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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

PEDAGOGIA 7 SEMESTRE
FRANCIELE FONTINI DOS SANTOS

ESTGIO CURRICULAR OBRIGATRIO III

Anos Iniciais do Ensino Fundamental
RELATRIO FINAL

ARIQUEMES-RO
2015

FRANCIELE FONTINI DOS SANTOS

ESTGIO CURRICULAR OBRIGATRIO III

Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Relatrio de Estgio apresentado ao curso Pedagogia

da UNOPAR - Universidade Norte do Paran, para a
disciplina de Estgio Curricular Obrigatrio Anos
Iniciais do Ensino Fundamental - 7 semestre.
Orientador: prof. Melina Klaus
Tutor eletrnico: Dalila Cristina de Campos Gonalves
Tutor de sala: AureaCastilho Viana

ARIQUEMES-RO
2015
sumrio

1INTRODUO..........................................................................................................3
2 ESTGIOCURRICULAR OBRIGATRIO: ORGANIZAO E
CONTRIBUIO.........................................................................................................4
2.1 CARACTERIZAO DA INSTITUIO

.......................................................4

3 ROTINA OBSERVADA ..........................................................................................5

4 REFERENCIAL TERICO.....................................................................................8
5 INTERVENO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL ......11
6 RELATO DA INTERVENO..............................................................................17
7 MOSTRA DE ESTGIO.........................................................................................19
8 CONSIDERAES FINAIS....................................................................................20
9 REFERNCIAS........................................................................................................21

1-INTRODUO
O Estgio foi elaborado mediante as observaes realizadas na Escola
Estadual de Ensino Fundamental e Mdio Laurindo Rabelo localizada no municpio de
Alto Paraso - RO, entre os dias de 06/04/2015 24/04/2015 no perodo matutino,
foram realizadas atividades de observao da rotina das salas de aula das series
iniciais.
A proposta deste trabalho conhecer a funo do pedagogo no seu
espao escolar, elaborar o projeto de interveno com foco nas aulas interdisciplinares.
A prtica interdisciplinar tem sido cada vez mais utilizada pelos professores, pois essa
postura leva construo do conhecimento de forma mais ampla. No podemos negar
a importncia da interdisciplinaridade nos dias de hoje em salas de aula, pois com isso
quem ganha so os alunos pela maneira criativa em conjunto que os professores,
realizam para transmitir para eles de uma forma mais dinmica e diferenciada,
desenvolvendo o mesmo trabalho de cada matria de maneira diferente, pois todas as
disciplinas andam de mos dadas, uma necessita da outra para o seu desenvolvimento,
fazendo com que o processo de ensino aprendizagem seja um todo e assim teremos
alunos cada dia mais motivado em sala de aula. . Considerando a grande importncia
desse tema, foi realizada uma pesquisa sobre interdisciplinaridade, para um maior
embasamento terico sobre esta temtica.

O estgio proporciona um aprendizado de

como lidar com as crianas na prtica e de como deve ser apresentada aula que voc
preparou pessoalmente.

2 ESTGIO CURRICULAR OBRIGATRIO: ORGANIZAO E CONTRIBUIO

2.1 CARACTERIZAO DA INSTITUIO

A Escola Municipal de ensino fundamenta e infantil Rogrio Silva

Gonalves, funciona nos turnos matutino, vespertino e noturno, atendendo a Educao
Infantil do Pr at 9 (nono) ano do Ensino Fundamental, alm de ofertar a modalidade
de ensino EJA (educao de jovens e adultos) no perodo noturno.
De modo geral a populao escolar constituda por alunos de classe
mdia baixa e pobre. Alguns alunos oriundos da zona rural. A maioria dos pais dos
alunos do Ensino Fundamental regular so agricultores, domsticas, donas de casa e
bias frias. Os alunos da EJA Educao de Jovens e Adultos, so trabalhadores do
comrcio,

pedreiros,

balconistas,

entregadores,

trabalhadores

da

zona

rural,

domsticas e dona de casa.

A escola foi fundada em no ano de 2001, hoje a escola possui o espao
fsico da escola amplo e moderno, muito organizada, ou seja, uma tima infraestrutura, as pessoas que l trabalham so pessoas muito competentes todos os
professores so formados em suas respectivas funes, a escola tambm conta em
seu quadro funcional com uma nutricionista.

3 ROTINA OBSERVADA
A rotina no colgio Rogrio funciona assim:
Das 07:30h s 11:30h Matutino
Das 13:30h s 17:30h Vespertino
Das 19:00h s 22:30h Noturno
Os dias letivos so de 200 dias com o perodo de frias de julho de duas
semanas e final de ano 40 dias. Acontecem planejamentos coletivos, conselho de classe e
reunies de pais.
A escola elaborada por disciplina, trabalhando por projetos, utiliza livros
didticos e tambm trabalha com a interdisciplinaridade. A escola envolve a comunidade com o
conselho escolar que possui pais de alunos como membros. So criados vrios projetos
educacionais que envolvem o aspecto cultural e cvico incluindo sempre a comunidade.

RELATO DA OBSERVAO 1 ANO

Observao: 07/04/2015
Prof. Renilda,;
A professora Renilda me apresentou para turma de 1 ano, e explicado
qual o motivo de minha presena. A professora inicia sua gesto com recepo aos
alunos em seguida faz a chamada, depois escreve um cabealho no quadro, onde os
alunos copiam nos cadernos. A professora explica as atividades que j vinha preparado
para aquele dia de aula e sua aplicao. Desenvolvimento da atividade utiliza livro
didtico de Lngua Portuguesa e Matemtica, segue um planejamento, mais a
professora faz algumas e adaptaes pessoais para o melhor entendimento.
Na sala h um aluno especial com isso existe um profissional que
acompanha o aluno quando ele est em sala de aula.

RELATO DA OBSERVAO 2 ANO

Observao;08/04/2015
Prof. Malta;
A professora Malta me apresentou a turma de 2 ano, e expliquei o
motivo de minha presena. A faixa etria dos alunos de 6 a 7 anos. A professora
recepciona seus alunos, e a professora da continuao da atividade do dia anterior,
concluindo a atividade a professora da continuidade para prxima atividade de seu
planejamento anual, essa turma j trabalha com operaes em matemtica e produo
textual em lngua Portuguesa, e no final da aula a professora cola uma tarefa de casa
no caderno dos alunos.

RELATO DA OBSERVAO 3 ANO

Observao: 09/04/2015
Prof. Isolete;
A professora Isolete me apresentou a turma do 3 ano. A faixa etria
dos alunos de 8 a 9 anos, tendo um aluno com 10 anos. A professora recepcionou os
alunos. Em seguida fez o cabealho no quadro para os alunos copiarem, e logo aps
iniciou uma atividade de lngua portuguesa utilizando o dicionrio, em matemtica o
professor trabalha com operaes e problemas. Os alunos se mostraram bem
participativos mediante ao desenvolvimento da atividade. A professora age como
facilitadora no processo de ensino aprendizagem com uma didtica de conversas, boa
relacionamento, construindo um ambiente de respeito e harmonia com os estudantes.

RELATO DA OBSERVAO 4 ANO

Observao: 10/04/2015
Prof. Slvia

A professora Silva me apresentou a turma do 4 ano. Faixa etria de

alunos de 9 a 13. A professora recepcionou os alunos. Segue planejamento anual e
adapta ao planejamento pessoal da professora. As matrias trabalhadas nesse ano
so: clculos, Matemtica, Portugus geografia, Histria, cincias, Ed. Religiosa, Artes,
Ed.Fsica. So usados livros didticos. O professor utiliza de dinmicas para o
aprendizado, mas tambm trabalha com as operaes de forma tradicional. A
professora passava nas mesas dos alunos observando se eles estavam realizando a
atividade planejada e tambm auxiliava os alunos com dificuldade. Os alunos e a
professora mostraram um bom relacionamento entre eles.

RELATO DA OBSERVAO 5 ANO

Observao: 13/04/2015
Prof. Mirilndia
Faixa etria dos alunos de 11 a 13 anos. Assim que entra na sala, a
professora cumprimenta os alunos, e em seguida faz a chamada diria. Ela deu
continuidade revisando o contedo da aula anterior da disciplina de matemtica,
entregando aos alunos uma folha de exerccio contendo fraes, e logo aps explicou
como deveria ser resolvido s questes. Quando todos os alunos haviam terminado, a
professora pediu aos alunos que fossem corrigir suas respostas no quadro. Em seguida
a professora tira as dvidas explicando como deveriam ser resolvidas. Alunos com
dificuldade de aprendizado. Pode-se perceber um esforo por parte do professor para
adaptar o ensino conforme as possibilidades dos alunos. A professora esta sempre
atenta aos alunos, observando-os e perguntando se todos entenderam o contedo
ministrado. Ela faz seu planejamento com livros didticos seguindo o planejamento
anual. As matrias da grade so: Matemtica, Portugus geografia, Histria, cincias,
Ed. Religiosa, Artes, Ed.Fsica.

4. REFERENCIALTERICO

De acordo com Pimenta e Lima (2008) o Estgio Curricular

Supervisionado, estudos e pesquisas demonstram que a formao de professores est
carente tanto de teoria quanto de prtica, fato que constitui o Estgio Curricular
Supervisionado em uma atividade sem objetivos claros do que se pretende com essa
vivncia, passando o estgio a ser visto apenas como mais uma obrigao do curso,
uma atividade burocrtica.
no estagigo que acontece uns do momento mais importancia do curso que o aluno
aprendiz se v entre dois lados, ou seja, est abandonando a visao de aluno para
adotar a de profissional responsvel por suas decises.
[...] O estgio obrigatrio definido por lei deve ser vivenciado
durante o curso de formao e com tempo suficiente para abordar
as diferentes dimenses da atuao profissional. Deve, de acordo
com o projeto pedaggico prprio, se desenvolver a partir do
incio da segunda metade do curso, reservando-se um perodo
final para a docncia compartilhada, sob a superviso da escola
de formao, preferencialmente na condio de assistente de
professores experientes. Para tanto, preciso que exista um
projeto de estgio planejado e avaliado conjuntamente pela
escola de formao inicial e as escolas campos de estgio, com
objetivos e tarefas claras e que as duas instituies assumam
responsabilidades e se auxiliem mutuamente, o que pressupe
relaes formais entre instituies de ensino e unidades dos
sistemas de ensino [...] Considera-se o Estgio Curricular
Supervisionado um momento especial do formando em
Pedagogia, licenciatura. Requer um perodo de permanncia com
algum que j profissional do Ensino em um ambiente
institucional: a escola de educao bsica. O Estgio Curricular
Supervisionado ter tambm como objetivo a realizao da
relao teoria e prtica social, sob a superviso de um professor
[...](PROJETOPEDAGGICO,2008,p.15e 16)
A interdisciplinaridade refere-se a uma nova concepo de ensino e
currculo, baseada na interdependncia entre diversos ramos do conhecimento. uma
forma dinmica prazerosa de se trabalhar em sala de aula, no qual se prope um tema
com abordagem em diferentes disciplinas.

Os alunos, j nas primeiras sries do ensino fundamental, tm aulas de

Matemtica, Cincias, Histria, Artes e assim por diante. Mesmo que todas essas aulas
sejam dadas pela mesma educadora, esses contedos j podem ser trabalhados de
forma interdisciplinar criando aulas mais produtivas para cativas cada vez mais o aluno.
A interdisciplinaridade ao propiciar o emergir da riqueza de idias e aes sobre os
saberes das diversas reas do conhecimento traz a possibilidade de ampliao das
perspectivas contidas em abordagem que possui potencial para uma aprendizagem
significativa.
Para funcionar o termo interdiciplinaridade precisaria haver ligaoes e
dilogo entre as disciplinas. Muitos pesquisadore e professores se dedicara a teoria que
as aulas interdiciplinares podem ser praticas por um

s profissional e que no

precisaria de qualquer ajuda, mais com isso:

Numa sala de aula interdisciplinar, a autoridade conquistada, enquanto
na outra simplesmente outorgada. Numa sala de aula interdisciplinar a
obrigao alternada pela satisfao; a arrogncia, pela humildade; a
solido, pela cooperao; a especializao, pela generalidade; o grupo
homogneo, pelo heterogneo; a reproduo, pela produo do
conhecimento. [...] Numa sala de aula interdisciplinar, todos se percebem
e gradativamente se tornam parceiros e, nela, a interdisciplinaridade pode
ser aprendida e pode ser ensinada, o que pressupe um ato de perceber-se
interdisciplinar. [...] Outra caracterstica observada que o projeto
interdisciplinar surge s vezes de um que j possui desenvolvida a atitude
interdisciplinar e se contamina para os outros e para o grupo. [...] Para a
realizao de um projeto interdisciplinar existe a necessidade de um
projeto inicial que seja suficientemente claro, coerente e detalhado, a fim
de que as pessoas nele envolvidas sintam o desejo de fazer parte dele.
(FAZENDA, 1994, p. 86-87).

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A estratgia de ensino mais utilizada para o desenvolvimento de um

trabalho pedaggico interdisciplinar so os projetos didticos. Atravs deles, o professor
introduz um estudo de temas que no pertencem a uma disciplina especfica,
envolvendo assim duas ou mais.
As prticas interdisciplinares tendem a buscar um conhecimento
unitrio com complexos universais, onde a integrao de todas as disciplinas e a
ligao delas com a realidade do aluno tornam o conhecimento real e atrativo, sendo
que s vezes, o aluno consegue enxerg-lo como extrema importncia.
A interdisciplinaridade pode se materializar nas metodologias de ensino,
no currculo e na prtica docente. Consequentemente ao se deparar com essa
realidade devemos tomar uma postura interdisciplinar o professor deve construir um
trabalho de equipe, estabelecimento do dilogo entre os professores, a fim de trocar
experincias de seus dias vividas em sala de aula.

Na perspectiva escolar, a interdisciplinaridade no tem a pretenso de

criar novas disciplinas ou saberes, mas de utilizar os conhecimentos de
vrias disciplinas para resolver um problema concreto ou compreender
um fenmeno sob diferentes pontos de vista. Em suma, a
interdisciplinaridade tem uma funo instrumental. Trata-se de
recorrer a um saber til e utilizvel para responder s questes e aos
problemas sociais contemporneos. (BRASIL, 2002, p. 34-36, grifo
nosso).

Acredita-se que a partir da necessidade de mudana, de acreditar que

preciso mudar, o passo inicial para um trabalho interdisciplinar depende da atitude de
abertura do professor, de uma postura que parte da prpria vontade para buscar outros
conhecimentos, ultrapassar os limites do prprio saber e superar a viso parcial que a
especializao proporciona realidade. O educador atualizado aquele que no s
executa com competncia sua profisso, mas que corre em busca de renovao. Ns
educadores sabemos que os nossos conhecimentos so enriquecidos, partindo do que
j

conhecemos.

A tarefa

fundamental

portanto

socializar

conhecimento,

disseminando informaes e culturas, no s transmitindo, mas reconstruindo.

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5. INTERVENO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

-PLANO DE AULA 1
- TEMA: Matemtica
- TURMA: 1 ano ensino fundamental
- CONTEDOS: Adio e subtrao de nmeros naturais at 50. Identificao de dados
pessoais.
-OBJETIVO:
* Identificar as operaes adequadas para resolver uma dada situao problema.
* Fazer que as crianas tenham a possibilidade de conhecer os colegas.
* Fazer com que o aluno reconhea como sujeito histrico e cidado.
PROCEDIMENTOS METODOLGICOS:
* Atividades no caderno com contas.
* Montar um quadro com os aniversariantes e atividades no caderno.
*Trabalhar com o calendrio, para que as crianas identifiquem os dias e os meses e
trabalhar o tempo climtico do dia.
-RECURSOS: Calendrio, caderno, lpis e borracha.
-AVALIAO: Observao do progresso dos alunos

PLANO DE AULA 2
- TEMA: gua vida
- TURMA: 1 ano
- CONTEDOS:
* Leitura e interpretao de texto
* A importncia da gua

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- OBJETIVOS:
* Perceber a importncia que a gua tem em nossa vida.
* Desenvolver a leitura, compreender as informaes descritas no texto.
- PROCEDIMENTOS METODOLGICOS:
* Fazer um varal de leitura com a historia festa no cu.
* Convidar os alunos a recontarem a historia e conversem sobre o texto lido.
* Conversar com as crianas, e conscientizar, sobre falta de gua.
* Passar um vdeo sobre a importncia da gua na vida do ser humano.
* Atividades escritas, leitura, criao e desenho livre
- RECURSOS: O livro festa no cu, televiso, DVD, corda de varal e folha sufite
- AVALIAO: Observao do progresso dos alunos

PLANO DE AULA 3
- TEMA: Interdisciplinares
- TURMA: 1 ano
- CONTEDOS:
* Escrita dos nomes dos numerais
* Os caminhos e as paisagens do lugar
- OBJETIVOS:
* Aprender a identificar os numerais e os nomes deles.
* Relacionar os elementos que compem a paisagem do lugar
- PROCEDIMENTOS METODOLGICOS:
* Entregar o material impresso com os nmeros ate 10 para que eles possam colocar o
nome dos numerais.

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* Conversar a importncia do meio ambiente.

* Pedir para as crianas desenhe o caminho de casa ate na escola
* Atividades e imagens de paisagens.
* Desenho para colorir um caracol de nmeros para completar, para casa.
- RECURSOS: Folha de sufite, lpis de cor, lpis e borracha.
- AVALIAO: Observao do progresso dos alunos.

PLANO DE AULA 4
- TEMA: Cor e forma
- TURMA: 1 ano
- CONTEDOS:
* Brincando com as cores e as formas.
* Coordenao motora fina
- OBJETIVOS
* Conhecer as cores primrias e as formas geomtricas.
* Reconhecer existncia de formas e cores do mundo.
* Desenvolver a coordenao motora atravs da pintura.
- PROCEDIMENTOS METODOLGICOS:
* Atividades e pintura.
* Levar para a sala frutas de diversas cores .
* Cantar a musica da xuxa Arco ris
* Levar materiais geomtricos.
* Em uma folha impressa colocar os nomes das formas geomtricas e pedir para as
crianas desenhe.

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- RECURSOS: Material impresso, aparelho de som, matrias geomtricos, frutas e lpis

de cor.
- AVALIAO: Observao do progresso dos alunos.

PLANO DE AULA 5
- TEMA: Conhecendo a minha escola
- TURMA: 1 ano
- CONTEDOS:
* Ordem crescente e decrescente dos nmeros.
* A nossa escola
- OBJETIVOS:
* Identificar e conhecer os nmeros.
* Compreender o meio que vive e a sua funo na sociedade.
- PROCEDIMENTOS METODOLGICOS:

* Material impresso para as crianas completem a atividade e depois colar no caderno.

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* Levar as crianas para dar uma volta na escola e contar sobre a historia da escola.
* Depois em sala questionar as crianas se elas gostam de ir a escola o que ela mais
gosta de fazer l.
- RECURSOS: Material impresso, lpis e borracha.
- AVALIAO: Observao do progresso dos alunos.

PLANO DE AULA 6
- TEMA: Historias
- TURMA: 1 ano
- CONTEDOS: Cantigas e historia da dona baratinha
- OBJETIVOS
* Desenvolver no aluno o prazer da leitura,
* Estimular a criatividade e o imaginrio
* Relacionar fatos da histria com fatos do cotidiano.
* Estimular o desenvolvimento das capacidades fsicas naturais atravs de movimentos.

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- PROCEDIMENTOS METODOLGICOS:

* Comear com a musica da dona baratinha, fazendo gestos .passando o vdeo da

musica em uma tv ,depois fazer a leitura da historia de uma forma bem divertida.
* Conversar com as crianas sobre a historia,
* Hora da atividade
- RECURSOS: Material impresso, TV, DVD e livros.
- AVALIAO: Observao do progresso dos alunos.

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6.RELATO DA INTERVENO

RELATO PLANO DE AULA 1

O planejamento foi feito junto professora, mas respeitando a faixa
etria e a realidade escolar deles, em apenas uma aula foi trabalhado os contedos de
matemtica com foco em numeros naturais
Foi trabalho com as crianas com atividades do cardeno, durante o
plano de aula foi detectado que alguns alunos tem muita dificudade no apredizado.

RELATO PLANO DE AULA 2

A aula foi boa, pois com a atividade proposta eles puderam perceber a

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grande importancia da agua para os seres vivos. Tambm foi discutido o a importancia
da preservao dos nossos rios. Os alunos ficaram animados com o varal de historia
apresentado, foi muito dinamico e todas as crianas interagiram.

RELATO PLANO DE AULA 3

A aula iniciou-se com cantigas e musicas, em seguida foi trabalhado os
numerais onde foi entregue material impresso para o aluno indetificar os numerais e
finalizado com a estagiaria ajudando eles a termirarem a tividade proposta. Foi
conversado sobre as paisagens, sobre o caminho da casa para escola e etc.
Finalizando o dia com os alunos fazendo um desenho mostrando o caminho que o
aluno percorre de sua casa para escola
RELATO PLANO DE AULA 4
Esta aula foi muito divertida as crianas levaram frutas para o trabalho
das cores e das formas, foi cantado e daado a musica da cantora xuxa, todas as
crianas participaram.

RELATO PLANO DE AULA 5

Nesta aula como as crianas estavam com pouca dificudade em
matematica foi trabalhado novamente os numerais. utilizando um exercico para
completar as lacunas que foi entregue individualmente para cada alunos e uma folha
impressa. Finalizando fazendo um passeio pela escola para os alunos observarem cada
cantihno da escola, na volta para sala foi conversado se as crianas gosta de ir para
escola, o que ela mais gosta de fazer na escola. A maioria das crianas se
expressaram.

RELATO PLANO DE AULA 6

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Aula que envolveu Histria junto com cantigas, a aula foi bem dinamica as
crianas danaram, prestaram muito ateno na histria apresentada e se divertiram
muito.

7 MOSTRA DE ESTGIO
A mostra de estgio da turma aconteceu nos dias 22/04/2015 e
06/05/2015. A minha apresentao aconteceu na data de 06/05/2015. Apresentei como
foi realizado meu estgio fui clara com relao as atividades que foram aplicadas em
sala de aula com superviso da pedagoga, apresentei a minha turma todos meus
planos de aula e como aplicadas. Pude fazer um breve relato de como foi minha gesto
em sala e como fui recebida na escola pela coordenadora. Os relatrios apresentados
pelos colegas de sala foram de grande importncia para o desenvolvimento da
aprendizagem dos alunos, pois os mesmos eram muito bem elaborados. Foi importante
pois adquirimos conhecimentos e experincias e os planos apresentados foram de
temas diversificados sendo que as atividades propostas eram excelentes e nos ajudam
na prtica cotidiana.

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E nessa hora que tivemos uma troca de experincia muito valiosa, onde
cada um destacou as partes importantes do seu projeto de interveno, os pontos
positivos e negativos que encontrou para desenvolvimento do mesmo.

8.CONSIDERAES FINAIS

Neste ultimo estgio, pude entender o que realmente significa ser um

pedagogo, que no somente estamos ali para aplicar atividades e avaliar, e sim,
estamos formando cidados dignos e honestos.
A interdisciplinaridade oferece uma nova postura diante do
conhecimento, uma mudana de atitude em busca do contexto do conhecimento, em
busca do ser como pessoa integral. A interdisciplinaridade visa garantir a construo de
um conhecimento globalizado, superando o esperado e rompendo com os limites das
disciplinas.

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A ao pedaggica desenvolvida atravs da interdisciplinaridade o

caminho para a construo de uma escola participativa e decisiva na formao do
sujeito social. Com a interdisciplinaridade h uma interao entre alunos e professores.
Todo professor deve ter uma conscincia crtica, uma postura reflexiva
e estar bem orientado a respeito da interdisciplinaridade.

Referncias bibliogrficas

BRASIL. Ministrio da Educao (MEC). Conselho Nacional de Educao (CNE).

Parecer CNE/CP n 9/2001. Brasilia, DF 2001b. Disponivel em: http://portal.mec.gov.br.
Acesso em: 01/06/2015

BRASIL,Ministrio da Educao,Secretaria da Educao Media e tecnolgica.

Parmetros

Curriculares

Nacionais:

Ensino

Mdio.

Braslia:

Ministrio

da

Educao,2002.

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FAZENDA, Ivani. Interdisciplinaridade projeto em parceria. Campinas: Papirus,

1994.

PIMENTA, S. G. O Estgio na formao de professores: Unidade teoria e pratica?

SP: Editora Cortez, 1995.
Projeto Pedaggico Poltico da Escola Rogrio da Silva Gonalves.Alto Paraiso-RO,
2014/2015.
VIEIRA,Fbio; RIBEIRO, Jackson;PESSA, Karina. Alfabetizao Matemtica. 2. Ed.
Braslia: Scipione, 2012.