Books by Alejandra Santos Souza
La escuela secundaria en el foco de la inclusión educativa, 2018
CONCRECIONES INSTITUCIONALES DE POLÍTICAS PARA LA INNOVACIÓN EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA, 2019
Esta investigación da cuenta de este proceso de transformación de la educación secundaria y abord... more Esta investigación da cuenta de este proceso de transformación de la educación secundaria y aborda el estudio de algunas de las políticas llevadas adelante en cuatro jurisdicciones en el período 2017-2018.
Su finalidad estuvo centrada en describir y analizar las concreciones institucionales de las políticas para la innovación en la educación secundaria a través de cuatro dimensiones que interpelan el RA, la organización curricular, el trabajo docente y las formas de intervención de diversos actores en los procesos educativos.
Las políticas para la innovación en la educación secundaria analizadas son: la Nueva Escuela Secundaria de Río Negro; la Secundaria del Futuro (Ciudad Autónoma de Buenos Aires); Pro-A -Programa Avanzado
de Educación Secundaria con énfasis en Tecnologías de la Información y de la Comunicación- (Córdoba) y Fortalecimiento de los procesos de transición entre educación primaria a educación secundaria (Chaco).
Se observa que la intensidad de las modificaciones en las dimensiones señaladas varía entre las distintas jurisdicciones. El trabajo muestra la heterogeneidad tanto en los enunciados de la política como en las
formas en que las escuelas interpretan y traducen estas interpelaciones al cambio. Sin embargo, en todos los casos se trata de políticas que interpelan una o varias de las dimensiones señaladas, en el marco de
lineamientos federales y como resultado de propuestas impulsadas desde las propias jurisdicciones.
Papers by Alejandra Santos Souza
En este segundo número de la Serie Encuentros de Investigación se incluyen las presentaciones rea... more En este segundo número de la Serie Encuentros de Investigación se incluyen las presentaciones realizadas
en el marco de la III Jornada Anual de la Coordinación de Investigación y Prospectiva “Investigaciones
educativas en contexto de pandemia” que tuvo lugar el 30 de noviembre de 2021.
Los sentidos de la escolarización e el nivel inicial.Sus reconfiguraciones en tiempos de excepción: experiencias y percepciones desde la mirada de escuelas y familias., 2023
Este estudio se propuso analizar los procesos de escolarización durante 2020 y
2021 en el nivel i... more Este estudio se propuso analizar los procesos de escolarización durante 2020 y
2021 en el nivel inicial a través de las miradas de directivas, docentes y familias. A partir
de sus voces y experiencias nos propusimos conocer y describir cómo transitaron la escolarización durante estos años marcados por una situación de excepción a partir del surgimiento de la pandemia, así como analizar los modos en que se resignificaron y reconfiguraron algunos sentidos construidos previamente en torno al nivel.
Uno de los objetivos ha sido describir y analizar los vínculos y demandas de familias e instituciones para transitar este proceso, asociadas a los condicionamientos territoriales, sociales e institucionales, buscando conocer las miradas y las representaciones de
los actores sociales respecto de los sentidos de la escolaridad en el nivel inicial, las transformaciones institucionales y familiares que se dieron durante los años 2020/2021. Sus
experiencias nos han permitido conocer cómo se reconfiguraron los procesos de escolarización durante la pandemia e indagar acerca de algunos de sus posibles efectos en el
mediano plazo.
Se realizaron entrevistas a familias e integrantes de equipos directivos y docentes de
jardines de infantes del sector estatal que se encontraban en zonas urbanas. La muestra
seleccionada nos permitió recabar una heterogeneidad de experiencias en relación con
los modos de implementar los procesos de escolarización y con las dinámicas familiares
de cuidado considerando las características socioeconómicas de la población que reciben las instituciones. Las instituciones sobre las que trabajamos se encuentran situadas
en Buenos Aires, Misiones, Río Negro, Salta, Ciudad Autónoma de Buenos Aires y San Luis.
El análisis se focalizó en torno a ejes que posibilitaron conocer cómo se tramitó la
educación inicial desde las diferentes perspectivas y roles durante el tiempo de excepcionalidad, mostrando flexibilidad y rapidez en las adaptaciones a los nuevos escenarios,
con equipos que trabajaron de manera colaborativa apuntando a sostener la continuidad
de la enseñanza y los cuidados. A partir de lo analizado, entendemos que la particularidad
del nivel y la propia historia han contribuido para garantizar el funcionamiento y adaptación de la institución. Los interrogantes acerca de los modos en que las instituciones se
han transformado luego de la pandemia quedan abiertos y nos invitan a seguir pensando
acerca de las dinámicas institucionales, las tensiones y la generación de nuevos escenarios para el nivel inicial.
Este estudio tiene por objetivo documentar, en el contexto de la pandemia y Aislamiento Social Pr... more Este estudio tiene por objetivo documentar, en el contexto de la pandemia y Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio (ASPO), cómo se despliega y resignifica la continuidad pedagógica, considerada tanto en su dimensión de política estatal como la relativa a las prácticas de los sujetos localmente situados, desde la perspectiva de distintos actores vinculados con el campo educativo y social.
El cardo, 2018
Resumen Este artículo propone reflexionar sobre la formación docente en el marco de las políticas... more Resumen Este artículo propone reflexionar sobre la formación docente en el marco de las políticas educativas promovidas desde las normativas nacionales y jurisdiccionales junto con las propias de la Universidad Nacional de Quilmes durante el período 2013-2015 que influyeron en la formación docente inicial. El interés de nuestra indagación radica en mirar el efecto formador que los distintos espacios curriculares de las carreras de profesorado tienen sobre los estudiantes y sobre sus futuras prácticas docentes 1. Desde esa perspectiva formulamos el siguiente interrogante que organiza nuestro escrito: ¿cuáles son las instancias de formación que favorecen a la articulación de saberes y en dónde los futuros docentes construyen especificidad para las prácticas? Desde ese interés, nuestro objeto de estudio ancla y se enfoca sobre la formación docente en el Profesorado de Educación y las materias que desde el plan de estudios se delinean particularmente para la práctica docente de los y las estudiantes.
... Universidad Virtual de Quilmes (UVQ) Universidad Nacional de Quilmes Roque Saenz Peña 180 Ber... more ... Universidad Virtual de Quilmes (UVQ) Universidad Nacional de Quilmes Roque Saenz Peña 180 Bernal (B1876BXD) Provincia de Buenos ... HENKEL, M. YLITTLE, BRENDA, EDIT.: Changing Relationships between Higher Education and the State - Jessica Kingley - United ...
... Universidad Virtual de Quilmes (UVQ) Universidad Nacional de Quilmes Roque Saenz Peña 180 Ber... more ... Universidad Virtual de Quilmes (UVQ) Universidad Nacional de Quilmes Roque Saenz Peña 180 Bernal (B1876BXD) Provincia de Buenos ... HENKEL, M. YLITTLE, BRENDA, EDIT.: Changing Relationships between Higher Education and the State - Jessica Kingley - United ...
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Su finalidad estuvo centrada en describir y analizar las concreciones institucionales de las políticas para la innovación en la educación secundaria a través de cuatro dimensiones que interpelan el RA, la organización curricular, el trabajo docente y las formas de intervención de diversos actores en los procesos educativos.
Las políticas para la innovación en la educación secundaria analizadas son: la Nueva Escuela Secundaria de Río Negro; la Secundaria del Futuro (Ciudad Autónoma de Buenos Aires); Pro-A -Programa Avanzado
de Educación Secundaria con énfasis en Tecnologías de la Información y de la Comunicación- (Córdoba) y Fortalecimiento de los procesos de transición entre educación primaria a educación secundaria (Chaco).
Se observa que la intensidad de las modificaciones en las dimensiones señaladas varía entre las distintas jurisdicciones. El trabajo muestra la heterogeneidad tanto en los enunciados de la política como en las
formas en que las escuelas interpretan y traducen estas interpelaciones al cambio. Sin embargo, en todos los casos se trata de políticas que interpelan una o varias de las dimensiones señaladas, en el marco de
lineamientos federales y como resultado de propuestas impulsadas desde las propias jurisdicciones.
Papers by Alejandra Santos Souza
en el marco de la III Jornada Anual de la Coordinación de Investigación y Prospectiva “Investigaciones
educativas en contexto de pandemia” que tuvo lugar el 30 de noviembre de 2021.
2021 en el nivel inicial a través de las miradas de directivas, docentes y familias. A partir
de sus voces y experiencias nos propusimos conocer y describir cómo transitaron la escolarización durante estos años marcados por una situación de excepción a partir del surgimiento de la pandemia, así como analizar los modos en que se resignificaron y reconfiguraron algunos sentidos construidos previamente en torno al nivel.
Uno de los objetivos ha sido describir y analizar los vínculos y demandas de familias e instituciones para transitar este proceso, asociadas a los condicionamientos territoriales, sociales e institucionales, buscando conocer las miradas y las representaciones de
los actores sociales respecto de los sentidos de la escolaridad en el nivel inicial, las transformaciones institucionales y familiares que se dieron durante los años 2020/2021. Sus
experiencias nos han permitido conocer cómo se reconfiguraron los procesos de escolarización durante la pandemia e indagar acerca de algunos de sus posibles efectos en el
mediano plazo.
Se realizaron entrevistas a familias e integrantes de equipos directivos y docentes de
jardines de infantes del sector estatal que se encontraban en zonas urbanas. La muestra
seleccionada nos permitió recabar una heterogeneidad de experiencias en relación con
los modos de implementar los procesos de escolarización y con las dinámicas familiares
de cuidado considerando las características socioeconómicas de la población que reciben las instituciones. Las instituciones sobre las que trabajamos se encuentran situadas
en Buenos Aires, Misiones, Río Negro, Salta, Ciudad Autónoma de Buenos Aires y San Luis.
El análisis se focalizó en torno a ejes que posibilitaron conocer cómo se tramitó la
educación inicial desde las diferentes perspectivas y roles durante el tiempo de excepcionalidad, mostrando flexibilidad y rapidez en las adaptaciones a los nuevos escenarios,
con equipos que trabajaron de manera colaborativa apuntando a sostener la continuidad
de la enseñanza y los cuidados. A partir de lo analizado, entendemos que la particularidad
del nivel y la propia historia han contribuido para garantizar el funcionamiento y adaptación de la institución. Los interrogantes acerca de los modos en que las instituciones se
han transformado luego de la pandemia quedan abiertos y nos invitan a seguir pensando
acerca de las dinámicas institucionales, las tensiones y la generación de nuevos escenarios para el nivel inicial.
Su finalidad estuvo centrada en describir y analizar las concreciones institucionales de las políticas para la innovación en la educación secundaria a través de cuatro dimensiones que interpelan el RA, la organización curricular, el trabajo docente y las formas de intervención de diversos actores en los procesos educativos.
Las políticas para la innovación en la educación secundaria analizadas son: la Nueva Escuela Secundaria de Río Negro; la Secundaria del Futuro (Ciudad Autónoma de Buenos Aires); Pro-A -Programa Avanzado
de Educación Secundaria con énfasis en Tecnologías de la Información y de la Comunicación- (Córdoba) y Fortalecimiento de los procesos de transición entre educación primaria a educación secundaria (Chaco).
Se observa que la intensidad de las modificaciones en las dimensiones señaladas varía entre las distintas jurisdicciones. El trabajo muestra la heterogeneidad tanto en los enunciados de la política como en las
formas en que las escuelas interpretan y traducen estas interpelaciones al cambio. Sin embargo, en todos los casos se trata de políticas que interpelan una o varias de las dimensiones señaladas, en el marco de
lineamientos federales y como resultado de propuestas impulsadas desde las propias jurisdicciones.
en el marco de la III Jornada Anual de la Coordinación de Investigación y Prospectiva “Investigaciones
educativas en contexto de pandemia” que tuvo lugar el 30 de noviembre de 2021.
2021 en el nivel inicial a través de las miradas de directivas, docentes y familias. A partir
de sus voces y experiencias nos propusimos conocer y describir cómo transitaron la escolarización durante estos años marcados por una situación de excepción a partir del surgimiento de la pandemia, así como analizar los modos en que se resignificaron y reconfiguraron algunos sentidos construidos previamente en torno al nivel.
Uno de los objetivos ha sido describir y analizar los vínculos y demandas de familias e instituciones para transitar este proceso, asociadas a los condicionamientos territoriales, sociales e institucionales, buscando conocer las miradas y las representaciones de
los actores sociales respecto de los sentidos de la escolaridad en el nivel inicial, las transformaciones institucionales y familiares que se dieron durante los años 2020/2021. Sus
experiencias nos han permitido conocer cómo se reconfiguraron los procesos de escolarización durante la pandemia e indagar acerca de algunos de sus posibles efectos en el
mediano plazo.
Se realizaron entrevistas a familias e integrantes de equipos directivos y docentes de
jardines de infantes del sector estatal que se encontraban en zonas urbanas. La muestra
seleccionada nos permitió recabar una heterogeneidad de experiencias en relación con
los modos de implementar los procesos de escolarización y con las dinámicas familiares
de cuidado considerando las características socioeconómicas de la población que reciben las instituciones. Las instituciones sobre las que trabajamos se encuentran situadas
en Buenos Aires, Misiones, Río Negro, Salta, Ciudad Autónoma de Buenos Aires y San Luis.
El análisis se focalizó en torno a ejes que posibilitaron conocer cómo se tramitó la
educación inicial desde las diferentes perspectivas y roles durante el tiempo de excepcionalidad, mostrando flexibilidad y rapidez en las adaptaciones a los nuevos escenarios,
con equipos que trabajaron de manera colaborativa apuntando a sostener la continuidad
de la enseñanza y los cuidados. A partir de lo analizado, entendemos que la particularidad
del nivel y la propia historia han contribuido para garantizar el funcionamiento y adaptación de la institución. Los interrogantes acerca de los modos en que las instituciones se
han transformado luego de la pandemia quedan abiertos y nos invitan a seguir pensando
acerca de las dinámicas institucionales, las tensiones y la generación de nuevos escenarios para el nivel inicial.