Based on a total of thirteen semi-structured interviews in order to explore parents' views of... more Based on a total of thirteen semi-structured interviews in order to explore parents' views of children with autism concerning their cooperation with teachers and specialised educational staff (e.g. psychologists, social workers, etc.), the analysis firstly showed the barriers of this two-way cooperation and the consequent lack of satisfaction regarding mutual communication, common views and beliefs. On a second level of analysis, participants gave their own views about the notion of partnership and propose practices to overcome the barriers for enhancing the cooperation process towards the improvement of home/school relationships.
Περίληψη Η ανάπτυξη της Μορφολογικής Επίγνωσης (ΜΕ) αποτελεί σύνθετη διαδικασία και εξελίσσεται μ... more Περίληψη Η ανάπτυξη της Μορφολογικής Επίγνωσης (ΜΕ) αποτελεί σύνθετη διαδικασία και εξελίσσεται με βάση την ηλικία. Τα ευρήματα της σχετικής με το θέμα ερευνητικής αρθρογραφίας συγκλίνουν στο ότι οι σύνθετοι τύποι παράγωγων λέξεων επηρεάζουν τη ΜΕ των μαθητών με δυσλεξία και ειδικότερα εκείνοι με ορθογραφικές ή φωνολογικές αλλαγές ως προς το θέμα. Σκοπός της παρούσας μελέτης είναι να διερευνήσει τις δυσκολίες Παραγωγικής Μορφολογικής Επίγνωσης (ΠΜΕ) μαθητών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης με και χωρίς δυσλεξία σε δοκιμασίες παραγωγικών τύπων με και χωρίς θεματική αλλαγή. Οι δοκιμασίες ΠΜΕ στις οποίες εξετάστηκαν οι συμμετέχοντες αφορούσαν σε συμπλήρωση πρότασης με παράγωγη λέξη από τη λεξική βάση που δινόταν, και αντίστροφα, σε σχηματισμό της λεξικής βάσης από παράγωγη λέξη. Όλες οι δοκιμασίες περιελάμβαναν ισόποσο αριθμό παραγωγικών τύπων με και χωρίς θεματική αλλαγή. Από τη σχετική ανάλυση των αποτελεσμάτων διαπιστώθηκε ότι οι μαθητές χωρίς δυσλεξία σημείωσαν συνολικά καλύτερες επιδόσεις συγκριτικά με εκείνες των μαθητών με δυσλεξία, ενώ ανεξάρτητα από την τάξη φοίτησης, οι μαθητές με δυσλεξία σημείωσαν χαμηλότερες επιδόσεις σε έργα ΠΜΕ με φωνολογική αλλαγή ως προς το θέμα συγκριτικά με εκείνες των μαθητών χωρίς δυσλεξία. Επιπλέον, παρατηρήθηκαν αναπτυξιακές διαφορές στο σύνολο των δοκιμασιών.
Η ανάπτυξη της Μορφολογικής Επίγνωσης (ΜΕ) αποτελεί σύνθετη διαδικασία και εξελίσσεται με βάση τη... more Η ανάπτυξη της Μορφολογικής Επίγνωσης (ΜΕ) αποτελεί σύνθετη διαδικασία και εξελίσσεται με βάση την ηλικία. Τα ευρήματα της σχετικής με το θέμα ερευνητικής αρθρογραφίας συγκλίνουν στο ότι οι σύνθετοι τύποι παράγωγων λέξεων επηρεάζουν τη ΜΕ των μαθητών με δυσλεξία και ειδικότερα εκείνοι με ορθογραφικές ή φωνολογικές αλλαγές ως προς το θέμα. Σκοπός της παρούσας μελέτης είναι να διερευνήσει τις δυσκολίες Παραγωγικής Μορφολογικής Επίγνωσης (ΠΜΕ) μαθητών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης με και χωρίς δυσλεξία σε δοκιμασίες παραγωγικών τύπων με και χωρίς θεματική αλλαγή. Οι δοκιμασίες ΠΜΕ στις οποίες εξετάστηκαν οι συμμετέχοντες αφορούσαν σε συμπλήρωση πρότασης με παράγωγη λέξη από τη λεξική βάση που δινόταν, και αντίστροφα, σε σχηματισμό της λεξικής βάσης από παράγωγη λέξη. Όλες οι δοκιμασίες περιελάμβαναν ισόποσο αριθμό παραγωγικών τύπων με και χωρίς θεματική αλλαγή. Από τη σχετική ανάλυση των αποτελεσμάτων διαπιστώθηκε ότι οι μαθητές χωρίς δυσλεξία σημείωσαν συνολικά καλύτερες επιδόσεις συγκριτικά με εκείνες των μαθητών με δυσλεξία, ενώ ανεξάρτητα από την τάξη φοίτησης, οι μαθητές με δυσλεξία σημείωσαν χαμηλότερες επιδόσεις σε έργα ΠΜΕ με φωνολογική αλλαγή ως προς το θέμα συγκριτικά με εκείνες των μαθητών χωρίς δυσλεξία. Επιπλέον, παρατηρήθηκαν αναπτυξιακές διαφορές στο σύνολο των δοκιμασιών.
Η συμπεριληπτική εκπαίδευση αφορά στην παροχή ίσων ευκαιριών για την ανάπτυξη των ικανοτήτων, των... more Η συμπεριληπτική εκπαίδευση αφορά στην παροχή ίσων ευκαιριών για την ανάπτυξη των ικανοτήτων, των δυνατοτήτων και των ταλέντων όλων των μαθητών. Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι η παρουσίαση μιας διδακτικής πρότασης στο πλαίσιο ενός προγράμματος συμπεριληπτικής εκπαίδευσης για μαθητές με ελαφρά νοητική καθυστέρηση (Ε.Ν.Κ.) που φοιτούν σε γενικό σχολείο. Το προτεινόμενο πρόγραμμα αφορά στο μάθημα της Μελέτης Περιβάλλοντος της Β΄ τάξης Δημοτικού και καλύπτει τη Θεματική Ενότητα «Μεταφορές». Ο σχεδιασμός της όλης εκπαιδευτικής διαδικασίας έγινε με βάση τη διδακτική ενότητα του Αναλυτικού Προγράμματος Σπουδών (ΑΠΣ) και σύμφωνα με τους στόχους που προβλέπονται για τη συγκεκριμένη διδακτική ενότητα.
Based on a total of thirteen semi-structured interviews in order to explore parents' views of... more Based on a total of thirteen semi-structured interviews in order to explore parents' views of children with autism concerning their cooperation with teachers and specialised educational staff (e.g. psychologists, social workers, etc.), the analysis firstly showed the barriers of this two-way cooperation and the consequent lack of satisfaction regarding mutual communication, common views and beliefs. On a second level of analysis, participants gave their own views about the notion of partnership and propose practices to overcome the barriers for enhancing the cooperation process towards the improvement of home/school relationships.
Περίληψη Η ανάπτυξη της Μορφολογικής Επίγνωσης (ΜΕ) αποτελεί σύνθετη διαδικασία και εξελίσσεται μ... more Περίληψη Η ανάπτυξη της Μορφολογικής Επίγνωσης (ΜΕ) αποτελεί σύνθετη διαδικασία και εξελίσσεται με βάση την ηλικία. Τα ευρήματα της σχετικής με το θέμα ερευνητικής αρθρογραφίας συγκλίνουν στο ότι οι σύνθετοι τύποι παράγωγων λέξεων επηρεάζουν τη ΜΕ των μαθητών με δυσλεξία και ειδικότερα εκείνοι με ορθογραφικές ή φωνολογικές αλλαγές ως προς το θέμα. Σκοπός της παρούσας μελέτης είναι να διερευνήσει τις δυσκολίες Παραγωγικής Μορφολογικής Επίγνωσης (ΠΜΕ) μαθητών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης με και χωρίς δυσλεξία σε δοκιμασίες παραγωγικών τύπων με και χωρίς θεματική αλλαγή. Οι δοκιμασίες ΠΜΕ στις οποίες εξετάστηκαν οι συμμετέχοντες αφορούσαν σε συμπλήρωση πρότασης με παράγωγη λέξη από τη λεξική βάση που δινόταν, και αντίστροφα, σε σχηματισμό της λεξικής βάσης από παράγωγη λέξη. Όλες οι δοκιμασίες περιελάμβαναν ισόποσο αριθμό παραγωγικών τύπων με και χωρίς θεματική αλλαγή. Από τη σχετική ανάλυση των αποτελεσμάτων διαπιστώθηκε ότι οι μαθητές χωρίς δυσλεξία σημείωσαν συνολικά καλύτερες επιδόσεις συγκριτικά με εκείνες των μαθητών με δυσλεξία, ενώ ανεξάρτητα από την τάξη φοίτησης, οι μαθητές με δυσλεξία σημείωσαν χαμηλότερες επιδόσεις σε έργα ΠΜΕ με φωνολογική αλλαγή ως προς το θέμα συγκριτικά με εκείνες των μαθητών χωρίς δυσλεξία. Επιπλέον, παρατηρήθηκαν αναπτυξιακές διαφορές στο σύνολο των δοκιμασιών.
Η ανάπτυξη της Μορφολογικής Επίγνωσης (ΜΕ) αποτελεί σύνθετη διαδικασία και εξελίσσεται με βάση τη... more Η ανάπτυξη της Μορφολογικής Επίγνωσης (ΜΕ) αποτελεί σύνθετη διαδικασία και εξελίσσεται με βάση την ηλικία. Τα ευρήματα της σχετικής με το θέμα ερευνητικής αρθρογραφίας συγκλίνουν στο ότι οι σύνθετοι τύποι παράγωγων λέξεων επηρεάζουν τη ΜΕ των μαθητών με δυσλεξία και ειδικότερα εκείνοι με ορθογραφικές ή φωνολογικές αλλαγές ως προς το θέμα. Σκοπός της παρούσας μελέτης είναι να διερευνήσει τις δυσκολίες Παραγωγικής Μορφολογικής Επίγνωσης (ΠΜΕ) μαθητών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης με και χωρίς δυσλεξία σε δοκιμασίες παραγωγικών τύπων με και χωρίς θεματική αλλαγή. Οι δοκιμασίες ΠΜΕ στις οποίες εξετάστηκαν οι συμμετέχοντες αφορούσαν σε συμπλήρωση πρότασης με παράγωγη λέξη από τη λεξική βάση που δινόταν, και αντίστροφα, σε σχηματισμό της λεξικής βάσης από παράγωγη λέξη. Όλες οι δοκιμασίες περιελάμβαναν ισόποσο αριθμό παραγωγικών τύπων με και χωρίς θεματική αλλαγή. Από τη σχετική ανάλυση των αποτελεσμάτων διαπιστώθηκε ότι οι μαθητές χωρίς δυσλεξία σημείωσαν συνολικά καλύτερες επιδόσεις συγκριτικά με εκείνες των μαθητών με δυσλεξία, ενώ ανεξάρτητα από την τάξη φοίτησης, οι μαθητές με δυσλεξία σημείωσαν χαμηλότερες επιδόσεις σε έργα ΠΜΕ με φωνολογική αλλαγή ως προς το θέμα συγκριτικά με εκείνες των μαθητών χωρίς δυσλεξία. Επιπλέον, παρατηρήθηκαν αναπτυξιακές διαφορές στο σύνολο των δοκιμασιών.
Η συμπεριληπτική εκπαίδευση αφορά στην παροχή ίσων ευκαιριών για την ανάπτυξη των ικανοτήτων, των... more Η συμπεριληπτική εκπαίδευση αφορά στην παροχή ίσων ευκαιριών για την ανάπτυξη των ικανοτήτων, των δυνατοτήτων και των ταλέντων όλων των μαθητών. Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι η παρουσίαση μιας διδακτικής πρότασης στο πλαίσιο ενός προγράμματος συμπεριληπτικής εκπαίδευσης για μαθητές με ελαφρά νοητική καθυστέρηση (Ε.Ν.Κ.) που φοιτούν σε γενικό σχολείο. Το προτεινόμενο πρόγραμμα αφορά στο μάθημα της Μελέτης Περιβάλλοντος της Β΄ τάξης Δημοτικού και καλύπτει τη Θεματική Ενότητα «Μεταφορές». Ο σχεδιασμός της όλης εκπαιδευτικής διαδικασίας έγινε με βάση τη διδακτική ενότητα του Αναλυτικού Προγράμματος Σπουδών (ΑΠΣ) και σύμφωνα με τους στόχους που προβλέπονται για τη συγκεκριμένη διδακτική ενότητα.
Uploads
Papers by Sofia Motsi
διερευνήσει τις δυσκολίες Παραγωγικής Μορφολογικής Επίγνωσης (ΠΜΕ) μαθητών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης με και χωρίς δυσλεξία σε δοκιμασίες παραγωγικών τύπων με και χωρίς θεματική αλλαγή. Οι δοκιμασίες ΠΜΕ στις οποίες εξετάστηκαν οι συμμετέχοντες αφορούσαν σε συμπλήρωση πρότασης με παράγωγη λέξη από τη λεξική βάση που δινόταν, και αντίστροφα, σε σχηματισμό της λεξικής βάσης από παράγωγη λέξη. Όλες οι δοκιμασίες περιελάμβαναν ισόποσο αριθμό παραγωγικών τύπων με και χωρίς θεματική αλλαγή. Από τη σχετική ανάλυση των αποτελεσμάτων διαπιστώθηκε ότι οι μαθητές χωρίς δυσλεξία σημείωσαν συνολικά καλύτερες επιδόσεις συγκριτικά με εκείνες των μαθητών με δυσλεξία, ενώ ανεξάρτητα από την τάξη φοίτησης, οι μαθητές με δυσλεξία σημείωσαν χαμηλότερες επιδόσεις σε έργα ΠΜΕ με φωνολογική αλλαγή ως προς το θέμα συγκριτικά με εκείνες των μαθητών χωρίς δυσλεξία. Επιπλέον, παρατηρήθηκαν αναπτυξιακές διαφορές στο σύνολο των
δοκιμασιών.
διερευνήσει τις δυσκολίες Παραγωγικής Μορφολογικής Επίγνωσης (ΠΜΕ) μαθητών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης με και χωρίς δυσλεξία σε δοκιμασίες παραγωγικών τύπων με και χωρίς θεματική αλλαγή. Οι δοκιμασίες ΠΜΕ στις οποίες εξετάστηκαν οι συμμετέχοντες αφορούσαν σε συμπλήρωση πρότασης με παράγωγη λέξη από τη λεξική βάση που δινόταν, και αντίστροφα, σε σχηματισμό της λεξικής βάσης από παράγωγη λέξη. Όλες οι δοκιμασίες περιελάμβαναν ισόποσο αριθμό παραγωγικών τύπων με και χωρίς θεματική αλλαγή. Από τη σχετική ανάλυση των αποτελεσμάτων διαπιστώθηκε ότι οι μαθητές χωρίς δυσλεξία σημείωσαν συνολικά καλύτερες επιδόσεις συγκριτικά με εκείνες των μαθητών με δυσλεξία, ενώ ανεξάρτητα από την τάξη φοίτησης, οι μαθητές με δυσλεξία σημείωσαν χαμηλότερες επιδόσεις σε έργα ΠΜΕ με φωνολογική αλλαγή ως προς το θέμα συγκριτικά με εκείνες των μαθητών χωρίς δυσλεξία. Επιπλέον, παρατηρήθηκαν αναπτυξιακές διαφορές στο σύνολο των
δοκιμασιών.