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    Plano de Aula Metodologia Do Ensino Superior PDF

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    Lorena Karla
    O plano de aula tem como objetivo relacionar documentos regulatórios sobre formação docente com a prática de professores. Serão estudados documentos como o Parecer Sucupira, as LDBs de 1961 e 1996 e resoluções da UFRN. Os alunos irão discutir esses documentos em grupos e relacioná-los com o contexto histórico e suas próprias práticas docentes.

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    Lorena Karla
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    O plano de aula tem como objetivo relacionar documentos regulatórios sobre formação docente com a prática de professores. Serão estudados documentos como o Parecer Sucupira, as LDBs de 1961 e 1996 e resoluções da UFRN. Os alunos irão discutir esses documentos em grupos e relacioná-los com o contexto histórico e suas próprias práticas docentes.

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    PLANO_DE_AULA_METODOLOGIA_DO_ENSINO_SUPERIOR.pdf

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    O plano de aula tem como objetivo relacionar documentos regulatórios sobre formação docente com a prática de professores. Serão estudados documentos como o Parecer Sucupira, as LDBs de 1961 e 1996 e resoluções da UFRN. Os alunos irão discutir esses documentos em grupos e relacioná-los com o contexto histórico e suas próprias práticas docentes.

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    Lorena Karla
    O plano de aula tem como objetivo relacionar documentos regulatórios sobre formação docente com a prática de professores. Serão estudados documentos como o Parecer Sucupira, as LDBs de 1961 e 1996 e resoluções da UFRN. Os alunos irão discutir esses documentos em grupos e relacioná-los com o contexto histórico e suas próprias práticas docentes.

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    PLANO DE AULA

    1. IDENTIFICAÇÃO
    Instituição: Componente Curricular: Data:
    Universidade Federal do Rio Organização e Gestão da Educação 17/12/2019
    Grande do Norte (UFRN) Brasileira (FPE2013)
    Tema da aula:​ formação docente.

    Responsáveis: Curso/período: Horário/Duração:


    1. Danielle Correia Neves Abreu Pedagogia – Licenciatura (N) 3N1234
    2. Francisco de Oliveira Neto 3º período 4 horas-aula
    3. Juliana dos Santos Ferreira
    Costa
    4. Laís Sousa di Lauro
    5. Lorena Karla Costa Bezerra
    6. Pedro Henrique da Silva Juvenal
    2. OBJETIVOS
    2.1 Objetivo geral:
    Relacionar documentos regulatórios/leis que envolvem a formação docente com a prática do professor.
    2.2 Objetivos específicos:
    CONHECIMENTOS:

    - Conhecer os seguintes documentos: parecer Sucupira, Lei de Diretrizes e Bases (LDB)/1961, LDB/1996,
    Resolução n. 197/2013 – CONSEPE/UFRN e Projeto Político do Curso (Pedagogia)
    - Identificar nos documentos propostos elementos relacionados à formação docente.
    - Compreender as mudanças instauradas na legislação do Ensino Superior.

    HABILIDADES:

    -​ ​Refletir sobre o passado histórico da formação docente.


    - Interligar a teoria sobre formação docente e a prática na sala de aula.
    - Associar as determinações legais e as resoluções com a prática cotidiana da sala de aula e o contexto
    sócio-histórico em que estão inseridos.

    ATITUDES:

    - (Re)pensar a própria prática profissional.


    - Desenvolver postura crítica sobre a relação entre o contexto político e a formação docente.
    - Reconhecer a importância do conhecimento dos documentos estudados para o curso de Pedagogia e às
    suas próprias práticas de ensino.

    3. CONTEÚDOS
    3.1 Conceituais:
    - Parecer Sucupira
    - LDB/1961
    - LDB/1996
    - Resolução n. 197/2013 – CONSEPE/UFRN
    - Projeto Político do Curso (Pedagogia)
    - Elementos da formação docente nos documentos legais e resoluções.
    - Mudanças na legislação do Ensino Superior.
    3.2 Procedimentais:
    - Recuperação histórica da formação docente.
    - Interligação entre formação docente e a prática na sala de aula.
    - Associação entre formação docente e contexto sócio-histórico.

    3.3 Atitudinais:
    - Reflexão sobre o passado histórico da formação docente e a relação existente com a futura prática
    profissional do discente.
    - Postura crítica sobre o contexto sociopolítico e sua influência na formação docente.
    - Compreensão dos documentos estudados no contexto do curso de Pedagogia e nas práticas de ensino.

    4. ESTRATÉGIAS DE ENSINAGEM
    4.1 Organização da sala:
    - Inicialmente, as carteiras serão dispostas próximas uma das outras para a explicação da atividade e
    objetivos da aula.
    - No segundo momento, a turma será dividida em 5 grupos, para a realização da atividade.
    - Na última parte, a sala será organizada em círculo, para o momento da socialização.

    4.2 Motivação/sensibilização:
    - Discussão inicial com a turma sobre a concepção deles em relação ao que é formação docente.
    - Apresentação dos documentos legais para a discussão nos grupos.
    - Explicação sobre a dinâmica da discussão e socialização, inclusive, as questões norteadoras para a
    discussão.

    5. ETAPAS E TEMPO DA AULA


    Introdução Desenvolvimento Conclusão
    Inicialmente, será feita uma No segundo momento, os estudantes Ao final, será aberto
    discussão com a turma com os serão divididos em 5 grupos e será um momento para
    seguintes questionamentos "o que realizado um sorteio para definir o/a debate, com a
    é formação docente?", “o que documento/lei que cada equipe ficará finalidade de ouvir os
    pensam sobre a influência do responsável. Serão escritas na lousa as estudantes a respeito
    contexto político na prática seguintes questões norteadoras para dos pontos positivos e
    docente?” e “o que pensam sobre direcionar a discussão nos grupos: 1) O negativos dos
    a influência das leis para a prática que o documento/lei aborda sobre documentos/leis, o que
    docente?” Após ouvir as respostas formação docente? 2) Quais pontos eles acharam da
    dos discentes, será explanado um vocês pode apontar como ligações entre dinâmica da aula, quais
    mapa conceitual sobre elementos o contexto político e a formação as reflexões e possíveis
    da formação docente, em uma docente? 3) Quais as associações que dúvidas.
    apresentação de slides. Nesse podem ser feitas entre o documento/lei
    momento, os alunos poderão com o curso de Pedagogia e suas
    conectar algumas de suas próprias práticas de ensino? Em seguida,
    respostas aos conceitos em formato de roda de conversa, os
    explanados no mapa. Em seguida, grupos irão socializar os elementos
    serão abordados os encontrados e discutiremos mais a fundo
    documentos/leis e os objetivos da os documentos/leis propostos e a ligação
    aula. Além disso, será explanada a entre o contexto histórico e a formação
    dinâmica da atividade em grupo. docente.

    Duração/Tempo Previsto: 40 Duração/Tempo Previsto: 120 minutos. Duração/Tempo


    minutos. Previsto​: ​40 minutos.
    6. APLICAÇÕES PRÁTICAS
    Durante todo o debate nos grupos e discussões com a turma, os documentos/leis e a teoria sobre
    formação docente serão relacionados com as práticas do professor, com o aluno e com o contexto dos
    processo de ensinagem.

    7. RECURSOS 8. AVALIAÇÃO
    - Slide de suporte para aula - Apresentação (coesão, coerência e oralidade)
    expositiva. - Debate e diálogo sobre os temas abordados, que serão avaliados
    - Projetor multimídia. com base nas repostas dos alunos. Esperamos que, nesta etapa,
    - Mapa conceitual. eles demonstrem, durante a arguição, coesão, coerência e
    - Lousa e piloto para exposição oralidade, com base nas perguntas norteadoras. Além da
    de tópicos e das perguntas participação e do engajamento no momento da discussão.
    norteadoras.

    9. PREVISÃO DE DIFICULDADES
    O material apresentado pode trazer certas dificuldades, haja vista, os documentos são essencialmente
    jurídicos, com conteúdos técnicos e densos, resultado em uma possível dificuldade de compreensão da
    linguagem técnica usada.

    REFERÊNCIAS:

    ANASTASIOU, Léa das Graças Camargos; ALVES, Leonir Pessate Alves (Orgs.) ​Processos de Ensinagem na
    Universidade: ​pressupostos para as estratégias de trabalho em aula. 5ª edição, Joinville/SC, Editora
    Univille, cap. 3, 2009.

    BRASIL. ​Lei 4.024, de 20 de dezembro de 1961​. Fixa as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília:
    DF. 1961. Disponível em:
    https://www2.camara.leg.br/legin/fed/lei/1960-1969/lei-4024-20-dezembro-1961-353722-publicacaoori
    ginal-1-pl.htm​l. Acesso em: 08 out. 2019.

    ______. Ministério da Educação. CAPES. ​Parecer nº 977, de 03 de dezembro de 1965​. Brasília, 1965.
    Disponível em:
    https://www.capes.gov.br/images/stories/download/legislacao/Parecer_CESU_977_1965.pd​f. Acesso
    em: 10 set. 2019.

    ______.​ ​Ministério da Educação. ​ Lei nº. 9.394, de 20 de dezembro de 1996.​ Lei de Diretrizes e Bases da
    Educação Nacional. Brasília, DF: 20 de dezembro de 1996.

    UFRN. ​Projeto Político do Curso de Pedagogia Presencial.​ Disponível em:


    http://arquivos.info.ufrn.br/arquivos/201710620871ee46453883089fbc6153c/PPC_PEDAGOGIA_12-12.p
    d​f. Acesso em: 14 dez. 2019.

    ____. ​Resolução nº 197/2013​ - CONSEPE/UFRN. Disponível em:


    https://www.ufrn.br/resources/documentos/regulamentos/regulamento-dos-cursos-de-posgraduacao-U
    FRN.pdf​. Acesso em 14 dez. 2019.

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