O Ato de Expressão - John Dewey

Comment [LM1]:
O ato de expresso nasce da impulso

geradora da ao. A impulso o
incio, a mola mestra propulsora que
desencadeia os processos de
experincias. Vem de dentro pra fora,
como reao. Um esforo fsico e
mental.
Toda experincia inicia-se com uma
impulso, um movimento de todo o
organismo, com um fim esperado, ou
seja, a externalizao de uma ideia.
Formar estudantes mais inventivos

impulso que desencadeia diversas
experincias para se chegar ao fim..
(impulso) ser um motorista
competente exige diversos saberes:
controle da embreagem e acelerador,
mudana de marcha, noo espacial,
controle dos retrovisores (impulsos)
ssss
Comment [LM2]:
Comparada a uma bolha, que vai

crescendo at estourar, a impulso
este primrdio em uma experincia.
O desejo incontido que mobiliza o
organismo todo para uma ao, como
uma combusto: o esprito Cirandeiro.
A motivao, o reconhecimento
geram o desenvolvimento.
As questes negativas que surgem

podem desviar e opor a impulso. O
crescimento e mudanas efetivas no
ensino de arte na rede perpassa pelo
papel de uma gesto motivadora que
alimenta e cria uma conscincia por
um ensino de arte que produza
sentidos para os estudantes.
Comment [LM3]:
A arte/educao a razo, toda a

motivao. Se este no for o foco em
vo seria a existncia do Ciranda da
Arte.
A importncia das experincias que
produzem sentidos vida das
crianas, que incitam inteligncia e
que convertem as emoes em
significados.
A conscincia da finalidade e metas do

Ciranda da Arte o faz vencer todos os
obstculos que lhes so impostos.
Essa luta por sua sobrevivncia e pelo
desenvolvimento pleno da
arte/educao nutre a essncia do seu
ser, o que o impulsiona,
continuamente e o equilibra.
Comment [LM4]:
Dewey critica as teorias que

entendem a pura expresso, o simples
ato de dar vaso a uma impulso,
como arte. Outro erro entender que
a pura representao de algo externo
seja arte.
Comment [LM5]:
A arte pressupe a comunicao entre

as pessoas; iniciada de forma natural,
produto da relao entre o artista e
sua criao artstica, no intencional,
se transforma ao ser executada como
um meio, capaz de produzir sentidos
nas vidas daqueles que dela usufruem,
se apropriam.
Comment [LM6]:
O papel do arte/educador
semelhante ao da prensa, do
pressionar para fora. Isto se d nos
processos educativos voltados para a
reflexo, o instigar, questionar para se
extrair o sumo que produz o
conhecimento crtico.
1. Construo de experincia
integral
2. O produto deve ser obtido pelos
impulsos e tendncias naturais
3. A obra de arte resultado de um
expressivo amadurecimento.
Da, a importncia de se valorizar os
processos nas aprendizagens dos
estudantes e de se entender tambm
as individualidades, o ritmo que cada
um se apresenta diante do fazer
artstico.
So necessrios: o professor (prensa);
alunos (as uvas); criao (sumo)
Emoo (adrenalina) impulso interna
(atitude) expresso (arte)
Comment [LM7]:
O processo de humanizao perpassa

pela transformao do material bruto,
intrnseco de toda pessoa, e, sua
transformao em matria refinada.
As virtudes, os valores, a conscincia
crtica, o espirito inventivo, misso de
vida, o eu que no conscientemente
conhecido se constituem como
material subjetivo para a formao
humana.
Ressignificar a arte na escola traz para
a cena os desdobramentos
desencadeados pelos processos de
criao, nos quais a relao dos
estudantes e suas experincias
artsticas sofrem interferncias do
meio. O papel do professor, no ato de
expresso de cada um de seus alunos,
prover situaes/experincias para
que os mesmos se empolguem de tal
forma com os temas estudados, de
forma a construir um estoque de
atitudes que promovam impulses e
emoes conscientes.
(relacionar com:
as performances culturais
Scheckner e a liminaridade; o
professor ao deixar seu papel de
professor e assumir o seu papel de
artista, cria na relao aluno-professor
algo sublime, de admirao, de
encantamento, podendo esta
experincia produzir este
reservatrio de atitudes e
significados . O trip de sustentao
do Ciranda da Arte evoca um
professor de arte que sabe arte, que
faz arte e reflete sobre o seu saber e o
seu fazer. Este trip fundamenta-se na
abordagem triangular de Ana Mae
Barbosa.
Comment [LM8]:
No o contentamento de erguer
um trofu toda vez que danamos.
Mas o reconhecimento de uma luta
por um ideal, pois nenhum
obstculo intransponvel quando
a necessidade de vencer supera
as Impossibilidades.
Essa semana tudo virou do
avesso, mas quando
desviramos, estvamos Alma e
Corpo perfeitamente. (depoimento
do professor Valter Caldeira, do
grupo de dana Alma e Corpo, do
Colgio Estadual Sebastio Alves
de Souza, em Goinia, publicado
no facebook, aps apresentao
como convidados para o NATAL
NA PRAA).
'Quase morri de vergonha na

minha vez de entrar, mas quando
olhei para a plateia e vi que eu no
estava L, pensei: tenho que entrar
com ou sem vergonha, pois hoje
EU ESTOU NO PALCO ''.
(Depoimento de uma aluna sobre
sua primeira experincia no palco
do Teatro Goinia, no espetculo
produzido pela Escola de Tempo
Integral Presidente Dutra).
Esta a Prova Brasil de Arte
(fragmento do discurso do diretor
da EETI Edmundo Pinheiro de
Abreu, aps o espetculo/mostra
de 2015. A atitude dos estudantes
no palco demonstrava muita
emoo, saberes, autonomia e que
aquela experincia era carregada
de significados para suas vidas.)
Comment [LM9]:
A obra tem na emoo seu contedo

significativo. A significao dada ao
ato de escolher e selecionar o material
funciona como um teste de
qualidade sobre a emoo
experimentada.
A emoo d o colorido na
experincia.
Comment [LM10]:
Comment [LM11]:
Um processo artstico ou
arte/educativo deve ser articulado
assim como a uma montagem, na qual
as costuras, as engrenagens do
continuidade ao movimento. Da, a
importncia de relacionar as
experincias atuais s anteriores,
como resultados e projeces para
novas experincias. O autor retorna a
ideia de que sem emoo, pode
haver habilidade artstica, mas no
arte.
Comment [LM12]:
Todo o processo criativo deve ser bem

planejado, levando em conta o que
cada estudante reter para a sua
formao e, isso se d de formas
diferenciadas, somado bagagem que
cada um traz de suas diferenciadas
experincias. Cada personalidade
constituda de suas memrias e estas
vm tona no ato artstico.
Promover experincias que possam
suscitar a criatividade, a maturidade
emocional, a conscincia crtica, o
esprito investigativo o principal
mote da arte/educao. Necessrio se
faz compreender cada individualidade,
formada em distintos processos de
assimilao.
Comment [LM13]:
Entender o ato expressivo como uma

aula que se inicia desde o ato de
preparao/planejamento, na
manipulao dos materiais, na
elaborao criativa das possibilidades,
movido por uma impulso exagerada.
Essa euforia pode promover excesso
de emoes, e, consequentemente
comprometer aquela aula. O inverso
tambm pode acontecer. A falta de
emoo pode tornar a aula em uma
experincia inspida. H de se
considerar que o conhecimento
artstico so adquiridos a partir das
experincias anteriores trazidas na
bagagem da vida.
Comment [LM14]:
As ideias somente chegam

conscincia se travadas a partir de
reflexo e amadurecimento
emocional. A pressa pela amostragem
dos produtos artsticos pode
interromper os processos e limitar
Dizer que o intelectual pensa e o
artista no pensa um absurdo. VER
TEXTO DAS PERFORMANCES
(SCHECKNER)
Para ser um artista necessrio ter

no apenas a tcnica e a emoo,
mas, saber transformar toda a
inspirao que h dentro de si em
arte. A obra de arte resultado desse
processo de inspirao aliado
inteligncia.
Comment [LM15]:
De igual forma os materiais fsico e
interno so remoldados. Eles tambm
precisam ser geridos.
A obra de arte se d quando o artista
consegue aliar inspirao emoo e
tcnica que h dentro de si em uma
nica operao, a da criao artstica.
Pesando no universo escolar, um
professor pode ser veculo para uma
boa ou uma m formao dos
estudantes. Ele pode tanto bloquear a
impulso que fervilha dentro de cada
aluno, quanto promover a capacidade
de imaginao e desencadear
experincias que assegurem a
expresso artstica, transformando a
matria primitiva e bruta em criao
artstica.
Comment [LM16]:
O ensino de arte tem o papel de

formar cidados que saibam formular
ideias e no apenas dar espao para
as emoes e ensinar a habilidade
tcnica. A experincia esttica est
relacionada experincia do ato de
criao. A obra criada, fruto da
experincia de vida do seu criador e
de seu contato com o material,
modelando, remodelando, toma
forma se configura de natureza
esttica.
Comment [LM17]:
E esse contato mostra todas as suas
percepes que esto interligadas
com o objeto at que se possa chegar
ao seu fim, e senti-la concluda.
No raro ouvir de educadores que
h alunos que apresentam
dificuldades em reas diversas,
demonstrando falta de concentrao,
de interesse, de aprendizagem e, no
entanto, so dedicados e apresentam
rendimentos eficazes na rea artstica.
Estes encontram na arte um canal, no
qual ordenam suas emoes.
A teoria esttica de Dewey pode ser
entendida para todas as reas do
currculo, como um instrumento
pedaggico, pois, a experincia
esttica diz respeito experincia do
criar, do prazer, da emoo, da
percepo.
Dar uma realizao objetiva

emoo.
Comment [LM18]:
O resultado de sua criao o satisfaz.
O meio, processo conduzido para se
chegar ao fim, o material manipulado,
conduzido pelas impulses da
emoo, passa a ter significado e o
afeta esteticamente. Compreender,
por meio de uma emoo de carter
esttico, presume-se acolhimento e
como contrapartida, a continuidade
de novas experincias.
Comment [LM19]:
Arte o resultado de transformao,
de resposta emocional. possvel
haver qualidade esttica em todas as
formas de produo.
Dois tipos de atores:
1.Os que afirmam atingir seu
melhor desempenho quando se
perdem emocionalmente em seus
papeis. Ele parte de um todo
2. Os que no perdem a conscincia
de estar em um palco e
compreendem seu papel na
interao com outros atores.
Comment [LM20]:
Atualmente, h uma forte nfase na

organizao externa, nfase na
tecnologia, nos recursos expressivos.
Necessrio se faz, a busca pela
experincia que envolva a totalidade
da criatura viva, isto , a organizao
interna, do ser criativo, suas
percepes, o movimento que
envolve o ser integral. Envolver-se
com experincias expressivas no
deve se limitar ao artista, mas, a todas
as pessoas. As obras de arte no
devem ser distanciadas das pessoas
comuns.

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O ato de expresso nasce da impulso

Formar estudantes mais inventivos

Comparada a uma bolha, que vai

As questes negativas que surgem

A arte/educao a razo, toda a

A conscincia da finalidade e metas do

Dewey critica as teorias que

A arte pressupe a comunicao entre

O processo de humanizao perpassa

'Quase morri de vergonha na

A obra tem na emoo seu contedo

Todo o processo criativo deve ser bem

Entender o ato expressivo como uma

As ideias somente chegam

Para ser um artista necessrio ter

O ensino de arte tem o papel de

Dar uma realizao objetiva

Atualmente, h uma forte nfase na

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