Papers by Ricardo T Martins
Artigo, 2024
Atualmente, muitos países adotam políticas (neo)liberais como parte de seus sistemas sociopolític... more Atualmente, muitos países adotam políticas (neo)liberais como parte de seus sistemas sociopolíticos/econômicos e o Brasil, em partes de sua história, em menor ou maior grau, fez e faz também esse tipo de adoção. Com isso, muitos preceitos liberais ou neoliberais passam a ditar regras sobre bens e serviços que passam a responder à lógica do mercado/capital (Laval, 2014; Mészáros, 2018). Muitos desses preceitos (neo)liberais acabaram chegando à educação (Apple, 2005), sobretudo por meio de reformas que comumente são marcas de governos (neo)liberais. Tive como objetivos, tomando a reforma do ensino médio brasileiro como norte e com base nos dispositivos teórico-analíticos da linguística com a sua análise do discurso (Pêcheux, 1969 [2014], 1975 [2014]; Orlandi, 1999 [2020]), 1) analisar como o discurso (neo)liberal se materializa nas práticas educativas de escolas por meio das reformas introduzidas através de textos de documentos oficiais de valor legal e 2) discutir criticamente sobre o tipo de educação que estamos ofertando aos nossos alunos, bem como o tipo de sociedade que estamos construindo por meio do papel de educadores assumido por nós. Os resultados das análises feitas a partir do corpus advindo de textos do evento reformista do ensino médio brasileiro, a saber, a BNCC (Base Nacional Comum Curricular, 2018), a LDB (Lei de Diretrizes e Bases, 1996) e a lei de implementação de escolas de ensino médio em tempo integral (2017), nos levaram a entender que as políticas (neo)liberais se instalam nas escolas por meio de materialidades linguísticas de textos de valor legal (leis, currículos etc.), podendo nos levar a crer que reformas, sejam de que cunho for, são sempre positivas.
Palavras-chave: Educação, discurso, (neo)liberalismo, escola, reforma.
Reflexões e Inovações Nacionais no Século XXI em Linguagens, Letras e Artes
As ciências percorreram um longo caminho até se estabelecerem nas formas que as conhecemos hoje. ... more As ciências percorreram um longo caminho até se estabelecerem nas formas que as conhecemos hoje. Todo esse conhecimento acumulado, bem como seu percurso, desenvolvimento e divulgação passaram a ser interesse de estudiosos que estabeleceram discussões sob a égide da Epistemologia com vistas a estudar e refletir sobre o conhecimento humano (TESSER, 1994). A Epistemologia passou, então, a abranger várias áreas do conhecimento de modo que temos hoje estudos epistemológicos em várias ciências, como na Linguística, por exemplo. Sendo assim, este trabalho teve como objetivos apresentar um brevíssimo percurso epistemológico numa defesa por uma Epistemologia da Linguística enquanto discute alguns dos principais representantes dos estudos epistemológicos e suas ideias fundadoras, tendo em vista a ciência linguística.
Anais do SEAD, 2023
Introdução O interesse por esse tema2 surgiu da necessidade de sempre se pensar o ensino da língu... more Introdução O interesse por esse tema2 surgiu da necessidade de sempre se pensar o ensino da língua inglesa propondo atividades que pudessem ser atrativas e significativas para a aprendizagem dessa língua em salas de aula da escola pública. Alunos envolvidos em ambientes cada vez mais tecnológico-digitais não poderiam (e talvez não gostariam) de permanecer apenas na caneta e no papel. Contudo, sobretudo na escola pública, nem sempre esse ambiente tecnológicodigital é possível e a caneta e o papel muitas vezes são uma constante. Sendo assim, o livro didático (doravante LD) acaba sendo central nas atividades de escrita-leitura (e em outras também) em aulas de língua inglesa, por exemplo. No entanto, na chamada era digital que vivemos, não é mais possível ignorar a influência do digital nas práticas de escrita-leitura, sendo preciso buscar outras formas e lugares para essas práticas, ou seja, há uma necessidade de novos letramentos, letramentos diversos, letramentos múltiplos, multiletramentos para usarmos o termo cunhado pelo Grupo (de) Nova Londres-GNLao se referir à multiplicidade cultural e linguística dos textos em circulação em sociedades cada vez mais digitais. Contudo, apesar da presença constante do digital, o livro didático ainda é central nas práticas de escrita-leitura em sala de aula. Aqui, então, reside o interesse deste artigo: a relação entre os multiletramentos, tão necessários hoje, e o livro didático que, em muitos casos, é bastante presente em sala de aula. Então, para a análise dessa relação entre o livro didático de língua inglesa e os multiletramentos, nos filiamos à Análise do Discurso (AD) materialista (
Anais do IX CONEDU, 2023
Recentemente, a expressão educação linguística vem se popularizando para enfatizar a necessidade ... more Recentemente, a expressão educação linguística vem se popularizando para enfatizar a necessidade de disciplinas diversas que preparem o estudante para as trocas linguageiras cada vez mais complexas em sociedades tecnológico-digitais. Contudo, essa educação linguística deve ser direcionada tendo em vista seu público e os objetivos sociais que se pretende alcançar com a linguagem. Então, levando em consideração a importância de se discutir o tema, tratamos aqui de um relato de experiência de lecionar uma disciplina da área de linguagens (comunicação e oratória) aos moldes da mescla dos processos advindos da Educação a Distância (EAD) e do Ensino Remoto Emergencial (ERE) numa turma de alunos da educação de jovens e adultos (EJA) de um curso de formação inicial e continuada (FIC) num campus de um Instituto Federal (IF) localizado no estado de Pernambuco. Objetivamos relatar, analisar e refletir sobre processos de ensino-aprendizagem durante o desenvolvimento da disciplina, materiais didático-pedagógicos utilizados, ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) e atores envolvidos: aluno(s) e professor(es). Com base no referencial teórico de Antunes (2014), Bianchi (2019), Demo (2012), Leffa (2016), Martins (2021; 2022a; 2022b; 2022c) e Zanotto (2020) e por meio de uma metodologia de pesquisa qualitativa (DALBÉRIO & DALBÉRIO, 2009; GIL, 2016; PAIVA, 2019), os resultados preliminares demonstraram necessidade de formação docente inicial e/ou continuada para atuação em ambientes educacionais não convencionais, necessidade de maior autonomia discente, adaptação e/ou criação de materiais didático-pedagógicos específicos e necessidade de diversificação e/ou adaptação de ambientes virtuais de aprendizagem.
Palavras-chave: Educação Linguística, Educação de Jovens e Adultos, Relato de Experiência.
A interlíngua é uma língua desenvolvida pelo aprendiz de uma segunda língua (L2) ao tentar produz... more A interlíngua é uma língua desenvolvida pelo aprendiz de uma segunda língua (L2) ao tentar produzir enunciados na língua alvo; ela pode fossilizar, ou cessar seu desenvolvimento em qualquer estágio; fossilização é o processo de 'congelamento' da transição entre L1 e L2. Durante o processo de desenvolvimento da interlíngua os cognatos oferecem contribuição à aprendizagem pela semelhança com a L1 do aprendiz por serem palavras de uma origem etimológica comum. O objetivo desta pesquisa é analisar o desenvolvimento da interlíngua Português(LM)-Inglês(LE) com cognatos determinando em quais campos desta LE há mais facilidade/dificuldade e em quais há mais ou menos fossilização a partir dos trabalhos de Nagy (1993), Selinker (1972; 1992) e Vieira (2009). Trata-se de uma pesquisa quali-quantitativa com coleta de dados feita a partir da produção dos aprendizes ao usarem o Inglês. Serão aplicados testes em fonética - pronúncia dos cognatos; semântica - tradução dos cognatos para a L1 e compreensão auditiva e ortográfica - os aprendizes ouvirão a pronúncia dos cognatos e transcreverão suas formas ortográficas. Os dados serão coletados via papel ou gravador de áudio e distribuídos em três categorias (fonética, semântica e ortográfica) para análise das produções e determinação dos cognatos desenvolvidos satisfatoriamente e da fossilização dos cognatos desenvolvidos insatisfatoriamente. É esperado que o aprendiz desenvolva habilidades comunicativas na língua inglesa com a expansão do vocabulário apresentando desempenho satisfatório nos campos da produção ortográfica, do significado e tradução, mas fossilização na pronúncia e na compreensão auditiva. PALAVRAS-CHAVE: Interlíngua; Fossilização; Cognatos.
Caderno de Resumo Simples do IV SIABRALITEC, 2022
O manifesto da pedagogia dos multiletramentos (1996) foi publicado na década de 1990, nos Estados... more O manifesto da pedagogia dos multiletramentos (1996) foi publicado na década de 1990, nos Estados Unidos, influenciando desde então estudos, pesquisas e práticas em sala de aula (SILVA, 2016; PINHEIRO, 2016, 2021; TILIO, 2021; ROJO & MOURA, 2012). A pedagogia proposta pelo/no manifesto gira em torno do conceito de design - e seus correlatos designing e redesigned - na construção de significados e do “como” de uma prática pedagógica em quatro etapas: prática situada, instrução explícita, enquadramento crítico e prática transformada (CAZDEN et al., 2021; GRUPO NOVA LONDRES, 2021). Sendo assim, nosso objetivo aqui foi analisar qualitativamente (PAIVA, 2019), à luz da pedagogia dos multiletramentos, a produção de minidocumentários por alunos do Ensino Médio a partir de uma aula de língua inglesa que resultou num corpus de análise constituído por 6 minidocumentários. Os resultados mostraram que os alunos foram capazes de trabalhar a partir do conceito de design - e seus correlatos - através das quatro etapas propostas pelo/no manifesto tornando o processo de ensino-aprendizagem mais dinâmico.
Anais do Congresso Internacional Movimentos Docentes, 2022
Nos últimos dois anos, enfrentamos uma pandemia causada pelo novo coronavírus que afetou diversas... more Nos últimos dois anos, enfrentamos uma pandemia causada pelo novo coronavírus que afetou diversas áreas, das quais a Educação foi uma das mais impactadas. Nesses últimos dois anos, aulas que eram presenciais foram substituídas pelo chamado Ensino Remoto Emergencial-ERE-(HODGES et al., 2020; CZERNIEWICZ, 2020) numa tentativa de cumprir o distanciamento físico/social adotado como forma de combate à propagação do novo vírus. Agora, dois anos após, com o fim decretado da pandemia e o retorno às aulas presenciais, tratamos aqui nesta pesquisa dos processos de ensino-aprendizagem que aconteceram sob o formato ERE e quais suas implicações para uma educação pós-pandêmica. Esta pesquisa se deu a partir da experiência de lecionar a disciplina de língua inglesa em turmas de alunos da educação básica de um campus de um Instituto Federal localizado em Pernambuco. Para esta pesquisa foram observadas 4 turmas de alunos matriculados no Ensino Médio Integrado em Logística e 2 turmas de alunos matriculados no Ensino Médio Integrado em Edificações, totalizando 173 alunos acompanhados durante a vigência do ERE no ano de 2020, primeiro ano da pandemia. Nossos objetivos nesta pesquisa foram analisar e refletir sobre os processos de ensino e aprendizagem, os materiais didático-pedagógicos utilizados nas aulas, os ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) e a atuação dos sujeitos (aluno/professor) durante a pandemia visando suas implicações para uma educação póspandêmica. Através de uma metodologia de pesquisa qualitativa (GIL, 2016; PAIVA, 2019), os resultados demonstraram que para uma educação pós-pandêmica é preciso (re)pensar a necessidade de formação docente inicial e continuada, sobretudo quanto ao uso de tecnologias-digitais na educação, a autonomia discente, a atenção aos materiais didáticopedagógicos e a diversificação de ambientes, virtuais ou não, de aprendizagem.
Anais o VIII Congresso Nacional de Educação, 2022
A pandemia causada pelo novo coronavírus afetou, nos últimos dois anos, várias áreas, notadamente... more A pandemia causada pelo novo coronavírus afetou, nos últimos dois anos, várias áreas, notadamente a Educação. Nesses últimos dois anos, as aulas presenciais foram substituídas pelo Ensino Remoto Emergencial (ERE) para cumprir o distanciamento físico/social adotado como forma de combate à propagação do vírus. Agora, dois anos depois, com o fim da pandemia e retorno das aulas presenciais, tratamos aqui dos processos de ensino-aprendizagem no formato ERE e suas implicações para o póspandêmico, a partir da experiência de lecionar a disciplina de língua inglesa em turmas de alunos da educação básica de um campus de um Instituto Federal localizado em Pernambuco. Nossos objetivos foram analisar e refletir sobre os processos de ensino-aprendizagem, os materiais didático-pedagógicos utilizados, os ambientes de aprendizagem e a atuação dos sujeitos (aluno/professor) durante a pandemia e suas implicações para o pós-pandêmico. Através de uma metodologia de pesquisa qualitativa (GIL, 2016; PAIVA, 2019), os resultados demonstraram que para o pós-pandêmico é preciso (re)pensar a necessidade de formação docente, a autonomia discente, a atenção aos materiais didático-pedagógicos e a diversificação de ambientes de aprendizagem.
LínguaTec
O manifesto da pedagogia dos multiletramentos (1996) foi publicado na década de 1990, nos Estados... more O manifesto da pedagogia dos multiletramentos (1996) foi publicado na década de 1990, nos Estados Unidos, influenciando, desde então, estudos, pesquisas e práticas em sala de aula (ROJO & MOURA, 2012; COSTA, 2016; PINHEIRO, 2016, 2021; TILIO, 2021). A pedagogia proposta pelo/no manifesto gira em torno do conceito de design – e seus correlatos designing e redesigned – na construção de significados e do “como” de uma prática pedagógica em quatro etapas: prática situada, instrução explícita, enquadramento crítico e prática transformada (CAZDEN et al., 2021; GRUPO NOVA LONDRES, 2021). Sendo assim, nosso objetivo aqui foi analisar qualitativamente (GIL, 2016; PAIVA, 2019), à luz da pedagogia dos multiletramentos, a produção de minidocumentários por 30 alunos do 3° ano do Ensino Médio, a partir de uma aula de língua inglesa que resultou num corpus de análise constituído por 6 minidocumentários. Os resultados mostraram que os alunos foram capazes de trabalhar a partir do conceito de design...
Miguilim - Revista Eletrônica do Netlli
O Manifesto A Pedagogy of Multiliteracies: Designing Social Futures foi publicado, em 1996, por u... more O Manifesto A Pedagogy of Multiliteracies: Designing Social Futures foi publicado, em 1996, por um grupo de dez educadores que ficou conhecido como The New London Group (O Grupo (de) Nova Londres). Até hoje, o Manifesto, apesar de seu impacto no Brasil, não havia ainda sido traduzido para a língua portuguesa. Esta resenha é, então, sobre essa tradução. A tradução ficou a cargo das pesquisadoras do grupo de pesquisa “Multiletramentos, Hipermídia e Ensino” (GpMulti) da Unicamp, que conseguiram realizar uma tradução clara e robusta das ideias presentes no Manifesto na sua proposta por uma Pedagogia dos Multiletramentos.
Artigo, 2022
O manifesto da pedagogia dos multiletramentos caminha para sua terceira década e ainda hoje se mo... more O manifesto da pedagogia dos multiletramentos caminha para sua terceira década e ainda hoje se mostra relevante, sobretudo em solo brasileiro, influenciando, através de suas ideias, nossa Educação. Nosso objetivo foi, através de uma pesquisa bibliográfica, fazer um percurso acerca dos estudos sobre os multiletramentos e seus desdobramentos no cenário nacional, tendo em vista seu impacto aqui. Para tanto, debruçamo-nos em referencial teórico cujo cerne é a pedagogia dos multiletramentos. Concluímos pela atual importância que o manifesto possui para a educação brasileira e defendemos a necessidade constante de (re)lê-lo e analisá-lo criticamente quando de sua aplicação em contextos diferentes daqueles para os quais ele foi inicialmente pensado.
Capítulo de Livro, 2022
As ciências percorreram um longo caminho até se estabelecerem nas formas que as conhecemos hoje. ... more As ciências percorreram um longo caminho até se estabelecerem nas formas que as conhecemos hoje. Todo esse conhecimento acumulado, bem como seu percurso, desenvolvimento e divulgação passaram a ser interesse de estudiosos que estabeleceram discussões sob a égide da Epistemologia com vistas a estudar e refletir sobre o conhecimento humano (TESSER, 1994). A Epistemologia passou, então, a abranger várias áreas do conhecimento de modo que temos hoje estudos epistemológicos em várias ciências, como na Linguística, por exemplo. Sendo assim, este trabalho teve como objetivos apresentar um brevíssimo percurso epistemológico numa defesa por uma Epistemologia da Linguística enquanto discute alguns dos principais representantes dos estudos epistemológicos e suas ideias fundadoras, tendo em vista a ciência linguística.
SCIAS Edu., Com., Tec, 2022
A pandemia causada pelo novo Coronavírus afetou várias áreas, inclusive a Educação. Com isso, aul... more A pandemia causada pelo novo Coronavírus afetou várias áreas, inclusive a Educação. Com isso, aulas presenciais foram suspensas e deu-se início ao Ensino Remoto Emergencial (ERE) com vistas a cumprir o distanciamento físico/social como forma de combate à propagação do vírus. Então, foi nesse contexto que este trabalho se inscreveu. Trata-se de um relato de experiência de lecionar a língua inglesa no formato ERE numa turma de alunos do Ensino Médio num campus de um Instituto Federal localizado em Pernambuco. Objetivamos relatar, analisar e refletir sobre processos de ensino-aprendizagem durante a pandemia, materiais didáticopedagógicos utilizados, ambientes virtuais de aprendizagem e atores envolvidos: aluno(s) e professor(es). Através de uma metodologia de pesquisa qualitativa, os resultados demonstraram necessidade de formação docente inicial/continuada para atuarem nesses novos ambientes, necessidade de maior autonomia discente, adaptação e/ou criação de materiais didático-pedagógicos e necessidade de diversificação de ambientes virtuais de aprendizagem.
Capítulo de livro, 2021
Em 2022, a obra "A Estrutura das Revoluções Científicas" de Thomas Samuel Kuhn completa 60 anos d... more Em 2022, a obra "A Estrutura das Revoluções Científicas" de Thomas Samuel Kuhn completa 60 anos de publicação. "A Estrutura", como é comumente chamada, cunhou conceitos atualmente ainda em voga para o estudo da ciência numa perspectiva histórica (OSTERMANN, 1996). Através de uma pesquisa de base bibliográfica (PAIVA, 2019), este artigo tem como objetivo discutir a citada obra de Kuhn e seus conceitos científicos através de uma revisão de literatura, a fim de entendermos as principais proposições teóricas de Thomas Kuhn na obra em questão.
Capítulo de livro, Apr 2, 2022
O objeto texto é estudado sob diversas perspectivas linguísticas que lançam olhares diferentes so... more O objeto texto é estudado sob diversas perspectivas linguísticas que lançam olhares diferentes sobre o objeto. Assim, o texto passou de contar apenas com estudos relacionados à sua estrutura e passou a uma abordagem mais holística, entendendo-o como evento e não apenas como um produto fechado e acabado. Essa nova abordagem oferece também desafios para o ensino do texto na escola. Por isso, nosso objetivo principal aqui é apresentar uma sugestão didática para o ensino do texto na aula de língua portuguesa no Ensino Fundamental a partir dos pressupostos teóricos da Linguística Aplicada (LA) e da Linguística Textual (LT) a fim de ofertarmos uma abordagem mais condizente com a complexidade do fenômeno textual e seu ensino na escola. Partimos da hipótese de que o fenômeno texto, pela sua complexidade, deve ser abordado sob diferentes óticas, por isso a escolha da LA e da LT como referencias teóricos. Através de uma pesquisa bibliográfica concluímos que as exigências da sociedade tecnológica atual demandam um tratamento mais robusto do fenômeno texto e do seu ensino em sala de aula.
Caderno de Resumos do II SIABRALITEC, 2019
Anais do I COMCIÊNCIA, 2022
Anais I COMCIÊNCIA, 2022
Esta pesquisa teve como objetivo realizar um estudo discursivo das atividades que envolvem propos... more Esta pesquisa teve como objetivo realizar um estudo discursivo das atividades que envolvem propostas de multiletramentos presentes no livro didático Alive High de língua inglesa a fim de determinar as condições de produção (CP) dessas atividades. Foi usado o dispositivo teórico-analítico da Análise do Discurso materialista para tratamento do corpus formado por 10 atividades que acreditamos serem as mais representativas dos multiletramentos no livro didático escolhido. Os resultados demonstraram que as CPs das atividades de multiletramentos na coleção Alive High são atravessadas por um discurso da globalização e permeada de pré-construídos. As atividades apontam, ainda, para movimentos de efeitos de sentido muito mais parafrásticos do que polissêmicos.
Palavras-chaves: Multiletramentos; Livro Didático; Análise do Discurso; Discurso; Condições de Produção.
Investigações, 2021
O manifesto A Pedagogy of Multiliteracies: Designing Social Futures completa hoje, em 2021, 25 an... more O manifesto A Pedagogy of Multiliteracies: Designing Social Futures completa hoje, em 2021, 25 anos de sua publicação. Objetivamos aqui fazer uma (re)leitura do manifesto tão minuciosa e atenta quanto possível em tempos e lugares outros diferentes daqueles nos quais se deu sua concepção e, para tanto, voltamos ao texto seminal (1996) no seu original em língua inglesa, apoiando-nos também em traduções e referencial teórico cuja pedagogia dos multiletramentos é o cerne. Concluímos pela necessidade de constante (re)leitura do manifesto, pois cada (re)leitura está inserida em contextos sociais e culturais mutáveis ao longo do tempo.
Palavras-chave: Multiletramentos. Pedagogia. Design.
Uploads
Papers by Ricardo T Martins
Palavras-chave: Educação, discurso, (neo)liberalismo, escola, reforma.
Palavras-chave: Educação Linguística, Educação de Jovens e Adultos, Relato de Experiência.
Palavras-chaves: Multiletramentos; Livro Didático; Análise do Discurso; Discurso; Condições de Produção.
Palavras-chave: Multiletramentos. Pedagogia. Design.
Palavras-chave: Educação, discurso, (neo)liberalismo, escola, reforma.
Palavras-chave: Educação Linguística, Educação de Jovens e Adultos, Relato de Experiência.
Palavras-chaves: Multiletramentos; Livro Didático; Análise do Discurso; Discurso; Condições de Produção.
Palavras-chave: Multiletramentos. Pedagogia. Design.
Palavras-chave: Formalismo; Funcionalismo; abordagens.
Palavras-chave: multiletramentos; livro didático; língua inglesa; análise do discurso; escrita-leitura.