PROGRAMA

DE
EDUCAO
LABORAL
7 Classe
1 CICLO DO ENSINO SECUNDRIO

Ficha Tcnica
TTULO: Programa de Educao Laboral - 7 Classe
EDITORA: INIDE
IMPRESSO: GestGrfica, S.A.
TIRAGEM: 2.000 exemplares
LUANDA, 2. EDIO, Dezembro 2012

2012 INIDE
PROGRAMA APROVADO PELO MINISTRIO DA EDUCAO

NDICE
Introduo ----------------------------------------------------------------------- 4
Objectivos Gerais da Disciplina no 1 Ciclo do Ensino Secundrio ---------- 6
Objectivos Gerais da Disciplina na 7 Classe ----------------------------------- 7
Contedos Programticos ------------------------------------------------------ 8
Sugestes Metodolgicas Gerais ---------------------------------------------- 14
Avaliao ----------------------------------------------------------------------- 17
Bibliografia --------------------------------------------------------------------- 19

7 CLASSE

INTRODUO
A Educao Laboral uma disciplina tcnica que surge na perspectiva de
materializar o princpio fundamental da pedagogia moderna, que determina os
objectivos, a estrutura e o contedo da nova educao, assim como a forma e os
mtodos de ensino. o princpio da politecnizao, pois estabelece o vnculo
entre a educao, o trabalho produtivo socialmente til e as diversas profisses,
proporcionando ao aluno um sistema de conhecimentos, habilidades e hbitos
politcnico-laborais que se adquirem atravs do estudo de aspectos da tcnica,
da tecnologia, da organizao da produo e da economia dos diversos trabalhos.
Tudo isto permite a realizao de operaes tecnolgicas essenciais na elaborao
de vrios produtos e a utilizao de instrumentos manuais, bem como de algumas
mquinas e ferramentas similares s utilizadas nas indstrias.
Esta disciplina ocupa um lugar privilegiado no leque de disciplinas que
compem o Plano de Estudos do 1 Ciclo do Ensino Secundrio porque, alm
de proporcionar uma orientao vocacional ao aluno, garante a aquisio
de conhecimentos e habilidades bsicas que contribuem para a resoluo de
problemas que se colocam em relao a situaes vividas no quotidiano dos
nossos lares e no s.
Pretende-se que, independentemente da formao que o indivduo possa ter
futuramente, ele adquira agora conhecimentos tcnicos bsicos que lhe permitam
agir diante de problemas como a instalao de uma lmpada, a avaria de um ferro
de engomar, a reparao de um aparelho, enfim, tornar o aluno um membro
activo e valioso da famlia, muito antes da sua formao.
Este programa divide-se em duas partes fundamentais confinadas por blocos
temticos: o desenho tcnico e a electricidade. O desenho tcnico tem como
objectivo capacitar o aluno para a concepo terica da pea e possibilita a
execuo do plano terico atravs da construo de peas pr-concebidas. A
electricidade ir contribuir para o conhecimento de circuitos elctricos simples e
manuseamento de instrumentos utilizados em trabalhos elctricos. Esta estrutura
pressupe um trabalho paralelo entre blocos, isto , a turma ser dividida em dois
subgrupos. Quando um subgrupo estiver na aula de desenho tcnico, o outro
estar na aula de electricidade e vice-versa, dado o material com que se trabalha
e de modo a proporcionar a qualidade requerida.

PROGRAMA DE EDUCAO LABORAL

Os blocos temticos contidos neste programa foram criteriosamente

seleccionados tendo em conta os problemas mais frequentes nos nossos lares,
no descartando, porm, a possibilidade de se incluir novos blocos, dependendo
das condies econmicas e da cultura da regio em que estiver situada a escola.
Assim, por exemplo, se uma escola estiver situada numa zona de produo
cafecola, pode incluir no seu programa a variante de agricultura, devendo, antes,
comunicar s estruturas competentes.

7 CLASSE

OBJECTIVOS GERAIS DA DISCIPLINA

NO 1 CICLO DO ENSINO SECUNDRIO
Conhecer os procedimentos para a aquisio de habilidades tcnicas e
laborais;
Aplicar o raciocnio, a tcnica, a imaginao e a criatividade para um cabal
desempenho nas actividades tcnico-laborais;
Promover a vocao profissional e o amor ao trabalho;
Analisar as questes que permitam a consolidao e o aprofundamento da
autonomia pessoal no desenvolvimento da Educao Laboral;
Compreender a importncia da Educao Laboral no desenvolvimento do
pas;
Desenvolver os princpios fundamentais conducentes aplicabilidade
prtica dos conceitos e actividades relativas Educao Laboral.

PROGRAMA DE EDUCAO LABORAL

Objectivos Gerais dA DISCIPLINA NA 7 CLASSE

Conhecer as normas e regras utilizadas no desenho tcnico;
Conhecer os princpios, normas e regras do desenho tcnico e do desenho
artstico;
Compreender a histria e a importncia do desenho tcnico, do desenho
artstico e da electricidade;
Aplicar as normas e processos construtivos na representao tcnica de
formas;
Analisar o emprego das tcnicas correctas dos traados, construes,
projeces e circuitos;
Analisar as condies que permitam a consolidao da autonomia pessoal e
da realizao individual;
Aplicar metodologias conducentes e motivaes face a opes profissionais
e ao amor ao trabalho;
Criar habilidades e hbitos politcnicos laborais;
Contribuir para o conhecimento dos instrumentos escolares nos trabalhos
de electricidade;
Conhecer os circuitos simples;
Conhecer as regras para manuteno e utilizao do material de electricidade;
Desenvolver a capacidade de representao mental de formas imaginadas
ou reais e conhecer a representao dos corpos.

7 CLASSE

CONTEDOS PROGRAMTICOS
Tema 1 - Introduo ao desenho.
Objectivo geral:
Conhecer os princpios, normas e regras do desenho tcnico e do desenho
artstico.

Subtema 1.1. Surgimento do desenho.
Contedos:
Diferena entre o desenho artstico e o desenho tcnico;
Importncia do desenho tcnico na indstria.
Subtema 1.2. - Instrumentos e materiais de desenho.
Contedo:
Uso e manuseamento de materiais e instrumentos: lpis, borracha, papel,
estirador, prancheta, rgua T e graduada, compasso e escantilho.
Objectivos especficos:
Identificar os princpios, normas e regras do desenho tcnico;
Identificar os princpios do desenho artstico;
Comparar as etapas da evoluo do desenho;
Utilizar correctamente os instrumentos e materiais a manusear no desenho
tcnico.
Sugestes metodolgicas:
Na abordagem deste subtema, o(a) professor(a) deve criar uma situao
problemtica onde os alunos intervenham com vrias opinies sobre o tema.

Tema 2 - Normalizao.
Objectivo geral:
Conhecer a importncia da normalizao.
Subtema 2.1. Importncia da normalizao.
Contedos:
Conceito de norma e de normalizao;
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Tipos de linha e sua utilizao no desenho tcnico;

Execuo de esquadria e da legenda no formato A4 e seu preenchimento;
Forma de dobrar e fixar o papel.
Objectivos especficos:
Adquirir noes sobre a normalizao;
Aplicar as normas e os processos de representao tcnica de formas.
Sugestes metodolgicas:
Na abordagem deste subtema, o(a) professor(a) deve criar uma situao
problemtica, dando exemplos vividos no dia-a-dia, onde os alunos podem
intervir, expondo vrias opinies ou hipteses de modo a chegar a uma soluo
acertada do problema, dando a conhecer as normas que so utilizadas no nosso
pas e qual a sua providncia; o(a) professor(a) tambm dever debruar-se sobre
outras normas que so utilizadas, mas no de forma generalizada.
Para a importncia da utilizao da norma, o(a) professor(a) pode apresentar
cassetes, CDs, entre outros suportes, e demonstrar como um CD ou cassete, por
exemplo, produzidos no nosso pas, podem servir para qualquer gravador ou
leitor de CDs graas a normas existentes.

Tema 3 - Letras e algarismos (pauta escrita).

Objectivo geral:
Conhecer a importncia da pauta escrita na organizao do desenho.
Subtema 3.1. Representao da pauta escrita.
Contedos:
Tcnicas para o traado de linhas horizontais e perpendiculares;
Tcnicas para o traado de linhas curvas;
Representao de corpo simples mo livre;
Contagem e escala.
Objectivos especficos:
Aplicar as tcnicas da escrita na execuo da legenda no desenho;
Empregar correctamente as tcnicas de traado de linhas mo livre.

7 CLASSE

Sugestes metodolgicas:
Na abordagem deste subtema, o(a) professor(a) trabalhar na realizao de
diferentes exerccios sobre letras e algarismos tendo em vista a aplicao dos
conhecimentos adquiridos sobre as tcnicas a serem empregues na execuo
de um letreiro, e no s, de forma a contribuir para o desenvolvimento das
habilidades dos alunos.

Tema 4 - Construo geomtrica.

Objectivo geral:
Conhecer a representao dos corpos ou objectos.
Subtema 4.1. Traado de elementos geomtricos (linhas, ngulos,
concordncias e circunferncias).
Contedos:
Traado de linhas perpendiculares e linhas paralelas;
Diviso de segmentos em partes;
Construo de polgonos - tringulos e quadrilteros;
Diviso de circunferncias em partes iguais, circunscrevendo os polgonos
regulares;
Traado de concordncia entre circunferncia e linha recta e entre duas
circunferncias.
Objectivos especficos:
Identificar o traado de elementos geomtricos;
Demonstrar os diferentes traados de elementos geomtricos;
Representar linhas, segmentos, polgonos e circunferncias.
Sugestes metodolgicas:
Na abordagem deste subtema, o(a) professor(a) vai insistir com os alunos na
realizao de exerccios sobre o traado de linhas e circunferncias, mo livre,
empregando tcnicas estudadas com a finalidade de criar hbitos e desenvolver
habilidades.

Tema 5 - Sistema de projeces.

Objectivo geral:
Conhecer o sistema de projeces.

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Subtema 5.1. Projeces ortogonais.

Contedos:
Tipos de projeces: cnica ou central, paralela ou cilndrica e oblqua;
Projeco do ponto e da recta;
Seleco e distribuio de vistas, utilizando o mtodo de projeces europeu
e o mtodo de projeces americano.
Objectivos especficos:
Desenvolver o raciocnio, a imaginao e a criatividade relativamente a
aspectos tcnicos;
Interpretar correctamente os elementos da projeco;
Identificar os elementos e os tipos de projeco.
Sugestes metodolgicas:
Na abordagem deste subtema muito importante que o(a) professor(a) insista
na realizao de exerccios e trabalhos prticos que permitam o desenvolvimento
do raciocnio tcnico. tambm importante a seleco das vistas de um corpo ou
pea, assim como a sua distribuio.

Tema 6 - Introduo electricidade.

Objectivo geral:
Compreender a importncia da electricidade.
Subtema 6.1. Aparecimento da electricidade no mundo.
Contedos:
Importncia da electricidade no desenvolvimento econmico e social do pas;
Como utilizar correctamente a electricidade (normas de higiene e segurana);
Como poupar electricidade (cuidados a ter em conta).
Subtema 6.2. Circuito elctrico.
Contedos:
Instalao de circuitos elctricos;
Intensidade de corrente;
Resistncia elctrica;
Tenso elctrica;
Potncia elctrica.
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7 CLASSE

Subtema 6.3. Circuitos elctricos instalados em srie e em paralelo.

Contedos:
Circuito em srie com duas lmpadas;
Circuito em paralelo com duas lmpadas;
Vantagens e desvantagens de cada um dos circuitos;
Condutores elctricos.
Objectivos especficos:
Aprofundar o interesse sobre o funcionamento e utilizao da electricidade;
Identificar os procedimentos a ter perante os fenmenos elctricos;
Definir circuito elctrico;
Reconhecer os tipos de circuito elctrico;
Identificar os circuitos elctricos;
Instalar correctamente os circuitos em srie e em paralelo.
Sugestes metodolgicas:
Na abordagem deste subtema, o(a) professor(a) deve dar exemplos vividos no
dia-a-dia, sobretudo daqueles fenmenos que acontecem no nosso lar para que,
de facto, os alunos possam ter ideia da importncia da electricidade, seu uso e
cuidados a ter com ela.

Tema 7 - Diferena potencial.

Objectivo geral:
Conhecer a medio e a diferena potencial num circuito elctrico.
Subtema 7.1. Como medir a diferena potencial num circuito elctrico.
Contedos:
Como medir a diferena potencial num circuito com duas lmpadas em
srie e em paralelo;
Como utilizar correctamente o voltmetro e o altmetro;
Produo, transporte e distribuio de electricidade;
Funcionamento das centrais trmicas e hidroelctricas.
Objectivos especficos:
Reconhecer os instrumentos de medio da corrente elctrica;
Interpretar correctamente os instrumentos de medio da corrente elctrica.

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Sugestes metodolgicas:
Na abordagem deste subtema, o(a) professor(a) deve optar pela metodologia
de visitas com os alunos s empresas de produo e distribuio de energia, de
modo a evidenciar os fenmenos que nela ocorrem.
Neste subtema, o(a) professor(a) deve demonstrar como se pode medir com o
voltmetro e o ampermetro num circuito elctrico.

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7 CLASSE

SUGESTES METODOLGICAS GERAIS

A Educao Laboral, sendo uma disciplina com significado prprio no
currculo, decisivamente uma rea educativa integrada na formao geral, no
correspondendo a uma formao tcnica elementar ou especializada de natureza
pr-profissional ou profissional.
Alguns dos seus traos metodolgicos e didcticos mais significativos so, de
entre outros, os seguintes:
As actividades so globalizantes e assentam na realizao de projectos;
As actividades so concretas e desenvolvem-se sobre problemas reais,
integrados em contextos comunitrios e sociais precisos;
As actividades so criativas, globalizantes e integradoras, emergindo da
resoluo de problemas;
O trabalho produtivo, procurando-se a realizao de objectos socialmente
teis relacionados com os problemas ou necessidades concretas das pessoas
e da comunidade;
A aprendizagem baseia-se na promoo das capacidades operativas;
Promovem-se as capacidades construtivas pela unificao e integrao do
pensamento criativo, do conhecimento tecnolgico bsico e das capacidades
de realizao e execuo prtica e oficinal.
Como elementos estruturantes do esquema conceptual de Educao Laboral,
devem considerar-se os seguintes elementos:
Consagrao e integrao da unidade de conhecimento com a experincia,
a saber:
Integrao do conhecimento e da experincia;
Integrao da teoria e da prtica.
Relativamente natureza do trabalho, procura-se a ligao entre o trabalho
intelectual e o trabalho manual;
Relativamente distribuio dos papis no processo produtivo, procura-se a
unificao entre as funes de concepo e as funes de execuo;
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Relativamente s reas de enquadramento geral, considera-se a integrao

de conhecimentos e experincias cientficas tcnicas, estticas e
comunicacionais.
Relativamente aos componentes integrantes da Educao Laboral na
perspectiva da educao tecnolgica de base, consideram-se como dimenses
estruturantes as seguintes componentes:

Componente histrica e social;

Componente cientfica;
Componente tcnica;
Componente comunicacional e de representao grfica;
Componente metodolgica.

Neste quadro, as actividades a realizar devem ter como orientao o seguinte:

Desenvolvimento de metodologias de projecto e de resoluo de problemas;
Trabalho escolar orientado para o trabalho produtivo socialmente til e
participao em projectos de desenvolvimento comunitrio;
Valorizar a dimenso interdisciplinar nos projectos e trabalhos a realizar;
Traduo de aco em termos operativos (compreenso e anlise dos modos
de aco), no se podendo esgotar nem na simples anualidade, nem na
tecnicidade;
Promover a sequenciao e globalizao dos processos de aprendizagem,
consubstanciados nos processos de realizao tcnica;
Privilegiar as funes operativas e prticas;
Situar a reflexo e informao tcnica no terreno da aco prtica
experimental;
Sequenciar (pelo processo e no produto) as aprendizagens na aco;
Inserir projectos com forte sentido de socializao;
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7 CLASSE

Privilegiar o trabalho de grupo;

Promover os mtodos activos e as atitudes projectuais;
Recusar o experimentalismo isolado, sem significado, nos processos de
concepo e produo.

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AVALIAO
Os processos de avaliao a utilizar serviro, fundamentalmente, para definir
e orientar as aprendizagens realizadas pelos alunos.
Assim, a avaliao formativa servir fundamentalmente para orientar o(a)
aluno(a), ajudando-o(a) a identificar as suas dificuldades e a descobrir os
processos que lhe permitiro progredir na sua aprendizagem.
Numa estratgia de avaliao formativa, dever ter-se em conta os mltiplos
aspectos da aprendizagem.
A interpretao das informaes recolhidas permitir identificar objectivos
que ainda no foram atingidos e determinar quais os factos que esto na origem
das dificuldades da aprendizagem do(a) aluno(a).
A tarefa do(a) professor(a) ser a de construir uma estratgia de avaliao
formativa que, tendo em conta o contexto pedaggico e institucional, seja
aplicvel na sua turma.
Por fim, a avaliao sumativa, constituindo um balano parcial ou total de um
conjunto de aprendizagens, um meio de controlo do processo do(a) aluno(a)
que ocorre no fim de um perodo de formao. Serve para aferir resultados de
aprendizagem e fazer uma apreciao global do trabalho do(a) aluno(a), para
possibilitar a sua classificao.
Atendendo ao carcter prtico da Educao Laboral, o(a) professor(a)
deve recorrer fundamentalmente, como fonte de avaliao, a instrumentos
de observao, onde se recolhem dados referentes a atitudes, capacidades e
conhecimentos, bem como ao rigor de execuo e apresentao dos trabalhos.
de considerar, no termo das grandes unidades de ensino/aprendizagem,
particularmente referente ao Subtema 1.1. Desenho Tcnico, a realizao de
provas que melhor permitam avaliar a consolidao dos conhecimentos e
capacidades adquiridas.
O recurso hetero e auto-avaliao aconselhvel como regulador da aco
pedaggica.
Sugestes de processos e critrios de avaliao aplicveis.
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Observao sistemtica:
Participao nas actividades;
Propostas de ideias e solues;
Colaborao com o grupo;
Utilizao dos meios tcnicos disponveis;
Aproveitamento das matrias.
Elaborao de documentos - memria de projecto:
Pontualidade na entrega;
Apresentao e limpeza;
Normalizao e simbologia.
Clarificao e sntese dos contedos:
Expresso escrita.
Exerccios (Desenho Tcnico):
Aquisio de conceitos;
Compreenso;
Racionalizao operativa;
Execuo prtica;
Correco;
Apresentao e limpeza.
Projecto, planeamento e construo:
Projecto grfico;
Mtodo de trabalho;
Habilidade e correco no uso dos materiais e ferramentas;
Enunciado do objecto produzido;
Qualidade de acabamento.
Auto e heteroavaliao:
Avaliao realizada pelo grupo;
Avaliao pessoal.

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PROGRAMA DE EDUCAO LABORAL

BIBLIOGRAFIA
Programa, Editorial Pueblo y Educacin, Cuba, 1989.
Programa de Desenho - Ensino Secundrio (Reforma Educativa), Portugal, 1991.
SANTOS, Dr. Manuel Porfrio da Silva - Texto Compilado, Portugal, 1999.

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