UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA Kode

Dokumen
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM BIMBINGAN DAN KONSELING, TEKNOLOGI PENDIDIKAN,
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR, PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN
ANAK USIA DINI
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
MATA KULIAH (MK) KODE Rumpun MK BOBOT (sks) SEMESTER Tgl Penyusunan
Filosofi Pendidikan Indonesia Mata Kuliah Tahap Persiapan T=3 P=0 1 5 Mei 2024
Bersama (TPB)
OTORISASI Pengembang RPS Koordinator RMK Koordinator MK TPB FIP
Prof. Dr. I Made Tegeh, S.Pd., Prof. Dr. I Made Tegeh, S.Pd., M.Pd. Prof. Dr. Kadek Suranata, M.Pd.,
M.Pd. Kons.

Capaian Pembelajaran CPL-PRODI yang dibebankan pada MK

(CP) CPL1 S1 Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.
CPL2 S2 Memiliki moral, etika dan kepribadian yang baik berdasarkan falsafah Tri Hita Karana di dalam menyelesaikan tugasnya.
CPL3 S3 Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air serta mendukung perdamaian dunia.
CPL4 S4 Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial dan kepedulian yang tinggi terhadap masyarakat dan lingkungannya.
CPL5 S5 Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, kepercayaan, dan agama serta pendapat/temuan original orang lain.
CPL6 S6 Menjunjung tinggi penegakan hukum serta memiliki semangat untuk mendahulukan kepentingan bangsa serta masyarakat luas.

CPL7 KU 1 Menguasai keterampilan yang dibutuhkan untuk dunia kerja dalam bidang teknologi pendidikan dan/atau melanjutkan studi
pada jenjang yang lebih tinggi secara akademik ataupun profesi.
CPL8 KU2 Mampu memformulasikan penyelesaian masalah bidang teknologi pendidikan melalui penelitian secara prosedural
CPL9 KU3 Memiliki pengetahuan yang terkait dengan keterampilan bidang teknologi pendidikan secara spesifik, sebagai dasar
implementasi kinerja dalam bidang keahliannya
CPL10 KU4 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu
pengetahuan dan teknologi dalam bidang teknologi pendidikan.
CPL11 KU5 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.
CPL12 KK1 Memiliki kecakapan umum terkait bidang teknologi pendidikan yang dibutuhkan sebagai dasar untuk penguasaan ilmu
pengetahuan dan teknologi bidang kerja yang relevan dengan keahliannya

CPL13 KK2 Memiliki keterampilan bidang teknologi pendidikan secara spesifik dan mampu ditunjukan dalam bentuk kinerja sesuai bidang
keahliannya
CPL14 KK3 Menguasai keterampilan yang dibutuhkan untuk dunia kerja dalam bidang teknologi pendidikan dan/atau melanjutkan studi
pada jenjang yang lebih tinggi secara akademik ataupun profesi.
CPL15 P1 Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan teknologi pendidikan secara umum
CPL16 P2 Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan teknologi pendidikan secara mendalam,
CPL17 P3 Mampu memformulasikan penyelesaian masalah bidang teknologi pendidikan melalui penelitian secara prosedural
CPL18 P4 Memiliki pengetahuan yang terkait dengan keterampilan bidang teknologi pendidikan secara spesifik, sebagai dasar
implementasi kinerja dalam bidang keahliannya
CPL19 P5 Memiliki pengetahuan dan teknologi secara umum yang dibutuhkan dalam bidang teknologi pendidikan sebagai dasar
melanjutkan studi pada jenjang yang lebih tinggi secara akademik ataupun profesi.
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
CPMK1 Hakikat filsafat dan ilmu pengetahuan Filsafat Pendidikan, aliran-aliran dan problematikanya
CPMK2 Konsep filsafat dan ilmu pengetahuan
CPMK3 Filsafat Pendidikan, aliran-aliran dan problematikanya
CPMK4 Perjalanan pendidikan Indonesia
CPMK5 Dasar-dasar pendidikan Ki Hajar Dewantara
CPMK6 Identitas manusia Indonesia
CPMK7 Pancasila sebagai pondasi pendidikan Indonesia
CPMK8 Telaah praktik baik pendidikan yang memerdekakan
CPMK9 Problematika pendidikan Indonesia dan solusinya
Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-CPMK)
Sub-CPMK1 1. Menelaah hakikat arah pemikiran filsafat dalam hubungannya dengan ilmu
2. Menelaah hakikat dasar-dasar pengetahuan
Mengkaji konsep tentang definisi, jenis, klasifikasi dan hirarki ilmu pengetahuan
Sub-CPMK2 1. Mengkaji ontologis, epistemologi, dan aksiologi sebagai landasan ilmu pengetahuan
2. Menelaah teori filsafat ilmu Pendidikan
3. Mengkaji pandangan filsafat dan implementasinya dalam Pendidikan
Sub-CPMK3 1. Menyusun rangkuman mengenai konsep filsafat yang melandasi pengembangan ilmu Pendidikan dan aliran-aliran filsafat di
dunia serta aliran yang berkembang di di Indonesia
2. Mengembangkan gagasan tertulis mengenai permasalahan penerapan filsafat pada sisitem Pendidikan di Indonesia dan
rekomendasinya
Sub-CPMK4 1. Membuat tulisan refleksi diri mengenai alasan menjadi guru;
2. Membuat tulisan reflektif tentang pemikiran mereka terhadap sosok Ki Hadjar Dewantara dan pemikirannya;
3. Menuliskan komitmen diri dengan menggunakan Model Lingkaran Emas (Golden Circle) tentang
4. ‘Mengapa,Bagaimana,Apa’ dari MK Filosofi Pendidikan Nasional;
5. Memberikan argumen kritis dan reflektif tentang perjalanan Pendidikan di Indonesia sebelum kemerdekaan (zaman
6. kolonial), sesudah kemerdekaan dan Pendidikan Abad ke-21
Sub-CPMK5 1. Memberikan argumen kritis dan reflektif tentang esensi Pendidikan berdasarkan dasar-dasar pemikiran filosofis pendidikan Ki
Hajar Dewantarra (KHD)
2. Menelaah tahapan perkembangan anak KHD dengan membandingkan dengan para ahli perkembangan anak seperti Jean
Piaget, Albert Bandura, Erick Erickson;
3. Memahami kodrat manusia dalam mewujudkan Pendidikan yang berpihak pada peserta didik dan memerdekakan peserta
didik
4. Menelaah Sistem Among dalam menuntun kekuatan kodrat anak (Pendidikan anak)
Sub-CPMK6 1. Menganalisis relasi Pendidikan dan Kebudayaan
2. Menganalisis identitas manusia Indonesia
Sub-CPMK7 1. Menelaah nilai-nilai Pancasila sebagai Entitas dan Identitas Bangsa Indonesia
2. Menelaah Profil Pelajar Pancasila dan perwujudannya pada Pendidikan yang Berpihak pada Murid dalam Pendidikan Abad ke-
21
Sub-CPMK8 1. Menelaah Praktik Baik sekolah-sekolah yang menerapkan Filosofi Ki Hadjar Dewantara
2. Mempresentasikan strategi mewujudkan “Pendidikan yang Berpihak pada Anak”
 Sub-CPMK9 1. mengkaji berbagai problematika pendidikan Indonesia,
2. mendeskripsikan solusi-solusi terhadap problematika pendidikan Indonesia.
Matrik CPL – Sub CP MK
Deskripsi Singkat MK Mata kuliah ini mengkaji konsep dasar filsafat, filsafat ilmu pendidikan, pemikiran-pemikiran Ki Hajar Dewantara yang mencakup konsep-konsep
seperti “Ing Ngarsa Sung Tuladha”, “Ing Madya Mangun Karsa”, “Tut Wuri Handayani”, serta konsep lainnya yang merupakan landasan filosofis b
agi sistem pendidikan di Indonesia, bagaimana filsafat pendidikan ini diterapkan dalam konteks pendidikan modern dan relevansinya dalam peng
embangan karakter dan kualitas pendidikan nasional.
Bahan Kajian: Materi Bahan kajian/materi pembelajaran mata kuliah ini meliputi perjalanan pendidikan ndonesia, dasar-dasar pendidikan Ki Hajar Dewantara,
Pembelajaran identitas manusia Indonesia, Pancasila sebagai pondasi pendidikan Indonesia, dan telaah praktik baik pendidikan yang memerdekakan.
Pustaka Utama :
1. Knight, G.R. (2007). Filsafat pendidikan. Diterjemahkan oleh Mahmud Arif. Yogyakarta: Gama Media
2. Armada Riyanto dkk (ed.) (2015). Kearifan Lokal-Pancasila: Butir-butir Filsafat
Keindonesiaan. Yogyakarta: Kanisius.
3. Dewantara, K.H. (2009). Menuju Manusia Merdeka. Yogyakarta: Leutika
4. Rafael, Simon (2020). Refleksi Filsofis Pendidikan Ki Hadjar Dewantara. Modul
Program Guru Penggerak, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi.
5. Riyanto, Agus. (2006). Pengamalan/Aplikasi Nilai-nilai Pancasila dalam Aspek Pengelolaan Lingkungan Hidup. Yustisia. 6: 1-6.
6. Delors,Jacques (1998) Learning: The treasure within. France: UNESCO Publishing.

Pendukung :
1. Octaviani, Wendy Anugrah. (2018). Urgensi Memahami dan Mengimplementa-sikan Nilai-nilai Pancasila dalam Kehidupan Sehari-hari sebagai
Sebuah Bangsa. Jurnal Bhineka Tunggal Ika. 5(2): 123-128.
2. Mangunwijaya, Y.B. (2020[1]). Sekolah Merdeka: Pendidikan Pemerdekaan. Jakarta: Penerbit Kompas.
3. Pring, R. (2005). Philosophy of education: Aims, theory, commen sense and research. New York: Continuum.
4. Gutek, G. L. (1974). Philosophical alternatives in education. Ohio: Bell and Howell Company.
5. Muhmidayeli. (2013). Filsafat pendidikan. Cetakan kedua. Bandung: PT. Refika Aditama

Dosen Pengampu Tim Pengampu Mata Kuliah

Mata kuliah syarat -
Mg Ke- Kemampuan akhir tiap Penilaian Bentuk Pembelajaran, Materi Pembelajaran Bobot
tahapan belajar Metode Pembelajaran, [ Pustaka ] Penilaian
 Penugasan Mahasiswa,
[ Estimasi Waktu]
(Sub-CPMK) (%)
Indikator Kriteria & Luring (offline) Daring (online)
Bentuk
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 1. Menelaah hakikat arah 1. Menelaah hakikat Tes produk Presentasi Project Based Learning 1. Knight, G.R.
pemikiran filsafat dalam arah pemikiran filsafat Diskusi (2007). Filsafat
hubungannya dengan dalam hubungannya Penugasan pendidikan.
ilmu dengan ilmu Diterjemahkan
2. Menelaah hakikat dasar- 2. Menelaah hakikat oleh Mahmud
dasar pengetahuan dasar-dasar Arif. Yogyakarta:
3. Mengkaji konsep tentang pengetahuan Gama Media
definisi, jenis, klasifikasi 3. Mengkaji konsep 2. Armada
dan hirarki ilmu tentang definisi, jenis, Riyanto dkk (ed.)
pengetahuan klasifikasi dan hirarki (2015). Kearifan
ilmu pengetahuan Lokal-Pancasila:
2-3 1. Mengkaji ontologis, 1. Mengkaji ontologis, Tes produk Presentasi Project Based Learning Butir-butir Filsafat
epistemologi, dan epistemologi, dan Diskusi Keindonesiaan.
aksiologi sebagai aksiologi sebagai Penugasan Yogyakarta:
landasan ilmu landasan ilmu Kanisius.
pengetahuan pengetahuan
2. Menelaah teori filsafat 2. Menelaah teori 3. Dewantara,
ilmu pendidikan filsafat ilmu K.H. (2009).
3. Mengkaji pandangan pendidikan Menuju Manusia
filsafat dan 3. Mengkaji pandangan Merdeka.
implementasinya dalam filsafat dan Yogyakarta:
Pendidikan implementasinya Leutika
dalam Pendidikan
4 1. Mengkaji Konsep 1. Menyusun Presentasi, Presentasi Case Based Learning 4. Mangunwijaya
filsafat Pendidikan, dan rangkuman mengenai unjuk kerja, Diskusi , Y.B. (2020[1]).
aliran-aliran filsafat konsep filsafat yang produk Penugasan Sekolah Merdeka:
 Pendidikan di dunia melandasi Pendidikan
dan di Indonesia pengembangan ilmu Pemerdekaan.
2. Menganalisis Pendidikan dan aliran- Jakarta: Penerbit
permasalahan aliran filsafat di dunia Kompas.
penerapan filsafat serta aliran yang
Pendidikan pada sistem berkembang di di 5. Octaviani,
Pendidikan Indonesia Wendy Anugrah.
3. Mengembangkan (2018). Urgensi
pemikiran kritis 2. Mengembangkan Memahami dan
rekomendasi terhadap gagasan tertulis Mengimplementa-
problematikan filsafat mengenai sikan Nilai-nilai
pendidikan permasalahan Pancasila dalam
penerapan filsafat Kehidupan Sehari-
pada sisitem hari sebagai
Pendidikan di Sebuah Bangsa.
Indonesia dan Jurnal Bhineka
rekomendasinya Tunggal Ika. 5(2):
5-6 1. Membuat tulisan refleksi 1. Membuat tulisan Tes produk Presentasi Project Based Learning 123-128.
diri mengenai alasan refleksi diri mengenai Diskusi
menjadi guru; alasan menjadi guru; Penugasan 6. Rafael, Simon
2. Membuat tulisan reflektif 2. Membuat tulisan (2020). Refleksi
tentang pemikiran reflektif tentang Filsofis
mereka terhadap sosok Ki pemikiran mereka Pendidikan Ki
Hadjar Dewantara dan terhadap sosok Ki Hadjar
pemikirannya; Hadjar Dewantara Dewantara.
3. Menuliskan komitmen diri dan pemikirannya; Modul
dengan menggunakan 3. Menuliskan 7. Program Guru
Model Lingkaran Emas komitmen diri Penggerak,
(Golden Circle) tentang dengan Kementerian
4. ‘Mengapa,Bagaimana,Apa menggunakan Model Pendidikan,
’ dari MK Filosofi Lingkaran Emas Kebudayaan,
 Pendidikan Nasional; (Golden Circle) Riset dan
5. Memberikan argumen tentang Teknologi.
kritis dan reflektif tentang 4. ‘Mengapa,Bagaimana 8. Riyanto, Agus.
perjalanan Pendidikan di ,Apa’ dari MK Filosofi (2006).
Indonesia sebelum Pendidikan Nasional; Pengamalan/Aplik
kemerdekaan (zaman 5. Memberikan asi Nilai-nilai
kolonial), sesudah argumen kritis dan Pancasila dalam
kemerdekaan dan reflektif tentang Aspek
Pendidikan Abad ke-21 perjalanan Pengelolaan
Pendidikan di Lingkungan
Indonesia sebelum Hidup. Yustisia. 6:
kemerdekaan (zaman 1-6.
kolonial), sesudah 9. Delors,Jacques
kemerdekaan dan (1998) Learning:
Pendidikan Abad ke- The treasure
21 within. France:
UNESCO
7-8 1. Memberikan argumen 1. Memberikan Tes essay Presentasi Case Method Publishing.
kritis dan reflektif argumen kritis dan Diskusi
tentang esensi reflektif tentang Penugasan
Pendidikan berdasarkan esensi Pendidikan
dasar-dasar pemikiran berdasarkan dasar-
filosofis pendidikan Ki dasar pemikiran
Hajar Dewantarra (KHD) filosofis pendidikan
2. Menelaah tahapan Ki Hajar
perkembangan anak Dewantarra (KHD)
KHD dengan 2. Menelaah tahapan
membandingkan perkembangan
dengan para ahli anak KHD dengan
perkembangan anak membandingkan
seperti Jean Piaget, dengan para ahli
 Albert Bandura, Erick perkembangan
Erickson; anak seperti Jean
3. Memahami kodrat Piaget, Albert
manusia dalam Bandura, Erick
mewujudkan Erickson;
Pendidikan yang 3. Memahami kodrat
berpihak pada peserta manusia dalam
didik dan mewujudkan
memerdekakan peserta Pendidikan yang
didik berpihak pada
4. Menelaah Sistem peserta didik dan
Among dalam memerdekakan
menuntun kekuatan peserta didik
kodrat anak 4. Menelaah Sistem
(Pendidikan anak) Among dalam
menuntun
kekuatan kodrat
anak (Pendidikan
anak)
9 UTS
10 1. Menganalisis relasi 1. Menganalisis relasi Tes essay Presentasi Case Method
Pendidikan dan Pendidikan dan Diskusi
Kebudayaan Kebudayaan Penugasan
2. Menganalisis identitas 2. Menganalisis
manusia Indonesia identitas manusia
Indonesia
11 1. Menelaah nilai-nilai 1. Menelaah nilai-nilai Penilaian Presentasi Project Based Learning
Pancasila sebagai Pancasila sebagai produk Diskusi
Entitas dan Identitas Entitas dan Penugasan
Bangsa Indonesia Identitas Bangsa
2. Menelaah Profil Pelajar Indonesia
 Pancasila dan 2. Menelaah Profil
perwujudannya pada Pelajar Pancasila
Pendidikan yang dan
Berpihak pada Murid perwujudannya
dalam Pendidikan Abad pada Pendidikan
ke-21 yang Berpihak pada
Murid dalam
Pendidikan Abad
ke-21
12-13 1. Menelaah Praktik Baik 1. Menelaah Praktik Tes essay Presentasi Case methods
sekolah-sekolah yang Baik sekolah- Diskusi
menerapkan Filosofi Ki sekolah yang Penugasan
Hadjar Dewantara menerapkan
2. Mempresentasikan Filosofi Ki Hadjar
strategi mewujudkan Dewantara
“Pendidikan yang 2. Mempresentasikan
Berpihak pada Anak” strategi
mewujudkan
“Pendidikan yang
Berpihak pada
Anak”
14-15 1. mengkaji berbagai 1. mengkaji Tes essay Presentasi Case methods
problematika berbagai Diskusi
pendidikan Indonesia, problematika Penugasan
2. mendeskripsikan pendidikan
solusi-solusi terhadap Indonesia,
problematika 2. mendeskripsikan
pendidikan Indonesia. solusi-solusi
terhadap
problematika
 pendidikan
Indonesia.
16 Evaluasi Akhir Semester / Ujian Akhir Semester

Catatan :
1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan
internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses
pembelajaran.
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan
untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus, dan
pengetahuan.
3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat
spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan
merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran
mata kuliah tersebut.
5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang
mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian
berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan
tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan,
Penelitian, Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative
Learning, Collaborative Learning, Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok
bahasan.
11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-CPMK yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan
pencapaian sub-CPMK tsb., dan totalnya 100%.
12. TM=Tatap Muka, PT=Penugasan terstruktur, BM=Belajar mandiri.
 Penilaian
(Kriteria, Indikator, Bobot)
1. Penilaian Proses (bobot 60%)

a. Sikap (10%)

Sikap Bobot % Skor

0-39 40-54 55-69 70-84 85-100
a. Kedisiplinan 2
b. Bertanggung jawab 2
c. Aktif 2
d. Kemampuan berinteraksi 2
e. Motivasi 2

b. Partisipasi dan aktivitas dalam proses pembelajaran (10%)

Partisipasi dan aktivitas Bobot % Skor

proses pembelajaran 0-39 40-54 55-69 70-84 85-
100
 a. Absensi 2
b. Tugas 5
c. Presentasi 3

c. Penilaian Tugas (40%)

Penyelesaian Tugas Bobot % Skor

0-39 40-54 55-69 70-84 85-
100
a. Tugas individu 30
b. Tugas kelompok 10

2. Penilaian Produk (bobot 40%)

Produk Bobot % Skor

0-39 40-54 55-69 70-84 85-
100
a. Ujian Tengah Semester 15
b. Ujian Akhir Semester 25

No Skor Persentil Nilai Skala Nilai Huruf

3. 1. 85 - 100 4,00 A Acuan Penilaian Skala 9
2. 81 - 84 3,75 A-
3. 77 - 80 3, 25 B+
4. 73 - 76 3,00 B
5. 69 - 72 2,75 B-
6. 65 - 68 2,50 C
7. 61 - 64 2,00 C+
8. 40 - 60 1,00 D
9. 0 - 39 0,00 E
 Singaraja, 23 Mei 2024
Mengetahui: Dosen Pengampu Mata Kuliah,
Koordinator Prodi TP,

Dr. I Kadek Suartama, S.Pd., M.Pd. Prof. Dr. I Made Tegeh, S.Pd.,
M.Pd.
NIP 198104142006041001 NIP 197108152001121001