Gnero Conto

Durao das atividades

3 aulas de 50 minutos
Conhecimentos prvios trabalhados pelo professor com o aluno
Conhecimento prvio sobre o gnero discursivo Conto.
Professor, a leitura dos gneros literrios um processo de comunicao literria. Envolve o
autor, obra e leitor. Permite mltiplas interpretaes, pois na recepo que a obra significa. Dessa
forma, o texto se apresenta repleto de pistas, explcitos, implcitos, intertextualidades, que
direcionam o leitor, orientando a uma leitura coerente.
O envolvimento do AUTOR se d quando ele projeta na obra sua viso de mundo, capta os
anseios da sociedade, constri pela linguagem uma forma de representao da realidade, usa a
expresso como forma de comunicao. A OBRA por si necessita do leitor e de sua leitura para
existir. O LEITOR ento, o elemento essencial para a atribuio de sentidos ao texto, ele
movimenta suas energias cognitivas, psquicas e emotivas, atua como narratrio, leitor virtual, coautor, leitor real.
Portanto, para a leitura e interpretao do texto, deve-se considerar que o leitor, ao
defrontar-se com o texto, traz consigo toda sua bagagem de experincias: vivncias pessoais,
culturais, scio-histricas, religiosas, estticas, jurdicas, ideolgicas que orientam ou explicam tais
conhecimentos.
Professor, para o trabalho com a literatura escolhemos o gnero discursivo Conto. Inicie a
aula com os questionamentos abaixo:
Voc j leu algum conto?
Quais contos voc se lembra?
Quais contistas voc conhece?
Conhece algum conto de terror? E contos engraados?
J ouviu histrias sobre um escritor que chamado de "Vampiro de Curitiba"?
Professor, provvel que os alunos j tenham lido vrios contos, porm no se lembram que se
tratava de contos. Providencie que os alunos ouam o conto abaixo para iniciar a aula.
Uma vela para Dario, de Dalton Trevisan.
CONTO UMA VELA PARA DARIO
Voc conhece esse conto?
Qual a temtica apresentada no texto?
Somente com a leitura do ttulo, voc j imaginou a histria? Comente.
O que simboliza a vela colocada ao lado do cadver pelo menino de cor e descalo?
Quem o Dario para voc?
O texto apresenta ndices caracterizadores de classe social do personagem? Comente
exemplificando.
Professor, sistematize para que os alunos possam apresentar e discutir estas informaes em sala.
Estudando o Conto
Professor, comente com os alunos que o gnero em questo ainda um pouco controverso,
mas sabemos que trata-se de uma narrativa curta, linear, que relata fatos de forma concisa e breve.
Em geral apresenta-se um acontecimento recortado no tempo e espao, com a presena dos
personagens e narrador, mantendo sempre uma unidade temtica.
Explique que podemos entender ento que o conto uma forma de visualizar a realidade
contempornea atravs de um olhar sensvel e crtico ao mesmo tempo. A construo desta
narrativa apresentada de diversas formas, algumas vezes como um relato, memria, dilogo,
reflexo, trazendo diferentes vozes sociais.

A linguagem utilizada em geral carregada de subjetividade, utilizando os recursos

lingusticos e estilsticos estrategicamente para atrair a ateno do leitor. Sendo assim, uma
linguagem sutil e ao mesmo tempo profunda. O prximo conto que estudaremos tambm do
escritor Dalton Trevisan.
Vamos conhecer um pouco sobre este escritor.

Propicie que a turma oua o udio abaixo sobre este autor. O objetivo que eles conheam
um pouco sobre Dalton. Para tanto, o importante mostrar at os 2 minutos 36 segundos onde so
exploradas as questes sobre o autor. A descoberta do conto: Dalton Trevisan.
A descoberta do conto: apelo [Categorias Literrias]
Voc conhece esse autor?
Quais caractersticas voc pode perceber por meio do udio?
Vamos assistir a entrevista "Daltonismo" abaixo realizada com diferentes amigos deste autor.
Disponvel em: http://www.youtube.com/watch?v=sTkzOqoiZVs
Professor, explique que o vdeo Daltonismo aborda aspectos da vida e das obras do escritor Dalton
Trevisan (1925), considerado mestre do gnero contista e um dos mais mticos personagens de
Curitiba. A entrevista realizada com diferentes escritores e amigos de Dalton Trevisan. Aps o
vdeos pergunte aos alunos:
O que conheceu sobre este autor aps a entrevista?
Conhece outros autores que tenha a personalidade parecida com a de Dalton Trevisan?
Agora que j conheceu alguns amigos de Dalton e algumas de suas histrias, responda se voc
sabe por que ele chamado de Vampiro de Curitiba?
(Se perceber que h necessidade, organize uma pesquisa no laboratrio de informtica sobre o
autor).
Professor, em seguida apresente a turma o livro trailer do "Vampiro de Curitiba", com o intuito de
instig-los a ler o livro e conhecer um pouco mais este misterioso escritor.
Disponvel em: http://educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/debaser/singlefile.php?id=19139
Aps conhecer algumas obras de Dalton, podemos perceber nos textos uma forte presena de
humor e ironia como recursos lingusticos. Em geral, seus contos tratam de temas sociais,
realizando uma crtica em relao a sociedade em que vivemos. O conto que iremos estudar agora
trata-se de um dilogo entre um motorista e uma prostituta de estrada. A realidade apresentada
desajustada, no mostrando uma possibilidade de soluo para o problema apresentado, uma vez
que a histria acaba quando a personagem sai do caminho e continua a vida sem final feliz.
Observe tambm que os personagens deste conto no tm identidade prpria nem idade, so
apenas: Negrinha e Caminhoneiro revelando uma estratgia do autor em no criar uma identidade
como forma de protesto. O que importa nesta narrativa o momento em que histria acontecesse,
os fatos que antecederam so apenas vistos como motivadores e consequncia de tal conflito.
Para a leitura e interpretao do conto literrio propomos a abordagem a partir dos estudos de
Hans Kgler, um terico da literatura que considera trs nveis de leitura no estudo da obra literria,
a Leitura Primria; Constituio Coletiva de Significados e Modos de Ler Secundrios. A leitura
primria o momento da leitura individual, silenciosa e personalizada, a compreenso afetiva e
formao da iluso, ou seja, uma leitura no duplicada. Na constituio coletiva de significados o
momento de ruptura da formao da iluso, articulao da experincia de leituras personalizadas e
confronto com outras leituras. E nos modos de ler secundrios o momento da formao de
hipteses, insero da figura do autor do texto e do contexto histrico.
Neste contexto iremos analisar um conto de Dalton Trevisan: Uma Negrinha Acenando, retirado do
livro Meu querido Assassino, 1983. Professor, distribua o conto aos alunos para que possam

realizar uma leitura em conjunto com a turma. Organize para que trs alunos dramatizem o texto,
escolha quem sero os personagens e o narrador. Em seguida, faa a leitura do conto.
A proposta que a primeira conversa sobre a leitura realizada seja com base nas primeiras
impresses do autor em relao obra. Neste momento, os alunos iro apenas comentar o que
acharam da leitura, as informaes que esto explcitas, para ento romper esta etapa e fluir o
texto nas mincias. Utilize as questes abaixo para iniciar o trabalho de leitura e interpretao:
Comente quais foram as primeiras impresses a partir da leitura do conto Uma Negrinha
Acenando, explique por meio de palavras-chave. (Professor, para esta atividade organize um
quadro onde possa colocar as palavras que forem surgindo, pois sero utilizamos mais tarde para a
atividade final. Exemplos de palavras-chave: chocante, fato cotidiano, pobreza, graa, ingnua,
curiosidade, naturalidade, misria, desumano, despretensiosa, dinheiro, prostituio, negrinha,
ruiva, famlia, filho, comida, matinho etc).
Considerando o ttulo do conto, voc j imaginou a histria?
Em que momento vocs perceberam sobre o que falava o texto?
Qual a temtica do texto?
Em seguida, vamos aprofundar um pouco mais a leitura do texto, discutindo os elementos
apresentados, incluindo a influncia do autor e de sua poca. Sugerimos para esta atividade
organizar a turma em grupos de 5 ou 6 alunos, para que cada grupo desenvolva um grupo de
questes. Na sequencia, perante a escolha dos relatores, apresentem as snteses ao restante da
turma. Organize os grupos e mos obra!
Organizao do grupo:
Qual a idade aproximada da personagem Negrinha, comente utilizando partes do texto.
Quais as vozes presentes no texto?
GRUPO De acordo com o texto, o vocabulrio utilizado pela Negrinha no indecente, o que isso indica?
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Por exemplo: Faz um ano. Uma ruiva me trouxe. Ela tambm paquera.
Faa um breve comentrio como se apresenta o enredo do conto.
Se tivesse que escrever sobre alguma denncia social, sobre o que escreveria?
Qual o efeito de sentido a partir da utilizao do discurso direto?
Qual a inteno de colocar um personagem como o motorista do texto?
O conto de Dalton Trevisan apresenta uma escrita concisa, direta e enxuta. Retire do texto partes
GRUPO que exemplifiquem a utilizao da ironia e da elipse.
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O humor custico outra marca do autor, comente utilizando partes do texto marcas onde este
humor esteja presente.
O que representa a expresso J viu debulhar milho? apresentada no texto?
Se tivesse que escrever sobre alguma denncia social, sobre o que escreveria?
Como a personagem principal retrata sua famlia?
Como ela se v diante da sociedade?
GRUPO Como o escritor a apresenta no texto? E como voc a v?
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O que significa a expresso: Sandlia velha de couro. Sem bolsa no texto?
O conto apresenta uma linguagem com marcas de oralidade? Como a linguagem?
Se tivesse que escrever sobre alguma denncia social, sobre o que escreveria?
Ao ler o conto, voc foi construindo uma imagem da personagem principal. Como imagina a
personagem? Comente a personagem utilizando partes do texto.
Podemos perceber que esta histria est marcada por questes sociais, uma delas a pobreza.
Aponte com partes do texto onde o autor denuncia tais questes.
GRUPO
Podemos perceber tambm vrias expresses regionalistas, aponte-as no texto e explique qual o
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efeito de sentido percebido atravs do uso de tais expresses.
H uma forte ausncia de conjunes neste texto, qual a inteno nesta ausncia? Confirme com
partes do texto.
Se tivesse que escrever sobre alguma denncia social, sobre o que escreveria?
GRUPO Quem produziu este conto? Voc j leu outros textos dele? Do que se tratam?
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A quem se dirigia tal obra? Onde foi publicada?

Em que poca? O que representou este texto nesta poca?

Quais os efeitos na sociedade pretendidos a partir deste texto?
Se tivesse que escrever sobre alguma denncia social, sobre o que escreveria?
Se tivesse que escrever sobre alguma denncia social, sobre o que escreveria?
Qual foi a poca em que o texto foi escrito? Como era a sociedade da poca?
GRUPO As denncias sociais apresentadas ainda existem nos dias atuais?
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Observe como o autor finaliza o texto: O sorriso puro dessa grande festa de viver. Qual o efeito
de sentido conseguido a partir desta frase ao final da histria? Comente.
Se tivesse que escrever sobre alguma denncia social, sobre o que escreveria?
Na sequncia, perante a escolha dos relatores, apresentem as snteses ao restante da turma lendo
a pergunta e comentando as respostas.
Retornando a discusso na turma, comente a partir das temticas abaixo as partes do texto onde
podemos inferir ou deduzir a ideia de:
- Pobreza extrema da personagem;
- Ingenuidade;
- Crtica s instituies pblicas;
- No conscincia diante dos direitos humanos;
- Impotncia em frente aos problemas sociais;
- Degradao Humana;
- Infncia explorada;
- Quadro social dos personagens.
Aps as leituras e interpretaes apresente o conto por meio desta ilustrao. Disponvel
em: http://goo.gl/niQs8

Professor, observe o que mais chamou ateno dos alunos em relao a imagem/texto? Questioneos sobre o que mudariam nas imagens? Pergunte se as imagens o ajudaram a compreender
melhor o texto? Em seguida, sugira a produo de um conto.
Professor, agora que os alunos j analisaram um conto de Dalton Trevisan e conheceram um pouco
sobre o gnero em questo, chegou a hora de escrever.
Ainda em grupos, pea para que os alunos escolham uma questo social que faa parte da
realidade deles, pode ser um problema no bairro, uma notcia que viram na televiso ou jornal, uma
histria conhecida, entre outros temas. O importante que escrevam utilizando-se deste gnero
literrio para contar como veem determinado assunto. Lembre os alunos que o conto sendo literrio
necessita de uma linguagem especfica, explorando as metforas, ironia, humor, stira, utilizando
um vocabulrio atrativo e trazendo um conflito para a histria.
Aps produzirem o texto, realizarem as devidas correes e a reescrita, pea que os alunos tragam
revistas ou jornais para utilizarem na ilustrao. O objetivo agora compor o conto com ilustraes,
fotografias, decoupage, gravura, figuras que completem o sentido do texto produzido. Utilizem
como exemplo a ilustrao acima do conto: Uma Negrinha Acenando.