMENER LES ÉLÈVES À NOMMER SES FORCES ET SES CENTRES D'INTÉRÊT ET À VALIDER SES PERCEPTIONS AUPRÈS DES
AUTRES.
2 DOMAINES GÉNÉRAUX DE FORMATION

Santé et bien-être Orientation en entrepreneuriat Environnement et consommation
Médias Vivre-ensemble et citoyenneté
Amener l'élève à se responsabiliser dans l'adoption de saines habitudes de vie sur le plan
Intention éducative :
de la santé, de la sécurité et de la sexualité.
Axes de développement : Conscience de soi et ses besoins fondamentaux
3 COMPÉTENCES TRANSVERSALES
Ordre intellectuel Ordre personnel et social
1. Exploiter l’information 7. Actualiser son potentiel
2. Résoudre des problèmes 8. Coopérer
3. Exercer son jugement critique
4. Mettre en œuvre sa pensée créatrice
Ordre méthodologique Ordre de la communication
5. Se donner des méthodes de travail efficaces 9. Communiquer de façon appropriée
6. Exploiter les technologies de l’information et de la communication
FORMATION GÉNÉRALE
4 DOMAINES D’APPRENTISSAGE ET COMPÉTENCES DISCIPLINAIRES
Français, langue d’enseignement English as a Second Language Mathématique
1. Lire et apprécier des textes variés 1. Interacts orally in English 1. Résoudre une situation-problème
2. Écrire des textes variés 2. Reinvests understanding of texts 2. Déployer un raisonnement math…
3. Communiquer oralement selon des modalités… 3. Writes and produces texts 3. Communiquer à l’aide du langage…
Expérimentations tech. et scientifiques Géo., hist. et éduc. à la citoyenneté Éduc. phys. et à la santé
1. Construire son appartenance au 1. Agir dans divers contexte de pratique
1. Chercher des réponses ou des solutions à…
territoire d’activités physiques
2. Construire son appartenance à la 2. Interagir dans divers contextes de
2. Mettre à profit ses connaissances scientifiques…
société québécoise pratique d’activités physiques
3. Communiquer à l’aide des langages utilisés 3. Adopter un mode de vie sain et actif
en…
Autonomie et participation sociale

1. Manifester son autonomie dans des situations de la vie courante
2. Adopter une position réfléchie sur des enjeux tirés de la vie courante
3. Expérimenter une démarche d’engagement dans son milieu
FORMATION PRATIQUE
Préparation au marché du travail Sensibilisation au monde du travail Insertion professionnelle
1. Cerner son profil personnel et 1. Se représenter les exigences propres à 1. S’approprier certaines compétences
professionnel différentes situations de travail spécifiques et pratiques associées à un ou
des métiers semi-spéc.
2. Se donner une représentation du 2. Accomplir les tâches inhérente à différentes 2. Adopter les attitudes et les comportements
monde du travail situations de travail requis en milieu de travail
3. Réaliser une démarche d’insertion 3. Adopter les attitudes et les comportements
socioprofessionnelle appropriés à différentes situations de travail
Adaptation par les Services éducatifs de la Commission scolaire de Portneuf du document :

Planification des situations d’apprentissage au secondaire
Adaptation et traduction de Planning an ESL Task, Marylin Lassire, c.s. des Affluents et Anne Millette, c.s. de Sorel-Tracy, par Léa Berndt et Marcel Belletête, CSCV, 2001
ÉLÉMENTS D’APPRENTISSAGE ET D’ÉVALUATION PAGE
2
ACTUALISER SON POTENTIEL
COMPÉTENCES TRANSVERSALES
Ordre intellectuel Critère(s) d’évaluation : ACTUALISER SON POTENTIEL

1. 1) Justesse dans l'identification Composante(s) :
2. de ses possibilités et ses Reconnaître ses caractéristiques
3. limites. personnelles.
4.
EXPLOITER LES TICS
Ordre méthodologique 2) Capacité de partager 1) Composante :
5. clairement ses perceptions et Mettre la technonologie au
6. Exploiter les tics ses valeurs.
service de ses apprentissages
EXPLOITER LES TICS
Ordre personnel et social
Critère d'évaluation :
7. Actualiser son potentiel
8. Pertinence des différentes ressources
technologiques utilisées.
Ordre de la communication
9.
Français, langue d’ens.

1. 2. 3. Critère(s) d’évaluation :
English as a Second Lang.
1. 2. 3.  Pertinence des éléments de réflexion sur son profil personnel
 Cohérence des liens établis entre ses caractéristiques personnelles et
COMPÉTENCES DISCIPLINAIRES
Mathématique
1. 2. 3. professionnelles
Expér. techno. et scient.
1. 2. 3.
Processus :
Géo., hist. et éd. à la citoy.
1. 2. 3.
 Regard sur son histoire familiale, scolaire et sociale
Éd. physique et santé  Regard sur son histoire professionnelle
1. 2. 3.
 Exploration de divers aspects de sa personnalité
Auton. et partic., sociale
1. 2. 3.
Prép. au marché du travail
1. 2. 3.
Sensib. au marché du travail
1. 2. 3.
Insertion professionnelle
1. 2. 3.
OUTILS ET MOYENS D’ÉVALUATION PRÉVUS

Autoévaluation Questionnement oral ou écrit Dossier d’apprentissage
Coévaluation Questionnement réciproque Portfolio
Grille d’observation Production de l’élève de l’équipe Carnet de bord
Autre(s) :
matériel, repères culturels et autres ressources à prévoir

Matériel écrit Supports visuels (affiches, carte géo., etc.) Personne(s)-ressource(s) :
Appareils audiovisuels Supports auditifs (cassettes audio, etc.)
TIC Matériel de consommation courant
DÉROULEMENT DE LA SITUATION EN CLASSE PAGE 3
STRATÉGIE D’ENSEIGNEMENT : Démarche de projet
STRATÉGIE D’APPRENTISSAGE : Stratégie cognitive : procédurale
PRÉPARATION MATÉRIEL
1- Présentation de l'intention pédagogique

2- Préalablement, l'enseignant devra créer son propre portrait. Il devra le présenter aux
élèves en guise de mise en situation.
3- Fournir le cahier de l'élève et présenter les étapes de réalisation.
Tâche : l'élève doit réaliser un document (ex :powerpoint, scrapbooking) sur l'évolution de
son identité à partir de sa naissance jusqu'à aujourd'hui.
RÉALISATION
1- Trouver des photos Annexes 1 et 2

2- Interroger des personnes significatives en lien avec les différents thèmes
3- Sélectionner l'information pertinente à la création du document
4- Remplir le cahier de l'élève
5- Créer le document sur l'évolution de son identité (ex. : Powerpoint, scrapbooking)
INTÉGRATION page 4
1- Évaluer la production de l'élève Annexe 3

2- L'élève doit remplir son autoévaluation Annexe 4
3- Exposer les portraits de chaque élève dans la classe afin de permettre à chacun de mieux
connaître ses pairs.
SITUATION DE RÉINVESTISSEMENT
Effectuer un choix plus éclairé sur un milieu de stage en fonction de leur identité personnelle.
COMMENTAIRES
Ce qui a été apprécié : À ne pas retenir :
Modifications à apporter :
GRILLE D' ÉVALUATION
Acquis En voie Non acquis

d'acquisition
 Regard sur histoire personnelle, familiale, sociale et
professionnelle
- compréhension de son vécu antérieur :
- identification des éléments marquants de sa vie :
- prise de conscience des influences qui s'exercent sur lui

dans le but de choisir un métier :
 Exploration de divers aspects de sa personnalité

- reconnaissance des caractéristiques personnelles :
- exploitation de l'environnement familial et social :
- identification des intérêts professionnels en lien avec sa

personnalité :
 Mettre les TICS au service de ses apprentissages

- pertinence des différentes ressources technologiques
utilisées

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SITUATION D’APPRENTISSAGE Cycle : FPT 1

2 DOMAINES GÉNÉRAUX DE FORMATION

Autonomie et participation sociale

Adaptation par les Services éducatifs de la Commission scolaire de Portneuf du document :

Ordre intellectuel Critère(s) d’évaluation : ACTUALISER SON POTENTIEL

Français, langue d’ens.

OUTILS ET MOYENS D’ÉVALUATION PRÉVUS

matériel, repères culturels et autres ressources à prévoir

STRATÉGIE D’ENSEIGNEMENT : Démarche de projet

STRATÉGIE D’APPRENTISSAGE : Stratégie cognitive : procédurale

1- Présentation de l'intention pédagogique

1- Trouver des photos Annexes 1 et 2

1- Évaluer la production de l'élève Annexe 3

Ce qui a été apprécié : À ne pas retenir :

Acquis En voie Non acquis

- identification des éléments marquants de sa vie :

- prise de conscience des influences qui s'exercent sur lui

 Exploration de divers aspects de sa personnalité

- exploitation de l'environnement familial et social :

- identification des intérêts professionnels en lien avec sa

 Mettre les TICS au service de ses apprentissages

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