Brincando Com As Vogais

1
BRINCANDO COM AS VOGAIS

Eixo: Práticas para Ensino Fundamental I – Alfabetização e letramento
GARCIA, Uliana Bonato1

SILVA, Janice Mendes da Silva2
KNAUT, Michelle Souza Julio3
A alfabetização e o letramento são termos inseparáveis na prática

pedagógica. Nos anos iniciais do ensino fundamental o aluno está em constante
formação, e processo de aprendizagem, assim, a alfabetização se configura na
aquisição da leitura e da escrita, e para promover a alfabetização de qualidade, é
fundamental propor atividades que fazem sentido para os estudantes, assim, as
atividades de leitura e escrita devem ocorrer de forma dinâmica, motivadora,
contextualizada, e de acordo com a realidade social dos educandos.
Segundo Soares (2002) a alfabetização é um processo decifrativo do código

na leitura e o processo composicional do código na escrita, já o letramento é visto
como o resultado da ação de ensinar ou de aprender a ler e escrever: o estado ou a
condição que adquire um grupo social ou um indivíduo como consequência de ter-se
apropriado da escrita.
Assim, o processo de aprendizagem no período da alfabetização precisa ser

pensado pelo professor como uma forma em que a leitura e a escrita sejam
desenvolvidas em uma linguagem real, natural e significativa. Uma aprendizagem de
forma natural em que o estudante tenha contato com os livros desde cedo
despertando a curiosidade e interesse pela leitura e a escrita. A escola como
instituição de ensino deve desenvolver projetos em que os estudantes tenham
acesso ao mundo da leitura.
TURMA: 1º ano
1 OBJETIVO GERAL
Identificar as vogais do alfabeto relacionando com a primeira letra da figura

apresentada.
2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1 Acadêmica do Curso de Pedagogia da Faculdade Opet.

2Mestre em Educação. Especialista em Formação Docente e Orientadores Acadêmicos em EaD. Supervisora de
Estágio no Curso de Pedagogia – Faculdade Opet Coordenadora Pedagógica no Instituto Base de Conteúdos e
Tecnologias Educacionais – IBACBrasil. Professora Pesquisadora no Curso de Especialização em Coordenação
Pedagógica da UFPR.
3 Mestre em Educação, Especialista em Modalidades de Intervenção no Processo de Aprendizagem,
Coordenadora de Estágio do Curso de Pedagogia da Faculdade OPET e professora vinculada da formação

continuada da Secretaria Municipal de Educação de Curitiba.
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ISSN 2446-9289 BRINCANDO COM AS VOGAIS
2
 Reconhecer e distinguir as vogais das consoantes
 Desenvolver a escrita das vogais considerando o som da cada uma
 Relacionar a vogal do nome da figura com a vogal do círculo
3 PROBLEMATIZAÇÃO
Considerando que os alunos estão no início do processo de alfabetização,

como promover o aprendizado das vogais de maneira lúdica?
4 ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
Para iniciar, o professor conversará sobre as vogais a fim de identificar o

conhecimento prévio de cada estudante. Para isso, apresentará as letras impressas
em papel A4 e questionará sobre as letras apresentadas.
Em seguida mostrará aos estudantes o material que será utilizado para a

atividade, entre elas a caixa surpresa que será utilizada para o sorteio das figuras
em formato de fichas que possuem a vogal na primeira letra do nome da figura, por
exemplo: A – e a imagem de um Abacaxi.
A vogal da figura deve estar em realce, de preferência colorida (ABACAXI)

com o mesmo realce ou cor da vogal que estará impressa em papel A4 exposta no
quadro, com isso, o professor apresentará as vogais em destaque: A, E, I, O, U que
serão utilizados para realizar as próximas atividades.
Em seguida o professor perguntará aos alunos o que eles imaginam que tem
dentro da caixa das vogais. A caixa será entregue para que um aluno de cada vez
possa descobrir o que tem dentro da caixa sorteando uma figura.
Após cada aluno retirar a figura, deverá apresentar para a turma a figura
sorteada e qual a vogal que iniciar o nome da figura.
Após as apresentações os alunos deverão escrever o nome da figura no

caderno. Em seguida, poderão realizar trocas de figuras a fim de que todos possam
escrever várias palavras, ampliando o vocabulário.
5 RECURSOS DIDÁTICOS
Papel cartaz colorido, cartolina branca, EVA colorido, caixa de papelão, lápis
de cor, cola, figuras.
6 AVALIAÇÃO
__________________________________________________________________________________
3
A avaliação ocorrerá por meio do desenvolvimento e participação dos

estudantes durante a atividade; pela apresentação da imagem sorteada; pelo
processo de desenvolvimento da linguagem oral através da leitura das vogais e do
nome das figuras.
7 PESQUISA DE CONTEÚDO
A linguagem, seja ela escrita ou oral, é um meio de comunicação e faz parte

da interação social, e da capacidade que o ser humano tem de se expressar. Para
que a escola cumpra com uma das parcelas da sua função social, é necessário
desenvolver a competência da linguagem escrita.
Na linguagem escrita o contato entre escritor e leitor é de forma indireta, e o

estudante precisa aprender a decodificar os sons, o conjunto de signos gráficos.
(CURITIBA, 2008)
Segundo a autora Regina Zilberman “A criança é vista como um ser em

formação cujo potencial deve se desenvolver a formação em liberdade, orientando
no sentindo de alcance de total plenitude em sua realização”. (ZILBERMAN, 1995).
Durante o processo formal de ensino o professor deve criar situações em que

estimulem o desenvolvimento da oralidade na criança, apresentando atividades
diversificadas como a contação de histórias, o teatro, exposição de ideias,
interações em que a criança tenha a liberdade de se expressar e se comunicar,
desenvolvendo sua capacidade comunicativa de forma significativa.
8 REFERÊNCIAS
CURITIBA. Prefeitura Municipal. Secretaria Municipal da Educação. Caderno

Pedagógico: Alfabetização. Secretaria Municipal da Educação. Curitiba: SME,
2008.
SOARES, M. Letramento: um tema em três gêneros. São Paulo: Autêntica, 2002.
ZILBERMAN, Regina. A literatura infantil na escola. São Paulo: Global, 1995.
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BRINCANDO COM AS VOGAIS

GARCIA, Uliana Bonato1

A alfabetização e o letramento são termos inseparáveis na prática

Segundo Soares (2002) a alfabetização é um processo decifrativo do código

Assim, o processo de aprendizagem no período da alfabetização precisa ser

Identificar as vogais do alfabeto relacionando com a primeira letra da figura

1 Acadêmica do Curso de Pedagogia da Faculdade Opet.

Coordenadora de Estágio do Curso de Pedagogia da Faculdade OPET e professora vinculada da formação

 Reconhecer e distinguir as vogais das consoantes

 Desenvolver a escrita das vogais considerando o som da cada uma

 Relacionar a vogal do nome da figura com a vogal do círculo

Considerando que os alunos estão no início do processo de alfabetização,

Para iniciar, o professor conversará sobre as vogais a fim de identificar o

Em seguida mostrará aos estudantes o material que será utilizado para a

A vogal da figura deve estar em realce, de preferência colorida (ABACAXI)

Após as apresentações os alunos deverão escrever o nome da figura no

A avaliação ocorrerá por meio do desenvolvimento e participação dos

A linguagem, seja ela escrita ou oral, é um meio de comunicação e faz parte

Na linguagem escrita o contato entre escritor e leitor é de forma indireta, e o

Segundo a autora Regina Zilberman “A criança é vista como um ser em

Durante o processo formal de ensino o professor deve criar situações em que

CURITIBA. Prefeitura Municipal. Secretaria Municipal da Educação. Caderno

SOARES, M. Letramento: um tema em três gêneros. São Paulo: Autêntica, 2002.

ZILBERMAN, Regina. A literatura infantil na escola. São Paulo: Global, 1995.

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