ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE

PREFEITURA MUNICIPAL DE PASSAGEM

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
CRECHE MUNICIPAL MENINO JESUS
PRÉ-ESCOLA MUNICIPAL MARIA ADÍLIA

NIvel III

DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

• CONVIVER com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando

diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação
à cultura e às diferenças entre as pessoas.

• BRINCAR cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com

diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a
produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas
experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e
relacionais.

• PARTICIPAR ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da

gestão da escola e das atividades propostas pelo educador quanto da realização das
atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos
ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo
e se posicionando.

• EXPLORAR movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções,

transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e
fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as
artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.

• EXPRESSAR, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções,

sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de
diferentes linguagens.

• CONHECER-SE e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma

imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de
cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em
seu contexto familiar e comunitário.

OS 5 CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS

O eu, o outro e o nós – É na interação com os pares e com adultos que as crianças vão
constituindo um modo próprio de agir, sentir e pensar e vão descobrindo que existem
outros modos de vida, pessoas diferentes, com outros pontos de vista. Conforme vivem
suas primeiras experiências sociais (na família, na instituição escolar, na coletividade),
constroem percepções e questionamentos sobre si e sobre os outros, diferenciando-se e,
simultaneamente, identificando-se como seres individuais e sociais. Ao mesmo tempo que
participam de relações sociais e de cuidados pessoais, as crianças constroem sua
autonomia e senso de autocuidado, de reciprocidade e de interdependência com o meio.
Por sua vez, na Educação Infantil, é preciso criar oportunidades para que as crianças
entrem em contato com outros grupos sociais e culturais, outros modos de vida, diferentes
atitudes, técnicas e rituais de cuidados pessoais e do grupo, costumes, celebrações e
narrativas. Nessas experiências, elas podem ampliar o modo de perceber a si mesmas e
ao outro, valorizar sua identidade, respeitar os outros e reconhecer as diferenças que nos
constituem como seres humanos.

OBJETIVOS DE APRENDEZAGEM E DESENVOLVIMENTO DO CAMPO DE

EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”

(EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e

adultos.
25B Acolher o colega com abraços, beijos, sorrisos ou outras expressões
26B Compartilhar brinquedos com outras crianças.
27B Esperar sua vez de brincar com determinado brinquedo/ objeto.
28A Interagir por meio de diferentes linguagens com outras crianças e adultos.
29B Identificar crianças e adultos de seu convívio chamando-os por seu nome
30B Vivenciar dinâmicas de troca de afeto criando laços afetivos com crianças e adultos
31B Expressar sentimentos em decorrência dos conflitos ocorridos ao usarem materiais
de uso coletivo, buscando solucioná-los.

(EI02EO02) Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para

enfrentar dificuldades e desafios
32B Ser capaz de realizar ações autonomamente como: alimentares, guardar pertences
na mochila, escolher brinquedos, etc.
33B Expressar satisfação por sua imagem, suas características físicas.
34B Identificar suas características e possibilidades corporais em momentos de interação
e brincadeira.
34B Identificar suas características e possibilidades corporais em momentos de interação
e brincadeira.

(EI02EO03) Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e

adultos.
37B Explorar diferentes espaços junto à outras crianças, como: parque, brinquedoteca,
cantinho da leitura, espaço para o faz de conta, etc.
38B Compartilhar brinquedos em suas atividades de explorações, investigações ou de faz
de conta.
39B Interagir com outras crianças agindo com solidariedade e colaboração

(EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e

fazendo-se compreender.
40B Participar em situações de brincadeira, onde possam expressar-se por meio de
diferentes linguagens.
41B Cooperar com os colegas e professores em situações cotidianas.
42B Expressar suas ideias, vontades, sentimentos e emoções, sendo ouvido e ouvindo
seus colegas.
43B Criar enredos e cenários para contar algo vivido ou imaginado
44B Descrever situações ou fatos vividos utilizando palavras novas e frases cada vez
mais complexas.

(EI02EO05) Perceber que as pessoas têm características físicas diferentes, respeitando

essas diferenças.
45B Identificar suas características no reflexo do espelho, em fotografias, bem como
realizar um autorretrato por meio do desenho.
46B Perceber diferenças físicas, preferências e habilidades suas e de seus colegas,
respeitando-as.
47B Conhecer sua história a partir de relatos de seus familiares e registros de imagens
diversos
48B Brincar de faz de conta assumindo diferentes papéis, imitando ações e modos de ser
de crianças e adultos

(EI02EO06) Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras

49B Começar a seguir, de forma gradativa, regras simples de convívio em momentos de

alimentação, cuidado com a saúde e brincadeiras.
50B Desenvolver o respeito aos combinados estabelecidos por colegas e professores.
51B Participar de diferentes manifestações culturais, como: eventos/festas tradicionais do
seu bairro, cidade e estado

(EI02EO07) Resolver conflitos nas interações e brincadeiras, com a orientação de um

adulto.

52B Procurar o(a) professor(a) para ajudar a resolver conflitos nas brincadeiras e
interações com outras crianças.
53B Falar com o (a) professor(a) quando estiver insatisfeito ou para relatar algo que o
desagradou.
54B Aceitar ajuda e conseguir acalmar-se com o apoio do(a) professor(a) ao vivenciar
conflitos nas interações.

Corpo, gestos e movimentos – Com o corpo (por meio dos sentidos, gestos,
movimentos impulsivos ou intencionais, coordenados ou espontâneos), as crianças,
desde cedo, exploram o mundo, o espaço e os objetos do seu entorno, estabelecem
relações, expressam- -se, brincam e produzem conhecimentos sobre si, sobre o outro,
sobre o universo social e cultural, tornando-se, progressivamente, conscientes dessa
corporeidade. Por meio das diferentes linguagens, como a música, a dança, o teatro, as
brincadeiras de faz de conta, elas se comunicam e se expressam no entrelaçamento entre
corpo, emoção e linguagem. As crianças conhecem e reconhecem as sensações e
funções de seu corpo e, com seus gestos e movimentos, identificam suas potencialidades
e seus limites, desenvolvendo, ao mesmo tempo, a consciência sobre o que é seguro e o
que pode ser um risco à sua integridade física. Na Educação Infantil, o corpo das crianças
ganha centralidade, pois ele é o partícipe privilegiado das práticas pedagógicas de
cuidado físico, orientadas para a emancipação e a liberdade, e não para a submissão.
Assim, a instituição escolar precisa promover oportunidades ricas para que as crianças
possam, sempre animadas pelo espírito lúdico e na interação com seus pares, explorar e
vivenciar um amplo repertório de movimentos, gestos, olhares, sons e mímicas com o
corpo, para descobrir variados modos de ocupação e uso do espaço com o corpo (tais
como sentar com apoio, rastejar, engatinhar, escorregar, caminhar apoiando-se em
berços, mesas e cordas, saltar, escalar, equilibrar-se, correr, dar cambalhotas, alongar-se
etc.).

OBJETIVOS DE APRENDEZAGEM E DESENVOLVIMENTO DO CAMPO DE

EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS

(EI02CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos

jogos e brincadeiras

99B Brincar de faz de conta imitando e recriando situações vividas, enredos, cenários,
personagens, etc.
100B Apreciar a escuta de diferentes estilos de música, dança e outras expressões da
cultura corporal, a partir de experiências em que possa vivenciá-la.
101B Recriar movimentos e gestos a partir de apresentações artísticas assistidas.
102B Imitar gestos e movimentos seguindo ritmos variados.
103B Conversar sobre a necessidade de se ter bons hábitos de cuidado consigo e com os
outros.

(EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente,
atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de
diferentes naturezas.

104B Explorar diferentes espaços e situações de brincadeira em que sejam desafiados a:

andar, correr, saltar, saltitar, pular, subir, escalar, arrastar-se, pendurar-se, balançar-se,
equilibrar-se etc.
105B Brincar a partir de circuitos, de diferentes perspectivas e com diferentes desafios
106B Percorrer ou inventar trajetos espontaneamente em situações de brincadeira.
107B Envolver-se em práticas onde possam explorar diferentes espaços e percursos para
chegarem em um dado destino, orientados pelo uso de noções de localização: distância/
proximidade, à frente/atrás, embaixo/em cima.

(EI02CG03) Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar),

combinando movimentos e seguindo orientações.

108B Envolver-se em brincadeiras e jogos teatrais a partir de histórias, temas e

personagens.
109B Realizar movimentos simples autonomamente ou orientados por um adulto ou outra
criança, descrevendo seus movimentos enquanto os realiza.
110B Explorar junto com outras crianças espaços ainda não explorados e que por vez
promovam novos desafios, por exemplo, espaços maiores, ou que requeiram delas mais
movimento.

(EI02CG04) Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo.

111B Agir autonomamente em situações em que precise fazer uso do vaso sanitário,
vestir-se, ou retirar suas roupas, alimentar-se, escovar os dentes, pentear os cabelos, etc.
112B Utilizar utensílios que a auxilie a alimentar-se ou higienizar-se.
113B Pedir auxílio sempre que necessário, como por exemplo, para calçar-se, limpar o
nariz, limpar-se, etc.
114B Interessar-se por provar e conhecer novos alimentos.

(EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle

para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.
115B Fazer uso de giz de cera, canetas coloridas, lápis para fazer seus registros gráficos.
116B Experimentar práticas de manuseio de livros, cadernos, revistas.
117B Conhecer brinquedos e jogos de sua cultura local.
118B Vivenciar situações de desenho, pintura, escrita, recorte e colagem a partir de
diferentes instrumentos gráficos e em múltiplos suportes.

Traços, sons, cores e formas – Conviver com diferentes manifestações artísticas,

culturais e científicas, locais e universais, no cotidiano da instituição escolar, possibilita às
crianças, por meio de experiências diversificadas, vivenciar diversas formas de expressão
e linguagens, como as artes visuais (pintura, modelagem, colagem, fotografia etc.), a
música, o teatro, a dança e o audiovisual, entre outras. Com base nessas experiências,
elas se expressam por várias linguagens, criando suas próprias produções artísticas ou
culturais, exercitando a autoria (coletiva e individual) com sons, traços, gestos, danças,
mímicas, encenações, canções, desenhos, modelagens, manipulação de diversos
materiais e de recursos tecnológicos. Essas experiências contribuem para que, desde
muito pequenas, as crianças desenvolvam senso estético e crítico, o conhecimento de si
mesmas, dos outros e da realidade que as cerca. Portanto, a Educação Infantil precisa
promover a participação das crianças em tempos e espaços para a produção,
manifestação e apreciação artística, de modo a favorecer o desenvolvimento da
sensibilidade, da criatividade e da expressão pessoal das crianças, permitindo que se
apropriem e reconfigurem, permanentemente, a cultura e potencializem suas
singularidades, ao ampliar repertórios e interpretar suas experiências e vivências

OBJETIVOS DE APRENDEZAGEM E DESENVOLVIMENTO DO CAMPO DE

EXPERIÊNCIAS “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”.

(EI02TS01) Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais, para acompanhar
diversos ritmos de música.

150B Inventar pequenos versos a partir de canções conhecidas.

151B Envolver-se com o corpo na escuta de canções buscando mover-se no compasso
da canção.
152B Imitar, inventar e reproduzir criações musicais com diferentes objetos sonoros.
153B Explorar novos materiais buscando diferentes sons para acompanhar canções que
lhe são familiares.
154B Adequar os sons produzidos com os diferentes objetos ou instrumentos ao ritmo da
música.
155B Produzir sons, utilizar o próprio corpo, como ao bater palmas, os pés, de forma
ritmada, com o auxílio de outras crianças e professores(as).
156B Diferenciar sons dos objetos sonoros e dos instrumentos musicais.
157B Expressar-se utilizando diferentes instrumentos musicais, ritmos, velocidades,
intensidades, sequências de melodia e timbres em suas brincadeiras, nas danças ou em
interações em duplas, trios ou pequenos grupos.
158B Apreciar os gêneros musicais valorizando a diversidade de produção artística local e
das diferentes culturas.

(EI02TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa

de modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar
objetos tridimensionais.

159B Criar produtos com massa de modelar ou argila a partir de seu próprio repertório,
explorando diferentes elementos, como forma, volume, textura, etc.
160B Expressar-se utilizando diversos suportes, materiais, instrumentos e técnicas.
161B Explorar texturas, formas e cores manipulando, combinando e misturando tintas e
materiais variados.
162B Criar objetos tridimensionais com palitos de madeira, papéis diversos e outros
materiais.
163B Experimentar formas tridimensionais nas brincadeiras de montar, encaixar e
empilhar.
164B Explorar as características de objetos e materiais - odores, sabores, sonoridades,
texturas, formas, pesos, tamanhos e posições no espaço - ao utilizar materiais como
argila, barro, massa de modelar, papel, tinta, etc.

(EI02TS03) Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras

cantadas, canções, músicas e melodias.

165B Explorar e identificar sons familiares e possibilidades sonoras de objetos de seu

cotidiano ou de instrumentos musicais.
166B Repetir e recriar sons ou canções conhecidas e usar nas brincadeiras.
167B Experimentar ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros diversos, fontes
sonoras e produções musicais.
168B Explorar e identificar elementos da música para se expressar, interagir com os
outros e ampliar seu conhecimento do mundo.
169B Apreciar músicas de diferentes tradições culturais buscando cantar juntos e imitar
os gestos comuns.

(EI02TS04RN) Desenvolver a sensibilidade e a capacidade de apreciação estética e

criação de obras artísticas em diferentes linguagens das artes visuais.

170B Apreciar, recriar e criar obras artísticas em diferentes linguagens (gráficas, plásticas,
multimídias, etc.), contextualizando sua produção.
171B Explorar e aprofundar suas descobertas em relação a procedimentos necessários
para modelar, desenhar, pintar e fotografar e suas diferentes possibilidades de manuseio
e técnicas a partir da intencionalidade na produção artística.
172B Desenvolver atitudes de cuidado e apreciação pela produção própria e a dos
colegas.

Escuta, fala, pensamento e imaginação – Desde o nascimento, as crianças participam

de situações comunicativas cotidianas com as pessoas com as quais interagem. As
primeiras formas de interação do bebê são os movimentos do seu corpo, o olhar, a
postura corporal, o sorriso, o choro e outros recursos vocais, que ganham sentido com a
interpretação do outro. Progressivamente, as crianças vão ampliando e enriquecendo seu
vocabulário e demais recursos de expressão e de compreensão, apropriando-se da língua
materna – que se torna, pouco a pouco, seu veículo privilegiado de interação. Na
Educação Infantil, é importante promover experiências nas quais as crianças possam falar
e ouvir, potencializando sua participação na cultura oral, pois é na escuta de histórias, na
participação em conversas, nas descrições, nas narrativas elaboradas individualmente ou
em grupo e nas implicações com as múltiplas linguagens que a criança se constitui
ativamente como sujeito singular e pertencente a um grupo social. Desde cedo, a criança
manifesta curiosidade com relação à cultura escrita: ao ouvir e acompanhar a leitura de
textos, ao observar os muitos textos que circulam no contexto familiar, comunitário e
escolar, ela vai construindo sua concepção de língua escrita, reconhecendo diferentes
usos sociais da escrita, dos gêneros, suportes e portadores. Na Educação Infantil, a
imersão na cultura escrita deve partir do que as crianças conhecem e das curiosidades
que deixam transparecer. As experiências com a literatura infantil, propostas pelo
educador, mediador entre os textos e as crianças, contribuem para o desenvolvimento do
gosto pela leitura, do estímulo à imaginação e da ampliação do conhecimento de mundo.
Além disso, o contato com histórias, contos, fábulas, poemas, cordéis etc. propicia a
familiaridade com livros, com diferentes gêneros literários, a diferenciação entre
ilustrações e escrita, a aprendizagem da direção da escrita e as formas corretas de
manipulação de livros. Nesse convívio com textos escritos, as crianças vão construindo
hipóteses sobre a escrita que se revelam, inicialmente, em rabiscos e garatujas e, à
medida que vão conhecendo letras, em escritas espontâneas, não convencionais, mas já
indicativas da compreensão da escrita como sistema de representação da língua.

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”

(EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades,

sentimentos e opiniões.

241B Expressar suas ideias, sentimentos e emoções por meio de diferentes linguagens,
como a dança, o desenho, a mímica, a música, a oralidade e os rabiscos.
242B Interessar-se por interagir com outras crianças fazendo uso da linguagem verbal,
tentando se fazer entender e tendo atenção ao escutar o outro.
243B Conversar sobre seus interesses em contextos de brincadeiras, jogos e atividades
em pequenos grupos e pares.
(EI02EF02) Identificar e criar diferentes sons e reconhecer rimas e aliterações em
cantigas de roda e textos poéticos.

244B Recitar poemas e parlendas criando diferentes entonações e ritmos.

245B Declamar textos poéticos conhecidos nas brincadeiras como corre-cotia, pula corda
etc.
246B Criar sons enquanto canta ou cria uma música ou um poema.
247B Divertir-se ao brincar com a linguagem, criando sons e reconhecendo rimas e
aliterações.
248B Brincar com as palavras que rimam nos textos, divertindo-se com seus sons ou
criando novas rimas.
249B Recontar textos conhecidos utilizando-os em suas brincadeiras com a imitação de
gestos e entonações dos personagens.
(EI02EF03) Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos,
diferenciando escrita de ilustrações, e acompanhando, com orientação do adultoleitor, a
direção da leitura (de cima para baixo, da esquerda para a direita).

250B Interessar-se por aprender sobre a linguagem que é usada em cada tipo de texto,
sua função, seu conteúdo e seu formato.
251B Fazer uso de diferentes técnicas, materiais e recursos gráficos para produzir
ilustrações.
252B Perceber que algumas ilustrações apresentam o que está escrito na narrativa e
outras complementam ou agregam uma nova informação ao texto.
253B Ordenar ilustrações de uma história e ilustrar momentos de narrativas.
254B Buscar o título da história no índice, ler textos memorizados com a ajuda do(a)
professor(a), fazendo uso de procedimentos como acompanhar o texto com o dedo
seguindo da esquerda para a direita.

(EI02EF04) Formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada, identificando

cenários, personagens e principais acontecimentos.

255B Diferenciar histórias conhecidas considerando os principais acontecimentos,

personagens e cenários.
256B Refletir sobre a organização textual da narrativa, respondendo a perguntas como:
"quem?", "o quê?", "quando?", "como?" e "por quê?".
257B Identificar as ações e intenções dos personagens nas diferentes situações da
narrativa.
258B Interessar-se por identificar características dos personagens das histórias para
incrementar cenários e adereços em suas brincadeiras de faz de conta.

(EI02EF05) Relatar experiências e fatos acontecidos, histórias ouvidas, filmes ou peças

teatrais assistidos etc.

259B Expressar-se verbalmente em conversas, narrações e brincadeiras, ampliando seu

vocabulário e fazendo uso de estruturas orais que aprimorem suas competências
comunicativas
260B Contribuir em situações de conversas em grandes e pequenos grupos ou duplas,
relatando suas experiências pessoais e interessando-se por escutar o relato dos colegas.
261B Compreender o conteúdo e o propósito de diferentes mensagens em diversos
contextos.

(EI02EF06) Criar e contar histórias oralmente, com base em imagens ou temas sugeridos.

262B Recontar histórias ao brincar de faz de conta.

263B Fazer relações entre diferentes histórias conhecidas.
264B Ditar histórias criadas ou memorizadas aos(às) professores(as) e colegas.
265B Criar histórias com ou sem o apoio de imagens, fotos ou temas disparadores.

(EI02EF07) Manusear diferentes portadores textuais, demonstrando reconhecer seus

usos sociais.
266B Interessar-se por portadores textuais, buscando fazer uso deles nas práticas
cotidianas segundo seus usos sociais.
267B Identificar seu nome e de seus colegas na lista de nomes de sua turma, nos crachás
e na identificação dos materiais escolares.
268B Folhear livros contando suas histórias para seus colegas em situações de livre
escolha.
269B Escrever bilhetes, cartas e/ ou cartões aos seus colegas ou familiares tendo o(a)
professor(a) como escriba ou fazendo uso da escrita espontânea.

(EI02EF08) Manipular textos e participar de situações de escuta para ampliar seu contato
com diferentes gêneros textuais (parlendas, histórias de aventura, tirinhas, cartazes de
sala, cardápios, notícias etc.).

270B Explorar textos, em seus suportes e usá-los em suas brincadeiras e atividades

individuais ou em pequenos grupos.
271B Familiarizar-se com diferentes gêneros textuais, como, por exemplo, brincar
recitando parlendas, buscar o jornal para encontrar informação sobre uma atividade
cultural, participar de atividades de culinária fazendo uso de livros de receitas etc.
272B Participar de momentos coletivos de leitura e interação com textos digitais
explorando suas mídias, imagens, gráficos, etc.

(EI02EF09) Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar

letras e outros sinais gráficos.

273B Interessar-se pela escrita e sua representação gráfica, identificando nos textos a
direção da escrita, bem como a presença de letras e de desenhos.
274B Utilizar seus desenhos como uma forma de comunicação.
275B Escrever o nome à sua maneira sempre que for necessário.
276B Fazer uso de garatujas, rabiscos e letras (ainda que de forma não convencional),
em seus registros de comunicação.
277B Produzir textos diversos e comunicações escritas com objetivos e destinatários
específicos.

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações – As crianças vivem

inseridas em espaços e tempos de diferentes dimensões, em um mundo constituído de
fenômenos naturais e socioculturais. Desde muito pequenas, elas procuram se situar em
diversos espaços (rua, bairro, cidade etc.) e tempos (dia e noite; hoje, ontem e amanhã
etc.). Demonstram também curiosidade sobre o mundo físico (seu próprio corpo, os
fenômenos atmosféricos, os animais, as plantas, as transformações da natureza, os
diferentes tipos de materiais e as possibilidades de sua manipulação etc.) e o mundo
sociocultural (as relações de parentesco e sociais entre as pessoas que conhece; como
vivem e em que trabalham essas pessoas; quais suas tradições e seus costumes; a
diversidade entre elas etc.). Além disso, nessas experiências e em muitas outras, as
crianças também se deparam, frequentemente, com conhecimentos matemáticos
(contagem, ordenação, relações entre quantidades, dimensões, medidas, comparação de
pesos e de comprimentos, avaliação de distâncias, reconhecimento de formas
geométricas, conhecimento e reconhecimento de numerais cardinais e ordinais etc.) que
igualmente aguçam a curiosidade. Portanto, a Educação Infantil precisa promover
experiências nas quais as crianças possam fazer observações, manipular objetos,
investigar e explorar seu entorno, levantar hipóteses e consultar fontes de informação
para buscar respostas às suas curiosidades e indagações. Assim, a instituição escolar
está criando oportunidades para que as crianças ampliem seus conhecimentos do mundo
físico e sociocultural e possam utilizá-los em seu cotidiano.

OBJETIVOS DE APRENDEZAGEM E DESENVOLVIMENTO DO CAMPO DE

EXPERIÊNCIAS “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E
TRANSFORMAÇÕES”

(EI02ET01) Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e

propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho).

344B Empilhar objetos do maior para o menor e vice-versa.

345B Selecionar materiais encontrados na natureza como pedras, folhas e sementes
definindo suas semelhanças e diferenças.
346B Utilizar água, areia e argila construindo esculturas de pessoas, animais, brinquedos,
descrevendo as características (duro, mole, muito, pouco, etc).
347B Utilizar mistura de tinta de diversas cores, descrevendo o que acontece.
348B Manipular ingredientes provocando mudanças físicas em experiências de culinária.
349B Organizar os objetos e materiais da sala conforme suas características.

(EI02ET02) Observar, relatar e descrever incidentes do cotidiano e fenômenos naturais

(luz solar, vento, chuva, etc.).

350B Descrever e questionar o que ocorre quando o tempo está chuvoso, ensolarado,
com vento, nublado.
351B Ouvir e perceber as características dos animais apresentadas em revistas, livros,
vídeos.
352B Investigar causas e efeitos dos fenômenos da natureza.

(EI02ET03) Compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado de plantas e animais

nos espaços da instituição e fora dela.

353B Participar do cultivo de hortas e jardins, responsabilizando-se em limpar, regar e

cuidar das plantas, acompanhando o seu desenvolvimento.
354B Descrever, a partir de investigações, os modos de vida dos animais como
locomoção, alimentação e crescimento.
355B Demonstrar iniciativa em responsabilizar-se por ações simples de cuidado com
animais ou plantas de seu entorno.

(EI02ET04) Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima,

abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante e depois).

356B Encontrar objetos ou brinquedos desejados nas situações de brincadeiras com

indicações sobre a sua localização (acima, abaixo, dentro, fora, perto, longe, entre
outras).
357B Conversar sobre os acontecimentos diários fazendo uso de expressões temporais
que demonstrem a compreensão sobre o tempo em que ocorrem os fatos.
358B Participar de brincadeiras que envolvam práticas de posicionar-se, envolvendo
conceitos: dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, do lado.

(EI02ET05) Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor,

forma etc.).

359B Fazer comparações entre determinados objetos, quanto aos seus atributos como:
tamanho, peso e forma e cor.
360B Organizar os brinquedos e materiais da sala, usando seus atributos para agrupá-los.
361B Participar de atividades que envolvem a confecção de objetos, fazendo uso de
diferentes materiais e selecionando-os segundo seus atributos.

(EI02ET06) Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante, depois, ontem,
hoje, amanhã, lento, rápido, depressa, devagar).

362B Participar de relatos de acontecimentos, antecipando ou prevendo ações do

cotidiano e favorecendo o uso de termos básicos de tempo como agora, antes, durante,
depois.
363B Obedecer, em brincadeiras, comandos para usar ritmos e velocidades diferentes,
como depressa e lentamente.
364B Falar sobre acontecimentos ocorridos na sua vida cotidiana familiar, situando-os no
tempo (ontem, hoje, amanhã).

(EI02ET07) Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos.

365B Encontrar os números em contextos sociais reais como nas brincadeiras de faz de
conta, nas quais façam uso da leitura espontânea da fita métrica, calculadora, teclado de
computador.
366B Distribuir brinquedos e outros materiais, contando-os de modo que nenhum colega
deixe de receber.
367B Participar de jogos de percurso simples movendo sua peça conforme a quantidade
tirada no dado
(EI02ET08) Registrar com números a quantidade de crianças (meninas e meninos,
presentes e ausentes) e a quantidade de objetos da mesma natureza (bonecas, bolas,
livros etc.).

368B Registrar números de diferentes formas.

369B Manter contato com jogos nos quais se precisa contar, ler ou registrar números.
370B Participar das situações de contagem das crianças, observação do calendário,
observação da sequência numérica.