Papers by Vasileios Stavropoulos
Μέντορας, 2024
Η παρούσα μελέτη διερευνά τις στερεοτυπικές αντιλήψεις 161 εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης... more Η παρούσα μελέτη διερευνά τις στερεοτυπικές αντιλήψεις 161 εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης αναφορικά με την αποτελεσματικότητα και την καινοτομικότητα σε σχέση με το φύλο και την ηλικία τους μέσω ενός ερωτηματολογίου αυτοαναφοράς. Η στατιστική ανάλυση έδειξε ότι οι μισοί/ές συμμετέχοντες/ουσες θεωρούν τους/τις νεότερους/ες εκπαιδευτικούς περισσότερο καινοτόμους σε σχέση με τους/τις μεγαλύτερους/ες, ενώ ένα μικρό ποσοστό θεωρεί τις γυναίκες εκπαιδευτικούς περισσότερο καινοτόμες. Αναφορικά με την αποτελεσματικότητα, δεν υπάρχει συμφωνία στο ότι οι νεότεροι/ες ή οι μεγαλύτεροι/ες σε ηλικία εκπαιδευτικοί είναι περισσότερο αποτελεσματικοί/ές, ούτε υπήρξε διαφοροποίηση σε σχέση με το φύλο. Τέλος, ο έλεγχος πιθανών διαφοροποιήσεων έδειξε ότι οι νεότεροι/ες εκπαιδευτικοί και οι αναπληρωτές/τριες δηλώνουν ότι γενικά οι πιο νέοι/ες είναι πιο καινοτόμοι/ες σε σύγκριση με τους/τις εκπαιδευτικούς μεγαλύτερης ηλικίας, ενώ στατιστικά σημαντική σχέση βρέθηκε τόσο ανάμεσα στην ηλικία και την αποτελεσματικότητα των νεότερων εκπαιδευτικών όσο και ανάμεσα στο φύλο και την αποτελεσματικότητα. Τα αποτελέσματα συζητούνται αποσκοπώντας στην άρση των στερεοτυπικών αντιλήψεων σχετικά με την ηλικία και
το φύλο στο εργασιακό περιβάλλον των εκπαιδευτικών.
Research in Educational Administration & Leadership, 2020
Article Info Teacher mentoring is one of the most well-known and widespread methods of personaliz... more Article Info Teacher mentoring is one of the most well-known and widespread methods of personalized guidance and support for school's new-entrant substitute teachers (Bezzina, 2006;
European Journal of Education Studies
The main purpose of the study is to investigate the possible effect of school teachers’ collabora... more The main purpose of the study is to investigate the possible effect of school teachers’ collaborative networks on their individual innovativeness and the innovative school climate. In addition, 174 Greek primary school teachers’ views were explored about their collaboration networks (three collaboration types), their perceived individual innovativeness, the possible existence of innovative school climate, and the support they received in order to promote and/or produce new ideas and practices. Results showed that most of the participant school teachers belong to two categories of the five in the individual innovativeness scale, the early adopters and the early majority, although 20% belongs to innovators. Teachers’ collaboration network types affect innovative school climate and their individual innovativeness, but there were not found correlation between innovative school climate and perceived teachers’ innovativeness. However, collaborative networks within school have a higher eff...
Νέος Παιδαγωγός Online , 2021
Σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν η διερεύνηση των απόψεων εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευ... more Σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν η διερεύνηση των απόψεων εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης του Ν. Ευβοίας αναφορικά με τη σχέση του ηγετικού προφίλ του διευθυντή με τον μετασχηματισμό του σχολείου σε οργανισμό μάθησης. Στην έρευνα συμμετείχαν 120 εκπαιδευτικοί. Από τα αποτελέσματα προέκυψε ότι υπάρχουν στατιστικά σημαντικές συσχετίσεις της μετασχηματιστικής και αποτελεσματικής ηγεσίας με διαστάσεις του οργανισμού μάθησης. Επιπλέον, βρέθηκαν θετικές συσχετίσεις της συναλλακτικής ηγεσίας με διαστάσεις του οργανισμού μάθησης. Τέλος, βρέθηκαν αρνητικές συσχετίσεις της ηγεσίας τύπου αποφυγής με διαστάσεις του οργανισμού μάθησης.
Νέος Παιδαγωγός Online, 2021
Οι συγκρούσεις στο σχολικό περιβάλλον αποτελούν ένα κοινό φαινόμενο που έχει προσελκύσει το ενδι... more Οι συγκρούσεις στο σχολικό περιβάλλον αποτελούν ένα κοινό φαινόμενο που έχει προσελκύσει το ενδιαφέρον των ερευνητών τις τελευταίες δεκαετίες. Οι συγκρούσεις μπορεί να προκύψουν από διαφορές απόψεων, αξιών και συναισθημάτων στο χώρο
εργασίας. Οι ρόλοι αποτελούν βασικές πτυχές της λειτουργικότητας των εργαζομένων, καθώς περιλαμβάνουν τις προσδοκίες των εργαζομένων και τι περιμένουν ο ένας από τον άλλο σε σχέση με τις δράσεις τους στον οργανισμό. Η οργανωσιακή αφοσίωση και, αντίστοιχα, η αφοσίωση στο σχολείο μπορεί να ορισθεί ως μια ψυχολογική κατάσταση που
συνδέει το άτομο με τον οργανισμό/σχολείο. Έρευνες έχουν δείξει ότι η διαχείριση συγκρούσεων μπορεί να σχετίζεται με την αύξηση των προβλημάτων ρόλων και τη μείωση της αφοσίωσης των εργαζομένων. Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι η διερεύνηση της
σχέσης των διαστάσεων των προβλημάτων ρόλων και της αφοσίωσης στο σχολείο με τις επιλεγόμενες στρατηγικές διαχείρισης συγκρούσεων. Διενεργήθηκε ποσοτική έρευνα σε δείγμα 121 εκπαιδευτικών προσχολικής εκπαίδευσης. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι τα προβλήματα ρόλων γενικά, η ασάφεια ρόλων, ο φόρτος εργασίας και η αφοσίωση στο σχολείο σχετίζονται θετικά με τις στρατηγικές διαχείρισης συγκρούσεων που αφορούν στην ενσωμάτωση/συνεργασία. Τα προβλήματα ρόλων γενικά, η σύγκρουση ρόλων και ο φόρτος εργασίας σχετίζονται αρνητικά με τις στρατηγικές διαχείρισηςσυγκρούσεων που αφορούν στη συγκατάβαση/ παραχώρηση. Η ασάφεια ρόλων και η αφοσίωση στο σχολείο σχετίζονται αρνητικά με την επιβολή/ ανταγωνισμό, ενώ η ασάφεια ρόλων σχετίζεται θετικά με το συμβιβασμό. Τέλος, τα προβλήματα ρόλων γενικά και η αφοσίωση στο σχολείο σχετίζονται αρνητικά με την αποφυγή.
Νέος Παιδαγωγός Online, 2021
Σκοπός της έρευνας ήταν η μελέτη των απόψεων των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης αναφορικά... more Σκοπός της έρευνας ήταν η μελέτη των απόψεων των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης αναφορικά με τη συμβολή των διαστάσεων της ηθικά προσανατολισμένης ηγεσίας του διευθυντή ως προβλεπτικών παραγόντων για την προώθηση του
αισθήματος συλλογικής αποτελεσματικότητας σε σχολικές μονάδες πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Στην έρευνα συμμετείχαν 161 εκπαιδευτικοί, που υπηρετούσαν σε δημόσια σχολεία της ελληνικής επικράτειας και δεν κατείχαν θέση διευθυντή ή
προϊσταμένου στη σχολική τους μονάδα, οι οποίοι/ες συμπλήρωσαν διαδικτυακό ερωτηματολόγιο αυτοαναφοράς. Αναφορικά με τα αποτελέσματα βρέθηκε ότι, από τις 7 διαστάσεις της ηθικά προσανατολισμένης ηγεσίας, μόνο οι διαστάσεις της ηθικής ακεραιότητας και της αποσαφήνισης ρόλων αποτελούν προβλεπτικούς παράγοντες στην προώθηση του εν λόγω αισθήματος. Τα αποτελέσματα αναδεικνύουν την ηθικά προσανατολισμένη ηγεσία, μέσα από τις διαστάσεις της, ως μια σημαντική ηγετική πρακτική που εδραιώνει το αίσθημα της συλλογικής αποτελεσματικότητας στο χώρο
του σχολείου και προωθεί τη βελτίωση ολόκληρης της σχολικής κοινότητας.
Νέος Παιδαγωγός Online, 2021
Η παρούσα έρευνα είχε ως στόχο να αναδειχθούν οι απόψεις των εκπαιδευτικών που υπηρετούν σε σχολε... more Η παρούσα έρευνα είχε ως στόχο να αναδειχθούν οι απόψεις των εκπαιδευτικών που υπηρετούν σε σχολεία της δημόσιας πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης αναφορικά με τη σχέση της ηθικά προσανατολισμένης ηγεσίας που ασκεί ο διευθυντής και των
διαστάσεων αυτής με το δημοκρατικό σχολικό κλίμα. Συμμετείχαν 161 εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας που υπηρετούσαν σε δημόσια σχολεία της Ελληνικής επικράτειας, οι οποίοι συμπλήρωσαν διαδικτυακής μορφής ερωτηματολόγιο αυτοαναφοράς, με την προϋπόθεση να μην κατέχουν θέση διευθυντή ή προϊσταμένου σχολικής μονάδας. Τα αποτελέσματα εξαρχής αναδεικνύουν μία θετική αποτίμηση των συμμετεχόντων τόσο για την ύπαρξη ηθικά προσανατολισμένης ηγεσίας όσο και για την ύπαρξη δημοκρατικού σχολικού κλίματος. Κυρίως όμως, το σύνολο των διαστάσεων της ηθικά προσανατολισμένης ηγεσίας βρέθηκε να σχετίζεται θετικά και σε σημαντικό βαθμό με το δημοκρατικό σχολικό κλίμα. Τα ευρήματα αυτά αποτυπώνουν μια τάση που αναδεικνύει το γεγονός ότι η ηθικά προσανατολισμένη ηγεσία προάγει το δημοκρατικό
σχολικό κλίμα, και, ως εκ τούτου, αναδεικνύεται ως ηγετική πρακτική η οποία
λειτουργεί με στόχο την αναβάθμιση του συστήματος της παρεχόμενης εκπαίδευσης.
Νέος Παιδαγωγός Online, 2021
Το Ταίριασμα Ατόμου - Οργανισμού (P-O Fit) σχετίζεται με την αφοσίωση του εργα-
ζόμενου στον οργα... more Το Ταίριασμα Ατόμου - Οργανισμού (P-O Fit) σχετίζεται με την αφοσίωση του εργα-
ζόμενου στον οργανισμό, την κινητικότητά του μέσα σε αυτόν, την επαγγελματική του
απόδοση και την ικανοποίησή του από την εργασία. Στην Ελλάδα στο χώρο της εκπαί-
δευσης είναι σχετικά πρόσφατη η ένταξη της έννοιας του ταιριάσματος ατόμου - οργα-
νισμού. Ο σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν να διερευνήσει τη σχέση του «ταιριά-
σματος» των εκπαιδευτικών που υπηρετούν σε σχολικής μονάδες της Πρωτοβάθμιας
Εκπαίδευσης στις περιφέρειες Θεσσαλίας και Στερεάς Ελλάδας με τους παράγοντες
της επαγγελματικής ικανοποίησης, της αφοσίωσης τους στη σχολική μονάδα που υπη-
ρετούν και του αισθήματος αυτο-αποτελεσματικότητας που αυτοί δηλώνουν. Τα ευρή-
ματα της έρευνας κατέδειξαν ότι υπάρχει θετική συσχέτιση του ταιριάσματος με τις
μεταβλητές της έρευνας και ότι ο κύριος προβλεπτικός παράγοντας του «ταιριάσμα-
τος» εκπαιδευτικού – σχολικής μονάδας είναι η αφοσίωση με την επαγγελματική ικα-
νοποίηση, από κοινού με την αφοσίωση, να προσθέτει σημαντικά στο μοντέλο πρόβλε-
ψης.
Νέος Παιδαγωγός Online, 2021
Οι κρίσεις αποτελούν φαινόμενο της καθημερινής ζωής των σχολικών μονάδων. Η διαχείριση των κρίσεω... more Οι κρίσεις αποτελούν φαινόμενο της καθημερινής ζωής των σχολικών μονάδων. Η διαχείριση των κρίσεων αποτελεί επιταγή για τον/ην διευθυντή/ντρια κάθε σχολικής μονάδας. Το προφίλ λήψης αποφάσεων που χαρακτηρίζει τον/ην διευθυντή/ντρια είναι εκείνο που θα διαδραματίσει πρωτεύοντα ρόλο για την αποκατάσταση της ισορροπίας ενός σχολικού περιβάλλοντος. Σκοπός της μελέτης είναι να διερευνήσει τη σχέση του προφίλ λήψης αποφάσεων των διευθυντών σχολείων Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης με τις στρατηγικές που εφαρμόζουν στο πλαίσιο της διαχείρισης κρίσεων. Στην έρευνα συμμετείχαν 143 διευθυντές και διευθύντριες που υπηρετούν σε σχολεία πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης (4/θέσιων και άνω δημοτικών σχολείων) αστικών, ημιαστικών και αγροτικών περιοχών της Περιφέρειας Θεσσαλίας. Από τη σχετική ανάλυση προέκυψε ότι το λογικό στυλ λήψης αποφάσεων σχετίζεται θετικά με όλες τις διαστάσεις που αφορούν στις στρατηγικές διαχείρισης κρίσεων. Αρνητική σχέση βρέθηκε μεταξύ του αποφευκτικού στυλ λήψης αποφάσεων με όλες τις διαστάσεις των στρατηγικών διαχείρισης κρίσεων με εξαίρεση την καταπολέμηση, καθώς και του διαισθητικού στυλ μόνο με την καταπολέμηση και την προετοιμασία. Επιπλέον, το εξαρτώμενο και αυθόρμητο στυλ δεν σχετίζεται σημαντικά με καμία από τις διαστάσεις που αφορούν στις στρατηγικές διαχείρισης κρίσεων.
11o Πανελλήνιο Συνέδριο – ΕΝΕΦΕΤ «Επαναπροσδιορίζοντας τη Διδασκαλία και Μάθηση των Φυσικών Επιστημών και της Τεχνολογίας στον 21ο αι.», 2020
Διερευνήθηκαν οι αντιλήψεις 132 δασκάλων αναφορικά με την πιθανή λειτουργία του σχολείου ως μανθά... more Διερευνήθηκαν οι αντιλήψεις 132 δασκάλων αναφορικά με την πιθανή λειτουργία του σχολείου ως μανθάνοντος οργανισμού προσανατολισμένου στο μάθημα της Φυσικής και την πιθανή επίδρασή του στην αντιλαμβανόμενη αυτοαποτελεσματικότητά τους ως προς τη διδασκαλία της Φυσικής. Τα αποτελέσματα της ποσοτικής έρευνας καταγράφουν τη θετική γνώμη τους ως προς την αυτοαποτελεσματικότητά τους, ουδέτερη προς ασθενώς θετική ως προς τη λειτουργία του σχολείου ως οργανισμού που μαθαίνει προσανατολισμένου στη διδασκαλία της Φυσικής, καθώς επίσης δεν εντοπίστηκε συσχέτιση μεταξύ των δύο βασικών μεταβλητών. Ωστόσο, η ατομική ικανότητα ως διάσταση του μανθάνοντος οργανισμού, το ατομικό ενδιαφέρον των εκπαιδευτικών για τη Φυσική, καθώς και η επιλογή των μεγάλων τάξεων, φαίνεται να διαφοροποιούν τα επίπεδα της αυτοαποτελεσματικότητάς τους.
Νέος Παιδαγωγός Online, 2020
Η παρούσα έρευνα διερευνά και συγκρίνει τις αντιλήψεις εκπαιδευτικών σχολικών μονάδων Πρωτοβάθμια... more Η παρούσα έρευνα διερευνά και συγκρίνει τις αντιλήψεις εκπαιδευτικών σχολικών μονάδων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης αναφορικά με τη συμβολή του οργανωτικού κλίματος του σχολείου στα φαινόμενα της οργανωσιακής σιωπής και φωνής. Στο πλαίσιο αυτό, διεξήχθη μελέτη επισκόπησης με συλλογή ερωτηματολογίων αυτο-αναφοράς από συνολικά 1019 εκπαιδευτικούς και των δύο βαθμίδων. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας οι θετικές διαστάσεις του οργανωτικού κλίματος σχετίζονται θετικά με τις θετικές διαστάσεις της οργανωσιακής σιωπής και φωνής και αρνητικά με τις αρνητικές διαστάσεις και στις δύο εκπαιδευτικές βαθμίδες. Παρομοίως οι αρνητικές διαστάσεις του οργανωτικού κλίματος σχετίζονται θετικά με τις αρνητικές διαστάσεις της οργανωσιακής σιωπής και φωνής και αρνητικά με τις θετικές διαστάσεις και στις δύο βαθμίδες εκπαίδευσης. Ως προς τις διαφορές, τα αποτελέσματα έδειξαν ότι η διάσταση που αφορά στην περιοριστική συμπεριφορά του διευθυντή σχετίζεται σημαντικά με τις διαστάσεις της οργανωσιακής φωνής μόνο στους εκπαιδευτικούς Α/θμιας.
Νέος Παιδαγωγός Online, 2020
Η παρούσα έρευνα διερευνά τη σχέση του ηγετικού προφίλ του διευθυντή και του αισθήματος συλλογική... more Η παρούσα έρευνα διερευνά τη σχέση του ηγετικού προφίλ του διευθυντή και του αισθήματος συλλογικής αποτελεσματικότητας στο σχολικό περιβάλλον, στο μετασχηματισμό του σχολείου σε οργανισμό μάθησης, μέσα από τις απόψεις εκπαιδευτικών Α/θμιας Εκπαίδευσης. Στην έρευνα συμμετείχαν 152 εκπαιδευτικοί. Η έρευνα είχε τη μορφή μελέτης επισκόπησης με τη χρήση ερωτηματολογίου αυτο-αναφοράς και ερωτήσεις κλειστού τύπου. Από τα αποτελέσματα προέκυψε ότι η αποτίμηση για τον οργανισμό μάθησης σχετίζεται θετικά με το αίσθημα συλλογικής αποτελεσματικότητας και τις διαστάσεις του ηγετικού προφίλ, με εξαίρεση τις διαστάσεις της προς αποφυγή και της κατ' εξαίρεση παθητικής ηγεσίας, όπου οι συσχετίσεις ήταν αρνητικές και στατιστικά σημαντικές.
Νέος Παιδαγωγός Online, 2020
Ο σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν η διερεύνηση των αντιλήψεων των διευθυντών Δημοτικών Σχολείων ... more Ο σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν η διερεύνηση των αντιλήψεων των διευθυντών Δημοτικών Σχολείων αναφορικά με τη συμβολή του ηγετικού προφίλ τους για τον μετασχηματισμό του σχολείου σε οργανισμό μάθησης. Διεξήχθη ποσοτική έρευνα, με ερωτηματολόγιο αυτο-αναφοράς και ερωτήσεις κλειστού τύπου, η οποία έλαβε χώρα την περίοδο Ιανουαρίου-Μαρτίου 2020 σε τυχαίο πανελλαδικό δείγμα διευθυντών υπηρετούντων σε 4/θέσια και άνω Δημοτικά Σχολεία. Από τη στατιστική ανάλυση των αποτελεσμάτων προέκυψε πως το μετασχηματιστικό στυλ ηγεσίας σχετίζεται θετικά με όλες τις διαστάσεις λειτουργίας των σχολείων ως οργανισμών μάθησης, σε αντίθεση με το συναλλακτικό που σχετίζεται μόνο με τις διαστάσεις κοινές αξίες και όραμα, συλλογική μάθηση, πόροι, δομές και συστήματα, σχέσεις, κλίμα και διεύθυνση που ενισχύει την ενσωμάτωση και τη συμμετοχή. Δε βρέθηκε καμία στατιστικά σημαντική σχέση ανάμεσα στην ηγεσία αποφυγής και τις διαστάσεις που αφορούν στη λειτουργία του σχολείου ως οργανισμού μάθησης.
Νέος Παιδαγωγός Online, 2020
Η παρούσα έρευνα αποσκοπεί να εξετάσει, αν και σε ποιο βαθμό, το ηγετικό προφίλ του διευθυντή και... more Η παρούσα έρευνα αποσκοπεί να εξετάσει, αν και σε ποιο βαθμό, το ηγετικό προφίλ του διευθυντή και το αίσθημα αυτο-αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών των Επαγγελματικών Λυκείων (ΕΠΑ.Λ) μπορούν να συμβάλουν στην ανάπτυξη καινοτομικού κλίματος, στο οποίο οι εκπαιδευτικοί θα έχουν δυνατότητα ελεύθερης έκφρασης, δοκιμάζοντας παράλληλα καινοτόμες ιδέες και πρακτικές. Αφορμή αποτέλεσε η διαπίστωση ότι οι έρευνες στη χώρα μας που μελετούν τις συγκεκριμένες μεταβλητές περιορίζονται στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Από τα αποτελέσματα της ποσοτικής έρευνας που πραγματοποιήθηκε σε 271 εκπαιδευτικούς από 208 ΕΠΑ.Λ της επικράτειας που επιλέχτηκαν με απλή τυχαία δειγματοληψία, διαπιστώθηκε η θετική επίδραση τόσο του μετασχηματιστικού προφίλ ηγεσίας, όσο και του αισθήματος αυτο-αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών στο καινοτομικό κλίμα. Επίσης, το μετασχηματιστικό στυλ ηγεσίας του διευθυντή, σε συνδυασμό με το υψηλό αίσθημα αυτο-αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών και την ταυτόχρονη απουσία παθητικού στυλ ηγεσίας του διευθυντή, μπορούν να προβλέψουν το καινοτομικό κλίμα του σχολείου σε ένα ικανό ποσοστό, της τάξης του 59,9%.
Research in Educational Administration & Leadership, 2020
Teacher mentoring is one of the most well-known and
widespread methods of personalized guidance a... more Teacher mentoring is one of the most well-known and
widespread methods of personalized guidance and support for school’s new-entrant substitute teachers (Bezzina, 2006; Andrews & Quinn 2005; Moyles, Suschitsky & Chapman, 1999; Nemser-Feiman, 1996), providing multiple benefits (Ingersoll, 2003; Ingersoll & Kralik, 2004; Lambeth, 2012). However, in the Greek context, teacher mentoring as a practice, although it is institutionalized in 2010, has not been yet implemented. For that reason, the purpose of this study is to investigate whether school’s new-entrant substitute teachers receive mentoring support and guidance, even informally, from their colleagues (peer mentoring) and their principal. Additionally, it explores the role of leadership in mentoring support as described above. A quantitative research approach has been adopted. Self-administered questionnaires were completed by 120 school’s new-entrant substitute schoolteachers using the convenience sampling technique. The questionnaires included a Likert type scale with 51 items measuring different aspects of teachers’ views about their informal peer mentoring support (Huling-Austin & Murphy, 1987) and leadership style of their principal (Organizational Climate Descriptive Questionnaire- Hoy & Clover, 1986). According to the results, school’s new-entrant substitute teachers seem to receive in a small extent informal mentoring support and guidance from their colleagues and principal. However, colleagues provide to a greater extent mentoring support than school principals. In addition, school leadership, especially supportive leadership style is positively correlated with mentoring support.
i-Teacher, 2020
Η εξέλιξη των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνιών (Τ.Π.Ε.) είναι ραγδαία τα τελευταία χρόνια... more Η εξέλιξη των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνιών (Τ.Π.Ε.) είναι ραγδαία τα τελευταία χρόνια. Η ένταξή τους στην εκπαίδευση δημιουργεί νέους ορίζοντες και πολλαπλά οφέλη στην εκπαιδευτική διοίκηση. Σκοπός της παρούσας μελέτης είναι η διερεύνηση των στάσεων και αντιλήψεων των διευθυντών σχολικών μονάδων
Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης αναφορικά με την αυτεπάρκεια και το άγχος όσον αφορά τη χρήση Τ.Π.Ε. στο πλαίσιο του διοικητικού τους έργου. Τα αποτελέσματα καταδεικνύουν ότι οι διευθυντές δηλώνουν πολύ υψηλό βαθμό αυτεπάρκειας στη χρήση Η/Υ και χαμηλά επίπεδα άγχους που απορρέει από τη χρήση τους. Ακόμη, οι άνδρες φαίνεται να έχουν μεγαλύτερο βαθμό αυτεπάρκειας και
βιώνουν λιγότερο άγχος από τη χρήση Τ.Π.Ε. σε σχέση με τις γυναίκες. Η ηλικία και η εκπαιδευτική προϋπηρεσία δεν επηρεάζουν το βαθμό αυτεπάρκειας και άγχους από τη χρήση των Τ.Π.Ε. των διευθυντών. Επιπλέον, όσο αυξάνεται η αυτεπάρκεια στη χρήση Τ.Π.Ε. τόσο μειώνονται τα επίπεδα άγχους που βιώνουν.
"Εκπαίδευση & Επιστήμες" / Σχολή Θετικών Επιστημών Πανεπιστημίου Θεσσαλίας, 2020
H μελέτη βασίζεται στο κοινωνικο-γνωστικό μοντέλο ευημερίας και συνολικής ικανοποίησης από τη ζωή... more H μελέτη βασίζεται στο κοινωνικο-γνωστικό μοντέλο ευημερίας και συνολικής ικανοποίησης από τη ζωή των Lent & Brown (2008) και εξετάζει τις απόψεις 417 εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, διαφόρων ειδικοτήτων, ως προς την ικανοποίηση από τη ζωή τους, την ποιότητα ζωής και την επαγγελματική ικανοποίησή τους, καθώς επίσης την πιθανή σχέση μεταξύ των εν λόγω μεταβλητών. Για τις ανάγκες της έρευνας χρησιμοποιήθηκε ερωτηματολόγιο αυτοαναφοράς 22 δηλώσεων, δομημένο σε τρία μέρη: (α) Ικανοποίηση από τη ζωή (πέντε δηλώσεις), (β) Ποιότητα ζωής (έντεκα δηλώσεις) και (γ) Επαγγελματική ικανοποίηση (έξι δηλώσεις). Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι ένας στους τρεις εκπαιδευτικούς δηλώνει (ποσοστό 30,46%) ότι είναι ικανοποιημένος από τη ζωή του και ότι έχει καλή ποιότητα ζωής (ποσοστό 36,49%), ενώ η πλειονότητα των εκπαιδευτικών δήλωσε ικανοποίηση από την εργασία. Ακόμη, οι εκπαιδευτικοί ειδικοτήτων και της ειδικής αγωγής εκφράζονται πιο θετικά ως προς την ικανοποίηση από τη ζωή τους σε σχέση με τους δασκάλους και τους νηπιαγωγούς. Περαιτέρω, εντοπίστηκαν συσχετίσεις ανάμεσα στις τρεις υπό διερεύνηση μεταβλητές και συγκεκριμένα η επαγγελματική ικανοποίηση των εκπαιδευτικών επηρεάζει την ποιότητα της ζωής τους και την ικανοποίηση από τη ζωή τους. Λέξεις-κλειδιά: Ικανοποίηση εκπαιδευτικών από τη ζωή, ποιότητα ζωής, επαγγελματική ικανοποίηση.
The study is based on the socio-cognitive model of well-being and overall life satisfaction (Lent & Brown, 2008) and examines the views of 417 Primary Education teachers of various specialties concerning their life satisfaction, their quality of life, and job satisfaction, as well as the possible correlations between these variables. A self-reported questionnaire of 22 statements was used for the purposes of the research, consisting of three parts: (a) Life Satisfaction (five statements) (b) Quality of life (eleven statements) and (c) Job satisfaction (six statements).The results of the survey showed that one in three school teachers are satisfied with their lives and have a good quality of life, however the majority of the respondents said that they are satisfied with their work. In addition, teachers of special education and teachers of various specialties are more positive about their life satisfaction than general education teachers and kindergarten teachers. Furthermore, correlations were found among the three variables under investigation, namely, teachers' professional satisfaction affects their quality of life and their life satisfaction.
5ο Διεθνές Συνέδριο για την Προώθηση της Εκπαιδευτικής Καινοτομίας, Πρακτικά Συνεδρίου, Τόμος Β, 2020
Η ύπαρξη οργανωσιακών συγκρούσεων στο χώρο του σχολείου αποτελεί μία πραγματικότητα. Η παρούσα έρ... more Η ύπαρξη οργανωσιακών συγκρούσεων στο χώρο του σχολείου αποτελεί μία πραγματικότητα. Η παρούσα έρευνα σε 210 εκπαιδευτικούς δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, εστιάζει το ενδιαφέρον της στη διερεύνηση των επιλεγόμενων στρατηγικών διαχείρισης συγκρούσεων των εκπαιδευτικών με την διεύθυνση του σχολείου και πως αυτές σχετίζονται, με την επιδεικνυόμενη ηγετική συμπεριφορά της διεύθυνσης και την οργανωσιακή αφοσίωση των εκπαιδευτικών. Οι τρεις συνεργατικές στρατηγικές διαχείρισης συγκρούσεων (ενσωμάτωση, συγκατάβαση, συμβιβασμός) συσχετίζονται θετικά με την υποστηρικτική συμπεριφορά της διεύθυνσης και την οργανωσιακή αφοσίωση και αρνητικά με την περιοριστική. Διαφαίνεται η σημασία της υιοθέτησης υποστηρικτικής ηγετικής συμπεριφοράς από μέρους της διεύθυνσης του σχολείου, σε σχέση με την επιλογή συνεργατικών στρατηγικών διαχείρισης συγκρούσεων από τους εκπαιδευτικούς, καθώς και της αποφυγής της περιοριστικής συμπεριφοράς, καθότι συσχετίζεται αρνητικά με την επιλογή συνεργατικών στρατηγικών. Τέλος, η χρησιμοποίηση της κατευθυντικής ηγετικής συμπεριφοράς προβληματίζει, καθότι συσχετίζεται θετικά με την υιοθέτηση της επιβολής.
Νέος Παιδαγωγός Online, 2020
Η συχνότητα με την οποία οι εκπαιδευτικοί εγκαταλείπουν το επάγγελμά τους αποτελεί ένα παγκόσμιο ... more Η συχνότητα με την οποία οι εκπαιδευτικοί εγκαταλείπουν το επάγγελμά τους αποτελεί ένα παγκόσμιο πρόβλημα που επηρεάζει αρνητικά την αποτελεσματικότητα της εκπαίδευσης και την πρόοδο των μαθητών. Η αποχώρηση από το επάγγελμα επηρεάζεται σημαντικά από την επαγγελματική ικανοποίηση του εκπαιδευτικού και την αφοσίωσή του στο επάγγελμα. Στην Ελλάδα τα τελευταία δέκα χρόνια δεν έχουν γίνει μόνιμοι διορισμοί με αποτέλεσμα ένα μεγάλο ποσοστό των εκπαιδευτικών να προσλαμβάνονται ως αναπληρωτές. Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι η μελέτη της συμβολής της επαγγελματικής ικανοποίησης και της αφοσίωσης αναπληρωτών εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στην πρόθεσή τους για αποχώρηση από το επάγγελμα. Το δείγμα της έρευνας αποτελείται από 136 αναπληρωτές εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Η συλλογή των δεδομένων έγινε με τη χρήση ερωτηματολογίου. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι υπάρχει στατιστικά σημαντική αρνητική σχέση μεταξύ της επαγγελματικής ικανοποίησης και της αποχώρησης από το επάγγελμα, καθώς και μεταξύ της αφοσίωσης στο επάγγελμα και της αποχώρησης από αυτό.
Νέος Παιδαγωγός Online, 2020
Η έννοια της ηγεσίας κατέχει κεντρική θέση στο πλαίσιο της διοικητικής θεωρίας και αποτελεί ένα α... more Η έννοια της ηγεσίας κατέχει κεντρική θέση στο πλαίσιο της διοικητικής θεωρίας και αποτελεί ένα από τα κριτήρια αποτελεσματικότητας των σχολείων. Η ηγεσία σε περιόδους κρίσης αφορά στην αντιμετώπιση γεγονότων, συναισθημάτων και συνεπειών στο άμεσο παρόν με τρόπους ώστε να ελαχιστοποιείται η πιθανότητα διατάραξης της «κανονικότητας» της σχολικής μονάδας. Τα χαρακτηριστικά, οι ενέργειες και οι δεξιότητες που απαιτούνται από τους σχολικούς ηγέτες σε περιόδους κρίσης είναι εντελώς διαφορετικές από εκείνες που απαιτούνται σε ένα σύνηθες σχολικό περιβάλλον. Σκοπός της έρευνας είναι η μελέτη της συμβολής του ηγετικού προφίλ που υιοθετούν οι διευθυντές σχολικών μονάδων στη διαχείριση κρίσεων στα σχολεία πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Πιο συγκεκριμένα, διερευνάται αν το ηγετικό προφίλ των διευθυντών της έρευνας σχετίζεται με την εφαρμογή στρατηγικών διαχείρισης κρίσεων. Στην έρευνα συμμετείχαν 135 διευθυντές 4/θεσίων και άνω Δημοτικών Σχολείων της Περιφέρειας Θεσσαλίας. Από τη σχετική ανάλυση προέκυψε ότι το μετασχηματιστικό και το συναλλακτικό ηγετικό προφίλ σχετίζεται θετικά με όλες τις διαστάσεις που αφορούν σε στρατηγικές διαχείρισης κρίσεων. Αντίθετα, δε βρέθηκε καμία στατιστικά σημαντική σχέση του προφίλ που αφορά σε παθητική ηγεσία με όλες τις στρατηγικές διαχείρισης κρίσεων.
Uploads
Papers by Vasileios Stavropoulos
το φύλο στο εργασιακό περιβάλλον των εκπαιδευτικών.
εργασίας. Οι ρόλοι αποτελούν βασικές πτυχές της λειτουργικότητας των εργαζομένων, καθώς περιλαμβάνουν τις προσδοκίες των εργαζομένων και τι περιμένουν ο ένας από τον άλλο σε σχέση με τις δράσεις τους στον οργανισμό. Η οργανωσιακή αφοσίωση και, αντίστοιχα, η αφοσίωση στο σχολείο μπορεί να ορισθεί ως μια ψυχολογική κατάσταση που
συνδέει το άτομο με τον οργανισμό/σχολείο. Έρευνες έχουν δείξει ότι η διαχείριση συγκρούσεων μπορεί να σχετίζεται με την αύξηση των προβλημάτων ρόλων και τη μείωση της αφοσίωσης των εργαζομένων. Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι η διερεύνηση της
σχέσης των διαστάσεων των προβλημάτων ρόλων και της αφοσίωσης στο σχολείο με τις επιλεγόμενες στρατηγικές διαχείρισης συγκρούσεων. Διενεργήθηκε ποσοτική έρευνα σε δείγμα 121 εκπαιδευτικών προσχολικής εκπαίδευσης. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι τα προβλήματα ρόλων γενικά, η ασάφεια ρόλων, ο φόρτος εργασίας και η αφοσίωση στο σχολείο σχετίζονται θετικά με τις στρατηγικές διαχείρισης συγκρούσεων που αφορούν στην ενσωμάτωση/συνεργασία. Τα προβλήματα ρόλων γενικά, η σύγκρουση ρόλων και ο φόρτος εργασίας σχετίζονται αρνητικά με τις στρατηγικές διαχείρισηςσυγκρούσεων που αφορούν στη συγκατάβαση/ παραχώρηση. Η ασάφεια ρόλων και η αφοσίωση στο σχολείο σχετίζονται αρνητικά με την επιβολή/ ανταγωνισμό, ενώ η ασάφεια ρόλων σχετίζεται θετικά με το συμβιβασμό. Τέλος, τα προβλήματα ρόλων γενικά και η αφοσίωση στο σχολείο σχετίζονται αρνητικά με την αποφυγή.
αισθήματος συλλογικής αποτελεσματικότητας σε σχολικές μονάδες πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Στην έρευνα συμμετείχαν 161 εκπαιδευτικοί, που υπηρετούσαν σε δημόσια σχολεία της ελληνικής επικράτειας και δεν κατείχαν θέση διευθυντή ή
προϊσταμένου στη σχολική τους μονάδα, οι οποίοι/ες συμπλήρωσαν διαδικτυακό ερωτηματολόγιο αυτοαναφοράς. Αναφορικά με τα αποτελέσματα βρέθηκε ότι, από τις 7 διαστάσεις της ηθικά προσανατολισμένης ηγεσίας, μόνο οι διαστάσεις της ηθικής ακεραιότητας και της αποσαφήνισης ρόλων αποτελούν προβλεπτικούς παράγοντες στην προώθηση του εν λόγω αισθήματος. Τα αποτελέσματα αναδεικνύουν την ηθικά προσανατολισμένη ηγεσία, μέσα από τις διαστάσεις της, ως μια σημαντική ηγετική πρακτική που εδραιώνει το αίσθημα της συλλογικής αποτελεσματικότητας στο χώρο
του σχολείου και προωθεί τη βελτίωση ολόκληρης της σχολικής κοινότητας.
διαστάσεων αυτής με το δημοκρατικό σχολικό κλίμα. Συμμετείχαν 161 εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας που υπηρετούσαν σε δημόσια σχολεία της Ελληνικής επικράτειας, οι οποίοι συμπλήρωσαν διαδικτυακής μορφής ερωτηματολόγιο αυτοαναφοράς, με την προϋπόθεση να μην κατέχουν θέση διευθυντή ή προϊσταμένου σχολικής μονάδας. Τα αποτελέσματα εξαρχής αναδεικνύουν μία θετική αποτίμηση των συμμετεχόντων τόσο για την ύπαρξη ηθικά προσανατολισμένης ηγεσίας όσο και για την ύπαρξη δημοκρατικού σχολικού κλίματος. Κυρίως όμως, το σύνολο των διαστάσεων της ηθικά προσανατολισμένης ηγεσίας βρέθηκε να σχετίζεται θετικά και σε σημαντικό βαθμό με το δημοκρατικό σχολικό κλίμα. Τα ευρήματα αυτά αποτυπώνουν μια τάση που αναδεικνύει το γεγονός ότι η ηθικά προσανατολισμένη ηγεσία προάγει το δημοκρατικό
σχολικό κλίμα, και, ως εκ τούτου, αναδεικνύεται ως ηγετική πρακτική η οποία
λειτουργεί με στόχο την αναβάθμιση του συστήματος της παρεχόμενης εκπαίδευσης.
ζόμενου στον οργανισμό, την κινητικότητά του μέσα σε αυτόν, την επαγγελματική του
απόδοση και την ικανοποίησή του από την εργασία. Στην Ελλάδα στο χώρο της εκπαί-
δευσης είναι σχετικά πρόσφατη η ένταξη της έννοιας του ταιριάσματος ατόμου - οργα-
νισμού. Ο σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν να διερευνήσει τη σχέση του «ταιριά-
σματος» των εκπαιδευτικών που υπηρετούν σε σχολικής μονάδες της Πρωτοβάθμιας
Εκπαίδευσης στις περιφέρειες Θεσσαλίας και Στερεάς Ελλάδας με τους παράγοντες
της επαγγελματικής ικανοποίησης, της αφοσίωσης τους στη σχολική μονάδα που υπη-
ρετούν και του αισθήματος αυτο-αποτελεσματικότητας που αυτοί δηλώνουν. Τα ευρή-
ματα της έρευνας κατέδειξαν ότι υπάρχει θετική συσχέτιση του ταιριάσματος με τις
μεταβλητές της έρευνας και ότι ο κύριος προβλεπτικός παράγοντας του «ταιριάσμα-
τος» εκπαιδευτικού – σχολικής μονάδας είναι η αφοσίωση με την επαγγελματική ικα-
νοποίηση, από κοινού με την αφοσίωση, να προσθέτει σημαντικά στο μοντέλο πρόβλε-
ψης.
widespread methods of personalized guidance and support for school’s new-entrant substitute teachers (Bezzina, 2006; Andrews & Quinn 2005; Moyles, Suschitsky & Chapman, 1999; Nemser-Feiman, 1996), providing multiple benefits (Ingersoll, 2003; Ingersoll & Kralik, 2004; Lambeth, 2012). However, in the Greek context, teacher mentoring as a practice, although it is institutionalized in 2010, has not been yet implemented. For that reason, the purpose of this study is to investigate whether school’s new-entrant substitute teachers receive mentoring support and guidance, even informally, from their colleagues (peer mentoring) and their principal. Additionally, it explores the role of leadership in mentoring support as described above. A quantitative research approach has been adopted. Self-administered questionnaires were completed by 120 school’s new-entrant substitute schoolteachers using the convenience sampling technique. The questionnaires included a Likert type scale with 51 items measuring different aspects of teachers’ views about their informal peer mentoring support (Huling-Austin & Murphy, 1987) and leadership style of their principal (Organizational Climate Descriptive Questionnaire- Hoy & Clover, 1986). According to the results, school’s new-entrant substitute teachers seem to receive in a small extent informal mentoring support and guidance from their colleagues and principal. However, colleagues provide to a greater extent mentoring support than school principals. In addition, school leadership, especially supportive leadership style is positively correlated with mentoring support.
Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης αναφορικά με την αυτεπάρκεια και το άγχος όσον αφορά τη χρήση Τ.Π.Ε. στο πλαίσιο του διοικητικού τους έργου. Τα αποτελέσματα καταδεικνύουν ότι οι διευθυντές δηλώνουν πολύ υψηλό βαθμό αυτεπάρκειας στη χρήση Η/Υ και χαμηλά επίπεδα άγχους που απορρέει από τη χρήση τους. Ακόμη, οι άνδρες φαίνεται να έχουν μεγαλύτερο βαθμό αυτεπάρκειας και
βιώνουν λιγότερο άγχος από τη χρήση Τ.Π.Ε. σε σχέση με τις γυναίκες. Η ηλικία και η εκπαιδευτική προϋπηρεσία δεν επηρεάζουν το βαθμό αυτεπάρκειας και άγχους από τη χρήση των Τ.Π.Ε. των διευθυντών. Επιπλέον, όσο αυξάνεται η αυτεπάρκεια στη χρήση Τ.Π.Ε. τόσο μειώνονται τα επίπεδα άγχους που βιώνουν.
The study is based on the socio-cognitive model of well-being and overall life satisfaction (Lent & Brown, 2008) and examines the views of 417 Primary Education teachers of various specialties concerning their life satisfaction, their quality of life, and job satisfaction, as well as the possible correlations between these variables. A self-reported questionnaire of 22 statements was used for the purposes of the research, consisting of three parts: (a) Life Satisfaction (five statements) (b) Quality of life (eleven statements) and (c) Job satisfaction (six statements).The results of the survey showed that one in three school teachers are satisfied with their lives and have a good quality of life, however the majority of the respondents said that they are satisfied with their work. In addition, teachers of special education and teachers of various specialties are more positive about their life satisfaction than general education teachers and kindergarten teachers. Furthermore, correlations were found among the three variables under investigation, namely, teachers' professional satisfaction affects their quality of life and their life satisfaction.
το φύλο στο εργασιακό περιβάλλον των εκπαιδευτικών.
εργασίας. Οι ρόλοι αποτελούν βασικές πτυχές της λειτουργικότητας των εργαζομένων, καθώς περιλαμβάνουν τις προσδοκίες των εργαζομένων και τι περιμένουν ο ένας από τον άλλο σε σχέση με τις δράσεις τους στον οργανισμό. Η οργανωσιακή αφοσίωση και, αντίστοιχα, η αφοσίωση στο σχολείο μπορεί να ορισθεί ως μια ψυχολογική κατάσταση που
συνδέει το άτομο με τον οργανισμό/σχολείο. Έρευνες έχουν δείξει ότι η διαχείριση συγκρούσεων μπορεί να σχετίζεται με την αύξηση των προβλημάτων ρόλων και τη μείωση της αφοσίωσης των εργαζομένων. Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι η διερεύνηση της
σχέσης των διαστάσεων των προβλημάτων ρόλων και της αφοσίωσης στο σχολείο με τις επιλεγόμενες στρατηγικές διαχείρισης συγκρούσεων. Διενεργήθηκε ποσοτική έρευνα σε δείγμα 121 εκπαιδευτικών προσχολικής εκπαίδευσης. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι τα προβλήματα ρόλων γενικά, η ασάφεια ρόλων, ο φόρτος εργασίας και η αφοσίωση στο σχολείο σχετίζονται θετικά με τις στρατηγικές διαχείρισης συγκρούσεων που αφορούν στην ενσωμάτωση/συνεργασία. Τα προβλήματα ρόλων γενικά, η σύγκρουση ρόλων και ο φόρτος εργασίας σχετίζονται αρνητικά με τις στρατηγικές διαχείρισηςσυγκρούσεων που αφορούν στη συγκατάβαση/ παραχώρηση. Η ασάφεια ρόλων και η αφοσίωση στο σχολείο σχετίζονται αρνητικά με την επιβολή/ ανταγωνισμό, ενώ η ασάφεια ρόλων σχετίζεται θετικά με το συμβιβασμό. Τέλος, τα προβλήματα ρόλων γενικά και η αφοσίωση στο σχολείο σχετίζονται αρνητικά με την αποφυγή.
αισθήματος συλλογικής αποτελεσματικότητας σε σχολικές μονάδες πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Στην έρευνα συμμετείχαν 161 εκπαιδευτικοί, που υπηρετούσαν σε δημόσια σχολεία της ελληνικής επικράτειας και δεν κατείχαν θέση διευθυντή ή
προϊσταμένου στη σχολική τους μονάδα, οι οποίοι/ες συμπλήρωσαν διαδικτυακό ερωτηματολόγιο αυτοαναφοράς. Αναφορικά με τα αποτελέσματα βρέθηκε ότι, από τις 7 διαστάσεις της ηθικά προσανατολισμένης ηγεσίας, μόνο οι διαστάσεις της ηθικής ακεραιότητας και της αποσαφήνισης ρόλων αποτελούν προβλεπτικούς παράγοντες στην προώθηση του εν λόγω αισθήματος. Τα αποτελέσματα αναδεικνύουν την ηθικά προσανατολισμένη ηγεσία, μέσα από τις διαστάσεις της, ως μια σημαντική ηγετική πρακτική που εδραιώνει το αίσθημα της συλλογικής αποτελεσματικότητας στο χώρο
του σχολείου και προωθεί τη βελτίωση ολόκληρης της σχολικής κοινότητας.
διαστάσεων αυτής με το δημοκρατικό σχολικό κλίμα. Συμμετείχαν 161 εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας που υπηρετούσαν σε δημόσια σχολεία της Ελληνικής επικράτειας, οι οποίοι συμπλήρωσαν διαδικτυακής μορφής ερωτηματολόγιο αυτοαναφοράς, με την προϋπόθεση να μην κατέχουν θέση διευθυντή ή προϊσταμένου σχολικής μονάδας. Τα αποτελέσματα εξαρχής αναδεικνύουν μία θετική αποτίμηση των συμμετεχόντων τόσο για την ύπαρξη ηθικά προσανατολισμένης ηγεσίας όσο και για την ύπαρξη δημοκρατικού σχολικού κλίματος. Κυρίως όμως, το σύνολο των διαστάσεων της ηθικά προσανατολισμένης ηγεσίας βρέθηκε να σχετίζεται θετικά και σε σημαντικό βαθμό με το δημοκρατικό σχολικό κλίμα. Τα ευρήματα αυτά αποτυπώνουν μια τάση που αναδεικνύει το γεγονός ότι η ηθικά προσανατολισμένη ηγεσία προάγει το δημοκρατικό
σχολικό κλίμα, και, ως εκ τούτου, αναδεικνύεται ως ηγετική πρακτική η οποία
λειτουργεί με στόχο την αναβάθμιση του συστήματος της παρεχόμενης εκπαίδευσης.
ζόμενου στον οργανισμό, την κινητικότητά του μέσα σε αυτόν, την επαγγελματική του
απόδοση και την ικανοποίησή του από την εργασία. Στην Ελλάδα στο χώρο της εκπαί-
δευσης είναι σχετικά πρόσφατη η ένταξη της έννοιας του ταιριάσματος ατόμου - οργα-
νισμού. Ο σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν να διερευνήσει τη σχέση του «ταιριά-
σματος» των εκπαιδευτικών που υπηρετούν σε σχολικής μονάδες της Πρωτοβάθμιας
Εκπαίδευσης στις περιφέρειες Θεσσαλίας και Στερεάς Ελλάδας με τους παράγοντες
της επαγγελματικής ικανοποίησης, της αφοσίωσης τους στη σχολική μονάδα που υπη-
ρετούν και του αισθήματος αυτο-αποτελεσματικότητας που αυτοί δηλώνουν. Τα ευρή-
ματα της έρευνας κατέδειξαν ότι υπάρχει θετική συσχέτιση του ταιριάσματος με τις
μεταβλητές της έρευνας και ότι ο κύριος προβλεπτικός παράγοντας του «ταιριάσμα-
τος» εκπαιδευτικού – σχολικής μονάδας είναι η αφοσίωση με την επαγγελματική ικα-
νοποίηση, από κοινού με την αφοσίωση, να προσθέτει σημαντικά στο μοντέλο πρόβλε-
ψης.
widespread methods of personalized guidance and support for school’s new-entrant substitute teachers (Bezzina, 2006; Andrews & Quinn 2005; Moyles, Suschitsky & Chapman, 1999; Nemser-Feiman, 1996), providing multiple benefits (Ingersoll, 2003; Ingersoll & Kralik, 2004; Lambeth, 2012). However, in the Greek context, teacher mentoring as a practice, although it is institutionalized in 2010, has not been yet implemented. For that reason, the purpose of this study is to investigate whether school’s new-entrant substitute teachers receive mentoring support and guidance, even informally, from their colleagues (peer mentoring) and their principal. Additionally, it explores the role of leadership in mentoring support as described above. A quantitative research approach has been adopted. Self-administered questionnaires were completed by 120 school’s new-entrant substitute schoolteachers using the convenience sampling technique. The questionnaires included a Likert type scale with 51 items measuring different aspects of teachers’ views about their informal peer mentoring support (Huling-Austin & Murphy, 1987) and leadership style of their principal (Organizational Climate Descriptive Questionnaire- Hoy & Clover, 1986). According to the results, school’s new-entrant substitute teachers seem to receive in a small extent informal mentoring support and guidance from their colleagues and principal. However, colleagues provide to a greater extent mentoring support than school principals. In addition, school leadership, especially supportive leadership style is positively correlated with mentoring support.
Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης αναφορικά με την αυτεπάρκεια και το άγχος όσον αφορά τη χρήση Τ.Π.Ε. στο πλαίσιο του διοικητικού τους έργου. Τα αποτελέσματα καταδεικνύουν ότι οι διευθυντές δηλώνουν πολύ υψηλό βαθμό αυτεπάρκειας στη χρήση Η/Υ και χαμηλά επίπεδα άγχους που απορρέει από τη χρήση τους. Ακόμη, οι άνδρες φαίνεται να έχουν μεγαλύτερο βαθμό αυτεπάρκειας και
βιώνουν λιγότερο άγχος από τη χρήση Τ.Π.Ε. σε σχέση με τις γυναίκες. Η ηλικία και η εκπαιδευτική προϋπηρεσία δεν επηρεάζουν το βαθμό αυτεπάρκειας και άγχους από τη χρήση των Τ.Π.Ε. των διευθυντών. Επιπλέον, όσο αυξάνεται η αυτεπάρκεια στη χρήση Τ.Π.Ε. τόσο μειώνονται τα επίπεδα άγχους που βιώνουν.
The study is based on the socio-cognitive model of well-being and overall life satisfaction (Lent & Brown, 2008) and examines the views of 417 Primary Education teachers of various specialties concerning their life satisfaction, their quality of life, and job satisfaction, as well as the possible correlations between these variables. A self-reported questionnaire of 22 statements was used for the purposes of the research, consisting of three parts: (a) Life Satisfaction (five statements) (b) Quality of life (eleven statements) and (c) Job satisfaction (six statements).The results of the survey showed that one in three school teachers are satisfied with their lives and have a good quality of life, however the majority of the respondents said that they are satisfied with their work. In addition, teachers of special education and teachers of various specialties are more positive about their life satisfaction than general education teachers and kindergarten teachers. Furthermore, correlations were found among the three variables under investigation, namely, teachers' professional satisfaction affects their quality of life and their life satisfaction.
αποτελεσματικότητας που αυτοί δηλώνουν. Τα ευρήματα της έρευνας κατέδειξαν ότι υπάρχει θετική συσχέτιση του ταιριάσματος με τις
μεταβλητές της έρευνας και ότι ο κύριος προβλεπτικός παράγοντας του «ταιριάσματος» εκπαιδευτικού – σχολικής μονάδας είναι η αφοσίωση με την επαγγελματική ικανοποίηση, από κοινού με την αφοσίωση, να προσθέτει σημαντικά στο μοντέλο πρόβλεψης.
διαστάσεων αυτής με το δημοκρατικό σχολικό κλίμα. Συμμετείχαν 161 εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας που υπηρετούσαν σε δημόσια σχολεία της Ελληνικής επικράτειας, οι οποίοι συμπλήρωσαν διαδικτυακής μορφής ερωτηματολόγιο αυτοαναφοράς, με την προϋπόθεση να μην κατέχουν θέση διευθυντή ή προϊσταμένου σχολικής μονάδας. Τα
αποτελέσματα εξαρχής αναδεικνύουν μία θετική αποτίμηση των συμμετεχόντων τόσο για την ύπαρξη ηθικά προσανατολισμένης ηγεσίας όσο και για την ύπαρξη δημοκρατικού σχολικού κλίματος. Κυρίως όμως, το σύνολο των διαστάσεων της ηθικά προσανατολισμένης ηγεσίας βρέθηκε να σχετίζεται θετικά και σε σημαντικό βαθμό με το δημοκρατικό σχολικό κλίμα. Τα ευρήματα αυτά αποτυπώνουν μια τάση που αναδεικνύει το γεγονός ότι η ηθικά προσανατολισμένη ηγεσία προάγει το δημοκρατικό σχολικό κλίμα, και, ως εκ τούτου, αναδεικνύεται ως ηγετική πρακτική η οποία λειτουργεί με στόχο την αναβάθμιση του συστήματος της παρεχόμενης εκπαίδευσης.
διαστάσεων αυτής με το δημοκρατικό σχολικό κλίμα. Συμμετείχαν 161 εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας που υπηρετούσαν σε δημόσια σχολεία της Ελληνικής επικράτειας, οι οποίοι συμπλήρωσαν διαδικτυακής μορφής ερωτηματολόγιο αυτοαναφοράς, με την προϋπόθεση να μην κατέχουν θέση διευθυντή ή προϊσταμένου σχολικής μονάδας. Τα
αποτελέσματα εξαρχής αναδεικνύουν μία θετική αποτίμηση των συμμετεχόντων τόσο για την ύπαρξη ηθικά προσανατολισμένης ηγεσίας όσο και για την ύπαρξη δημοκρατικού σχολικού κλίματος. Κυρίως όμως, το σύνολο των διαστάσεων της ηθικά προσανατολισμένης ηγεσίας βρέθηκε να σχετίζεται θετικά και σε σημαντικό βαθμό με το δημοκρατικό σχολικό κλίμα. Τα ευρήματα αυτά αποτυπώνουν μια τάση που αναδεικνύει το γεγονός ότι η ηθικά προσανατολισμένη ηγεσία προάγει το δημοκρατικό σχολικό κλίμα, και, ως εκ τούτου, αναδεικνύεται ως ηγετική πρακτική η οποία λειτουργεί με στόχο την αναβάθμιση του συστήματος της παρεχόμενης εκπαίδευσης.
.
.
33. Ξαφάκος, Ε., Σταυρόπουλος, Β., Καλδή, Σ., Σταυριανουδάκη, Α., Τζίκα, Β., Βάσιου, Α., & Μαστροθανάσης, Κ. (2022). Διερεύνηση του δημοκρατικού κλίματος σε δημοτικά σχολεία και η σχέση του με την κατανεμημένη ηγεσία, το καινοτομικό κλίμα, τη συλλογική αποτελεσματικότητα και την επαγγελματική ικανοποίηση των εκπαιδευτικών. Στο Σ. Καλδή, Ι. Ρουσσάκης, Β. Τζίκα, Μ. Χατζή, & Κ. Μαλαφάντης (Επιμ.), Το σχολείο στη δημοκρατία, η δημοκρατία στο σχολείο. Πρακτικά ΙΣΤ΄ Διεθνούς Συνεδρίου της Παιδαγωγικής Εταιρείας της Ελλάδος: Τ. Α (σσ. 260–272). Βόλος: Πανεπιστημιακές Εκδόσεις Θεσσαλίας.