Zeitschrift Fur Psychodrama Und Soziometrie, Apr 1, 2011
ABSTRACT Wie ist das Feld der wissenschaftlichen Promotionsbetreuung strukturiert? Was weiß man ü... more ABSTRACT Wie ist das Feld der wissenschaftlichen Promotionsbetreuung strukturiert? Was weiß man über die Beziehungen und Rollen zwischen Promovierenden und BetreuerInnen? Was macht sie erfolgreich, was lässt sie scheitern? Welche Erwartungen bringen die Promovierenden mit und welche Fähigkeiten die Betreuer? Warum ist ausgerechnet die Promotionsbeziehung so anfällig für schwierige Beziehungsmuster? Warum scheitern so viele Promotionsvorhaben an der Betreuung? Der Beitrag befasst sich 1) mit der Frage, welche Rollenkonfigurationen in der Doktorandenbetreuung vorzufinden sind und aus welchen Überzeugungen und Zielen sich diese speisen, 2) mit der Paradoxie von Heteronomie und Autonomie beim Promovieren als Forschen lernen und beschreibt 3) eine auf den Erkenntnissen einer Studie basierenden Weiterbildung, die zum Ziel die Beraterqualifikation für wissenschaftliche BetreuerInnen hat. What do we know about the relationship between doctoral students and their supervisors? In what cases are they successful, why do they fail? What do doctoral students expect from their supervisors? Why is the relationship between doctoral candidate and supervisor so susceptible to evidence aspects of relational difficulty? Why do so many doctoral candidacies fail based on the supervisory relationship? This article considers (1) a classification of typical roles assumed by doctoral candidates and supervisors and the goals and beliefs that give rise to these roles, (2) the paradox of heteronomy and autonomy in the process of mentoring doctoral research and (3) a professional development course for doctoral supervisors based on the results of the study. SchlüsselwörterPsychodrama–Rollentheorie–Doktorarbeit–Doktorandenbetreuung–Forschung–Promotionscoaching KeywordsPsychodrama–Role theory–Doctoral thesis–Supervision of PhD–Research–Coaching for doctoral students
ABSTRACT Seit der Formalisierung des Hochschulstudiums durch die Prüfungsordnung in den 1960er Ja... more ABSTRACT Seit der Formalisierung des Hochschulstudiums durch die Prüfungsordnung in den 1960er Jahren ist ‚Begegnung‘ dort noch unwahrscheinlicher als sie angesichts der Asymmetrie zwischen Lehrenden und Studierenden schon war. Die Verringerung der Freiwilligkeit im Lernen und Lehren macht Interaktionen erzwungen. Der Beitrag zeigt erstens, wie stark das Hochschullernen davon abhängig ist, dass es den Studierenden in ihrer Kompetenzentwicklung gelingt, dem wissenschaftlichen Wissen als stark normativ aufgeladener Konserve einen kreativen persönlichen Ausdruck zu geben. Dabei spielt die Begegnung eine wesentliche Rolle. An einem psychodramatisch orientierten Lehrprojekt zeichnen wir zweitens exemplarisch den Zusammenhang von (Lehr-) Kompetenzentwicklung und innerem Rollwechsel mit den AdressatInnen des Lehrens nach. Anhand von psychodramatischen Schlüsselszenen im Projekt zeigen wir drittens, warum Begegnungsangebote die Voraussetzung für Kompetenzentwicklung sind. Since the 1960s, examination regulations have formalized higher education studies and, as a consequence, the interaction and encounter between university professors and students have decreased and take place less freely. Three arguments are discussed in this article: 1. The importance for students to find their individual, creative expressions in coping with academic knowledge. 2. Examples of a psychodramatically-oriented course will be introduced, where students have learned to teach from the perspectives of their ‘pupils’. 3. Key situations in psychodramatic work will illustrate the importance that regular, systematic encounters withhold for the competency development of students. SchlüsselwörterKompetenzentwicklung-Hochschuldidaktik-Studienreform-Lehrerbildung-Begegnung-Psychodrama KeywordsCompetency development in higher education-Scholarship of teaching and learning-Faculty development-Teacher education-Encounter-Psychodrama
The picture on the cover shows ''artificial polymer opals'', which can be used as effect pigments... more The picture on the cover shows ''artificial polymer opals'', which can be used as effect pigments in clear coatings. Shown is an EM picture, a dispersion of the opaline flakes and coated steel plates.
Zeitschrift Fur Psychodrama Und Soziometrie, Apr 1, 2011
ABSTRACT Wie ist das Feld der wissenschaftlichen Promotionsbetreuung strukturiert? Was weiß man ü... more ABSTRACT Wie ist das Feld der wissenschaftlichen Promotionsbetreuung strukturiert? Was weiß man über die Beziehungen und Rollen zwischen Promovierenden und BetreuerInnen? Was macht sie erfolgreich, was lässt sie scheitern? Welche Erwartungen bringen die Promovierenden mit und welche Fähigkeiten die Betreuer? Warum ist ausgerechnet die Promotionsbeziehung so anfällig für schwierige Beziehungsmuster? Warum scheitern so viele Promotionsvorhaben an der Betreuung? Der Beitrag befasst sich 1) mit der Frage, welche Rollenkonfigurationen in der Doktorandenbetreuung vorzufinden sind und aus welchen Überzeugungen und Zielen sich diese speisen, 2) mit der Paradoxie von Heteronomie und Autonomie beim Promovieren als Forschen lernen und beschreibt 3) eine auf den Erkenntnissen einer Studie basierenden Weiterbildung, die zum Ziel die Beraterqualifikation für wissenschaftliche BetreuerInnen hat. What do we know about the relationship between doctoral students and their supervisors? In what cases are they successful, why do they fail? What do doctoral students expect from their supervisors? Why is the relationship between doctoral candidate and supervisor so susceptible to evidence aspects of relational difficulty? Why do so many doctoral candidacies fail based on the supervisory relationship? This article considers (1) a classification of typical roles assumed by doctoral candidates and supervisors and the goals and beliefs that give rise to these roles, (2) the paradox of heteronomy and autonomy in the process of mentoring doctoral research and (3) a professional development course for doctoral supervisors based on the results of the study. SchlüsselwörterPsychodrama–Rollentheorie–Doktorarbeit–Doktorandenbetreuung–Forschung–Promotionscoaching KeywordsPsychodrama–Role theory–Doctoral thesis–Supervision of PhD–Research–Coaching for doctoral students
ABSTRACT Seit der Formalisierung des Hochschulstudiums durch die Prüfungsordnung in den 1960er Ja... more ABSTRACT Seit der Formalisierung des Hochschulstudiums durch die Prüfungsordnung in den 1960er Jahren ist ‚Begegnung‘ dort noch unwahrscheinlicher als sie angesichts der Asymmetrie zwischen Lehrenden und Studierenden schon war. Die Verringerung der Freiwilligkeit im Lernen und Lehren macht Interaktionen erzwungen. Der Beitrag zeigt erstens, wie stark das Hochschullernen davon abhängig ist, dass es den Studierenden in ihrer Kompetenzentwicklung gelingt, dem wissenschaftlichen Wissen als stark normativ aufgeladener Konserve einen kreativen persönlichen Ausdruck zu geben. Dabei spielt die Begegnung eine wesentliche Rolle. An einem psychodramatisch orientierten Lehrprojekt zeichnen wir zweitens exemplarisch den Zusammenhang von (Lehr-) Kompetenzentwicklung und innerem Rollwechsel mit den AdressatInnen des Lehrens nach. Anhand von psychodramatischen Schlüsselszenen im Projekt zeigen wir drittens, warum Begegnungsangebote die Voraussetzung für Kompetenzentwicklung sind. Since the 1960s, examination regulations have formalized higher education studies and, as a consequence, the interaction and encounter between university professors and students have decreased and take place less freely. Three arguments are discussed in this article: 1. The importance for students to find their individual, creative expressions in coping with academic knowledge. 2. Examples of a psychodramatically-oriented course will be introduced, where students have learned to teach from the perspectives of their ‘pupils’. 3. Key situations in psychodramatic work will illustrate the importance that regular, systematic encounters withhold for the competency development of students. SchlüsselwörterKompetenzentwicklung-Hochschuldidaktik-Studienreform-Lehrerbildung-Begegnung-Psychodrama KeywordsCompetency development in higher education-Scholarship of teaching and learning-Faculty development-Teacher education-Encounter-Psychodrama
The picture on the cover shows ''artificial polymer opals'', which can be used as effect pigments... more The picture on the cover shows ''artificial polymer opals'', which can be used as effect pigments in clear coatings. Shown is an EM picture, a dispersion of the opaline flakes and coated steel plates.
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