Cafop Yakro Portfolio Assei

PRESENTATION GENERALE
ASSEI N’DRIN ANICET

Né le 14/12/1990
À ziki_dies dans la sous-pré fecture de Divo
. Je suis
De la grande famille ASSEI.
Quand j’en eus l’âge, on m’inscrivit à l’EPP DAIRO 2
En
1994_1995.
Encouragé par mes deux parents, je passai avec succès le certificat
d’études primaires élémentaires (CEPE) et je fus reçu à l’entrée en
sixième en
2001
. Je fus donc orienté au
Collège moderne de Guitry.
Là, je me mis à travailler ardemment pour obtenir mon premier
diplôme du secondaire, le BEPC en
2006 mais malheureusement je fus, échec. L’année suivante avec
l’aide de mon frère ainé qui m’a permis de reprendre la classe de
3e et d’obtenir le BEPC avec brio au collège moderne espoir
d’oumé
, suivie du BAC en
2013
Au
Collège le jour de Divo. Après plusieurs tentatives au concours
d’entrée des centres animations et de formation
pédagogique(CAFOP). En 2024 je l’obtins et je fus affecté
pour deux (2) années de formation dans le prestigieux CAFOP
Supérieur de Yamoussoukro,
1
DEDICACE
Je dédie ce travail à ma famille qui m’a toujours soutenue, moralement et

financièrement. Je n’oublie pas les professeurs du CAFOP
SUPERIEUR DE YAMOUSSOUKRO, le personnel administratif et
mes encadreurs.
2
REMERCIEMENT
Pour l’élaboration de ce document, j’ai bénéficié de l’aide de

certaines personnes. Je voudrais saisir l’opportunité qui m’est
offerte pour leur faire part de ma reconnaissance et ma gratitude, se
sont entre autres : mes parents, mes amis de classes ainsi que mes professeurs
encadreurs de Yamoussoukro mes maîtres CCAFOP supérieur de Yamoussoukro
mes maîtres et maîtresses d’application-mes amis et collègues pour leur
différente contribution
3
AVANTPROPOS
Ce document est le résultat des prises de note quotidiennes réalisées

depuis l’entame de ma formation jusqu’à ce jour. À travers ce
document, je veux, de manière très autonome gérer la construction de
mes savoirs, partager mes expériences professionnelles, les soumettre
à la critique et faciliter le dialogue entre les acteurs de la formation et
moi. En gros, par mon portfolio, je veux avoir une visibilité
continuelle sur mon travail et m’autoévaluer
INTRODUCTION DU PORTFOLIO
Dans le cadre de ma formation’ instituteur stagiaire portfolio
constitue une réflexion approfondie sur mon parcoures apprentissages
4
et mon évolution professionnelle.il rassemble les expériences vécues,
les compétences acquises, ainsi que les périodes de formations.
Ces documents se veut à la fois un outil de présentation de mon
travail et support d’analyse pour mesurer mes progrès et identifier mes
axes d’amélioration. en tant que future enseignant , je m’efforce
déconstruire une pratique pédagogique adaptée aux besoins des
eleves,en m’appuyant sur des principes tels que l’inclusion, la
différenciation et la bienveillance. Les différentes sections de ce
portfolio mettent en lumière : mon parcours personnel et
académique. Mes expériences en classe avec des exemples concret
d’activité pédagogiques. Les retour d’observations et les autos
évaluations.
OBJECTIF DU PORTFOLIO
En ma qualité d’instituteur stagiaire, je vise un enseignement de
qualité et une meilleure pratique de la pédagogie et de la
méthodologie, le respect des normes de l’enseignement/apprentissage.
En effet, ce document permettra de recenser à mon égard, les
Critiques, les erreurs, des observations, des lacunes, des suggestions et
même mes défauts afin de les corriger pour améliorer mon
enseignement.
4-PRESENTATION DE MON CAFOP. Le Centre d'Animation et
de Formation Pédagogique de Yamoussoukro est Situé à
MOROFE. L’Espace destiné à sa construction est grand. Ainsi
avons-nous : l’entrée à l'Administration, les Bureaux des ADC, la
Bibliothèque à Côté du bureau de l’ADC. ~ Au Centre nous avons
la place du salut aux couleurs, après nous avons les salles qui
entourent le CAFOP, et le Terrain de sport derrières les Salles de
Classes et en face des dortoirs. La salle polyvalente est à côté de
l'Administration et a une capacité de 400Places. Elle est le lieu où se
tiennent des Séminaires et des Rencontres des Elèves-maîtres et
l'Administration. La Bibliothèque : c'est le lieu de documentation des
élèves-maîtres. Elle Comporte des livres-élèves, des guides maîtres,
une variété d'œuvres littéraires Permettant aux élèves-maîtres de se
cultiver. Tout cela contribue à la formation Des élèves-maîtres. La
Salle Informatique : c'est le lieu des recherche et travaux concernant
5
tout activités numérique, cette salle est située à côté du bureau des
Educateurs.
EXPÉRIENCES PERTINENTES
1
. APPRENTISSAGE THÉORIQUE
Durant les premières semaines de notre apprentissage théorique, j’ai eu
beaucoup de difficultés de compréhension des leçons des premiers
modules. Car je venais d’entrer dans une nouvelle phase de ma vie
c’est-à-dire dans la vie professionnelle. Surtout les deux premiers
modules : La Planification des Apprentissages et la Gestion des Apprentissages
(élaboration des fiches pratiques dans les différentes 10 matières). Ces
difficultés sont en majeur partie liées à la réduction des plages horaires
réservées pour ces modules. Aussi, le manque de
ressources pédagogiques adaptées au système APC (Approche Par
Compétence) et l’absence d’exercices à la suite de chaque séance de cours
font que l’apprenant est confronté à une plénitude de difficultés. Toutefois, avec
l’aide et la bonne volonté de nos enseignants, la collaboration avec les autres
élèves-maîtres et ma volonté d’être en quête perpétuelle de la
connaissance, j’ai su surmonter ces difficultés et aujourd’hui, je suis
vraiment satisfait. Par ailleurs, dans mon CAFOP le programme de
formation en première année repose sur des modules et le
développement des compétences retenus dans le référentiel de
formation et couvre les cinq (5) domaines d’enseignement/apprentissage
suivant :1. valeurs, éthique et déontologie.2. Pédagogie et gestion de classe.3.
Évaluation des acquis et des progrès des élèves.4. Environnement scolaire et
extrascolaire.5. Développement personnel et professionnel. Au CAFOP les
apprentissages théoriques s’appuient sur des modules notamment :1. maitrise
linguistique pour une pratique didactique efficace. ;2. Planification des
apprentis recherche pédagogique

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