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10 estratégias didáticas para usar nas suas aulas

A seguir, apresentamos 10 estratégias destacando a identificação da estratégia, sua conceituação, as

operações de pensamento predominantes, a descrição da dinâmica da atividade, e uma sugestão de
acompanhamento e avaliação.

Estratégia Didática 1 – Aula expositiva dialogada

O que é?
É a exposição do conteúdo com a participação ativa dos estudantes,
cujo conhecimento prévio deve ser considerado e pode ser tomado
como ponto de partida.
O professor leva os alunos questionarem, interpretarem e
discutirem o objeto de estudo, a partir do reconhecimento e
confronto com a realidade. Deve favorecer análise crítica, resultando na produção de novos
conhecimentos. Propões a superação da passividade e imobilidade intelectual dos alunos.

O que mobiliza?
Estratégias didáticas como essa mobilizam nos alunos a coleta e organização de dados,
interpretação, raciocínio crítico, comparação e capacidade de síntese.

Como funciona
O docente contextualiza o tema de modo a mobilizar as estruturas mentais do aluno para operar
com informações que este traz (conhecimento prévio), articulando-as ás que serão apresentadas.
A exposição, que deve ser bem preparada, requer a participação dos alunos como ao solicitar
exemplos e buscar o estabelecimento de conexões entre a experiência vivencial dos participantes, o
objeto estudado e o todo da disciplina.
É importante ouvir o estudante, buscando identificar sua realidade e seus conhecimentos prévios,
que podem mediar a compreensão crítica do assunto e problematizar essa participação.
O forte dessa estratégia é o dialógo*, com espaço para questionamentos, críticas e solução de
dúvidas. É imprescindível que o grupo discuta e reflita sobre o que está sendo tratado, a fim de que
uma síntese integradora seja elaborada por todos.

Como avaliar os resultados?

A avaliação de estratégias como essa pode ser feita pela observação da participação dos estudantes
contribuindo na exposição, perguntando, respondendo, acompanhando a compreensão e a análise
dos conceitos apresentados e construídos.
Pode-se usar diferentes formas de obtenção da síntese pretendida na aula: de forma escrita, oral,
pela entrega de perguntas, esquemas, portfólio , sínteses variadas, complementação de dados no
mapa conceitual e outras atividades complementares a serem efetivadas em continuidade pelos
estudantes.
* Vale ressaltar que estratégias como essa, em que o aluno é solicitado falar requer paciência e
muito planejamento. Assim como estamos acostumados a dar aulas expositivas, os alunos não estão
acostumados a ter que participar. Se ambientar a uma nova forma de aula, mais participativa, pode
levar algumas aulas.
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Estratégia didática 2: Phillips 66*

O que é?
Essa estratégia é uma atividade em grupo em que são feitas
análises e discussões sobre temas/problemas do contexto dos
alunos. Pode também ser útil para obtenção de informação rápida
sobre interesses, problemas, sugestões e perguntas.

O que mobiliza?
Estratégias como essa mobilizam nos alunos habilidades de interpretação, análise, levantamento de
hipóteses, organização de dados e explicação.
Como funciona
Os alunos são divididos em grupos de 6 membros, que durante 6 minutos podem discutir um
assunto/tema/problema na busca da proposição de uma solução provisória. Pode ser feito uma
síntese com a solução acordada pelo grupo e explicitada aos demais durante mais 6 minutos.
O professor dá aos alunos suporte para a discussão com um texto de apoio sobre a questão discutida
e estabelece a forma que os resultados serão explicados.
Como avaliar os resultados?
A avaliação dessa estratégia pode feita sempre em relação aos objetivos pretendidos, destacando-se:
o envolvimento dos membros do grupo; a participação conforme os papeis estabelecidos; a
pertinência das questões/síntese elaborada em relação ao que foi proposto; e o processo de auto-
avaliação dos participantes.
Vale ressaltar que toda atividade em grupo precisa de um fechamento do docente. O grupo precisa
de uma devolutiva sobre o que foi discutido, incluindo alguma correção caso necessária.
Assim como o desenvolvimento, avanços, desafios e dificuldades enfrentadas variam conforme a
maturidade e autonomia dos alunos e devem ser vistos processualmente. Trabalho em grupo é outra
coisa que talvez seus alunos não estejam habituados e precisam ser guiados para dar resultados.

*Esta tem esse nome devido ao seu criador J. D. Phillips e o número 66 vêm da característica de se
usar o número seis para a divisão dos grupos e para a medição do tempo de discussão

Estratégia didática 3: Tempestade de ideias (Brainstorming)

O que é?
Essa estratégia é uma possibilidade de estimular novas ideias de
forma espontânea e natural, deixando funcionar a imaginação.
Tudo o que for levantado é considerado, solicitando-se, se
necessário uma explicação posterior do aluno para posterior
direcionamento ao assunto que quer ser discutido.
O que mobiliza?
Estratégias como essa mobilizam no aluno a imaginação e criatividade, a busca de suposições, e
habilidades de classificação.
Como funciona
Ao serem perguntados sobre uma problemática, os alunos expressam palavras ou frases curtas as
ideias sugeridas pela questão proposta.
É recomendado registrar e organizar a relação de ideias espontâneas para que no próximo momento
seja feita a seleção das ideias que serão discutidas conforme critério a ser combinado (estabelecido
pelo professor, o que se pretende trabalhar?*)
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Como avaliar os resultados?

Essa estratégia pode ser avaliada pela observação das habilidades dos estudantes na apresentação
de ideias quanto a: capacidade criativa, concisão e pertinência, bem como seu desempenho na
descoberta de soluções apropriadas ao problema proposto.
* Vale ressaltar que, por uma questão de tempo, é necessário dar prioridade as ideias que atendem o
que ajuda na discussão que se pretende fazer. Por isso é importante estabelecer critérios e, apesar
disso, ouvir todos.

Estratégia didática 4: Mapa conceitual

O que é?
É a construção de um diagrama que indica a relação de conceitos
em uma perspectiva bidimensional, procurando mostrar as relações
hierárquicas entre os conceitos pertinentes a estrutura do
conteúdo
O que mobiliza?
Estratégias como essa mobilizam no aluno habilidades de interpretação, classificação, organização de
informações, resumo e raciocínio lógico.
Como funciona
O professor poderá selecionar um conjunto de textos ou de dados, objetos e informações sobre um
tema ou objeto de estudo propondo ao aluno identificar os conceitos-chave do objeto ou texto
estudado.
Pode ser solicitados aos alunos:
- Selecionar os conceitos por ordem de importância;
- Incluir conceitos e ideias mais especificas;
- Estabelecer relação entre os conceitos por meio de linhas e identificá-las com uma ou mais palavras
que explicitem essa relação;
- Identificar conceitos e palavras que devem ter um significado ou expressam uma preposição;
- Buscar estabelecer relações horizontais e cruzadas e traçá-las;
- É legal chamar a atenção dos alunos para as várias formas de traçar o mapa conceitual.
Outra forma de se utilizar essa estratégia, é construir o mapa coletivamente, possibilitando que o
aluno justifique a localização de certos conceitos e verbalize seu entendimento. A construção
coletiva é uma boa opção para ensinar os alunos como fazer um mapa conceitual.
Como avaliar os resultados?
A avaliação de estratégias como essa pode ser feita pelo acompanhamento da construção do mapa
conceitual a partir da definição coletiva dos critérios de avaliação. Pode-se usar os seguintes critérios
de avaliação: conceitos claros, relação justificada; riqueza de ideias; criatividade na
organização; representatividade do conteúdo trabalhado.
Uma dica para essa estratégia é o Cmap Tools, um programa gratuito que facilita muito a construção
e organização de mapas conceituais.

Estratégia didática 5 : Estudo dirigido

O que é?
Essa estratégia é um estudo sob a orientação e diretividade do
professor, visando sanar dificuldades específicas. É preciso ter claro
o objetivo, o roteiro e como é preparada a atividade.
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O que mobiliza?
Estratégias como essa mobilizam nos alunos habilidades como identificação e organização de dados,
levantamento de hipóteses, explicação, argumentação e generalização.
Como funciona
Pode ser uma atividade individual ou em grupo. O docente apresenta o roteiro de estudo com a
situação problema resolução e de questões que vão ser resolvidas a partir do material estudado.
Pode-se fazer discussões sobre a situação problema abordada para que os alunos possam expor seus
conhecimentos e posicionamentos frente aos assuntos abordados.
Como avaliar os resultados?
Em estratégias como essa, a avaliação pode ser feito por acompanhamento da produção que o
aluno for construindo; na execução das atividades propostas no roteiro; nas questões que formula ao
docente; nas revisões que lhe são solicitadas, e da interação e desempenho no grupo em que
pertence.
Uma avaliação diagnóstica, em que acompanha todo o processo é o mais indicado para estratégias
grupais e atividades longas.

Estratégia didática 6: Resolução de problemas

O que é?
É a proposição de um problema, que exige pensamento reflexivo,
crítico e criativo para ser resolvido a partir de dados fornecidos.
Demanda a aplicação de conhecimento científico e de argumentos
que fomentem sua explicação.
O que mobiliza?
Estratégias como essa mobilizam no aluno habilidades como: observação, levantamento de
hipóteses, coleta e organização de dados, interpretação, explicação e argumentação.
Como funciona
É apresentado ao aluno um problema sem solução óbvia, em que ele tem que buscar a solução. O
docente precisa orientar os estudantes nas etapas de construção da explicação do problema. Expor
as hipóteses, resultados e explicações para que possa haver o debate de ideias distintas (se houver)
sempre conduzindo para o objetivo que se pretendeu.
Vale ressaltar que, aqui como em outras estratégias, é preciso priorizar – por uma questão de tema,
e de foco – hipóteses e explicações que vão de encontro à solução esperada por você docente ao
problema proposto.
Como avaliar os resultados?
Observação das habilidades dos estudantes na apresentação de ideias, bem como seu desempenho
na explicação do problema proposto

Estratégia didática 7: Estudo de caso

O que é?
É a análise minuciosa e objetiva de uma situação real que necessita ser
investigada e é desafiadora para os envolvidos. Pode ser de um
ambiente cotidiano do aluno. Em um roteiro de trabalho fornecido pelo
docente deverá estar descrito os aspectos e categorias que compõem o
todo da situação e as categorias mais importantes que devem ser
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analisadas.
O que mobiliza?
Estratégias como essa mobilizam nos alunos habilidades de: análise, interpretação, pensamento
crítico, levantamento de hipóteses, explicação, resumo.
Como funciona
O docente expõe o caso a ser estudado (distribui e lê o problema com os estudantes), que pode ser
um caso para cada grupo ou o mesmo caso para todos os grupos.
O grupo analisa o caso expondo seus pontos de vista e os aspectos do problema que vão ser
enfocados (decisão coletiva).
O docente retoma os prontos principais, analisando coletivamente as soluções propostas. O grupo
discute as soluções, elegendo as melhores conclusões.
O papel do docente é selecionar o material de estudo, apresentar um roteiro de trabalho, orientar os
grupos no decorrer do trabalho e mediar a argumentação apresentada pelos alunos, que deverão
justificar suas preposições mediante ao conhecimento científico que dispõe.
Como avaliar os resultados?
Estratégias como essa podem avaliadas por fichas com critérios a serem considerados tais como:
aplicação dos conhecimentos (a argumentação explicita os conhecimentos produzidos a partir dos
conteúdos); relação entre o argumento do aluno e o problema proposto e riqueza na argumentação
(profundidade, variedade de informações, capacidade de síntese.

Estratégia didática 8: Juri simulado

O que é?
É a simulação de um júri em que, a partir de um problema, são
apresentados argumentos de defesa e de acusação pode levar o
grupo a analise e avaliação de um fato proposto com objetividade e
realismo, á critica construtiva de uma situação e a dinamização do
grupo para estudar profundamente um tema real.
O que mobiliza?
Estratégias como essa mobilizam nos alunos habilidades como: interpretação, comparação, análise,
levantamento de hipótese, argumentação, explicação.
Como funciona
Partir de um problema concreto e objetivo, estudado e conhecido pelos participantes.
Um aluno fará o papel de juiz e outro o papel de escrivão. Os demais componentes da classe serão
divididos em quatro grupos: promotoria: de um a quatro aluno; defesa: com igual número;
conselho de sentença: com sete alunos; e o plenário com os demais.
A promotoria e a defesa devem ter alguns dias para a preparação dos trabalhos, sob orientação do
docente. Cada parte terá 15 min para apresentar seus argumentos. O juiz manterá a ordem dos
trabalhos e formulará os quesitos ao conselho de sentença, que após ouvir os argumentos de ambas
as partes, apresenta sua decisão final.
O escrivão tem a função de fazer o relatório dos trabalhos. O plenário fica encarregado de observar e
avaliar o desempenho da promotoria e da defesa.
Como pode ser avaliado os resultados?
Estratégias como essa podem ser avaliadas pela avaliação formativa ou fichas de avaliação,
considerando o processo de formulação do debate, a apresentação concisa, clara e lógica das
idéias, a profundidade dos argumentos e embasamento de conhecimento científico.
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Estratégia didática 9: Fórum

O que é?
É um tipo de reunião em que todos os membros do grupo tem a
oportunidade de participar da discussão de um tema ou problema
determinado pelo docente.
Pode ser utilizado após um filme, um livro, a leitura de um artigo
científico, problema ou fato – histórico ou atual, notícia de jornal,
uma excursão, etc.
Todos os membros apresentam pontos de vista sobre o assunto abordado.
O que mobiliza?
Estratégias didáticas como essa mobilizam nos alunos habilidades como: observação, levantamento
de hipóteses, coleta e organização de dados, interpretação, explicação, argumentação e capacidade
de síntese.
Como funciona
O docente explica os objetivos do fórum, delimita o tempo total e o tempo parcial de cada
participante e define funções dos participantes.
O coordenador: que organiza a participação, dirige o grupo e seleciona as contribuições dadas para a
síntese final ( recomenda-se que esse papel seja feito pelo docente dependendo do publico em que
essa estratégia for utilizada);
O grupo de síntese: que faz as anotações que irão compor o trabalho final;
O publico participante: cada membro do grupo se identifica ao falar e dá sua contribuição, fazendo
considerações e levantando questionamentos;
Ao final um membro do grupo de síntese relata o resumo elaborado coletivamente.
Como avaliar os resultados?
Estratégias como essa podem ser avaliadas com auto-avaliação dos alunos, e critérios pré
estabelecidos como: a participação dos alunos como debatedores e público; a habilidade de atenção
e concentração; a síntese de ideias apresentadas; os argumentos apresentados, a produção escrita
final.

Estratégia didática 10: Ensino com pesquisa

O que é?
É a utilização dos princípios do ensino associados aos da pesquisa.
Trabalha com a concepção de conhecimento e ciência em que a
dúvida e a crítica, assim como a construção coletiva do
conhecimento, são elementos fundamentais.
O que mobiliza?
Observação, interpretação, classificação, resumo, analise, levantamento de hipóteses, decisão,
comparação, planejamento, coleta e organização de dados, generalizações
Como funciona
Desafiar o estudante como investigador – diante de uma situação a ser investigada, o aluno cumpre
etapas como em uma pesquisa científica.
O docente norteia os alunos durante o desenvolvimento da pesquisa que tem como etapas:
Construção do projeto: delimitação do problema a ser estudado, quais conhecimentos se baseiam a
introdução, qual a hipótese de trabalho;
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Metodologia: como os dados serão coletados (ou se serão fornecidos pelo docente), definição de
como analisar os dados, teste de hipóteses e análise dos dados;
Resultados: interpretação e apresentação dos resultados, discussão argumentando para a explicação
do problema;
Considerações finais: o que se concluiu, explicação para o problema investigado.
Como avaliar os resultados?
Estratégias didáticas como essa podem ser avaliadas com o acompanhamento do cronograma,
observando e corrigindo cada uma das etapas da pesquisa.
As pesquisas podem ser apresentadas para a discussão, e assim a avaliação além de levar em conta o
processo de produção, o produto final – do trabalho escrito, também a argumentação oral de defesa
das ideias defendidas pelos alunos.

Para saber mais

Quem quiser ler mais sobre o assunto, pode buscar nos livros:
– Anastasiou & Alves, Processos De Ensinagem Na Universidade, 2003;
– Bordenave & Pereira, Estratégias de Ensino Aprendizagem, 2010 e
– Libaneo, Didática, 2010.