Scribd Logo
Carregar

Bem-vindo(a) ao Scribd!

  • 222 visualizações

    Educação Inclusiva

    Enviado por

    Maria Rosa Lopes
    Reflexão crítica das questões ético-político-educacionais na ação do educador quanto à inclusão de alunos (as) de necessidades educacionais especiais na rede regular de ensino

    Direitos autorais:

    © All Rights Reserved
    Baixe no formato PDF, TXT ou leia online no Scribd

    Educação Inclusiva

    Enviado por

    Maria Rosa Lopes
    222 visualizações5 páginas
    Reflexão crítica das questões ético-político-educacionais na ação do educador quanto à inclusão de alunos (as) de necessidades educacionais especiais na rede regular de ensino

    Direitos autorais

    © © All Rights Reserved

    Formatos disponíveis

    PDF, TXT ou leia online no Scribd

    Você considera este documento útil?

    Este conteúdo é inapropriado?

    Reflexão crítica das questões ético-político-educacionais na ação do educador quanto à inclusão de alunos (as) de necessidades educacionais especiais na rede regular de ensino

    Direitos autorais:

    © All Rights Reserved
    Baixe no formato PDF, TXT ou leia online no Scribd
    Fazer download em pdf ou txt
    222 visualizações5 páginas

    Educação Inclusiva

    Enviado por

    Maria Rosa Lopes
    Reflexão crítica das questões ético-político-educacionais na ação do educador quanto à inclusão de alunos (as) de necessidades educacionais especiais na rede regular de ensino

    Direitos autorais:

    © All Rights Reserved
    Baixe no formato PDF, TXT ou leia online no Scribd
    Fazer download em pdf ou txt
    Você está na página 1de 5

    PROGRAMA DE DISCIPLINA

    Disciplina: Educação Inclusiva Código da Disciplina: EDU 319


    Curso: Pedagogia Semestre de oferta da disciplina: 2015/1
    Faculdade responsável: Pedagogia Programa em vigência a partir de: fevereiro/2015
    Número de créditos: 03 Carga Horária total: 45 Horas aula: 54

    EMENTA:
    Reflexão crítica das questões ético-político-educacionais na ação do educador quanto à inclusão de
    alunos (as) de necessidades educacionais especiais na rede regular de ensino.

    OBJETIVOS GERAIS (Considerar habilidades e competências das Diretrizes Curriculares


    Nacionais e PPC):
    Conhecer o processo histórico da implantação da educação inclusiva no Brasil a partir dos
    princípios legais e filosóficos da educação especial.

    OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

    Identificar as políticas públicas educacionais voltadas para a educação especial numa


    perspectiva inclusiva.

    Identificar as mudanças educacionais no contexto histórico em relação à pessoa com


    necessidades especiais buscando a compreensão das fases de exclusão, segregação, integração
    e inclusão.

    Reconhecer os principais entraves para a efetivação de políticas públicas de inclusão na área


    educacional brasileira.

    Identificar o perfil necessário para a atuação do educador na diversidade visando à melhoria


    do processo ensino-aprendizagem.

    Reconhecer a importância do atendimento educacional especializado para os alunos com


    necessidades especiais na rede regular de ensino.

    CONTEÚDO – (Unidades e subunidades)

    Unidade I - Educação Especial


    1.1. O percurso histórico: da segregação à inclusão.

    Unidade II - Educação Inclusiva


    2.1 Dimensão sociocultural e política.
    2.2 Políticas de inclusão: implicações e contradições.
    2.3 Princípios e fundamentos para construção de uma escola inclusiva.

    Unidade III - Educar na Diversidade


    3.1 Igualdade e diferenças na escola
    3.2 Formação de professores para a escola inclusiva: possibilidades e limitações
    3.3 Adaptações curriculares: mudanças na organização pedagógica da escola
    3.4 Práticas inclusivas de avaliação na sala de aula

    Unidade IV - Atendimento Educacional Especializado


    4.1 Conceituação
    4.2 Aspectos legais: Constituição Federal; Lei de Diretrizes e Bases nº 9.394/96; Decreto nº
    7.611/2011
    4.3 Atendimento educacional especializado para alunos com:
    4.3.1 Deficiência física
    4.3.2 Deficiência visual,
    4.3.3 Deficiência auditiva,
    4.3.4 Deficiência intelectual
    4.3.5 Transtornos Globais do Desenvolvimento: Síndrome do Autismo, Asperger e Rett
    4.3.6 Transtorno Desintegrativo da Infância (Psicose Infantil)
    4.3.7 Altas Habilidades/Superdotação
    4.4 Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade - TDAH
    ESTRATÉGIAS DE ENSINO E APRENDIZAGEM

    Os conteúdos serão trabalhados, privilegiando:


    levantamento do conhecimento prévio dos estudantes;
    motivação com leituras, charges, situações problema ou pequenos vídeos;
    exposição oral / dialogada utilizando o datashow;
    discussões, debates e questionamentos acerca dos textos e artigos trabalhados;
    leituras e estudos dirigidos;
    atividades escritas individuais e em grupos;
    apresentações por parte dos alunos de: plenárias, painéis e mini aulas;
    comentários e análise de textos;
    exibição e discussão de vídeos;
    Produção de textos sobre os temas trabalhados;
    avaliação escrita em dupla e individual;
    Pesquisa bibliográfica dos teóricos trabalhados;
    análise e discussão de artigos científicos.

    FORMAS DE AVALIAÇÃO:

    O processo de avaliação da construção de conhecimentos será feita de forma contínua e formativa,


    o acadêmico terá envolvimento em todas as atividades propostas, lendo, escrevendo e discutindo
    sobre os temas abordados. Será observado o desempenho na disciplina como um todo:
    freqüência; assiduidade e pontualidade por parte do aluno;
    participação construtiva e compromisso com a dinâmica e o processo educativo proposto
    pela disciplina;
    discussão fundamentada individual e em equipe;
    trabalhos sistematizados – produções individuais, coletivas e apresentações em sala de aula:
    fichamentos, resenhas e painéis sobre leituras complementares realizadas;
    pontualidade na entrega das atividades propostas no decorrer do semestre.
    -
    REFERÊNCIAS BÁSICAS

    DECLARAÇÃO DE SALAMANCA: sobre princípios, política e prática em educação especial.


    Disponível: www.mec.org.br. Acesso em: 12/06/2006.
    FERREIRA, Windz B. Inclusão x Exclusão no Brasil: reflexões sobre a formação docente dez anos
    após Salamanca. In: RODRIGUES, David (org.). Inclusão e Educação: Doze olhares sobre a
    educação inclusiva. São Paulo: Summus, 2006.
    FIGUEIREDO, Rita Vieira de. Políticas de inclusão: escola-gestão da aprendizagem na
    diversidade. In: ROSA, Dalva E. Gonçalves; SOUZA, Vanilton Camilo (orgs.). Políticas
    organizativas e curriculares, educação inclusiva e formação de professores. Rio de Janeiro:
    DP&A, 2002.
    BRASIL/MEC. Parâmetros Curriculares Nacionais. Adaptações curriculares: estratégias para educação de
    alunos com necessidades educacionais especiais, Brasília, 1999 .

    REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES:

    ALMEIDA, Dulce Barros de. Formação de professores para a escola inclusiva. In: LISITA,
    Verbena M. S. S; PEIXOTO, Adão J. (orgs.). Formação de professores: políticas, concepções e
    perspectivas. Goiânia: Alternativa, 2001.
    BIANCHETTI, Lucídio. Aspectos históricos da apreensão e da educação dos considerados
    deficientes. In: BIANCHETTI, Lucídio e FREIRE, Ida Mara (orgs.). Um olhar sobre a diferença:
    interação, trabalho e cidadania. Campinas, SP: Papirus, 1998.
    BRASIL, Constituição de 1998. Constituição da república Federativa do Brasil. Brasília: Senado
    Federal, 2005.
    _______Ministério da Educação. Direito à Educação: subsídios para a gestão dos sistemas
    educacionais, orientações gerais e marcos legais. Brasília: Mec/ Secretaria da Educação
    Especial, 2004.
    BRASIL. Estatuto da criança e do adolescente. Lei n. 8.069. Brasília/DF, 1990.
    _______. Lei n. 10.436: que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS – de 24 de
    abril de 2002. Brasília, 2002.
    _______.Ministério de Educação e Cultura – Política Nacional de Educação Especial. Brasília,
    SEESP,2008.
    _______/MEC. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9.394. Brasília/DF,
    1996.
    BUENO, José Geraldo S. Educação especial brasileira: integração/ segregação do aluno
    deficiente. São Paulo: EDUC, 1993. (Série Hipótese).
    FERREIRA, Windz B. Inclusão x Exclusão no Brasil: reflexões sobre a formação docente dez
    anos após Salamanca. In: RODRIGUES, David (org.). Inclusão e Educação: Doze olhares sobre a
    educação inclusiva. São Paulo: Summus, 2006.
    FIGUEIREDO, Rita Vieira de. Políticas de inclusão: escola-gestão da aprendizagem na
    diversidade. In: ROSA, Dalva E. Gonçalves; SOUZA, Vanilton Camilo (orgs.). Políticas
    organizativas e curriculares, educação inclusiva e formação de professores. Rio de Janeiro:
    DP&A, 2002.
    GOIÁS/SEE/SUEE. Educação Especial em Goiás, 2005.
    URNANEK, Dinéia e ROSS, Paulo. Educação Inclusiva. Curitiba: Ed. Fael, 2010.

    Aprovado pelo Conselho da Faculdade em: ____/_____/______.

    Assinatura e carimbo da Direção da Faculdade.

    Você também pode gostar