PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK)

Meningkatkan Motivasi Belajar Al-Qur’an Surat At-Tin

SiswaKelas IV SD Negeri 17 Kinari kecamatan Bukit Sundi
Melalui Model Cooperatif Learning

Oleh :

IRENE CYNDRIA NOSA,S.Pd

SDN 17 KINARI KECAMATAN BUKIT SUNDI

2024
A. PENDAHULUAN
1. LatarBelakangMasalah

Pendidikanmerupakanhalyangharusdidapatolehsetiapmanusia.Banyak

penelitian yang dilakukan dengan tujuan, selalu memperbaiki

pendidikanyangtelahada.Semakinharisemakinjelasperkembanganmodel

pembelajaranuntukpendidikanyangberkualitas,baiktingkatnasionalmaupuninternasio

nal.Perkembangan pendidikan dari tahun ke tahun harus lebih baik, agar sesuai

dengankebutuhanjamanyangselaluberkembangmengikutiarusglobalisasi.Prosespemb

aharuan yang terus terjadi tersebut juga membawa dampak pembaharuan

dalamkurikulumpendidikanbaikdisekolahmaupunperguruantinggi,makadariitupemba

haruankurikulumpendidikanperludilakukanagarmodeldankegiatan

pembelajarandikelasdapatmemacupertumbuhanberpikirkreatif,kritisdanaktif.

Pendidikan yang selalu mengalami perubahan dan perbaikan diharapkan

mampumeningkatkan kualitas Sumber daya Manusia (SDM). Hal itu penting agar di

eraglobalisasi ini dapat bersaing untuk hidup yang lebih baik. Menurut

Sugihartono(2012:3) pendidikan adalah suatu usaha yang dilakukan secara sadar

dan

sengajauntukmengubahtingkahlakumanusiabaiksecaraindividumaupunkelompokunt

ukmendewasakanmanusiamelaluiupayapengajarandanpelatihan.Denganmengupayak

anpengajaranyangbervariasidanberkualitasdiharapkanmampumembantu siswa

dalam mencapai tujuan belajar secara matang dan optimal sertameningkatkan

semangat dan motivasi untuk belajar dengan didukung oleh guru.Namunakhir-

akhirini semangat belajar pesertadidiksemakin merosotdan juganilai yang

diperolehnya semakin rendah khususnya pada mata pelajaran PendidikanAgama

Islam dan Budi Pekerti kelas IV dengan demikian, maka penelitian kali inipenulis

mengambil JudulYaitu: ”Meningkatkan Motivasi Belajar Al-Qur’an SuratAt-Tin

Pada Siswa Kelas IV SD Negeri 17 Kinari Melalui Modelcooperative learning”

2. IdentifikasiMasalah

a. Dalam proses belajar mengajar peserta didik SD Negeri 17 Kinari masih

rendah dilihat dari semangat dan juga hasil belajarnya padamata pelajaran

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti materi Q.S At-Tin.karena guru

cenderung menggunakan metode ceramah dalam pembelajaransehingga

membuatpeserta didikmenjadijenuh

b. Untukmengatasifactortersebutsebaiknyagurumengubahstrategiataumetodepe
mbelajarannya

3. RumusanMasalah

BagaimanapenerapanmodelCooperativeLearningdalammeningkatkanmotivasibe

lajaral-qur’ansuratat-tinsiswakelas IV SD Negeri 17 Kinari TujuanPenelitian

Berdasarkanrumusanmasalahyangtelahdiuraikanmakatujuanpenelitiany

angakandilakukan adalah untuk mengetahui:

Pengaruhmodelcooperativelearningdalammeningkatkanmotivasi belajar

al-qur’ansiswakelasIVSD Negeri 17 Kinari padamateriMembacaQ.SAt-

Tin

4. ManfaatPenelitian

a. MenambahpengetahuandanwawasanpenulistentangperananguruPendidikan

Agama Islam dalam meningkatkan motivasi belajar siswa padamata

pelajaranPendidikanAgamaIslamdanBudiPekerti

b. Sumbangan pemikiran bagi guru Pendidikan Agama Islam dalam

mengajardan meningkatkan motivasi belajar siswapada mata pelajaran

PendidikanAgamaIslamdanBudiPekerti.
c. Sebagaibahanpertimbangandalammenentukanmetodepembelajaranyangdapat

memberikanmanfaatbagisiswa.

d. MenerapkanmetodeyangtepatsesuaidenganmateripelajaranPendidikanAgama

Islam dalam meningkatkan motivasi belajar siswa.

B. KAJIANPUSTAKA

1. DefinisiModelCooperative

MenurutSugiyanto(2010:37)pembelajarankooperatifadalahmodelpembelajar

an yang berfokus pada penggunaan kelompok kecil siswa untuk

bekerjasamadalammemaksimalkankondisibelajaruntukmencapaitujuanbelajar.Sedan

gkan menurut Anita Lie (2007: 29) menjelaskan bahwa model

pembelajarancooperative learning tidak sama dengan sekedar belajar dalam

kelompok. Ada

limaunsurdasarpembelajarancooperativelearningyangmembedakannyadenganpemba

gian kelompok yang dilakukan asal-asalan. Model pembelajaran

kooperatifyangdilakukandenganbenar,makaakanmenunjukanbahwapendidikdapatme

ngelolakelassecaraefektif.Berdasarkanpendapatmenurutbeberapaahlimengenai

pembelajaran kooperatif maka dapat disimpulkan bahwa pembelajarankooperatif

merupakan suatu proses belajar yang dibuat kelompok-kelompok

agarmateridapattersampaikansecaraefektif.

SlavindalamWinaSanjaya(2013:242)mengemukakandua alasan,pertama,

beberapa hasil penelitian membuktikan bahwa penggunaan pembelajarankooperatif

dapat meningkatkan prestasi belajar siswa sekaligus dapat

meningkatkankemampuan hubungan sosial, menumbuhkan sikap menerima

kekurangan diri danorang lain, serta dapat meningkatkan harga diri. Kedua,

pembelajaran kooperatifdapatmerealisasikankebutuhansiswadalambelajarberpikir,

memecahkanmasalah, dan mengintegrasikan pengetahuan dengan keterampilan.

Dari dua

alasantersebutsangatmemperkuatbahwapembelajarankooperatifdiperlukanuntukmen

capai tujuan pendidikan yang tidak hanya mengedapankan dari sisi akademiktetapi

non akademik juga.

Model pembelajaran kooperatif menurut Slavin (2009:11-26) ada berbagai

macamtipe,yaitu:

1. Student Teams-Achievment Division (STAD) Pembelajaran kooperatif

modelSTAD dikembangkan oleh Robert E. Slavin dari Universitas John Hopkins

USA.SecaraumumcarapenerapanmodelSTADdikelasadalahsebagaiberikut:

a. JumlahSiswakelasdibagikedalambeberapakelompok.
b. Tiap kelompok terdiri dari 4-5 siswa yang bersifat heterogen, baik dari
segikemampuan,jeniskelamin,budaya,dansebagainya.
c. Tiap kelompok diberi bahan ajar atau materi dan
tugaspembelajaranyangharusdikerjakan.
d. Tiap kelompok didorong untuk mempelajari bahan ajar dan mengerjakan
tugaspembelajarankelompok melalui diskusikelompok.
e. Selamaprosespembelajaransecarakelompokguruberperansebagaifasilitatordan
motivator.
f. Tiap satu minggu atau dua minggu,guru melakukan evaluasi
baiksecaraindividumaupunkelompokuntukmengetahuikemajuanbelajarsiswa.
g. Modelpembelajarancooperative,siswaditempatkankedalamkelompokbelajarhet
erogenberanggotakan5-8siswa.Berbagaimateriakademisdisajikan kepada
siswa dalam bentuk teks dan setiap siswa bertanggungjawabuntuk
mempelajari satu porsi materinya. Para anggota dari kelompok yangberbeda,
tetapi membicarakan topik yang sama, bertemu untuk belajar dansaling
membawa dalam mempelajari topik tersebut (kelompok ahli).
Setelahitusiswakembalikekelompokasaldanmengajarkanmateriyangtelahmerek
apelajaridalamkelompokahlikepadaanggota-anggotalaindikelompokmasing-
masing.

2. KelebihandanKelemahanModelPembelajaranKooperatifLearning

a. Selamaprosespembelajaransecarakelompokguruberperansebagaifasilitatordan

motivator
 b. Tiap satu minggu atau dua minggu, guru melakukan evaluasi baik

secaraindividumaupunkelompokuntukmengetahuikemajuanbelajarsiswa.

c. Modelpembelajarancooperative,siswaditempatkankedalamkelompokbelajarhe

terogenberanggotakan5-8siswa.Berbagaimateriakademisdisajikan kepada

siswa dalam bentuk teks dan setiap siswa bertanggungjawabuntuk

mempelajari satu porsi materinya. Para anggota dari kelompok yangberbeda,

tetapi membicarakan topik yang sama, bertemu untuk belajar dansaling

membawa dalam mempelajari topik tersebut (kelompok ahli).

Setelahitusiswakembalikekelompokasaldanmengajarkanmateriyangtelahmere

kapelajaridalamkelompokahlikepadaanggota-anggotalaindikelompokmasing-

masing.

3. KelebihandanKelemahanModelPembelajaranKooperatifLearning

a. Ada beberapa kelebihan cooperative learning dalam proses

pembelajaran,YasmindanAnsari(2008:78-80),yaitu:

1) Cooperative Learning mengajarkan siswa untuk percaya padaguru

danlebih percaya pada kemampuan sendiri untuk berpikir, mencari

informasidansumberlain,sertadapatbelajardarisiswalain.

2) Cooperativelearningmendorongsiswauntukmengungkapkanidenyasecara

verbal dan membandingkan ide dengan temannya. Ini secara

khususbermaknaketikadalamprosespemecahanmasalah.

3) Cooperative learning membantu siswa belajar menghormati siswa

yangpintardansiswayanglemahdalammenerimaperbedaanini.

4) Cooperativelearningmerupakanstrategiefektifbagisiswa untukmencapai

hasil akademik dan sosial termasuk meningkatkan

keterampilanmanajemenwaktudansikappositifterhadapsekolah.
 5) Banyakmenyediakankesempatanpadasiswauntukmembandingkanjawabann

ya danketepatandari jawabantersebut

6) Mendorongsiswayang lemahuntuk tetapberbuat,dibantusiswa-

siswapintarmengidentifikasikancelah-celahdalammencapaihasilbelajarnya.

7) Interaksi yang terjadi pada cooperative learning yaitu

membantumemotivasisiswa danmendorongpemikiranya.

8) Dapat mengembangkan bakat kepemimpinan dan

mengajarkanketerampilandiskusi.

9) Memudahkansiswamelakukaninteraksisocial

10) Menghargaiideoranglainyangdirasalebihbaik.

11) Meningkatkankemampuanberpikir kreatif.

AdabeberapakelemahanmenurutWinaSanjaya(2010:247-248),yaitu:

1. Beberapasiswamungkinpadaawalnyaseganuntukmengeluarkanide

2. dantakutdinilaitemannyadalamgrup.

3.

Tidaksemuasiswaotomatismemahamidanmenerimaphilosophycooperati

velearning.Gurubanyaktersitawaktudalammensosialisasikansiswa

belajardengancaraini.

4. Penggunaan cooperative learning harus sangat rinci melaporkan

setiappenampilansiswadantiaptugassiswasertabegitubanyakmenghabisk

anwaktuuntukmenghitunghasilprestasigrup.

5. Meskipun kerja sama sangat penting untuk ketuntasan belajar

siswa,banyak
12) Cooperative learning merupakan strategi efektif bagi siswa untuk

mencapaihasil akademik dan sosial termasuk meningkatkan keterampilan

manajemenwaktudansikappositifterhadapsekolah.

13) Banyakmenyediakankesempatanpadasiswauntukmembandingkanjawabanny

a danketepatandarijawabantersebut
 14) Mendorong siswa lemah untuk tetap berbuat membantu siswasiswa

pintarmengidentifikasikancelah-celahdalammencapaihasilbelajarnya.

15) Interaksiyangterjadipadacooperativelearningyaitu

membantumemotivasisiswadanmendorongpemikiranya.

16) Dapatmengembangkanbakatkepemimpinandanmengajarkanketerampilandis

kusi.

17) Memudahkansiswamelakukaninteraksisocial

18) Menghargaiideoranglainyangdirasalebihbaik.

19) Meningkatkankemampuanberpikir kreatif.

2. Motivasi

PengertianMotivasiMenurutHamzahB.Uno(2011:1)motivasimerupakandor

onganyangterdapatdalamdiriseseoranguntukberusahamengadakanperubahantingkahl

akuyanglebihbaikdalammemenuhikebutuhannya. Dengan demikian, motivasi

mengubah tingkah laku seorang individudari yang belum baik menjadi lebih baik

lagi, sehingga kebutuhan yang

diperlukanakanterpenuhi.Seorangindividudalammelakukanaktivitasnyatidaklagiberg

antungpadaoranglaintetapidorongandaridirisendiri.SejalandenganpendapatHamzahB

.Uno,Sugihartonodkk(2013:20)mengartikanmotivasisebagai

suatu kondisi yang menyebabkan atau menimbulkan perilaku tertentu dan

yangmemberiarahdanketahananpadatingkahlakutersebut.Berdasarkanpendapatyangd

ikemukakanolehSugihartonodkkmakamotivasidapatmenjadipedomanseseoranguntu

kketahananpadatingkahlakutertentu.

Fungsi motivasi belajar menurutM. Ngalim Purwanto (2007: 72)

yaitumenggerakan, mengarahkan, dan menopang tingkah laku manusia dalam

aktivitasbelajar.Berdasarkanpemaparanmengenaifungsimotivasibelajarmenurutbebe
rapaahli dapat disimpulkan bahwa fungsi motivasi belajar adalah untuk

menggerakan,mengarahkan,danmenopangseseoranguntukmencapaitujuanpendidika

n,khususnya siswadalammencapai

tujuan belajar. Seorang siswa yang memiliki motivasi belajar maka akan

bergerakuntuklebihmajukarenadapatmerasakanfungsidarimotivasibelajar.

3. Belajar

PengertianBelajaradalahperubahanyangrelatifpermanendalamperilakuata

upotensiperilakusebagaihasildaripengalamanataulatihanyangdiperkuat. Belajar

merupakan akibat adanya interaksi antara stimulus dan respons.Seseorang dianggap

telah belajar sesuatu jika dia dapat menunjukkan perubahanperilakunya. Menurut

teori ini, dalam belajar yang penting adalah input yang

berupastimulusdanoutputyangberuparespons.

Stimulusadalahapasajayangdiberikangurukepadapelajar(siswa),sedangkan

respons berupa reaksi atau tanggapan pelajar terhadap stimulus yangdiberikan oleh

guru tersebut. Proses yang terjadi antara stimulus dan respons

tidakpentinguntukdiperhatikankarenatidakdapatdiamatidantidakdapatdiukur,yang

dapat diamati adalah stimulus dan respons. Oleh karena itu, apa yang diberikan

olehguru (stimulus) dan apa yang diterima oleh pelajar (respons) harus dapat

diamatidandiukur.

4. Al-Qur’an

1.PengertianAl-Qur’an

Secara harfiah, Al-Qur’an berarti bacaan yang sempurna. Jumlah kosakata

yangterdapat di dalamnya sebanyak 77.439 (tujuh puluh tujuh ribu empat ratus tiga

puluhsembilan) kata yang tersusun dari 323.015 (tiga ratus dua puluh tiga ribu lima
belas)huruf.Uniknya,seluruhkosakatanyamemilikijumlahyangseimbangantarasinonimda

n antonimnya. Di antaranya kata akhirat terulang sejumlah 115 kali sebanyak

katadunya; kata hayat seimbang dengan kata mawt yang disebutkan sebanyak 145 kali;

katamalaikat berjumlah sama dengan penyebutan kata syaithan sebanyak 88 kali; dan

katathuma’ninah(ketenangan)terulangdalamjumlahyangsamadengankatadhiyq(kecemasa

n)sebanyak 13 kali (Shihab,2007:4).

Adapun secara istilah, Al-Qur’an adalah firman Allah yang bersifat

mukjizatyang diturunkan kepada nabi dan rasul terakhir melalui perantara malaikat

Jibril, ditulisdalam berbagai mushaf, disampaikan kepada kita secara mutawatir, bernilai

ibadah bagipembacanya dan diawali dengan surat al-Fatihah dan diakhiri dengan surat

al-Nas (al-Shabuni, 2003: 8). Definisi ini adalah definisi yang juga disampaikan

mayoritas ulama,karena dianggap komprehensif dan mengandung seluruh unsur yang

dapat menjelaskanAl-Qur’an.

Dalam fungsinya sebagai hudan li al-muttaqin (petunjuk bagi orang-orang

yangbertakwa),Al-Qur’anmemuatpanduandanketentuanyangberimplikasibagi

tercapainyakebaikandankemaslahatanumatmanusia.Hanyasaja,panduandanketentuan

yang disampaikan di dalam Al-Qur’an ada yang berupa pernyataan samar danmultitafsir

dan adapula yang jelas dan monotafsir. Dibutuhkan pemahaman

mendalamberdasarkanpirantikeilmuanulumulqur’anyangmemadaiuntukmembedakanked

uanyadanmenemukangagasandanketentuannyasecaratepat.Duabentukpernyataan ini

dalam terminologi ‘Ulum al-Qur’an disebut dengan ayat-ayat muhkamatdanayat-ayat

mutasyabihat.

5.MateriQ.SAt-Tin

Surah At-Tin adalah surah ke-95 dalam Al-Qur'an. Nama At-Tin

diambildari katawat-tini yang terdapat padaayat pertama surah ini yang artinya

DemiBuah Tin. Surat ini terdiri dari 8 ayat dan tergolong surah Makkiyah. Inti dari
Surahinimanusiaadalahmakhlukyangterbaikdarisegirohaniahdanjasmaniahnya,tapiakan

menjadimakhlukyangamatrendahjikatidakberimandanberamalsaleh.Selainitusuratat-

tinjugamenjelaskanbahwaAllahswtadalahhakimYangMahaAdilbagiumatmanusia.

Q.SAt-Tin

1. ‫َوالِّتيِن َوالَّز ْيُتوِن‬

Artinya:Demibuahtindanbuahzaitun
2. ‫َوُطوِر ِس يِنيَن‬
Artinya:dandemigunungSinai.
‫ْل َل َأْل‬
3. ‫َوَهَذا ا َب ِد ا ِميِن‬
Artinya:dandeminegeri yangamanini.
‫َأ‬ ‫َل‬ ‫َل‬
4. ‫َقْد َخ ْقَنا اِإْلْنَس اَن ِفي ْح َس ِن َتْقِويٍم‬
Artinya:SesungguhnyaKamitelahmenciptakanmanusiadalambentukyangsebaik-baiknya
‫َأ‬
5. ‫ُثَّم َر َدْدَناُه ْس َفَل َس اِفِليَن‬
Artinya:KemudianKamimengembalikannyaketingkat yangserendah-rendahnya.
‫َأ‬
6. ‫ِإاَّل اَّلِذيَن َءاَمُنوا َوَعِمُلوا الَّصاِلَح اِت َفَلُهْم ْج ٌر َغْيُر َمْمُنوٍن‬
Artinya:Kecualiorang-
orangyangberimandanmengerjakanamalsaleh,makabaginyapahalayangtiadaputus-putusnya.
7. ‫َفَما ُيَكِّذُبَك َبْعُد ِبالِّديِن‬
Artinya:MakaapakahyangmembuatmumendustakanhariPembalasansesudahitu?
‫َأ‬ ‫َأ‬
8. ‫َلْيَس الَّلُه ِب ْح َكِم اْلَح اِكِميَن‬
Artinya:Bukankah AllahSwt.adalahhakimyangpalingadil?

C. HipotesisTindakan

Dengan diterapkanya model Cooperative Learning motivasi belajar siswa kelas IV

SDNegeri 17 Kinari pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan

BudiPekertimeningkat.

D. METODEPENELITIAN

1. SUBJEKDANOBJEKPENELITIAN

Subjekpenelitianini adalahsiswakelasIV SDNegeri 17 Kinari yang berjumlah 31

siswa dengan jumlah laki-laki17orangdanperempuan14orang

2. TempatdanWaktuPelaksanaan
TempatpenelitianinibertempatdiSDNegeri17 Kinari.Adapunwaktupenelitianini

MATAPE
NO HARI/TANGGAL KELAS SIKLUS
LAJARAN

1 Selasa,18Juli2024 PAI 4 1

2 Selasa,25Juli 2024 PAI 4 2

3. ProsedurPenelitian
1. SiklusI
a. Perencanaan(Planning)
1) Melakukan analisis kurikulum untuk mengetahui kompetensi dasar yang
akandisampaikankepadapesertadidik(menetukanpokokbahasan,mengembangk
anskenariopembelajaran).
2) Membuatrencanapelaksanaanpembelajaran(RPP)
3) Membuatlembarkerjasiswa(LKS)
4) MembuatinstrumentyangdigunakandalamPTK
5) Menyusunalatevaluasipembelajaran
b. Pelaksanaan(Action)
1) Menerapkantindakanyangmengacupadascenario
2) Menyajikanmateripembelajaran denganmenggunakanmodelpembelajaran
3) Siswadiberikesempatanuntukmemberikantanggapanterhadapmateriyangdi
ajarkan.
4) Penarikankesimpulan
c. Pengamatan(Observation)
Tahapobservasidilakukanselamaprosespembelajaranberlangsung.Kegiatan
observasi dilakukan oleh observer, yaitu teman sejawat
dengancaramengisilembarobservasi
 d. Refleksi(Reflection)
Refleksidilakukanpadaakhirsiklus.Hasilyangdiperolehpadatahapobservasidi
kumpulkankemudiandianalisis.HasilanalisissiklusIinilahyangdijadikanacuan
penulisuntukmerencanakansiklusII.
1) Hal-hal yang belum berhasil ditindak lanjuti, sedangkan yang sudah
baikdipertahankan dan ditingkatkan, sehingga hasil yang dicapai
padasiklusberikutnya sesuai dengan yang diharapkan dan hendaknya
lebihbaikdari siklussebelumnya.
2) Melakukananalisisdatayangtelahterkumpuldalamtahappengamatan
3) Selanjutnyaditelitimanakelemahandankelebihanmasing-
masingpesertadidikdanselanjutnyamelakukanperbaikanpadasiklusselanjut
nya.
2. Siklus2
a. Perencanaan(Planning)
Membuatrencanapembelajaranberdasarkansikluspertama.Artinyamemper
baikidanmeningkatkankualitaspembelajaran
b. Pelaksanaan(Action)
GurumelaksanakanpembelajarandenganmodelpembelajaranCooperativele
arningberdasarkanrencanapembelajarandanhasilsiklusI
c. Pengamatan (Observation)
Pada dasarnya tahap observasi pada siklus II ini sama dengan
observasiyang telah dilaksanakan sebelumnya. Peneliti mencatat semua
temuandengan perubahan yang terjadi pada siswa serta melaksanakan
evaluasibelajarsiswa padaakhir tindakansiklusII
d. Refleksi(Reflection)
MelakukanrefleksiterhadappelaksanaansiklusIIdanmembuatkesimpulan
tentang penerapan model cooperative larning yang digunakandalam
meningkatkan motivasi belajar siswa kelas IV SD Negeri 17 Kinari
AurpadamateriQ.Sat-tindengancaramemperbaikitindakansiklustersebut.
4. JenisdanSumberData
Jenisdansumberdatadaripenelitianiniantaralain:
1. Siswa
Untuk mendapatkan data tentang motivasi belajar siswa dalam
prosesbelajar mengajar
2. Guru
Untukmelihattingkatkeberhasilanimplementasipembelajaranmodelk
oopertaiflearningdalammeningkatkanmotivasibelajarsiswa.
3. Temansejawat
Kolaboratordimaksudkansebagaisumberdatauntukmelihatimplement
asi PTK secara komperhensif baik dari siswa maupun dariguru
5. AlatpengumpulData(InstrumenPenelitian)
Adapuninstrumentyangdigunakandalampenelitianiniyaitu
1. Tes
2. Observasi
6. TeknikPengolahandanAnalisisData
AdapuntekhnikanalisisdatayangdigunakandalamPTKiniadalahanalisis
kualitatif deskriptif yaitu analisis yang menekankan pada pembahasandata-
datadansubjekpenelitiandenganmenyajikandata-data secarasistematik.
Analisiskualitatifdeskriptifdigunakanuntukmendeskripsikanmotivasibelajars
iswapadamatapelajaranPendidikanAgamaIslam.Analisisinimeliputi nilai hasil
belajar setelah penerapan model cooverative learning.
Selainitu,analisiskualitatifdeskriptifdigunakanuntukmendeskripsikanmotivasibel
ajar siswa,kemampuan guru dalammengelola pembelajaran,dan responsiswa
selamapembelajaran

7. KriteriaKeberhasilanPenelitian
1. Indikator keberhasilan dalam penelitian ini adalah meningkatnya
motivasibelajarsiswadenganmenggunkanmodelcooperativelearning
yangdilihatselama prosespembelajaranberlangsung.
2. Penelitiandikatakanberhasilapabila:Keberhasilanpenelitiantindakan
kelas ini ditandai dengan adanya peningkatan motivasi belajar siswa
kearahyanglebihbaik.Dankegiatanpembelajaranberlangsunglebihmenyena
ngkandantidakmembosankanPerhatiansiswa
selamamengikutikegiatanpembelajaranmenjadilebihfokus,siswalebihsema
ngatbelajar,dankeaktifansiswamenjadilebihbaik.
 3. Adapun kriteria keberhasilan proses pembelajaran apabila rata-rata
hasilobservasi masuk pada kategori baik. Nilai rata-rata kelas V SD Negeri 17
Kinari pada mata pelajaran PAI meningkat dari
pratindakankesiklusIdansiklusII.Adapunkriteriakeberhasilantindakanyangd
itentukan adalah siswa mencapai KKM yaitu 75 dari jumlah siswa
yangmengikutiprosespembelajarantelahmencapainilaiminimalyaitumenda
patnilai≥75

E. KRITERIA KEBERHASILAN PENELITIAN

A. DeskripsiHasilPenelitian
 GambaranUmumTempatPenelitianSekolahSDNegeri31 Tanjung Aur
beralamat Jalan Tanjung Aur Kelurahan Tanjung Aur Kecamatan Lubuk
Begalung Kota Padang. Adalah sekolah berada di ujung Kecamtan karena
berbatasan dengan kecamatan Padang Timurnamun akses untuk menujusekolah
tersebut cukup mudah karena letaknya yang berada ditengah perumahan warga
dan bisa diakses dari arah manapub, kendatipun masuk dari gang-gang
perumahan warga.
Visi sekolah adalah Terwujudnya Peserta Didik yang
Bertaqwa, Bermoral, Berprestasi, Berbudaya dan Cinta
Lingkungan
MisiSekolahadalah:
a. Mengupayakan Pembinaan Mental, Akhlak dan Budi Pekerti
b. Melaksanakan PBM yang Optimal dan Disiplin
c. Mengembangkan Kegiatan Keagamaan
d. Meningkatkan Profesional dan Kinerja Guru dalam Bertugas
e. Meningkatkan Pengembangan Diri dan Bakat Siswa
f. Menjalin Kerjasama dengan Komite Sekolah dan Masyarakat

Tujuansekolah adalah:
1. Siswa dapat Meningkatkan Kedisplinan dan Kepedulian
Terhadap Tugas
2. Meningkatkan Kualitas Tenaga Kependidikan
3. Meningkatkan Nilai Semester dan UAS
4. Mencapai Kurikulum Sesuai Waktu yang Tepat
5. Mempersiapkan Siswa untuk Melanjutkan Ketingkat Lebih
Lanjut
6. Siswa Memiliki Rasa Kedisiplinan yang Kuat, Mencintai
Kebersihan dan Menjunjung Tinggi Kejujuran
7. Berinfak Setiap Hari Jum’at
8. Menjadi Sekolah Idola Masyarakat
 Tujuansekolahsemuasiswadapatmenyelesaikanmencapaiketuntasanbelajar
sesuai dengan skill yang telah ditentukan dan rata-rata nilai akhir
sekolah,siswaIVdapatmenuntaskancalistungdenganhasilteskemampuandasar

rata-
rata7.50,dapatmengembangkansemangatberkreatifitasdanberprestasidenganseluru
hwargasekolah,membangkitkansemangatberprestasiseluruhwarga sekolah,
menumbuhkan dan meningkatkan prestasi siswa,
melaksanakanpembelajarandanmembinasecaraaktif,kreatifdanmenyenangkanyan
gberkelanjutan,menumbuhkandanmembiasakanberfikirkritisdalammemecahkan
permasalahan, mengembangkan budaya dsiplin dan etos kerja
yangtinggi,menumbuhkankesadarandankepedulianterhadaplingkungan,menumbu
hkankepedulianterhadapbudayalocal,menjalinkerjasamayangharmonis antara
warga sekolah dan masyarakat, mengembangkan
keterampilandalamberfikir,berbicara,bertingkahlakudalamkehidupansehari-
hari,danmenumbuhkan serta mengembangkan nilai-nilai. Kegiatan pembelajaran
dimulaidari 07.30– 12.15 menit setiapharisenin– hari jum’at (sesuai surat
edaranWali Kota Padang)Fasilitas dalam kelas 4 terbilang cukup dengan jumlah
kursidanmejacukupuntuk31siswa.Selainituterdapatpapantulis, spidol,penghapus,
papan administrasi siswa, jam dinding, dan pojok baca. Suasana
kelaspunsangatmendukunguntukproseskegiatan belajar.

B.Pembahasan
AnalisisDataSIKLUS
1
Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di kelas IV SD Negeri 31 Tanjung
Auruntuksiklus IdilakukanpadatanggalhariSelasatanggal 18 Juli
2022.Adapuntahapanyangdilakukanpadasiklusiniyaitu:
1. Perencanaan
a. Melakukan analisis kurikulum untuk mengetahui kompetensi dasar
yangakandisampaikankepadapesertadidik(menetukanpokokbahasan,meng
embangkanskenario pembelajaran).
b. Membuatrencanapelaksanaanpembelajaran(RPP)
c. Membuatlembarkerjasiswa(LKS)
d. MembuatinstrumentyangdigunakandalamPTK
e. Menyusunalatevaluasipembelajaran
2. PelaksanaanTindakan(Action)
Dalampelaksanaanpenelitian,penelitisebelumnyamengkondisikan
 siswa kelas IV sebanyak 31 yang akan menjadi objek dari penelitian ini
agarsiap melaksanakan proses pembelajaran. Dalam kegiatan awal
pembelajarandiawalidengankegiatanmenyapapesertadidikdanpenelitimelakuk
anmotivasisupaya kegiatanpembelajaranlebihaktif.
Selanjutnya peneliti melakukan proses pembelajaran dengan langkah-
langkahsebagaiberikut:
1. Kegiatan Awal dengan menciptakan stimulus dan menyiapkan
pernyataanmasalah,dengan
a. GurumemberikanMemberikanpertanyaantentangmateriQ.sat-tin
b. GurubesertapesertaTanyajawabmengenaiQ.Sat-tin
2. KegiatanIntidenganmengumpulkan,mengolahdanmemverivikasidata
a. SiswamembacaQ.Sat-tindenganmenggunakantajwidsecarabergantian
b. GurubersamasiswamelakukanTanyajawabteentangmateriQ.Sat-tin
c. Gurumembentukkelompokkecilantara3-5siswa
d. Pesertadidikberdiskusidanmengutarakanpendapatnyatentangmateri
Q.Sat-tin.
MenarikKesimpulan
a. Siswamembuat kesimpulantentangQ.Sat-tin
b. Gurumenyimpulkandanmeluruskanpemahamansiswayangkurangtepat.
c. SiswamengerjakanLKPDyangdiberikanolehguru.
3. Kegiatanpenutup
a. Guru melaksanakan refleksi dengan mengajukan pertanyaan
atautanggapanpesertadidikdarikegiatanyangtelahdilaksanakansebag
aibahanmasukanuntukperbaikanlangkahselanjutnya
b. Gurumelaksanakanevaluasai
c. Menyampaikanrencanapembelajaranpadapertemuanberikutnya.
d. Menutuppelajarandenganberdo’a.
3. Pengamatan
Observermelakukanpengamatanterhadapkegiatansiswaberdasarkanlembarob
servasidanpenelitimengumpulkandatahasilobservasiuntukdianalisa. Pada siklus
1 ini data yang diambil adalah aktivitas siswa dan nilaisiswa hasildarites.
 HasilobservasiaktivitassiswapadasiklusIyaitu :

Aspekyang
SkorPero
No Nama Dinilai Nilai KET
lehan
1 2 3 4
1 Afifah Aulia Zumarni 2 3 2 3 10 62,5 TT
2 Andrian Eka Sumbari 3 4 3 4 14 87,5 T
3 Aurora Sabrina Putri 3 2 3 3 11 69 TT

4 Azzikri Rizky Adityah 3 3 3 3 12 75 T

5 Cinta Claudia Kirani 3 3 3 4 13 75 T
6 Decklan Nandhana 2 3 2 3 10 62,5 TT
Sapalas
7 Derix Chartio 3 2 3 3 11 69 TT
8 Dika Saputra 3 3 2 2 10 62,5 TT
9 Fatur Rahman 3 3 3 2 13 62,5 TT
10 Fazila Hidayatul Ridwan 3 3 4 3 13 75 T

11 Fitri Armelia 3 2 3 2 10 62.5 TT

12 Keisya Haifa Niaranto 3 3 3 3 12 75 T

13 M Irfan Hakim 3 3 3 3 12 75 TT

14 Marvel Tri Ananda 2 3 2 3 10 62,5 TT

15 Mita 2 2 3 3 10 62,5 TT

16 Muhammad Azka Julio 3 3 3 3 11 81 T

17 Raffi Fadlu Rahman 2 3 4 3 12 81 T

18 Raka Dwi Maulana 2 2 3 3 10 62,5 TT

19 Restu Maha Rani.s 4 3 4 4 10 94 T
20 Riandri Ataya Putra 3 3 3 3 10 75 T
21 Salsabila Vikria Maulana 4 3 4 4 15 94 T
22 Sinta Mahenra 2 3 2 3 10 62,5 TT
23 Syifa Ramadani Liza 3 3 3 3 12 75 TT
24 Zenedine Azzam 3 3 2 2 12 62,5 T
25 Zio Alfarid 2 3 2 3 15 62,5 TT
26 Abdullah Khairul Azzam 2 3 2 3 10 62,5 TT
27 Arya Syahputra 2 3 2 3 10 62,5 TT
28 Dzakiyya Hidayatul 2 3 4 3 12 81 T
Ridwan
Kayla Elvista Putri
29 3 3 3 3 12 75 T
30 Ratu Fiyolinka 3 3 3 3 12 75 T
31 Resto Altorokosa 2 3 2 3 10 62,5 TT

Tabel Prosentase dari hasil observasi tentang aktifitas siswa

selamapembelajarandenganmenerapkanmodel CooperativeLearning

Katagori Frekuensi Prosentase

SangatBaik 6 19,04%
Baik 9 23,82%
TidakBaik 16 57,14%
SangatTidakBaik 0 -
Jumlah 31 100%

Danhasiltes yangdilakukanpadaakhirsiklus1 sebagaiberikut:

Ketuntasan TindakLanjut
NO NamaSiswa Skor Nilai
T TT R P
1 Afifah Aulia Zumarni 60 60 √ √
2 Andrian Eka Sumbari 100 100 √ √

3 Aurora Sabrina Putri 65 65 √ √

4 Azzikri Rizky Adityah 75 75 √ √

5 Cinta Claudia Kirani 80 80 √ √
6 Decklan Nandhana Sapalas 50 50 √ √
7 Derix Chartio 75 75 √ √
8 Dika Saputra 50 50 √ √
9 Fatur Rahman 60 60 √ √
10 Fazila Hidayatul Ridwan 75 75 √ √
11 Fitri Armelia 60 60 √ √
12 Keisya Haifa Niaranto 75 75 √ √

13 M Irfan Hakim 75 75 √ √

14 Marvel Tri Ananda 50 50 √ √ √

15 Mita 50 50 √ √

16 Muhammad Azka Julio 80 80 √ √

17 Raffi Fadlu Rahman 80 80 √ √
18 Raka Dwi Maulana 40 40 √ √
19 Restu Maha Rani.s 100 100 √ √
20 Riandri Ataya Putra 75 75 √ √
21 Salsabila Vikria Maulana 100 100 √ √
22 Sinta Mahenra 60 60 √ √
23 Syifa Ramadani Liza 100 100 √ √
24 Zenedine Azzam 60 60 √ √
25 Zio Alfarid 50 50 √ √
26 Abdullah Khairul Azzam 60 60 √ √
27 Arya Syahputra 50 50 √ √
28 Dzakiyya Hidayatul Ridwan 100 100 √ √
29 Kayla Elvista Putri 100 100 √ √
30 Ratu Fiyolinka 100 100 √ √
31 Resto Altorokosa 50 50 √ √
Rata–rata
TableProsentaseHasiltesdenganmenggunakanModelCooperativeLearning

Katagori Frekuensi Prosentase

Tuntas 15 47,62%
TidakTuntas 16 52,38%
Jumlah 31 100%

GrafikSiklus I

SiklusI

60

40
SiklusI
20

0
SangatBaik Baik TidakBaik

4. Refleksi(Reflection)
Dari hasil observasi dan tes yang dilakukan menunjukkan bahwa
keaktifanpesertadidik dan motivasi belajarpesertadidik
masihrendah,sehinggaperludilakukan perbaikan lagi penerapan model cooperative
learning tentang materi Q.Sat-
tindenganmenggunakanmodelyangsama.Hasildarirefleksitersebutdiantaranya :
a. Kekurangan
1. Gurumenerangkanmaterikurangjelas,danmasihmenggunakanmetodeceramah
sehinggamembuatpesertadidikmenjadijenuh.
2. Kurangnyamotivasiguruterhadappesertadidik
3. Siswamasihbelumterbiasadenganmodelcooperativelearning.
b. Kelebihan
1. Guruhanya sebagaipenghubunguntukpeserta didiklebihaktif
danmencarisendiridari prosespembelajaran
 2. Siswamelakukaninteraksidenganteman.
c. Perbaikan
1. Guruharuslebihjelasdanterperincilagidalammenggalimateridanmenerangkan
materi
2. Guruharusmemperbaikilagidalammemotivasisiswa
3. Guruharusmenjelaskanterlebihdahulutentangmodelcooperativelearning.

Darihasilrefleksidiatasdidapatkansolusiterhadapmasalahprosespembelajaran
PAI tentang materi Q.S at-tin dengan model Cooperative Learning.Dari hasil
refleksi tersebut dapat menjadi acuan untuk menentukan
keberhasilanatauketidakberhasilandaritindakantersebut.Jikabelumberhasilmakaakan
dilanjutkanpadasiklusII.

SIKLUSII

Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di kelas IV SD Negeri 31 Tanjung

AurKecamatan Lubuk Begalung materi Q.S. at-tin untuk siklus II dilakukan pada
hari sabtutanggal25Juli2022.Adapuntahapanyangdilakukanpadasiklusiniyaitu:

1. Perencanaan
Membuatrencanapembelajaranberdasarkansikluspertama.Artinyamemperbaik
idanmeningkatkankualitaspembelajaran
2. Pelaksanaan
Guru melaksanakan pembelajaran dengan model pembelajran
Cooperativelearningberdasarkanrencana pembelajarandanhasilsiklusI
1. Kegiatan Awal dengan menciptakan stimulus dan menyiapkan
pernyataanmasalah,dengan
a. GurubertanyakepadapesertadidiktentangQ.S.At-Tin
b. Pesertadidikmemperhatikan materiyang disampaikanoleh guru
c. GurubesertasiswaberdiskusidanTanyajawabmengenaiMateri
2. KegiatanIntidenganmengumpulkan,mengolahdanmemverivikasidata
a. SiswamemahamiisikandunganQ.S.At-Tin
b. SiswamenyebutkanhukumbacaanyangadapadaQ.S.At-Tin
c. GurubersamasiswamelakukanTanyajawabtentangQ.S.At-Tin
d. SiswamengaitkanQS.al-Falaqdengankehidupannyatasehari-hari(kontekstual)
e. Masing-masing siswa mengutarakan pendapatnya tentang Q.S. At-Tin

MenarikKesimpulan
 a. SiswamembuatkesimpulantentangQ.S.At-Tin
b. Gurumenyimpulkandanmeluruskanpemahamansiswayangkurangtepat.
c. SiswamengerjakanLKPDyangdiberikanolehguru
3. Kegiatanpenutup
a. Gurumelaksanakanevaluasidanrefleksidenganmengajukanpertanyaan
atautanggapanpesertadidikdarikegiatanyangtelahdilaksanakansebagai
bahanmasukanuntukperbaikanlangkahselanjutnya
a. Menyampaikanrencanapembelajaranpadapertemuanberikutnya.
b. Menutuppelajarandenganberdo’a
3. Pengamatan
Pada dasarnya tahap observasi pada siklus II ini sama dengan observasi
yangtelahdilaksanakansebelumnya.Penelitimencatatsemuatemuandenganperu
bahanyangterjadipada siswa.
HasilobservasiaktivitassiswapadasiklusIIyaitu :

Aspekyan
g SkorPero
No Nama Nilai KET
Dinilai lehan
1 2 3 4
1 Afifah Aulia Zumarni 3 3 3 3 12 75 T
2 Andrian Eka Sumbari 3 4 4 4 15 94 T
3 Aurora Sabrina Putri 3 3 3 3 12 75 T
4 Azzikri Rizky Adityah 3 3 3 4 13 81 T
5 Cinta Claudia Kirani 4 3 3 4 14 87 T
6 Decklan Nandhana Sapalas 3 3 3 2 11 69 TT
7 Derix Chartio 3 3 3 3 12 75 T
8 Dika Saputra 3 3 2 3 11 69 TT
9 Fatur Rahman 3 3 3 3 12 75 T
10 Fazila Hidayatul Ridwan 4 4 3 3 15 94 T
11 Fitri Armelia 3 3 3 3 12 75 TT
12 Keisya Haifa Niaranto 4 3 3 3 14 87 T
13 M Irfan Hakim 2 3 3 3 11 69 TT
14 Marvel Tri Ananda 2 3 3 3 11 69 TT
15 Mita 3 3 3 3 12 75 T
16 Muhammad Azka Julio 3 3 3 3 12 75 T
17 Raffi Fadlu Rahman 3 4 4 4 15 94 T
18 Raka Dwi Maulana 2 3 2 2 10 62,5 TT
19 Restu Maha Rani.s 3 3 3 3 12 75 T
20 Riandri Ataya Putra 3 3 3 3 12 75 T
21 Salsabila Vikria Maulana 4 4 4 3 15 94 T
22 Sinta Mahenra 3 3 3 3 12 75 T
23 Syifa Ramadani Liza 3 3 3 3 12 75 T
24 Zenedine Azzam 3 3 3 3 12 75 T
25 Zio Alfarid 4 4 4 3 15 94 T
26 Abdullah Khairul Azzam 2 3 3 3 11 69 TT
27 Arya Syahputra 2 3 3 3 11 69 TT
28 Dzakiyya Hidayatul Ridwan 4 4 4 3 15 94 T
29 Kayla Elvista Putri 3 3 3 3 12 75 T
30 Ratu Fiyolinka 4 4 4 3 15 94 T
31 Resto Altorokosa 2 3 3 3 11 69 TT
Rata-rata 78,5 T

TabelPersentasedarihasilobservasitentangaktifitassiswaselamapembela
jaran denganmenerapkanmodelCooperativeLearning

Katagori Frekuensi Prosentase

SangatBaik 10 33,33%
Baik 13 42,86%
TidakBaik 8 23,81%
SangatTidakBaik - -
Jumlah 31 100%

DanhasiltesyangdilakukanpadaakhirsiklusIIsebagaiberikut :
 Ketuntasan TindakLanjut
NO NamaSiswa Skor Nilai
T TT R P
1 Afifah Aulia Zumarni 75 75 √ √
2 Andrian Eka Sumbari 100 100 √ √

3 Aurora Sabrina Putri 75 75 √ √

4 Azzikri Rizky Adityah 80 80 √ √

5 Cinta Claudia Kirani 100 100 √ √

6 Decklan Nandhana 75 75 √ √
Sapalas
7 Derix Chartio 80 80 √ √

8 Dika Saputra 75 75 √ √

9 Fatur Rahman 65 65 √ √
10 Fazila Hidayatul Ridwan 90 90 √ √

11 Fitri Armelia 100 100 √ √

12 Keisya Haifa Niaranto 100 100 √ √

13 M Irfan Hakim 85 85 √ √

14 Marvel Tri Ananda 100 100 √ √

15 Mita 75 75 √ √

16 Muhammad Azka Julio 75 75 √ √

17 Raffi Fadlu Rahman 90 90 √ √

18 Raka Dwi Maulana 75 75 √ √

19 Restu Maha Rani.s 75 75 √ √
20 Riandri Ataya Putra 80 80 √ √
21 Salsabila Vikria Maulana 100 100 √ √
22 Sinta Mahenra 75 75 √ √
23 Syifa Ramadani Liza 75 75 √ √
24 Zenedine Azzam 80 80 √ √
25 Zio Alfarid 80 80 √ √
26 Abdullah Khairul Azzam 60 60 √ √
27 Arya Syahputra 75 75 √ √
28 Dzakiyya Hidayatul 80 80 √ √
Ridwan
Kayla Elvista Putri
29 80 80 √ √
30 Ratu Fiyolinka 80 80 √ √
 31 Resto Altorokosa 60 60 √ √
Jumlah 1.755
Rata-Rata 83,57

TableProsentaseHasiltespesertadidikpadamateriQ.SAt-
TindenganmenggunakanModelCooperativeLearning

Katagori Frekuensi Prosentase

Tuntas 28 90,48%
TidakTuntas 3 9,52%
Jumlah 31 100%

MotivasiBelajarSiswaSiklusII

siklusII

45
40
35
30
25
20 siklusII
15
10
5
0

SangatBaikBaikTdakBaik

4. Refleksi
Dari hasil observasi dan tes yang dilakukan menunjukkan bahwa
keaktifanpeserta didik mengalami peningkatan, begitu juga hasil belajar siswa
meningkatsecara signifikan sehingga penerapan model Coverative learning pada
materi Q.SAt-Tindapatmeningkatkanmotivasibelajarsiswa.
Peningkatan aktifitas belajar peserta didik dan peningkatan hasi tes
pesertadidiksiklusI dansiklusIIbisadilihatpada Tabelberikut:

KETUN KETUN
NO NAMA SIKLUS1 SIKLUS2
TASAN TASAN
1 Afifah Aulia Zumarni 62,5 TT 75 T
2 Andrian Eka Sumbari 87,5 T 94 T
3 Aurora Sabrina Putri 69 TT 75 T
4 Azzikri Rizky Adityah 75 T 81 T
5 Cinta Claudia Kirani 75 T 87 T
6 Decklan Nandhana Sapalas 62,5 TT 69 TT
7 Derix Chartio 69 TT 75 T
8 Dika Saputra 62,5 TT 69 TT
9 Fatur Rahman 62.5 TT 75 T
10 Fazila Hidayatul Ridwan 75 T 94 T
11 Fitri Armelia 62.5 TT 75 TT
12 Keisya Haifa Niaranto 75 T 87 T

13 M Irfan Hakim 75 TT 69 TT

14 Marvel Tri Ananda 62,5 TT 69 TT

15 Mita 62,5 TT 75 T
16 Muhammad Azka Julio 81 T 75 T
17 Raffi Fadlu Rahman 81 T 94 T
18 Raka Dwi Maulana 62,5 TT 62,5 T
19 Restu Maha Rani.s 94 T 94 T
20 Riandri Ataya Putra 62,5 TT 75 T
21 Salsabila Vikria Maulana 94 T 94 T
22 Sinta Mahenra 62,5 TT 75 T
23 Syifa Ramadani Liza 75 T 75 T
24 Zenedine Azzam 75 T 75 T
25 Zio Alfarid 62,5 TT 75 TT
26 Abdullah Khairul Azzam 62,5 TT 69 TT
27 Arya Syahputra 62,5 TT 69 TT
28 Dzakiyya Hidayatul Ridwan 81 T 94 T
29 Kayla Elvista Putri 75 T 75 T
30 Ratu Fiyolinka 75 T 94 T
31 Resto Altorokosa 62,5 TT 69 TT
 TablePeningkatankegiatanbelajarsiswakelasIVSDNegeri31 Tanjung
AurKecamatanLubuk BegalungpadamateriQ.SAt-
TindenganmenerapkanmodelCooperative learning

Presentase Presentase
Kenaikan/
Katagori
SIKLUS1 SIKLUS2 penurunan
SangatBaik 19,04% 33,33% 14,29%
Baik 23,82% 42,86% 19,04%
TidakBaik 57,14% 23,81% 33,33%
SangatTidakBaik - -
100% 100%

GrafikAktivitasSiswaSaatPembelajaranSiklusIdanSiklusII

60

50

40

30 SiklusII
siklusI

20

10

0
SangatBaik Baik TidakBaik

Darigrafikdiatasbisaterlihataktifitasbelajarpesertadidikdenganmenggunaka
npenerapancooperativelearningmengalamipeningkatan.Dimanakatagorisangatbaikm
engalamipeningkatansebesar14,29%,katagoribaikmengalami peningkatan sebesar
19,04%, dan katagori tidak baik menurun sebanyak33,33%.
 TabelKetuntasansiklusIdansiklusIIpenerapanmodelCooperativelearning
pada Mata pelajaran Pendidikan Agama Islam kelas IV SD Negeri 31 Tanjung Aur
Lubuk Begalung padamateriQ.SAt-Tin

PERSENTASI PERSENTASIKET
TINGKATKE
NO KETUNTASAN UNTASIKLUS
TUNTASAN
SIKLUSI II
1 TUNTAS 47,62% 90,48%
TIDAKT
2 52,38% 9,52%
UNTAS

10
0
80
60
siklusI

20
0

tuntastidak

Dari grafik diatas bisa terlihat peningkatan hasil belajar siswa Kelas IV
SDNegeri17 Kinarimengalamipeningkatan darisiklus I
kesiklusII,bisadilihatdaritingkatketuntasansiswamengalamipeningkatansebanyak4
2,86%dansiswayangtidaktuntasjugamenurunsebanyak42,86%.
 DAFTARPUSTAKA

SyamsudinAbin,2007.PendidikanKependidikan.Bandung:PTRemajaRosdakarya.A
.M.,

Sardiman,2007.InteraksidanMotivasiBelajarMengajar.Jakarta:PTRajaGrafindoPersa
da Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. Hamzah B. Uno. 2011.Teori
Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara. Huda,
Miftahul.2012.CooperativeLearning.Yogyakarta:PustakaPelajar.

Prayitno, Elida. 1989. Panduan Pengajar Buku Motivasi dalam Belajar.

Jakarta:DepartemenPendidikandanKebudayaan.Purwanto,Ngalim.2007.Psik
ologiPendidikan.Bandung:PT Remaja

CiptaRineka.Hamalik,Oemar.2009.ProsesBelajarMengajar.Jakarta:BumiAksara.
Hamzah B. Uno. 2011. Teori Motivasi dan Pengukurannya.
Jakarta:BumiAKs

Shihab, M. Quraish. Wawasan Al-Quran. Bandung: Mizan,

2007.Al-Shabuni,‘Ali.Al-Tibyanfi‘Ulumal-

Qur’an.Tehran:DarIhsan.