Ensinar cadeia trfica atravs do jogo didtico: montando a cadeia alimentar.

Uma proposta ldica para o ensino da cadeia trfica

Ana Flvia da Silva Chagas1, Cinara Calvi Anic2, Erika Silva de Andrade3, Mrcia Fernanda Firmino
Batista4
1

Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia, Endereo, e-mail: ana.flaviachagas@hotmail.com

Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia, e-mail: cinaranic@hotmail.com
SEDUC- Secretaria de Estado de Educao; Colgio Brasileiro Pedro Silvestre, erika.andrade@gmail.com
4
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia, e-mail: m.fernandabatista@hotmail.com
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3

Resumo: A compreenso dos conceitos de ecologia proporciona o conhecimento dos alunos no

que se refere a interelaes presentes entre os organismos, o ser humano e a natureza. Entretanto, a
ecologia muitas vezes se mostra como um estudo de difcil apropriao aos alunos, pois os mesmos
no conseguem perceber de que forma esto inseridos nos estudos da ecologia e como ela pode estar
presente em sua rotina. O objetivo deste estudo apresentar uma alternativa ldica para o ensino da
ecologia, mais especificamente sobre o contedo de cadeia alimentar. Foi confeccionado um jogo com
materiais de baixo custo e aplicado a alunos de 6 ano do Ensino Fundamental de uma escola pblica
participante do Projeto Uirapuru-PIBID-CAPES, desenvolvido em parceria com o IFAM. Aplicou-se
tambm um questionrio com os graduandos da turma de Licenciatura em Cincias Biolgicas, do
IFAM, com o intuito de verificar a possibilidade da utilizao do jogo na referida srie, assim como
tambm verificar qual a opinio dos futuros docentes em relao a utilizao do jogo como ferramenta
de auxlio na aprendizagem. Os dados coletados indicaram a viso positiva dos alunos na escola e dos
alunos de graduao, indicando que a utilizao de jogos didticos pode facilitar a aprendizagem.
Palavraschave: cadeia alimentar, ecologia, jogos didticos
1. INTRODUO
Muitas vezes o ensino de cincias oferecido no modelo convencional, utilizando mtodos
considerados tradicionais para ensinar os contedos, como o apego exclusivo ao quadro e livro
didtico, no promovendo a aproximao da realidade do aluno com a realidade da escola e da
comunidade; muitas vezes o ensino resume-se a aulas expositivas o que pode causar desmotivao no
aluno. (DIAS, 2009)
Os Parmetros Curriculares de Cincias Naturais (BRASIL, 1997) recomendam que, para o
ensino de Cincias, necessria a construo de uma estrutura que favorea a aprendizagem
significativa do conhecimento historicamente acumulado e a formao de uma concepo de Cincias
enfatizando suas relaes com as tecnologias e com a sociedade.
Sabemos, porm, que possvel o professor utilizar diversas metodologias para trabalhar os
contedos dentro e fora de sala de forma que o aluno visualize as cincias como parte integrante de
seu cotidiano, como por exemplo, com a utilizao da ludicidade, que pode ser oportunizada com
baixos custos ao professor.
Concordamos com Alves (2004) ao afirmar que no h mais como ausentar o ldico do
processo pedaggico. Sabemos que o ldico no se limita a uma brincadeira em sala de aula. O seu
desenvolvimento facilita a aprendizagem, a socializao dos alunos, sua participao ativa durante as
aulas, ou seja, uma srie de vantagens para a sade mental e fsica da criana. E vale ressaltar que uma
caracterstica importante na utilizao dos jogos a tendncia em motivar o aluno a participar
espontaneamente na aula (PEDROSO, 2009), uma vez que eles so instigados a tomar decises,
resolver problemas e reagir aos resultados de suas decises; porm necessrio valorizar a seriedade
na busca do conhecimento, resgatando o ldico, o prazer do estudo, sem, contudo, reduzir a
aprendizagem. (ALVES, 2004)

ISBN 978-85-62830-10-5
VII CONNEPI2012

Essa pesquisa tem o objetivo de apresentar uma proposta de atividade ldica para o ensino do
tema Cadeia Alimentar comumente trabalhado no 6 ano do ensino fundamental.
Esse trabalho foi desenvolvido em uma escola pblica, localizada no centro da cidade de
Manaus, que participa Projeto Uirapuru em parceria com o Instituto Federal do Amazonas IFAM e
com o Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID- CAPES). Na procura de
diferentes possibilidades para se trabalhar o contedo de cadeia alimentar, surgiu ideia do jogo
utilizando na sua confeco materiais de fcil acesso, os quais possam facilitar o trabalho docente.
2. MATERIAL E MTODOS
Os conceitos da ecologia so fundamentais para a compreenso das relaes de
interdependncia entre os organismos vivos e destes com os demais componentes do espao onde
habitam. Nas sociedades atuais, o ser humano afasta-se da natureza tornando- se totalmente
desintegrado do todo e, sendo assim, no percebe mais as relaes que podem manter a natureza em
equilbrio. (GUIMARES, 2003, p. 12 apud Souza e Jnior, 2005).
Diante das dificuldades observadas em sala de aula entre os alunos para a compreenso de
como est estruturada a cadeia alimentar, optamos por utilizar e criar um jogo didtico, para que os
alunos de 6 ano pudessem verificar sua influncia e participao na interdependncia entre os seres
vivos, e como suas aes podem interferir no equilbrio da natureza.
O pblico alvo desse estudo foi uma turma de 60 ano do ensino fundamental composta por 48
alunos de uma escola de rede pblica da cidade de Manaus. Desenvolveu-se em quatro etapas: a
primeira delas diz respeito aula expositiva para os alunos ministrada pela professora campo da
escola pblica onde se desenvolve o projeto PIBID. A segunda etapa refere-se confeco do jogo e
suas regras. A terceira etapa consistiu em aplicar a atividade na turma de 6 ano e, finalmente, a quarta
etapa consistiu em uma avaliao da eficincia da atividade, avaliao esta feita com graduandos em
Licenciatura em Cincias Biolgicas do IFAM.
Os materiais utilizados para a montagem do jogo foram: sites da internet para pesquisar as
figuras dos seres vivos, papel carto, papel ofcio, cola, plstico transparente (papel contact), pincel,
tesoura, lpis, rgua e papel 40 kg.
Inicialmente selecionamos figuras de produtores e consumidores, que foram pesquisados e
retirados do Google imagens e essas figuras foram selecionadas de forma que pudessem formar uma
cadeia alimentar, como mostrado na figura 1. Tais figuras foram selecionadas com base no livro dos
alunos, usando organismos que os mesmos conhecessem, incluindo cadeias alimentares que os alunos
citavam dentro de sala durante as aulas expositivas.

Figura 1 - Figuras utilizadas na montagem do jogo representando os produtores e consumidores

Foram necessrios seis cpias de cada uma das figuras mostradas acima para que pudssemos
fazer seis jogos para a turma, haja vista a mesma ter sido dividida em 6 equipes, cada uma contendo
de 7 a 8 alunos.
Aps a seleo das figuras, foi escrito no canto das mesmas o nome do animal que a figurava
representava e procedeu-se sua impresso em papel oficio; foi feita a colagem em papel carto e
posteriormente em papel contact, evitando-se assim a deteriorao das mesmas, como mostrado na
figura 2.

Figura 2 - Etapas da confeco do jogo

Em seguida, em outro papel carto, foram desenhadas 24 setas e posteriormente recortadas,

como mostradas na figura 3. Essas setas indicam na cadeia alimentar a transferncia de energia de um
indivduo para o outro; os alunos deveriam colocar as setas na posio correta, ou seja, indicar a
transferncia de energia de um indivduo para o outro conforme ocorre na cadeia alimentar.

Figura 3 - Setas confeccionadas em papel carto.

Foram posteriormente confeccionadas novas cartas em papel carto indicando a posio trfica
dos organismos na cadeia, as quais os alunos deveriam identificar. Essas foram feitas em folha de
papel carto e escritas com pincel as posies dos indivduos na cadeia alimentar (Fig. 4).

Figura 4 - As posies trficas possveis dos indivduos na cadeia alimentar.

Finalmente, foram feitos seis envelopes com o papel 40 kg para que fossem guardadas as peas
do jogo separadamente para cada equipe (fig. 5).

Figura 5 - Envelopes feitos com papel 40 kg.

Para finalizao e organizao do jogo, em cada envelope, existiam quatro figuras (planta,
coelho, cobra e gavio), trs setinhas e cinco cartas indicando a posio trfica dos organismos na
cadeia (produtor, consumidor primrio, consumidor secundrio e consumidor tercirio). Vale ressaltar

que existiam duas cadeias alimentares diferentes, ou seja, trs equipes receberam a mesma cadeia
alimentar para montar e outras trs equipes receberam figuras de animais diferentes, os quais
formavam outra cadeia alimentar. Havia dois tipos diferentes de cadeias, formada por organismos
como: planta coelho cobra gavio ou planta gafanhoto sapo cobra.
A terceira etapa envolve a aplicao do jogo: para dar incio a turma foi dividida em equipes e
foram explicados os procedimentos para o jogo.
As equipes receberam um envelope com as peas necessrias. Cada equipe deveria retirar o
material recebido de dentro do envelope e montar a cadeia na sequncia correta, utilizando todas as
figuras, todas as setas e todas as cartinhas que identificavam a posio de cada espcie na cadeia
alimentar.
As equipes deveriam montar a cadeia alimentar dependendo do contedo do envelope, e aps
terem sido montadas, juntamente com a professora, anotamos no quadro a sequncia que os alunos
montaram durante a atividade. Em seguida fizemos a correo, revendo os principais conceitos e
posies que cada organismo ocupa na cadeia alimentar.
O quarto momento consistiu em aplicar o jogo para uma turma de Licenciatura em Cincias
Biolgicas, do Instituto Federal do Amazonas (IFAM), considerando que os mesmos sero futuros
professores e, como tal, poderiam opinar em relao exequibilidade do jogo. Os alunos responderam
a um questionrio somente com questes fechadas, que avaliava as condies de confeco do jogo e
se eles, como futuros docentes, consideravam vlido usar jogos desse tipo para trabalhar o contedo de
cadeia alimentar, alm, claro, de possveis ajustes da atividade proposta. As respostas dos
questionrios foram quantificadas e tabuladas, realizando-se o clculo de suas porcentagens.
3. RESULTADOS E DISCUSSO
Os questionrios foram aplicados a 21 alunos de Licenciatura em Cincias Biolgicas do IFAM.
Aps a aplicao do jogo, eles avaliaram alguns pontos relevantes no que diz respeito sua confeco,
regras, se os jogos auxiliam na aprendizagem e se est adequado srie ao qual indicado, alm do
contedo abordado.
Os resultados apontaram pontos positivos em todos os quesitos; inicialmente, os participantes
apontaram o jogo como sendo de fcil confeco (fig.6).

Figura 6 - Grfico referente a confeco do jogo

importante ressaltar que os professores, na maioria das vezes, no dispem de tempo para
elaborar atividades diferenciadas aos alunos, devido a ter mais de uma turma pra trabalhar e pouco
tempo para preaparar e organizar aulas diferenciadas para todas as turmas. Pensando nisso,
elaboramos o jogo da cadeia alimentar com um material de fcil acesso e baixo custo, facilitando
assim o trabalho docente.
Quanto as regras do jogo (fig.7) a maioria (75%, N= 21) considerou-nas de fcil
compreenso, considerando que o jogo foi aplicado em turmas de 6 ano. Ressaltamos que, durante a

elaborao de tais regras, tentamos no fugir do tema abordado, utilizando as idias dos prprios
alunos que vimos em sala de aula durante as aulas tericas; na anlise feita pelos licenciandos, todos
afirmaram que o jogo didtico estava condizente com a srie em que foi aplicada a atividade (Fig. 8).

Figura 7 - Grfico referente as regras do jogo

Figura 8 - Grfico referente a adequao do jogo srie proposta

Percebemos que 95% dos participantes afirmaram que acreditam que os jogos podem auxiliar
na aprendizagem do aluno (Fig. 9), sendo essa uma opinio que concorda com Campos (2003) apud
Melim et al (2009), ao afirmar que a aquisio de conhecimentos pode ser facilitada quando se d de
forma ldica, pois os alunos ficam entusiasmados ao receberem a proposta de aprender de uma forma
mais interativa e divertida.

Figura 9 - Grfico referente aos jogos como facilitadores da aprendizagem

De acordo com os dados obtidos acreditamos que a utilizao do jogo tem como objetivo
principal o ensino do contedo abordado em sala de aula, propiciando a diverso e o prazer, servindo
para complementar o conhecimento do indivduo; e o bom xito de toda atividade ldico pedaggica
depende exclusivamente do bom preparo e liderana do professor. (ALMEIDA, 1998 apud ALVES,
2004).
E acreditamos, assim, como Kishimoto apud Campos et al (2002) que o professor deve rever a
utilizao de proposta pedaggica, utilizando-se de material didtico que facilite a compreenso do
contedo de forma motivante e divertida, e ressalta Campos (2003), que os alunos ficam
entusiasmados ao receberem a proposta de aprender de uma forma mais interativa e divertida.
6. CONCLUSES
Entende-se que os jogos so uma importante estratgia para o processo de ensino e
aprendizagem; o professor deve buscar metodologias que tornem o contedo atrativo aos alunos,
buscando a participao efetiva dos mesmos, e o jogo pode representar uma dessas alternativas.
Atravs dessa pesquisa verificamos uma grande aceitao da utilizao do jogo didtico como
um recurso de ensino da cadeia alimentar, pois o mesmo pde oportunizar aos alunos um momento
descontrado e prazeroso, tornando a aula mais dinmica e motivadora e favorecendo a construo de
conhecimentos dentro do ensino da ecologia.
Considerando sua grande aceitao, acreditamos que a utilizao dessa metodologia possa
auxiliar os alunos a compreenderem alguns conceitos bsicos da ecologia, como, por exemplo, o
modelo de transferncia de energia entre os organismos; esses conhecimentos se daro medida que
os alunos se tornaram participantes ativos, reconhecendo-se como sujeitos brincantes e ao mesmo
tempo participantes das interao entre o homem e natureza. Entendemos ainda que, por se tratar de
um jogo confeccionado com material de fcil acesso ao professor, ele pode ser facilmente reproduzido
e utilizado por outros professores, alm de possibilitar a adaptao para outros contedos que
envolvam a construo de modelos.

REFERNCIAS
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