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    2 P - 3 Plano de Ensino - Tendências Pedagógicas

    Enviado por

    Crislaine Guimaraes Silva crislaine.silva
    Este plano de ensino descreve uma disciplina de pós-graduação sobre tendências pedagógicas modernas e contemporâneas, incluindo objetivos, conteúdo, metodologia e avaliação. O curso ocorrerá em agosto de 2022 e abordará a evolução das ideias pedagógicas e suas aplicações.

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    Este plano de ensino descreve uma disciplina de pós-graduação sobre tendências pedagógicas modernas e contemporâneas, incluindo objetivos, conteúdo, metodologia e avaliação. O curso ocorrerá em agosto de 2022 e abordará a evolução das ideias pedagógicas e suas aplicações.

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    2 p - 3 Plano de Ensino - Tendências Pedagógicas

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    Este plano de ensino descreve uma disciplina de pós-graduação sobre tendências pedagógicas modernas e contemporâneas, incluindo objetivos, conteúdo, metodologia e avaliação. O curso ocorrerá em agosto de 2022 e abordará a evolução das ideias pedagógicas e suas aplicações.

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    PLANO DE ENSINO

    Curso: Pós-graduação Lato Sensu em Práticas Ano Letivo: 2022


    Pedagógicas
    Período/Ano: de 12 de julho de 2022 à 16 de agosto de 2022
    Disciplina: Tendências Pedagógicas Carga horária (h/a)
    TOTAL 80
    Professor: Dr. Leonardo Augusto Couto Finelli

    EMENTA:
    Breve histórico da evolução das ideias pedagógicas. As tendências pedagógicas liberais
    e progressistas no contexto da educação brasileira. Tendências metodológicas em
    educação científica no contexto da Educação Básica, na EPT, na EJA e na Educação
    Superior. Articulação de diferentes saberes: escolares, científicos e populares. As
    abordagens de políticas públicas e suas tendências metodológicas: Lei Federal no.
    9394/1996, Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica (DCNEB), Plano
    Nacional da Educação (PNE), Lei nº 13.415/2017, Base Nacional Comum Curricular
    (BNCC).

    OBJETIVOS

    Objetivo Geral:
    Conhecer as teorias pedagógicas modernas e contemporâneas e compreendê-las como
    fundamentos para ação docente.

    Objetivos Específicos:
    Relacionar e comparar as teorias pedagógicas modernas e contemporâneas com o
    pensamento pós-moderno para a educação destacando possíveis interfaces na ação
    docente;
    Compreender e caracterizar a ação docente enquanto produto das concepções das
    pedagogias existentes e dos currículos instituídos.

    CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

    Semana 1 - Breve histórico da evolução das ideias pedagógicas

    Semana 2 - As teorias críticas reprodutivistas

    Semana 3 - Construção de uma teoria crítica da educação

    Semana 4 - Tendências metodológicas em educação científica no contexto da


    Educação Básica e na EJA

    Semana 5 - Tendências metodológicas em educação científica no contexto da EPT

    Semana 6 - As tendências metodológicas como política educacional

    Rua Professor Monteiro Fonseca, 216 - Vila Brasília


    Montes Claros/MG - CEP:39400-149
    Fone: (038) 3201-3050
    METODOLOGIA / ATIVIDADES DIDÁTICAS
     Videoaulas.
     Realização de Atividade Aplicada.
     Participação nos fóruns de discussão.
     Plantão Pedagógico
     Webnário

    RECURSOS DIDÁTICOS
     Material Didático de Referência;
     Computador conectado à Internet;
     Materiais Complementares;
     Videoaula;
     Quadro e pincel (encontros presenciais);

    AVALIAÇÃO

    Aspectos a serem avaliados:


    - Realização das atividades propostas;
    - Pontualidade e assiduidade;
    - Compreensão dos conteúdos trabalhados;
    - Participação ativa nos fóruns no Ambiente Virtual de Aprendizagem-AVA

    Instrumentos de avaliação:
    - Participação nos Fóruns – 20 pontos (5 pontos para cada fórum)
    - Atividade Aplicada – 25 pontos
    - Avaliação On-line – 20 pontos
    - Autoavaliação – 05 pontos
    - Avaliação Semestral– 30 pontos

    REFERÊNCIAS

    Bibliografia Básica:
    BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais. Brasília-DF: Ministério da Educação, 2013.
    FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 31. ed.
    São Paulo: Paz e Terra, 1996.
    GAUTHIER, C.; TARDIF, M. A Pedagogia: Teorias práticas da Antiguidade aos nossos
    dias. Petrópolis, RJ: Vozes, 2010.
    MYSUKAMI, M. G. N. O Processo de Ensino: As abordagens do processo. São Paulo:
    EPU, 1986. Coleção: Temas Básicos de Educação e Ensino.
    PADILHA, H. Mestre maestro: a sala de aula como orquestra. Rio de Janeiro: Linha
    Mestra, 2003.
    SACRISTÁN, J. G. O Currículo: uma reflexão sobre a prática. Porto Alegre: Artmed, 2000.
    ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: ArtMed, 1998

    Bibliografia Complementar
    ALRO, H.; SKOVSMOSE, O. Diálogo e aprendizagem em educação matemática.
    Belo Horizonte: Autêntica, 2006.
    AMARAL, C. T.; OLIVEIRA, M. M. A. Educação profissional: um percurso histórico, até a
    criação e desenvolvimento dos cursos superiores de tecnologia. In: FIDALGO, F.;
    OLIVEIRA, M. A. M.; ROCHA, N. L. R. (Orgs.). Educação Profissional e a Lógica das
    Competências. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007.
    AULER, D.; BAZZO, W. A. Reflexões para implementação do movimento CTS no
    contexto educacional brasileiro. Ciência & Educação, v. 7, n. 1, p. 1-13, 2001.
    BRASIL. Planejando a Próxima Década: conhecendo as 20 Metas do Plano
    Nacional de Educação. Brasília, DF: Ministério da Educação. Secretaria de Articulação
    com os Sistemas de Ensino, 2014.
    CATANI, A. M.; OLIVEIRA, R. P. (Orgs.). Reformas educacionais em Portugal e no
    Brasil. Belo Horizonte: Autêntica, 2000.
    CORDIOLLI, M. Os projetos como forma de gestão do trabalho pedagógico em
    Sala de Aula. Curitiba: A Casa de Astérion, 2006.
    DAGNINO, E. (Org.). Anos 90: política e sociedade no Brasil. São Paulo: Brasiliense,
    1994.
    DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. A.; PERNAMBUCO, M. M. Ensino de Ciências:
    fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2002. Coleção Docência em Formação.
    FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. 46. ed., Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.
    GERMANO, J. W. Estado militar e educação no Brasil (1964-1985). 2. ed., São
    Paulo: Cortez, 1994.
    GIDDENS, A. Política, Sociologia e Teoria Social: encontros com o pensamento
    social clássico e contemporâneo. Tradução: Cibele Saliba Rizek. São Paulo: Editora
    UNESP, 1998.
    HERNÁNDEZ, F.; VENTURA, M. A organização do currículo por projetos de
    trabalho: o conhecimento é um caleidoscópio. 5. ed., Porto Alegre: Artes Médicas,
    1998.
    MONTEIRO, A. S. Finlândia: um sistema de educação admirável. Poiésis, Tubarão, v.
    7, n. 11, p. 26-39, jan./jun. 2013.
    THURLER, M. G. Inovar no Interior da Escola. Porto Alegre: ArtMed Editora, 2001.
    ZABALA, A. Como trabalhar os conteúdos procedimentais em aula. 2. ed. Porto
    Alegre: Artes Médicas, 1999.

    Rua Professor Monteiro Fonseca, 216 - Vila Brasília


    Montes Claros/MG - CEP:39400-149
    Fone: (038) 3201-3050

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